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文献检索:
  • 有一种爱——献给老师的歌
  • 丰富多彩的音乐节
  • 乡间音乐节,澳大利亚的塔姆沃思是音乐之乡,1968年起每年都要举行一次为期10天的乡间音乐活动。节日期间,各派音乐家在剧场、俱乐部、花园、饭店和酒馆里大显身手,引吭高歌,整个城镇变成了乡间音乐的海洋。来自各地的游客饱享“耳”福,久久不愿离去。
  • 高师音乐教学法课程的“三突破”
  • 高师音乐教育的目的是培养合格的中小学音乐教师。教学方法是发挥教师主导作用的重要因素之一。作为优秀的音乐教师,仅有音乐的技巧和音乐理论还不够,还必须具备一套科学的教学方法。音乐教学法不仅是高师音乐教学的重要内容,而且是提高中小学音乐教学质量的重要因素。音乐“教学法”理应成为师范院校音乐教育的重要组成部分。但长期以来,由于多方面的原因,与其它课程相比,“教学法”课程的建设和实施存在着严重的问题。首先其地位得不到解决。从教师到学生,对“教学法”没有引起足够的重视。其次是师资奇缺,缺乏理论研究,处于教师不易教、不愿教,学生不易学、不愿学的尴尬局面。要改变这一现状,必须实现三方面的突破。
  • 对中小学音乐教学中钢琴伴奏多样化的思考
  • 随着社会对中小学音乐课重视程度的不断提高,音乐教学设施的不断完善,钢琴已经成为音乐课教学不能缺少的乐器。钢琴伴奏也就成为中小学音乐课堂上不可或缺的组成部分,有时甚至贯穿整个教学活动的始终。
  • 高校音乐艺术教育与《公民道德建设纲要》的实践
  • 中共中央颁布的《公民道德建设纲要》,全面阐述了公民道德建设的重要性,建设社会主义先进文化和精神文明的重要举措。道德素质决定人才的发展方向和社会价值,并引导和激发其它素质的协调发展。大学生作为未来社会的中坚力量,全面提高他们的道德思想水平,不仅关系到培养社会主义接班人的问题,而且对于整个社会具有示范作用。陶行之认为“道德是做人的根本,没有道德的人学问本领愈大,为非作恶就愈大”。
  • 音乐新课标与教师
  • 音乐新课标体现了以音乐审美为核心,学习内容必须生动有趣,丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性,是以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养为教学目标。然而新课程的千变万化,音乐教师的变化乃是最核心的变化。这种变化是指音乐教师在原有经验的基础上通过反思、调整和角色的转换,自身的教学行为得到新的升华。在实施课标的过程实施新课程,使自己成为学生学习音乐的促进者与合作伙伴,音乐教学的研究者与设计者,音乐新课程的开发者与建设者。新课程下的新型音乐教师应从哪几个方面做起呢?
  • 浅议音乐教学中的提问技巧
  • 课堂提问是课堂教育活动的重要组成部分,它是输送信息,传递思想,沟通师生感情,启发学生积极思维,促进课堂教学和谐发展的重要教学方式。因此,任何一门课程的课堂教学,提问总是必不可少的。恰当的提问就像“引线”和“催化剂”一样,不仅能吸引学生的注意力,加深对所学知识的理解,还能紧凑课堂结构,活跃课堂气氛,满足学生的表现欲。音乐教学中,除乐理,常识等基础知识外,还有“难以言传”的欣赏,表演与创作等技能内容。基于音乐课的这种特殊性,因而,问题的设计及提问的技巧,更应引起教师的注意。
  • 如何面对音乐作品
  • 德国哲学家海德格尔认为,对真理演绎的探究,大多从艺术作品入手,艺术与真理,互为表里。作品之真不在于它模仿事物的惟妙惟肖,而在于文本的创作者通过文本——如凡·高的向日葵、李斯特描写的人类激情——进入并保持在无遮无蔽的状态,即真理之中。海德格尔在以上这段话中告诉我们,艺术创新的实质在于艺术家对真理忠诚地追求和探索。那么当我们面对一部音乐艺术作品时,如何才能正确地理解它?如何发掘其中的“真理”?即如何使作品的内涵正确地彰显出来呢?
  • 浅议音乐欣赏教学中的探索性学习
  • 所谓探究性学习,也就是学习过程要围绕学生,强调学生要自主学习,教师引导学生进行音乐探究和创造活动,倡导开放式和研究性的学习方法,以发展学生的创造性思维能力。反思我们过去的音乐欣赏课教学,“传承式”的教学方法居多,教师一味地讲,学生被动地听,被动地接受知识,而没有真正地成为学习的主人,致使许多学生“喜欢音乐,但不喜欢音乐课”。而探究性的学习方式则可以改变这种状况,把课堂真正地交给学生,教师起引导作用,充分发挥学生的主体性,使他们不仅学会音乐,而且会学音乐。
  • 灵活选择 成功导入——谈音乐欣赏课的导入艺术
  • 俗话说:“良好的开端是成功的一半。”课堂导入的成败与否,直接关系到一节课甚至一门课的教学效果,关系到教师在学生心目中的“第一印象”。它就像一根导火索,能点燃学生倾听音乐的欲望,激发学生的思维想象和创造,培养学生对音乐的热爱。因此,精心设计课堂导入就尤其重要。课堂导入要力求新颖多样、富有诱导性和情感投入。实际教学中灵活选择,恰当导入,就会给整堂课奠定一个良好的基础,就会收到“事半功倍”的效果。
  • 从“新课标”角度看师专音乐专业教学
  • 一、现状分析,随着我国教育体制的不断发展和完善,我国的师范教育正在逐步实现由三级师范向两级师范的过渡,因此师专的培养目标也由原来的中学教师转变为小学教师。在这个摸索试验过程中,不可避免地要出现一些问题。一是为基础教育服务的观念不牢固。二是在课程设置上,过于强调音乐学科本位,门类过多,追求单科课程的系统性和完整性,课程之间缺少横向联系,缺乏互相渗透和整合,课程结构比例失调。普遍存在口传心授、机械训练、灌输式和一言堂现象。有些学校新生一入学就分专业,一人一个专业,有些是一年或两年后分专业,这在很大程度上限制了学生全方位的发展,结果形成了知识体系纵向发展、横向萎缩的状况。三是教材内容陈旧、不规范、不配套,教师选用教材的随意性较大,考试机制也不健全。
  • 释放,也在音乐课堂上
  • 看街市上奔走忙碌的人群和日出而作日落而归的孩子和自己,似乎习惯于生活的既定模式,但人的内心是复杂的。有时候那种“习惯”呈现出的是一种对规定方式的屈服,由屈服呈现出愤然,表现在孩子身上便是逆反对立;有时候内心的兴奋又能淹没“习惯”,而这种情形也会经常发生在孩子身上,要不然怎么说孩子自制力差呢?允许释放愤怒和兴奋,提供减压的机会,是“与人为本”的具体体现,是作为音乐老师给予学生的必要的关怀。
  • 小学音乐教育实施素质教育的思考
  • 多年以来的应试教育像“紧箍咒”一样,束缚着我国的教育教学。成绩好的学生从小就滋生优越感,成绩差的则产生自卑感。一旦步入社会,前者唯我独尊,一切以我为中心;后者唯唯诺诺.人云亦云,缺乏主见与创新精神。要扭转“应试教育”的负面效应,全面推动素质教育,就要转变观念.对教育思想观念进行一场改革。即变过去单一片面地追求成绩为注重学生全面能力的培养。
  • 浅谈新课标下的音、美教学综合
  • 综合一是基础教育的一种基本理念。它体现了现代教育的一种发展趋势,是学科体系向学习领域的伸展.是精英文化向大众文化的回归:音乐教学它渗透并融合科学精神和人文精神.促进着课程综合化的发展:合理地运用音美学科的综合,不仅能够拓宽学生的审美视野,而且还有利于发展学生的形象思维和审美能力.从而提高学生的综合文化素质。
  • 以电子琴教学带动音乐课程改革的实践
  • 一、形成背景,当前音乐教育一味地追求应试教学,而使音乐课显得枯燥乏味且缺乏艺术感染力,逐步造成音乐学科在学科体系中的萎缩现象,极大地阻碍了广大学生的身心发展。曾有学生说:“音乐课无非就是唱唱听听,而且都是些老掉牙的东西,一点都无趣。”这一日趋严重的现象,的确给我们每一位音乐教育工作者提出了值得探讨和研究的问题。
  • 第一课堂
  • 开学伊始,我担任初一年级的音乐教学任务,想到这些“小朋友”们上惯了小学的“甜蜜唱歌课”,能很快适应中学带有理论知识的课堂吗?为了调整好他们的心态,我决定在第一节课与他们坦诚面对面,进行一次交流。
  • 洒向特殊角落的阳光
  • 那是去年九月刚开学的一天,我刚调进了常熟实小,第一次双休日的泥塑课,孩子们都表现了极大的兴趣。在初步感受泥性后,还捏出了一只只可爱的小笔筒。来的家长也满心欢喜地看着自己孩子的作品。“你怎么做成这样,一个半小时你在干什么?”仲某某爸爸在驯斥自己的女儿。“呜……”仲某某伏在桌上哭着,周围地上到处都是泥巴,她还用捏泥巴的手擦着眼泪。看着家长驯斥表情,瞧着这满脸淤泥,回想着刚才课上她一次又一次地拉我衣服去看她的作品,我想课上有了她,我的泥塑课还怎么能上好?“一定劝退她”。课后,我把想拒绝她上课的想法告诉了她班主任,她的班主任也表示支持我。三天时间后,仲某某的爸爸就冲到我办公室里来兴师问罪,还把我告到了校长处。
  • 丰富情感体验 优化钢琴教学
  • 新的音乐课程标准在基本理念中指出:音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中,要强调音乐的情感体验。音乐教学大纲也在教学目的及教学过程中分别提出了“丰富情感体验”和“注重情感体验”的要求,由此可以看出情感体验之重要。钢琴教学对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力,发挥音乐教学的审美功能都有着重要的作用。因此在高中艺术班钢琴教学过程中,我坚持以情感入手,通过优化师生双边活动,为学生提供充分的活动条件,留给自由的空间,调动学生主动参与的热情,使学生通过切身体验激发情感,并在自己的体验中尝试创造,收到了很好的效果。
  • 科学培养钢琴学习中的记忆能力
  • 钢琴学习中,视谱练习固然重要,但考试、演奏会上都得背谱演奏,这就需要有良好的音乐记忆力。所以在学习中要适当进行一些背谱练习和记忆的训练,以提高音乐记忆能力。
  • 钢琴学习中应重视弹唱练习
  • 在现代钢琴演奏的基础教育中,强调把音乐感觉和音乐表现的要素同基础技术要素一样加以重视。所谓音乐感觉是人对音乐的敏感性和感受能力;音乐表现指表现音乐的能力。而钢琴弹奏技术是指人的肢体经过训练后所具备的在钢琴上弹奏出构成乐曲乐音的能力。我们学习钢琴最重要的意义在于利用技术准确地表达音乐内容。要想达到这个学习的目的,在钢琴学习中养成边唱边弹的习惯很重要,这里唱包括口唱和心唱。
  • 唱词与识谱的先与后
  • 教学模式是一种时代的产物,不同的时代有着不同的教学模式。面对当今新一轮课程改革,音乐教学应该具有以学生为主体的,师生民主平等参与的,实践性、创造性很强的发现、探索式的教学理念。歌曲教学中识谱与唱词的先后变化也正是为适应当今音乐教育教学中音乐课堂教学的需求而产生的,它从根本上说是音乐教学模式的转变,但它不仅仅是单纯的教学形式、教学结构、教学方法上的转变,它从根本上反映了教师的教育思想和教学观念上的转变,两者的先后关系直接影响着歌曲教学的质量。
  • 音乐赛课点滴
  • 前不久,我参加了江苏省镇江市教学基本功大赛,在这种当场抽签(即兴抽所上之课和所上的班级),随后稍作准备就上课的比赛中,我取得较好的成绩。现将这次上课的点滴向各位同仁作一个汇报。
  • “以熟带生”法学习识谱
  • 乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具。培养学生具有一定的识谱能力,有利于进行音乐表演和创造等教学活动,有利于提高学生的综合音乐素质。
  • 中小学学生学长笛
  • 随着社会精神文明发展,在培养孩子的艺术修养和爱好中,家长认识到了艺术教育的必要性。通过早学乐器能提高手指,大脑,眼力等方面的综合协调力,提高孩子的艺术修养。为了便于学习,结合多年的教学经验以下简单介绍长笛的学习。
  • 我的快乐教学
  • 重视儿童音乐教育已成为教育界和家长们共同关注的大事。作为儿童音乐教育工作者的我们为此感到欣慰。几年来,我尝试音乐课堂教学中采用快乐教学,让学生在游戏中趣味性地学习音乐。既培养了学生对音乐的兴趣,又达到了学习目的,从而提高了学生的音乐素质。
  • 快乐的期末复习课
  • 每次到了期末,孩子们总是要不停地问:“张老师,期末还有比赛吗?”我总是笑着说:“当然有,回去好好准备吧。”孩子们便欢呼雀跃地跑开了。他们所期盼的比赛是每学期期末的一场名为“音乐知多少?”的音乐知识竞赛,其实也就是一节期末复习课。
  • 《不要说我们异想天开》教学设计
  • 教学目标:1、能正确演唱《不要说这是异想天开》,处理好歌曲中的休止符。
  • 音乐欣赏《蒙古人》教案
  • 教学目的:一、通过欣赏《蒙古人》,让学生了解蒙古族民歌的演唱特点及风格。
  • 金色的秋天——识秋
  • 教学目标:1.引导学生从多个角度,谈对秋天的印象;
  • 新中国五十年的歌词创作(八)——硕果丰盈的电影歌曲歌词
  • 电影歌曲歌词在十七年的歌词创作中占据着相当重要的地位.这是因为在这一历史时期里的歌曲传播方式,除了舞台演唱、广播播出与群众教唱之外,通过电影播映使电影歌曲得以在群众中直接发生影响是一条十分有效的传播渠道。事实上,在十七年的历史中,随着各种不同题材电影的不断走向繁荣,电影歌曲也一直在持续不断地在社会生活中产生着重大影响.而一批优秀的电影歌曲的相继出现,为这时期的歌曲与歌词艺术的繁荣兴旺起到了不可忽视的作用。
  • 校歌的特点、作用及演唱初探
  • 现在很多的学校:都有自己的校歌。校歌作为反映学校精神风貌的校标,在校园文化建设中具有举足轻重的地位,在激励师生发扬学校优良传统、增强学校独有的群体观念、培养学生勤奋学习的优良品质方面具有不可替代的作用。本文试图揭示校歌的内涵与特点,简要分析校歌的作用,并对校歌的演唱略陈管见。
  • 亨德尔的清唱剧——听《弥赛亚》有感
  • 亨德尔1685年出生于德国,是18世纪欧洲最伟大的作曲家之一。亨德尔一生中的作品浩如烟海,而成就最大的就数其声乐作品了。在声乐作品中,主要是歌剧与清唱剧(Oratorio),二者相比,清唱剧则影响更大。
  • 读者信箱
  • 引领春风
  • 绿色的童年
  • 中国好时光
  • 颂歌三尺讲台
  • 白云人家
  • 校园旋律
  • 音乐小词典
  • 有一种爱——献给老师的歌(缪新华)
    丰富多彩的音乐节(戢祖义)
    [音教畅想]
    高师音乐教学法课程的“三突破”(方岳民)
    对中小学音乐教学中钢琴伴奏多样化的思考(韩露)
    高校音乐艺术教育与《公民道德建设纲要》的实践(丁星)
    音乐新课标与教师(黄柏娟)
    浅议音乐教学中的提问技巧(郑建华)
    如何面对音乐作品(童师柳)
    浅议音乐欣赏教学中的探索性学习(董葆春)
    灵活选择 成功导入——谈音乐欣赏课的导入艺术(栾欣 刘筠)
    从“新课标”角度看师专音乐专业教学(侯玉国)
    释放,也在音乐课堂上(胡朝霞)
    小学音乐教育实施素质教育的思考(宋涧涛)
    浅谈新课标下的音、美教学综合(宫鹤)
    以电子琴教学带动音乐课程改革的实践(吴婷婷)
    [课堂花絮]
    第一课堂(王燕)
    洒向特殊角落的阳光(仲燕萍 吕月琴)
    [创意课堂]
    丰富情感体验 优化钢琴教学(戚强建)
    科学培养钢琴学习中的记忆能力(郝达)
    钢琴学习中应重视弹唱练习(王新惠)
    唱词与识谱的先与后(鲁志云)
    音乐赛课点滴(眭辉军)
    “以熟带生”法学习识谱(左清)
    中小学学生学长笛(何靖)
    我的快乐教学(周尔纳)
    快乐的期末复习课(张文峰)
    [教案精选]
    《不要说我们异想天开》教学设计(付祥奎)
    音乐欣赏《蒙古人》教案(李玲)
    金色的秋天——识秋(李蜀南)
    [音乐知识]
    新中国五十年的歌词创作(八)——硕果丰盈的电影歌曲歌词(晨枫)
    校歌的特点、作用及演唱初探(孙雅红)
    亨德尔的清唱剧——听《弥赛亚》有感(易丹丹)
    [词花花]
    读者信箱
    引领春风(汤昭智)
    绿色的童年(朱积聚)
    中国好时光(葛玄)
    颂歌三尺讲台(常春城)
    白云人家(潘观根)
    [校园旋律]
    校园旋律
    [音乐小词典]
    音乐小词典
    《中小学音乐教育》封面

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