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文献检索:
  • 教师最富有
  • 匈牙利
  • 从《蜗牛》说起——流行音乐进入课堂的实践与反思
  • 近日,有消息说台湾歌手周杰伦的一首《蜗牛》被收入上海市中学生爱国主义歌曲推荐目录之列。对此事,社会各方褒贬不一;学生是大声叫好,认为周杰伦的《蜗牛》积极向上,是他们喜闻乐见的;而家长们普遍表示不理解,认为孩子们唱这类随波逐流、不知所云的歌肯定没好处:
  • “四只蝴蝶”的飞舞——中小学音乐欣赏教学中学生音乐评析能力的培养
  • 去年冬季,庞龙的《两只蝴蝶》响遍大街小巷,几乎每个中小学生都会唱“我和你缠缠绵绵翩翩飞”,但是现在已很少听到。著名的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》中也有两只蝴蝶,这首器乐名曲经过半个多世纪的传播,给听众的依然是经久不衰的美感。
  • 流行音乐与教材音乐的碰撞
  • 今年暑假,火爆的超级女生秀让我们不得不感慨音乐真是一个构建人类情感的桥梁,人们对其的迷恋程度大大超过预期想象。当开学之际每每看到我的学生疯狂地购买超女的剪贴画,争相模唱超女歌曲的时候,我迷惑了;学生热爱的音乐到底是什么呢?什么时候看到他们对我们教的儿童音乐有这样的狂热?
  • 浅谈《唱脸谱》课中的学科综合
  • 音乐课的综合性表现在不同教学领域间的相互综合。八年级第四单元梨园金曲《唱脸谱》,生动描绘了京剧艺术的出神入化,尤其是概括了经典京剧剧目的主要人物造型,有一定程度上脸谱就代表了京剧艺术的精华。我认为通过脸谱艺术学习可促使学生学到音乐与艺术之外的其他相关学科知识,这种以音乐为主的综合,会提高学生的综合文化素质。
  • 警惕小学音乐课堂教学中的异化现象
  • 镜头一:一个班学生正在欣赏喷呐独奏《百鸟朝凤》,结束后,教师提问:这首乐曲描绘了会么样的情景?答:一群鸟向凤凰飞去,凤凰和许多鸟的天空飞……。教师哑然,于是教师又让学生听,可是无论怎样听,教师怎样引导,学生的想象都摆脱不开以上内容。
  • 民间音乐与校本课程开发——《陇东民间音乐》校本课程的构建
  • 长期以来,我国实行统一的教材,这为培养统一的国民素质起到了很大的作用。但是,我国幅员辽阔、人口众多、经济发展极不平衡,统一的教材就出现了适应性问题。在新课程改革中,设置校本课程,其目的就是弥补单一国家课程的不足,发挥学校的资源优势与办学积极性,促进学生个性的健康和多样化发展。校本课程的开发取决于当地课程资源的丰富程度以及开发和运用的水平。
  • 让孩子在音乐中畅游
  • 每个孩子天生都是一个音乐家,他们都喜欢在音乐中游戏。传统的教学把音乐禁锢在了一个狭隘的区域,使学生处于被动地位,创新的意识和热情受到极大的抑制。
  • 唤醒你的创意——关注课堂教学的新视角
  • “创意思考是每个人原本就具备的能力,只是缺乏正确的做法去开发这项潜能”。英国心理学教授史蒂芬·史密斯强调。
  • 高师音乐专业加强艺术实践争议
  • 音乐专业是一门实践性很强的专业,艺术实践是音乐专业自身特点的体现。音乐艺术是以人为载体,直接作用于人的礼觉、听觉、动觉,即由感官接受而直抵肌体深入的艺术。因此,其教育过程必然具有较强的参与特征,学生只有亲自去弹、去唱、去舞动,通过自己亲身的动觉感爱,才能深入体会、理解和把握艺术美的本质内涵,
  • 试分析合唱艺术中的均衡
  • 合唱是一种集体人声的演唱形式。合唱的声音是由若干歌手组成声部,再通过各声部互相组合,才产生合唱的整体音响。这就需要间量、单色、和声、声部、领唱、伴奏等在听觉和内在感觉上必须相互取得统一、均衡。
  • 拾起一串串美丽的“鹅卵石”
  • 我曾看到这样一则传奇故事:一天晚上,一群游牧部落的牧民得到了神的旨意:“你们一路上要多拾一些鹅卵石。如果这样做,明天晚上,你们将会非常快乐,但也会有很多遗憾。”牧民们感到非常失望,因为他们原本期盼神能给他们带来无尽的财富和健康长寿。他们虽然有些不满,但第二天还是在路上拾了一些鹅卵石。夜幕降临时,牧民们又开始安营扎寨,他们忽然发现,白天放在马褡子里的鹅卵石竟然都变成了钻石。他们高兴极了,同时也很后悔,后悔没有拾更多的鹅卵石。
  • 出乎意料的精彩
  • 在教唱完《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲后,我预先布置了下节音乐课的任务:要求学生以小组为单位,想方设法,各尽才思,通力协作:为表演音乐课本剧《蜗牛与黄鹂鸟》作好准备,孩子们频频注目点头。
  • “小眼镜”与“香梨老师”的故事
  • 首先介绍一下故事的两个主人公: 小眼镜——二(4)班的张显扬同学,特喜欢看书看电视是个早熟的孩子。
  • 让音乐知识技能在“动感地带”勃发生机
  • 几年以前,知识技能还是音乐教学的香饽饽!新课改的东风一吹,强调淡化知识技能,强调对音乐的感受、体验。知识技能似乎变得“高压”起来,音乐老师似乎一提知识技能,便觉得不那么“课改”了。于是,在寻寻觅觅的转折过渡中,知识技能便经历了两种尴尬:
  • 被淡忘的土拨鼠——音乐课堂生成资源的应对刍议
  • 中学时,老师给我们讲了一个故事:有三只猎狗追一只土拨鼠,土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口,可不一会儿,居然从树洞里钻出一只兔子。兔子飞快地向前跑,并爬上另一棵树。兔子在树十,仓皇中没站稳,掉了下来,砸晕了正仰头看的三只猎狗。最后,兔子终于逃脱了。故事讲完后,老师问:“这个故事有什么问题吗?”我们说:“兔子不会爬树。”“一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。”“还有呢?”老师继续问。直到再也找不出问题了,老师才说:“可是还有一个问题,你们都没有提到,土拨鼠哪去了?”
  • 2005年读者最喜欢的论文,教案、歌词
  • 音乐有“问”更精彩
  • 在全县完小音乐教师课堂教学调研中,两位来自不同完小的音乐教师展示了他们的课堂教学风采。一位听课的教师悄悄问我:“你们音乐课教师的提问怎么这么简单,大多是一问一答式。难道就不可以串联起来,形成一个主题,留待学生仔细思考后再共同交流,探讨、解决吗?”是的,我一直在思考音乐课堂教学中提问的层次性和有效性问题,这个问题其实是我们一部分音乐教师的通病,尤其是偏远完小。音乐学科具有很强的学科特点,学生在情感体验中具有明显的个性色彩。教学中,我们的教师怕学生的回答游离课堂,把一个问题分割成几个小问题,环环紧扣,步步为营。而解决这些问题学生大多只需对号入座,直线思维。可以迅速回答,很少有疑难。教师只顾按照自己的单向设计走下去,课堂上很少有新的问题产生,当然学生的“主体参与意识和探究性”也就大打折扣了。音乐课堂上教师应该怎样设问?怎样让问题更能拨动学生的思维?带着这个思考我选择了其中一一堂课进行了分析与反思。
  • 欣赏课,您也可以这样上
  • 欣赏教学又名“感受与鉴赏”,是音乐教学的重要内容,也是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。但在笔者从事的多年教学中发现,有的学生并不爱上音乐欣赏课。通过细心调查才知学生之所以对此不感兴趣无非是以下几点原因:
  • 《影视音乐欣赏》教学案例
  • 一、如何引导学生在关注影视的内容和画面的同时也有目的的关注影视中的音乐,从而提高欣赏水平和提升艺术品味。
  • 儿歌与节奏
  • 人教版,小学一年级下册第四单元音乐活动《我家门前有条河》
  • “捕捉生活的声音”——高一年级探索音响与音乐创作展示会活动教学设计
  • “重视音乐实践,增强创造意识”是《高中音乐课程标准》的基本理念之一。在教学方法上,可挖掘更广泛的音乐课程资源,将创作课延伸到学生的课外生活中,引导学生进行自主性和探究性的学习。探索音响与音乐是一种发掘学生潜能的创造活动,对激发学生的形象思维,发掘创造性潜能,引导音乐创作有重要的意义。
  • 新中国五十年的歌词创作(十五)——从《让世界充满爱》到《涛声依旧》的内在嬗变
  • 无可否认,“西北风”的铺天盖地的猛烈冲击,是歌曲与歌词的创作进一步掐脱旧的禁锢的一次十分有力而又产生明显效果的成功演习。但人们对歌曲文化多样化的需求,是一个永远不可逆转的规律——在“西北风”的粗犷,
  • 中国早期西洋艺术歌唱家探略
  • 1919年的“五四运动”踏着学堂乐歌在中国蓬勃兴起的春风,点燃顾中国几千年的封闭文化,“五四运动”是一次彻底的反封建活动,他提倡新思想、新道德、新知识、新文化、新思维。此后,西洋先进的文化如滚滚浪潮涌进古老的东方古国。
  • 如何在PowerPoint中插入五线谱制作音乐课件
  • 随着计算机应用技术在中小学音乐教育教学中的广泛应用,Power Point作为一种简便有效的课件制作工具,也在不断受到广大音乐教育工作者的青睐。它不仅能提高学生上课的积极性、主动性、趣味性,而且可以活跃课堂气氛、增强教学效果,更重要的是可以在有限的时间里加在信息量,提高课堂教学效率。
  • 高考乐理模拟试题(五)
  • 读者信箱
  • 小小纸船
  • 我爱这鲜花盛开的热土
  • 我们是快乐的小歌手
  • 乡村孩子看大戏
  • 永远的鸡妈妈
  • 一瞬花开
  • 神州大地春色满园
  • 春光里的笑容
  • 早春的柳哨
  • 小雪花
  • 我们的班级
  • 请到我们校园来
  • 我们的队会
  • 和谐中国甜美的家
  • 音乐小词典
  • 教师最富有(崔增录)
    匈牙利
    [音教畅想]
    从《蜗牛》说起——流行音乐进入课堂的实践与反思(张梦)
    “四只蝴蝶”的飞舞——中小学音乐欣赏教学中学生音乐评析能力的培养(尹红红)
    流行音乐与教材音乐的碰撞(张怡)
    浅谈《唱脸谱》课中的学科综合(朱捷)
    警惕小学音乐课堂教学中的异化现象(毕咏梅)
    民间音乐与校本课程开发——《陇东民间音乐》校本课程的构建(李介)
    让孩子在音乐中畅游(任璐)
    唤醒你的创意——关注课堂教学的新视角(吴桢映)
    [高师音教]
    高师音乐专业加强艺术实践争议(朱月华)
    试分析合唱艺术中的均衡(索玉英)
    [课堂花絮]
    拾起一串串美丽的“鹅卵石”(眭辉军)
    出乎意料的精彩(陈静)
    “小眼镜”与“香梨老师”的故事(顾爱萍)
    [创意课堂]
    让音乐知识技能在“动感地带”勃发生机(祝伟娟)
    被淡忘的土拨鼠——音乐课堂生成资源的应对刍议(胡心洁)
    2005年读者最喜欢的论文,教案、歌词
    音乐有“问”更精彩(章建洪)
    欣赏课,您也可以这样上(孙忠艳)
    《影视音乐欣赏》教学案例(程娅)
    [教案精选]
    儿歌与节奏(郑雪梅)
    “捕捉生活的声音”——高一年级探索音响与音乐创作展示会活动教学设计(陈文娟)
    [音乐知识]
    新中国五十年的歌词创作(十五)——从《让世界充满爱》到《涛声依旧》的内在嬗变(晨枫)
    中国早期西洋艺术歌唱家探略(万和荣)
    如何在PowerPoint中插入五线谱制作音乐课件(吴春利)
    [高考指南]
    高考乐理模拟试题(五)
    [读者信箱]
    读者信箱
    [词花花]
    小小纸船(许冬子)
    我爱这鲜花盛开的热土(倪永东)
    我们是快乐的小歌手(胡泽民)
    乡村孩子看大戏(黄平)
    永远的鸡妈妈(侍述清)
    一瞬花开(林丹娴)
    [校园旋律]
    神州大地春色满园
    春光里的笑容(粱和平 朱加农[曲])
    早春的柳哨
    小雪花
    我们的班级
    请到我们校园来
    我们的队会
    和谐中国甜美的家
    [音乐小词典]
    音乐小词典
    《中小学音乐教育》封面

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