设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 从现在开始
  • 欢迎订阅2006年《歌曲》
  • 校歌博览
  • “天平”该向哪边倾斜?——略说音乐教育“教什么”与“怎么教”
  • 音乐教师的心头都有一杆“天平”,它一边装着“教什么”,另一边装着“怎么教”。说要保持两边平衡,虽然不无道理,但事实上它们毕竟是不可称量之物,有所倾斜是必然的,甚至是必须的。问题是究竟该向哪边倾斜,这体现着他的教育思想,左右着他的教学活动,决定着他的教学质量,也关乎对他所做的教学评估,很值得思考和探讨。
  • 课堂教学语言的运用和提高
  • 语言一直是课堂中教师与学生最直接的交流途径,而音乐学科,作为一门特殊的学科,有着不同于其他一般课的特色。本文对音乐教师课堂教学语言的研究,是在与一般课堂教学语言的对比下展开的。
  • 辩证思维在声乐学习中的运用
  • 歌唱活动是人们既自然又普遍的情感表达方式。无论男女老少,几乎是会说话就能歌唱,实践性特别强。从表面上看歌唱并没有什么太多东西值得我们从理论上去研究,可当歌唱上升为声乐艺术时情况就不同了。声乐学习的过程是一门科学研究的过程,之所以称为科学是因为几百年来人们已经把它归纳总结并形成了知识体系,无论是演唱还是教学都有丰富的理论经验。但是声乐教学和演唱方法的掌握确实很抽象.有时非常感性,在较大程度上还受个人感觉或一时的情绪影响。那么如何更加理性地把握它,让歌唱在理性思维驾驭之下自由驰骋。就需要我们拥有科学的研究精神和态度,拥有正确理论做指导,从更高的角度揭示歌唱奥秘。
  • 在探究中体验音乐 在合作中享受成功
  • 在国际科学研究领域,流传着一句名言:“听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好。”这句话生动地强调了实践对于学习的重要性。基于以上认识,笔者在高中音乐欣赏课中每学期一次的“自主、合作、探究性学习”,都收到了很好的效果.也受到了学生的普遍欢迎。
  • 倾心打造 花园式的“人园”——小学音乐课堂培养学生个性有感
  • 教育家陶行知先生关于学校教育的一个譬喻笔者深有感触!他从哲学和美学角度,把学校和花园作了比较后指出,学校不是别的,只是个“人园”,和花园有相似的意义。他指出:理想的教学,应当使“人园”里面的人都能各得其所,现出各人本来之美,以构成整体之美。新的音乐课程目标也已摒弃了以往把音乐知识技能作为音乐课程首要目标的做法,而是强调兴趣爱好与音乐审美能力的培养,强调通过音乐教育开发创造潜能,培养全面、和谐、充分发展的个体。那么如何在音乐教学中寻求一种“个体的真实性”,以达到音乐学习与个性培养并行和谐发展的效果呢?现结合课堂教学现象谈几点自己的感想。
  • 观摩音乐创新教学活动的思考
  • 在学习贯彻新课程标准之际,笔者有幸观摩了几个创新课教学活动,这是对新课程标准的创造性实践,给我们展示了全新的音乐教学理念,给我们的音乐教学提供了全新的思路。
  • 我的赞美创造了“天使”
  • 曾经在一篇杂志上看到过这样一个故事:女儿对妈妈说她最喜欢台风。妈妈问为什么?她告诉妈妈:“因为有一次刮台风的时候停电了,停电时我就去找蜡烛,我拿着蜡烛在屋里走来走去,你说我看起来像个小天使……”那夜,有个小女孩相信自己是个天使,那夜,母亲一句不经意的赞赏创造了一个天使。
  • 小议“兴趣”
  • 兴趣是一个人对某种事物或从事某种活动所表现出来的积极、热情和肯定的心理倾向,是引起和保持注意、参与及认识的一个重要内在因素,是推动人们去探求新事物、研究新问题,从而形成一种创新意识与能力的精神力量。兴趣不是天生的,而是在需要的基础上产生的。需要是行为本源的动力,人们总是对与需要相关的事物感兴趣。学习兴趣来源于求知的需要,而求知欲、好奇心和热爱美好的事物则是人的天性。
  • 让音乐课“活”而不“乱”
  • 在音乐教学中,我常常听很多老师说到:“现在的学生太闹了!老师真是难当!”如果让学生老老实实地坐着,课堂气氛便呈现出死气沉沉;如果开放了课堂教学,学生就会热情高涨,跃跃欲试,呈现出无序状态。会被人指责为;“太乱了,这叫什么课”!那么究竟该如何看待课堂“乱”的现象呢?我的经验是:“乱中求序,活而不乱”。
  • 掀起你的盖头来——对当前音乐本位的认识及其再思考
  • 学校音乐教育首先是一种艺术的教育。艺术的本质是审美的,作为艺术领域的一个重要门类,音乐的本质同样也是审美的。因此,音乐教育从本质上说是一种审美教育,它必须突出音乐的、艺术的或审美的特点。随着新课程改革的不断深入,音乐教育出现了前所未有的变革,音乐课堂改变了以往陈旧的教学模式,以审美为核心,激发和培养学生对音乐的兴趣,更有意识地将音乐的人文内涵融入教学之中。广大基层教师努力更新观念,积极探索实践,取得了不少成绩。但与此同时也出现了一些令人担忧、值得商榷的问题。
  • 民歌小调《茉莉花》
  • 小调又叫“小曲”、“小令”等,常常是在劳动的余暇和风俗性集会时演唱。演唱者不仅有一般的群众歌手,还有职业的和半职业的艺人。小调的形式有独唱、对唱、齐唱等。演唱时常有丝竹伴奏。
  • 新课程新评价——新课程理念指导下的高中音乐学业评价探索
  • 长期以来,普通高中音乐教学尚未建立评价机制和评价、体系,造成了高中音乐教学的随意性和茫然性,直接影响着高中音乐教学质量的提升。2003年普通高中《音乐课程标准》的出台,给了我们音乐教学评价明确的方向和目标。《音乐课程标准》从课程的性质、理念、目标、内容提出了教学评价的要求和标准,这无疑为普通高中音乐课程教学评价导航,使教学评价有章可循,走向规范。笔者认为:探索高中音乐学业评价具有重要的现实意义和价值。
  • 稿源采珠
  • 在全社会都呼唤诚信的今天,在音乐教学中加强诚信教育,不仅有助于学生养成诚实守信、表里如一的良好品质,而且能为社会培养出真正的人才。首先教师要“以身示范”,做诚信的表率。教师的言行是学生的指路灯,教师诚信的表现将直接影响着学生,是学生模仿的榜样。因此,教师要利用学生这一心理,处处严格要求,做到表里如一、言行一致、诚实守信、爱岗敬业。同时教师要结合课堂突发事件渗透诚信教育,使音乐教学内容丰富多彩。
  • 巧妙处理突发事件,收获意外惊喜
  • 作为一名教师,要搞好教学,不但要用良好的专业知识,而且还要具有驾驭课堂突发事件的能力。这就需要教师在平时的生活、工作中,多留心身边发生的每一个细小的“突发事件”,并及时进行总结,才能在任何突发事情面前做到“处变不惊”、“沉着应对”,并根据当时的具体情况,巧妙地、在学生不知不觉中做出合理的、似乎是早已预料的处理,这是每一个教育工作者一生都要孜孜追求的教学技巧。
  • 世界音乐之旅——芬兰
  • 芬兰人从语言学角度属于亚洲语系的芬兰乌戈尔语族。音乐上除了少数例外,其余均受到德国、瑞典为主的斯堪的纳维亚各国的强烈影响。
  • 巧设情景 趣练节奏
  • 节奏是音乐的骨架。新的《音乐课程标准》中明确指出要通过各种音乐实践活动,让学生感知音乐节奏,并能初步辨别节拍的不同,从而培养学生良好的音乐节奏感。但在音乐实践教学中,往往会出现节奏训练与实践活动两分离,从而使音乐课中节奏训练显得枯燥难学,学生兴趣不高。但如果教师能根据内容创设一定的学习情景,让学生在玩中学,在乐中学,效果则会截然不同。
  • 二声部视唱教学的几点体会
  • 小学音乐教材从第五册开始就安排了合唱教学内容,到小学高年级,合唱歌曲占教材歌曲总量的三分之一以上,但由于种种原因,合唱教学并未引起足够的重视。有些教师对二声部歌曲束手无策,教学中甚至省去第二声部,当成单声部歌曲教唱,无形中忽视了从小对学生进行合唱的基础训练,以致合唱教学一直是普通中小学音乐教育的薄弱环节。
  • 弹拜厄学乐理
  • 《拜厄钢琴基本教程》(简称拜厄)是一本学习钢琴的入门书,一直是世界公认的一本好教材。它不仅在钢琴曲目上由浅入深,由易而难,使学生学到初步的钢琴演奏技巧,同时在音乐理论上也包含了丰富的内容,使学生在学钢琴的同时,也学到初步的乐理知识。但是从现在钢琴教学的实际情况来看,大部份学生只重视曲目,重视钢琴演奏,而对乐理部分却很少问津,结果学生弹完了整本曲目,最后连基本的乐谱都看不懂,弹错音更是屡见不鲜,更不要讲什么是音阶什么是调式了。
  • 我的音乐新课堂
  • 新的《音乐课程标准》的颁布与实施,给学校的音乐教学带来了新的春天。新课程强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实施”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。通过对新课程深入细致的学习,使我深化了对音乐教育新理念的理解,明确了音乐教育的新方向。下面是我在教学实践中的一些心得,欢迎音乐教育界的同行们提出宝贵意见和建议。
  • 与音乐类考生谈考前准备
  • 每年报考高等院校音乐专业的考生,不少在参加专业课考试时由于心理紧张造成不能正常发挥自己水平而痛失机会,非常可惜。近年来笔者在所教的学生中特别注意培养学生的心理素质,因此他们在考试中都取得了较好的成绩。现谈几点具体的做法:
  • 从最低标准要求做起,积极评价激励学生
  • 普通中小学教育之所以普通,是因为只要求学生要接受一般的基础知识教育。音乐教育也不例外。学生的音乐欣赏水平、鉴赏能力、技能技巧都处在初级阶段,还需要教师循循善诱、耐心辅导、给予关怀和积极的鼓励。但在实际操作中,有这样的施教者,忘记了学生的年龄,也遗忘了自己处在同一年龄的音乐能力是怎么样的,潜意识里总是认为学生这也不能,那也不行,对学生的学习有不恰当的评价和过高的要求。一个学期下来,学生适应不了,学习的动力逐渐消退。
  • 让教学在“搁置”中升华
  • 当前,在新课改引领下的音乐课堂,出于尊重学生、突出主体的考虑,面对课堂教学过程中产生的突发事件,我们很多时候难以把握,引导缺乏智慧点化,曾使一些音乐课堂步入尴尬。
  • “爱”架起师生情感的桥梁——悄悄话的魅力
  • 苏霍姆林斯基有一个精彩的比喻:要像呵护荷叶上的露珠那样去保护孩子的心灵。所以作为人类灵魂的工程师,我们要和学生平等对话,倾心交流,用“爱”去正面引导他们,适时点醒他们。要善待每一个学生,让每个层次的学生都能感受到老师浓浓的爱意。在教学中,我们应尽量用“爱”的方式去感染、教育学生,树立以学生为主的观念,蹲下来聆听学生的心声,真正走进学生心中。
  • 横看成岭侧成峰——从不同角度设计《卡门序曲》的教学
  • 《卡门》序曲是歌剧《卡门》开场前的一首管弦乐曲,它结构简炼,气氛热烈,且涵盖的知识面广,是音乐欣赏中一个很好的课例。在教学实践中,笔者发现,根据教学切入点和重难点的不同,可以挖掘出不同的知识点。
  • 《青蛙合唱》教学设计
  • 教学内容:小学音乐第一册;教学目的:通过模仿青蛙叫声、表现青蛙形象的活动及有关“青蛙”歌曲、乐曲的学习与欣赏,培养学生学习音乐的兴趣,并在教学活动过程中培养学生聆听音乐表现音乐及体验音乐,发展学生的想象力和创造力。教学过程:
  • 《行进中的歌》教学设计
  • 教学内容:中学音乐欣赏教材《行进中的歌》;教学目标:1、喜欢本单元歌唱与聆听的进行曲,总结进行曲在生活中的广泛作用。振奋精神,以积极进取的精神投入生活。2、聆听《中国人民解放军进行曲》《婚礼进行曲》《葬礼进行曲》《拉德茨基进行曲》,能够听辨出乐曲的主题,知道曲作者的名字,运用进行曲分析欣赏进行曲音乐上的特点,它们所运用的演出场合及功能。
  • 《京剧》欣赏教学设计与实录
  • 教材:人音版高中音乐欣赏课本;年级:高一年级;课时:一课时;教学目的:1.通过欣赏教学,使学生从音乐性的角度了解京剧方面的基础知识。2.提高学生对京剧艺术的鉴赏能力,培养学生热爱我国优秀戏曲文化的感情。3.通过欣赏、学唱使学生熟悉几段著名的,有代表性的京剧选段。
  • 新中国五十年的歌词创作(十)——在十月悲喜交加的胜利歌声中
  • 1976年10月,随着一声深秋的春雷炸响,罪恶昭著的“四人帮”反革命阴谋集团终于被粉碎了。犹如长夜终于过去,曙光照临大地一样,亿万人民欢呼胜利的激情好似江水出闸、火山喷发一般汹涌奔腾,势不可遏。在那举国上下、震天撼地的欢呼声中,歌声几乎成为了人们发自内心的第一需要。
  • 印象主义时期的大师与作品
  • 在19世纪与20世纪之交,最令人瞩目的音乐流派是印象主义音乐。当时,浪漫主义已走到其尽头,无论在文学、美术、还是音乐,各个领域都已相当完美地体现了浪漫主义的理想,因而在浪漫主义之后,不可避免地要出现一个新的在理想上、风格上的改变。
  • 读者信箱
  • 亲爱的读者朋友:自我们开设读者信箱后,编辑部收到了许多调查表,从中我们真切地感受到了你们对《中小学音乐教育》的关心、和支持,也希望您能一如既往地关注我们,贡献您的智慧,与我们在这真诚地交流。
  • 唱给我的学生
  • 早一点,晚一点
  • 绿化歌
  • 雨景
  • 把手牵起来
  • 童心童谣
  • 回音壁前唱起歌
  • 快乐暑假
  • 美的礼赞
  • 三个伢子
  • 天窗(童声二重唱)
  • 旧照片
  • 这条江好长(美少女组合)
  • 我们的新世纪
  • 音乐小词典
  • 青海民歌:青海省有汉、藏、回、土、撒拉、蒙古,,哈萨克等七个民族。各族人民长期杂居,生活和文化之间,互相影响,如汉族山歌就带有藏歌风味。民歌分野曲、家曲、酒曲、舞曲、社火曲等五种类型,其中以野曲最为盛行。野曲即山歌,当地称“花儿”,亦称“少年”。这两个名字原来是男女双方对情人爱称,以后成为一种民歌的通称。武生;前奏曲。
  • 从现在开始(乐音)
    欢迎订阅2006年《歌曲》
    校歌博览
    [音教畅想]
    “天平”该向哪边倾斜?——略说音乐教育“教什么”与“怎么教”(柳飞)
    课堂教学语言的运用和提高(李强)
    辩证思维在声乐学习中的运用(莫成练)
    在探究中体验音乐 在合作中享受成功(鲁晓虹)
    倾心打造 花园式的“人园”——小学音乐课堂培养学生个性有感(任涌梅)
    观摩音乐创新教学活动的思考(陈乐英 王红政)
    我的赞美创造了“天使”(陈霞)
    小议“兴趣”(何小全)
    让音乐课“活”而不“乱”(童亚丽)
    掀起你的盖头来——对当前音乐本位的认识及其再思考(李爱云)
    民歌小调《茉莉花》(陈利敏)
    新课程新评价——新课程理念指导下的高中音乐学业评价探索(罗迎春)
    [稿源采珠]
    稿源采珠
    [创意课堂]
    巧妙处理突发事件,收获意外惊喜(孙晶)
    世界音乐之旅——芬兰
    巧设情景 趣练节奏(张玉琴)
    二声部视唱教学的几点体会(段志东 欧阳丹)
    弹拜厄学乐理(金雷)
    我的音乐新课堂(史凤娟)
    与音乐类考生谈考前准备(管侠)
    从最低标准要求做起,积极评价激励学生(李广生)
    让教学在“搁置”中升华(章建洪)
    “爱”架起师生情感的桥梁——悄悄话的魅力(任秀云)
    [教案精选]
    横看成岭侧成峰——从不同角度设计《卡门序曲》的教学(李玲)
    《青蛙合唱》教学设计(钟潞璐)
    《行进中的歌》教学设计(于凤芝)
    《京剧》欣赏教学设计与实录(刘鸿)
    [音乐知识]
    新中国五十年的歌词创作(十)——在十月悲喜交加的胜利歌声中(晨枫)
    印象主义时期的大师与作品(章峥)
    [读者信箱]
    读者信箱
    [词花花]
    唱给我的学生(熊燕燕)
    早一点,晚一点(张国立)
    绿化歌(吴莉)
    雨景(李宗明)
    把手牵起来(丁荣华)
    童心童谣(雷冰)
    [校园旋律]
    回音壁前唱起歌
    快乐暑假
    美的礼赞
    三个伢子
    天窗(童声二重唱)
    旧照片
    这条江好长(美少女组合)
    我们的新世纪
    [音乐小词典]
    音乐小词典
    《中小学音乐教育》封面

    主管单位:浙江省文联

    主办单位:浙江省音乐家协会

    社  长:晓其

    主  编:晓其

    地  址:杭州市建德路9号

    邮政编码:310006

    电  话:0571-87020786 87029279

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1002-7580

    国内统一刊号:cn 33-1044/j

    邮发代号:32-44

    单  价:6.50

    定  价:78.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2