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文献检索:
  • 老师的梦
  • 低音提琴
  • 弦乐器家族中最大的乐器当属低音提琴,演奏者要站立或坐在高凳上表演。乐手常常拨动琴弦,发出与众不同的声音。
  • 世界音乐之旅——古巴
  • 古巴共和国位于加勒比海西北部,首都哈瓦那。 在音乐方面,古巴是拉丁节奏的宝库,诸如伦巴、曼博、波莱罗、等等,都是在这里产生的。究其原因,是缘于首都哈瓦那洋溢着加勒比海一地带集中了以黑人的节奏感为基础的活力,并发挥了重要的作用。
  • 奇美之歌(江苏奇美乐器有限公司厂歌)
  • 中小学音乐课堂沟通障碍及对策
  • 随着“新生代”的逐渐成长,越来越多的中小学音乐教师感言:现在的学生真的不好教育啊!自己的教学水平应该比以前还要成熟一些,可学生真不听话!
  • 建立“新”审美课堂的对策研究
  • 传统的音乐课堂提倡建立“一维”审美观,总是在怎样教的“教”字上作文章。人们通常把“一维”审美观称作“无人”审美观,因为它只注重教育者,却忽视了教育对象,新课程,新理念下的音乐课堂提倡建立“三维”审美观,即教学过程中要注重学生的学习思维。在这过程中教师不再只是带着教材进教室的传道者,而是学生们学习的战友,伙伴。
  • 小学音乐“艺术表现”课型初探
  • “表现”是实践性很强的艺术学习领域,也是艺术学科的基础性学习内容,更是培养学生艺术表现能力和审美能力的重要途径。《音乐》课程标准指出:应注意培养学生的演唱,使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通,融洽感情,在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦,受到情感的陶冶。
  • 美育在学校艺术教育中贯彻和实施的研究
  • 近几年来,学校教育由于围绕应试教育转,有的地方出现艺术教育名存实亡,形同虚设的状况,连规定的音乐课,美术课也常常被改成其它课,于是出现有的学生甚至到了初中毕业还不清楚简谱,五线谱更是高深莫测了,美术课分不清油画与国画,导致许多有艺术天赋的学生,错过了培养和深造的时机,学校看重的是分数,上线率.出现这种怪圈,究其根源,其实是美育的地位被忽视了,这必须引起学校的关注,因为只有把美育放在学校教育重要的位置上,去认真贯彻和实施,才能培养出较完善的,素质全面的人才。
  • 我工作并快乐着……
  • 鲁迅有言:“不满是向上的车轮”,此话无非是对人生态度的一种诠释。若要不断地完善自己,对自己的“不满足”或是“经常的反思”自我,实为有效,便捷的途径。
  • 给孩子们真正的快乐
  • 快乐是我们真正的向往,寻找自己的快乐,天经地义,学生也不例外,因为我们生命中所需要的就是快乐。
  • 音乐在中学德育教育中的应用
  • 《中国教育改革和发展纲要》指出:“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中,并以自己的楷模作用,促进学生的全面发展。”音乐教学含有丰富的德育内容。音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。此外,音乐教材中还教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学,树立远大理想、继承革命传统,尊敬师长、互相友爱等,从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。音乐教学应通过生动的音乐形象,在进行审美教育的同时,动之以情,晓之以理,寓德育于美育之中,不断发展学生德育上的自我教育能力。在教学实践中有意识地增加德育教育,陶冶学生的情操和道德修养。
  • 关于音乐作品演绎中的几个基本问题
  • 对于音乐作品的二度创作来讲,除了全面了解作品的创作背景和作曲技法之外,还需要良好的,全面的基本音乐知识,这些知识看起来并不起眼,但实际上却是作曲家与演绎者之间的纽带,演绎者通过对这些基本音乐知识的深层解读,才能准确地理解音乐,得以正确演绎。这些基本音乐知识是:“拍号,节奏,速度,力度,音区,表情术语等等,本文将对这些基本音乐知识作进一步的梳理与透析,以便更准确地演绎作品。
  • 音乐欣赏中“感性”与“理性”思维的体会
  • 音乐欣赏是欣赏者对音乐作品中音乐化的声音进行感知并作出判断,构成“理性”联想的心理行为.音乐作品欣赏时从“感性”到“理性”的心理现象的研究对音乐作品作出正确的判断和联想思维至关重要,这有利于更好地挖掘作者的思想。
  • 声乐演唱中的体会“说”
  • 本文主要围绕歌唱中“说”的作用这个中心论点,从“说”在歌唱中心的重要性,歌唱时的“说”与说话中的说的联系,说与唱的关系和怎样掌握“说”机能这四个方面展开,说明“说”的机能在歌唱艺术中有着不容忽视的作用。
  • 稿源采珠
  • 在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中,教师大多关注教学后的反思,忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学“以学生为本”这一理念的过程。
  • 能不能“萝卜”、“青菜”各有所爱
  • 一节如火如荼进行中的音乐公开课:音乐老师非常投入地描绘着音乐之美,她充满感情地问:“这么美的音乐,小朋友们喜欢吗?”学生异口同声地回答“喜欢”,其间突兀地响起一种不和谐的声音“不喜欢”,那是一个眼睛很大的男生说的。老师忽略过了,续续充满感情地说:“多好的音乐,小朋友都很喜欢,那我们再来听一遍。”又是那个小男生在嘀咕着“一点儿也不好听”,但声音明显轻了。上课的老师还是忽略过了,课堂继续加载到和谐、热闹氛围中,小男生再也没有发表意见。
  • 艺术课,别为他人做“嫁衣”
  • 艺术新课程实施已有两年多了,虽然其已经告别了呀呀学语、蹒跚学步的婴儿时期,让我们每位艺术教师从迷茫、困惑、焦虑中走出。但正因为艺术新课程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式和表现手段,艺术教材包涵了大量的知识文化,涉及到不同的学科领域,教师们在使用不同版本的艺术教材时往往出现了囫囵吞枣,东一榔头西一棒,让艺术课出了轨,耕了别人的田,放了别家的牧,为他人做了嫁衣。
  • 留住音乐——对音乐课堂教学中偏离“音乐”现象的分析与思考
  • 随着新课程的实施,新课程理念已深入人心,新的教学行为、方式、手段不断涌现,音乐课堂教学呈现出一派勃勃生机。纵观不少“公开课”“展示课”“优质课”“研讨课”,音乐课堂变得丰富多彩,目不暇接。但静下心来,认真思索,便发现,在貌似丰富多彩的美丽外表下,许多音乐课堂上充斥着越来越多的非音乐活动,偏离音乐,使得我们有必要回头审视,音乐课堂中“音乐”在哪里?学生学到“音乐”了吗?
  • 突然响起的手机音乐——自主式音乐欣赏的引导
  • “实践·示导”的教学模式是数年前我以及我的同事所研究的《高中音乐教材文化内涵的挖掘及教学模式研究》课题的一项成果。“实践”是学生用各种实践性的艺术手段(讲、唱、奏、跳等)对音乐作品所作的探索性学习;“示导”是老师对学生的“实践”所作的补充、点评以及对作品的示范讲解。一段时期来,我一直满足于用这个模式来进行我的教学,并且也获得了不少的成功。但是有一天,我的这种满足感却被教室里的一阵手机铃声震醒了,什么是“实践”?什么是“自主”?这些原以为都已懂了的概念重新盘旋于我的脑海……
  • “精彩瞬间”——孩子心中的音乐大舞台
  • 镜头一 五(1)班音乐课堂“精彩瞬间”现场 师生问好后,首先上场的是小主持人,她面带微笑,眼睛大方地环顾四周,俨然一副自信的神态。当主持人充满激情地喊出“精彩瞬间”四个字后,同学们兴奋地齐声高呼:“欢乐无限!耶”顿时,教室里沸腾起来,气氛热烈,就像中央电视台“幸运52”栏目的演播现场,每个观众都是积极的参与者。
  • 妙用五星,别具匠心,如意称心——小学音乐教学新型评价方案心得谈
  • 问题花絮: 镜头一:“没带书的人站起来……”“哗……”一排排黑压压的一片。看到此情此景,作为音乐教师的你会怎么做呢?
  • 成长档案袋教师也该建——教师个人档案的建立
  • “无论一个人从事这项专业已有多久,都有自我了解、自我尊敬的需要”。教师的教育思想、业务素养、业务能力、业务业绩及教育教学水平的形成,从初任教师到高级教师乃至特级教师,是一个潜移默化和有意无意的持续发展成长过程,也是一个不断成熟、提升和创新的过程。如果我们有意识地将自己平时较有影响的资料经梳理后记载下来,使自己的工作、学习和生活建立在有计划、有目的、有重点、有规范之上,在评价学生、评价他人之前,也学会评价自己,给学生建立档案袋的同时也学会给自己建份成长档案(下称“建袋”),则会使自己在透过日益增多“树木”的同时,也能看到包括所有的森林。
  • 音乐课堂教学中“意外事件”的因势利导
  • 在小学二年级《龟兔赛跑》这节课时,我请了两个同学上台表演小兔和乌龟,其中扮演小白兔的是一位很聪明但又很调皮的学生。表演开始了,前面的表演都按故事情节进行着,但是,到了小白兔看不见乌龟时想好好睡一觉的那一环节,意外发生了:这个扮演小白兔的男孩丝毫也没有停下来睡觉的意思,还继续向前跑。其他同学看见了着急地喊:“陈子聪,要睡觉了,快到树底下睡觉啊。”
  • 创设情境 实现快乐音乐学习——《小乌鸦爱妈妈》教学设计
  • 授课内容:《小乌鸦爱妈妈》 年级:二年级 课时:一课时 教学目标:在学习歌曲的过程中进行德育渗透,在激发学生歌唱积极性的同时,催生他们爱妈妈的情感,凸现音乐教育的审美功能和育人功能。
  • 《排排坐》教学设计
  • 年级:小学四年级 课时:1课时 教学目标:一、通过歌曲让学生了解团结友爱,相互谦让的道理,并且感受广东民歌音调的特点。
  • 新中国五十年的歌词创作(十七)——《新疆好》等少数民族歌词的大面积丰收
  • 新中国的成立,劳动人民的翻身解放,在各个兄弟民族的身上,那种天翻地覆的对比与当家作主的意识体现得更加强烈。这是因为由于自然条件的恶劣、政治压迫的深重、生产方式的落后、经济状况的贫穷,致使边疆各个兄弟民族对于翻身解放带来的震动似乎更加强烈。因而,他们全力讴歌新中国带来的天翻地覆的各种变化,则是十分自然、顺理成章的。
  • 《科苏特》——巴托克的青春之歌
  • 巴托克(Bartok)匈牙利著名作曲家,音乐民俗学家、钢琴家。1903年,22岁的巴托克创作了第一部具有重要意义的作品交响诗《科苏特》(Kossoth)。这部作品是巴托克学生时期的创作,显示了一位具有巨大才能的作曲家青年时期的理想。描写了1848-1849年革命时期匈牙利民族英雄科苏特为摆脱奥地利的奴役而进行独立战争的情景。《科苏特》公演后,青年作曲家巴托克的名字引起了人们的注意。
  • 读者信箱
  • 带我飞翔
  • 阳光中国
  • 快乐起飞
  • 插图
  • 枫树之歌
  • 娃娃在笑
  • 在阳光下成长
  • 当我带上蓝色的披肩
  • 老师的眼睛
  • 小松树
  • 阳光少年好阳光
  • 桃化渡
  • 可爱的中华
  • 走在上学的小路上
  • 甜甜
  • 童年的歌
  • 音乐小词典
  • 老师的梦(王大民)
    低音提琴
    世界音乐之旅——古巴
    奇美之歌(江苏奇美乐器有限公司厂歌)
    [音教畅想]
    中小学音乐课堂沟通障碍及对策(邹渊)
    建立“新”审美课堂的对策研究(吴芬)
    小学音乐“艺术表现”课型初探(胡兢慧)
    美育在学校艺术教育中贯彻和实施的研究(郦亚旦)
    我工作并快乐着……(张勃)
    给孩子们真正的快乐(陈静)
    音乐在中学德育教育中的应用(秦一莉)
    关于音乐作品演绎中的几个基本问题(邵晓勇)
    [高师音教]
    音乐欣赏中“感性”与“理性”思维的体会(莫颖)
    声乐演唱中的体会“说”(甘咏梅)
    [稿源采珠]
    稿源采珠
    [创意课堂]
    能不能“萝卜”、“青菜”各有所爱(邓婉雁)
    艺术课,别为他人做“嫁衣”(吕月琴)
    留住音乐——对音乐课堂教学中偏离“音乐”现象的分析与思考(沈高兴)
    突然响起的手机音乐——自主式音乐欣赏的引导(孙丹青)
    “精彩瞬间”——孩子心中的音乐大舞台(徐芳仙)
    妙用五星,别具匠心,如意称心——小学音乐教学新型评价方案心得谈(朱淑敏)
    成长档案袋教师也该建——教师个人档案的建立(杨才裕)
    音乐课堂教学中“意外事件”的因势利导(吴晓燕)
    [教案精选]
    创设情境 实现快乐音乐学习——《小乌鸦爱妈妈》教学设计(冯晓燕)
    《排排坐》教学设计(曲铭 党颖)
    [音乐知识]
    新中国五十年的歌词创作(十七)——《新疆好》等少数民族歌词的大面积丰收(晨枫)
    《科苏特》——巴托克的青春之歌(朱彤)
    [读者信箱]
    读者信箱
    [词花花]
    带我飞翔(丁荣华)
    阳光中国(金丽珠)
    快乐起飞(许德清)
    插图(刘汉儒)
    枫树之歌(徐日东)
    娃娃在笑(邹毅)
    [校园旋律]
    在阳光下成长
    当我带上蓝色的披肩
    老师的眼睛
    小松树
    阳光少年好阳光
    桃化渡
    可爱的中华
    走在上学的小路上
    甜甜
    童年的歌
    [音乐小词典]
    音乐小词典
    《中小学音乐教育》封面

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