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  • 走近你
  • 中提琴
  • 阿根廷
  • 南华的天空——南华中学校歌
  • 舞蹈及各种艺术教育资料
  • 《中小学音乐教育》2006年 第7期读者调查表
  • 期待理性与真实的音乐课堂——对当前课堂教学中若干浮躁现象的反思
  • 基础教育课程改革对教育的冲击是有目共睹的,课程改革的深入实施可以说既解放了教师,又解放了学生,更解决了课堂,因此,我们欣喜地发现,课程改革后的音乐课堂内容丰富了,形式生动了,气氛活跃了,效率提高了,学生变得灵敏而充满活力,教师变得睿智而饱含激情。但是,广大中小学音乐教师在参与课程改革实践的同时,经常不经意地偏离理性和真实的课堂教学轨道,出现一些浮躁现象,以致影响课程改革的深入健康推进,这些现象必须引起我们的高度重视和认真思考。
  • 依“学堂乐歌”析音乐“新课标”的教育理念
  • 音乐的力量往往是不可估量的,甚至是其它学科或政治手段无法比拟的,随着人民生活的大幅度提高,我国音乐事业如日中天,正处在一个繁荣兴旺的发展时期,音乐在国家和社会生活中的作用日益强大,音乐的影响力,渗透力,震撼力与日俱增,在人民群众的文化生活中出现了空前的音乐热:海外学子纷纷归来,国际比赛频频获奖,音乐培训遍地开花,音乐市场空前活跃,公园、广场、社区到处充满歌声。
  • 在艺术教学实践中对学科综合教学理念的认识
  • 近来教育媒体对学科综合这一新课程理念的讨论很热烈,这些讨论,一方面可以看出学科综合的教学理念在当前教育中深入人心;另一方面也反映出学科综合教学理念在现实教学中遇到了很多的问题,作为实施艺术新教材的一名音乐教师,在几年大量的艺术学科综合教学实践中,对学科综合的教学理念也有了自己新的理解和认识。
  • 中小学音乐教材中民族化内容简析
  • 我国的中小学音乐最初是从民国初年的学堂乐歌开始的。那时,学校没有正式的音乐课程,也没有正规的音乐教材,其内容基本上是根据西方或日本的一些名曲填词而成的歌曲。学唱这些歌几乎是那时音乐课的全部内容,所以当时的音乐课也称唱歌课。如果我们用本文题目所要探讨的眼光来审视当时的中小学音乐教材(学堂乐歌)的话,那么显而易见,除了歌曲中的歌词及其半文不白的表述方式还算有点“民族化”之外,在旋律上则大多是外来的洋腔洋调,如《送别》,《春游》等。
  • 莫轻视、莫淡化——音乐知识技能学习之我见
  • 自《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》正式颁布实施以来,音乐课程改革取得了可喜的成绩,音乐课程改革的观念已深入人心。尤其是音乐课程的音乐审美价值得到了前所未有的提倡与重视,音乐教育在本质上是音乐审美教育的理念得到了充分的体现,素质教育形式喜人,与此同时,我们也感到在音乐课程改革的实施过程中,有一些人对音乐课程改革还存着一些有失偏颇和过激的观点。
  • 试论中小学艺术教育与艺术教育师资队伍建设
  • 艺术教育在促进人的全面发展的同时也促进了人的个性化发展。艺术包含着一种具有时代特色的高尚情感,包括理智感,道德感,审美感,所以艺术教育是一种审美教育的情感教育,集中地体现于它的美育特征。作为一种特殊的情感教育,对于人的发展能起到独特的作用。表现为:艺术教育有助于人的思维的全面发展,能开发少年儿童大脑的功能,能促进个体社会化的发展,人格的完善。艺术教育作为一种情感教育,是培养少年儿童健康,丰富的感情世界的最简捷的途径。
  • 论音乐教育的智育功能
  • 音乐教育的智育功能的发挥是间接的、有条件的,它是通过音乐审美教育这一中间环节来实现的。音乐教育必须是独立存在的、审美的、艺术化的音乐教育,而不是智育化的音乐教育。音乐必须是作为一个与科学相对应的领域而不是仅仅作为智育范畴里的一门知识而发挥作用。只有在这种条件下,音乐教育才有可能真正发挥出智育的功能,音乐教育过程,实际上就是发展和提高各种认知能力,形成完整的智力结构的有效过程。
  • 浅析范唱在声乐教学中的作用
  • 范唱是歌曲教学中的表率性活动。它作为声乐教学的重要一环,对一堂课的成败起着举足轻重的作用。同时激发学生学习新歌的兴趣和欲望,那么,如何在声乐课中做到“范唱美”,使新歌范唱能更好地服务于教学,受益于学生呢?我认为教师好的范唱,可以帮助学生准确地感受歌曲的艺术形象,直接感染教育学生,使学生对新歌的内容,思想感情、风格等形成初步的印象。
  • 稿源采珠
  • 在课堂教学中,提问是一门值得研究的教学艺术,它既是学生思维的向导和路标,又是音乐教学信息反馈的重要渠道。现在有的教师在设计教学时似乎总是乐于制造一些不成“问题”的“问题”,作为教师,切不可被自己的“问题”捆住手脚,更不能捆住学生的手脚。比如:有些音乐教师在欣赏教学中聆听完一段音乐后,学生回答了听后的感觉,往往还会这样问:“你是怎么体会到的?” 孰不知体会的过程是“只可意会不可言传的”。
  • 音乐课,给“听”一个说法
  • 音乐——听觉的艺术。人们用听觉感知音乐,一切音乐活动都离不开听觉。音乐世界是丰富多彩的,聆听美妙的乐曲并不亚于诵读精妙文章,古今中外,东西南北,喜怒哀乐,不同题材、体裁、风格、形式的音乐作品浩如烟海,有的人可以通过自己演唱、演奏来感悟它,但毕竟会受到表现技能、技巧等的局限,要想遨游音乐世界,从音乐的角度了解人类、社会,认识生活,感悟人生的真谛,最好最基本的办法还是听。
  • 钢琴教学的新生力量——数码钢琴集体课
  • 近年来,随着艺术类院校招生数量的逐年增加,钢琴教师课量剧增,招架乏力。如果继续沿用传统的个别授课方式,势必要大量增加教师的编制,大幅度提升培养成本。与此同时电子音乐和多媒体技术的迅速发展,产生了新的乐器——数码钢琴。数码钢琴的引入犹如雪中送炭,为合理有效地解决这些矛盾开辟了一条崭新的途径。越来越多的学校和教师已认识到数码钢琴集体课的优越性,有条件的学校陆续配备了数码钢琴教室。
  • 开启心灵的源泉——教学案例评录
  • 新课标指出:音乐教育从本质上来说是一项塑造“人”的工程。“它具有唤醒、联系和整合人格的力量。”成功的音乐课不仅能提高少年儿童的音乐素质和审美情趣,更重要的是通过音乐的熏陶让他们具备健全的人格和高尚的素质。
  • 谈儿童钢琴初级教学阶段出现的一些问题
  • 在儿童钢琴初级教学阶段,正确地学会如何认识五线谱是非常重要的,在中级阶段和高级阶段的钢琴学习中,正确和快速的识谱能缩短熟练时间并提高视奏能力。大多数专业钢琴教师都很着重地讲解识谱要领。但是在实际教学中仍存在着一些问题,即在已学会基础五线谱的儿童中存在着一种普遍的现象,就是“假识谱”现象。一些初级教材中,如《拜尔》,初学谱都是从固定手指对应键盘上的固定音符开始,如:“1”指对应中央C音,“2”指对应D音,“3”指对应E音,以此类推。儿童理解这点非常容易,所以,往往从C-G的音符他们很快就能记熟,让人不禁惊讶于儿童具有如此快的接受能力。
  • 音乐考试“随想曲”
  • 那是去年一次偶然的机会,从相邻的办公桌上看到一份学生转校的成绩单,上面除了音乐外,其他各科的成绩都有。我不由心里一阵纳闷:难道音乐课已经“堕落”到消失的地步了吗?十年前的普通高中音乐欣赏课大纲规定:音乐课是考查学科,并纳入学生的考绩范围。我看问题就出在“考查”二字,使有些学生、家长对音乐课不重视,他们可以这样认为:即使音乐课考试不合格,我同样可以高中毕业参加高考。
  • 小学音乐教学中运用肢体语言的实践与探索
  • 语言是我们日常生活中进行表达思想,交流情感,彼此沟通的一种重要的工具。它分为有声语言和无声语言。而这个“无声语言”我们就理解为今天所说的,“肢体语言”。肢体语言就是通过身体的动作与接触而进行的感情交流,它的意义在于通过运用身体动作来表达思想感情和行为意向的一种无声语言。它的特点一是无声,二是运动。看似无声的“肢体语言”却象情感的大力士,能深刻表现很多有声语言难以表达的思想与情感。
  • 孩子,我该如何弥补?
  • 从音乐教室回到办公室里,心里仍然被深深的愧疚充斥着…… 下午第一节课是一年级一班的音乐课。把学生带进音乐教室,当我告诉他们今天要学唱歌曲《柳树姑娘》时,一张张小嘴叽叽喳喳地说道:“老师我会唱!”“老师我会唱!”看着他们那跃跃欲试、争先恐后的劲头,看着那一张张灿烂纯真的笑脸,我心里暖洋洋的,溢满了激情和感动。我常常被孩子们的纯真和灿烂所感染。
  • 音乐和舞蹈的关系
  • 舞蹈与音乐的关系是十分密切的,舞蹈离不开音乐,总是在音乐的伴奏下展示出来。音乐是舞蹈的灵魂。久而久之,这句话不仅盛行于舞蹈界,似乎也为其他艺术界和广大舞蹈欣赏者们所默认。
  • 神奇的五线谱字体——akvo
  • 音乐教师们在用word或wps编写音乐教案、撰写与音乐相关的文章时,经常要用到五线谱符号,有时是插入谱例,有时是在文中嵌入各种时值的音符(包括休止符)或音乐记号。以往老师们大多采用制谱软件和图片处理软件将所需谱例或音符做成图片,再通过文字处理软件的“插入图片”功能插入文字段落中。这样做很费事,且做出来不规范、不美观。有没有更好的办法呢?一个偶然机会,笔者在一张专用驱动碟上发现了一种神奇的五线谱字体——akvo.ttf,大小只有22kb,因网络上没有下载,借此推荐给大家,使用非常方便。请看下面两例:
  • 声乐作品——《沁园春·雪》解读
  • 在我国近现代艺术歌曲宝库中,有许许多多优秀的作品。其中《沁园春·雪》是大家广为熟悉的优秀作品之一。作曲家生茂、唐诃深悉毛泽东诗词《沁园春·雪》的内在涵义,通过充满才华的艺术创作,使得这首艺术歌曲在高等艺术院校的声乐教学中被频繁使用,深受广大师生喜爱。
  • 旋律的“抄袭”与改编——高二音乐《创作》选修模块教学设计
  • 教学理念:在高二音乐课中创作教学是一个崭新的尝试,其教学目的是通过音乐创作的学习,培养学生以此表达情感和感受的兴趣,激发学生的想象力和培养学生的创造力,从而发掘学生的创造性思维,为社会培养具有创新能力的人才。
  • 《地球是个美丽的圆》初中音乐教案
  • 教学目标 一、情感与价值观培养目标 1、以地球为载体,通过视觉和听觉的互动,丰富学生的情感体验,使学生善于发现美、感受美,培养学生对生活积极乐观的态度。 2、通过感受大自然的盎然生机和聆听歌曲《一个真实的故事》,激发学生对地球,对大自然万物生灵的热爱,增强学生的环保意识。
  • 新中国五十年的歌词创作(十九)——生机勃勃的影视、音像歌词创作队伍
  • 改革开放的新时期,产生了一支前无古人的歌词创作队伍,这支队伍是适应我国市场经济所促成的空前繁荣的电视文艺,音像出版事业而由小到大、由少到多逐步壮大起来的。它们的成员除个别是文艺团体的专业创作人员外,大部分则是以创作为主的自由职业者、音乐人。正因为如此,他们中的所有人除了为电视、电影与音像的种种将求进行歌词创作外,有的还兼作曲以及策划,制作等等多种艺术生产的工作。这支队伍虽然目前人数并不算太多,但实力惊人。从某种意义上说,他们标志着解放后我国沿袭了长达将近四十年的旧有的歌曲艺术生产模式的逐渐解体,代表着我国歌曲艺术生产向前发展的主流与导向。
  • 浅谈二胡名作《听松》演奏和解释
  • 著名民族音乐家阿炳(华彦钧)1893年农历七月初九日生于江苏省无锡市东亭小泗房。推算来,今年的八月二十六日是他一百壹抬叁年周岁纪念日。解故后《听松》逐渐引人注目,阿炳的名声大振。而且,随着历史的推移人们对阿炳艺术全面深入的研究更加重视,对他的评价也愈来愈高。可以说《听松》的创作是中国民族乐坛的一件大事。
  • 读者信箱
  • 盛世圣会到中国
  • 一棵向日葵
  • 我们栽花
  • 黄河娃
  • 快乐阳光
  • 视线
  • 在春天里歌唱(童声独唱、齐唱)
  • 我是山里的小歌星
  • 雪花飘
  • 天使在说话(组合或合唱)
  • 中华你我他(独唱 伴唱)
  • 踏青去吧(儿童歌曲)
  • 共享和谐(重唱或合唱)
  • 心灵小屋(独唱)
  • 音乐小词典
  • 走近你(周忠达)
    中提琴
    阿根廷
    南华的天空——南华中学校歌
    舞蹈及各种艺术教育资料
    《中小学音乐教育》2006年 第7期读者调查表
    [音教畅想]
    期待理性与真实的音乐课堂——对当前课堂教学中若干浮躁现象的反思(宋薇)
    依“学堂乐歌”析音乐“新课标”的教育理念(严伊娜)
    在艺术教学实践中对学科综合教学理念的认识(江舟)
    中小学音乐教材中民族化内容简析(韩勇)
    莫轻视、莫淡化——音乐知识技能学习之我见(刘安乐)
    试论中小学艺术教育与艺术教育师资队伍建设(潘力锋 潘舸平)
    [高师音教]
    论音乐教育的智育功能(姚旭辉)
    浅析范唱在声乐教学中的作用(易雄志)
    [稿源采珠]
    稿源采珠
    [创意课堂]
    音乐课,给“听”一个说法(钱涛)
    钢琴教学的新生力量——数码钢琴集体课(钱峰)
    开启心灵的源泉——教学案例评录(程锡宁)
    谈儿童钢琴初级教学阶段出现的一些问题(徐蕾)
    音乐考试“随想曲”(戴振明)
    小学音乐教学中运用肢体语言的实践与探索(傅莉娟)
    孩子,我该如何弥补?(李霞)
    音乐和舞蹈的关系(郑洁)
    神奇的五线谱字体——akvo(段志东)
    声乐作品——《沁园春·雪》解读(孙佩雯)
    [教案精选]
    旋律的“抄袭”与改编——高二音乐《创作》选修模块教学设计(朱万秋)
    《地球是个美丽的圆》初中音乐教案(邹文娟)
    [音乐知识]
    新中国五十年的歌词创作(十九)——生机勃勃的影视、音像歌词创作队伍(晨枫)
    浅谈二胡名作《听松》演奏和解释(于景洋)
    [读者信箱]
    读者信箱
    [词花花]
    盛世圣会到中国(孙广志)
    一棵向日葵(杨玉鹏)
    我们栽花(张冰)
    黄河娃(李涛)
    快乐阳光(刘志毅)
    视线(江风)
    [校园旋律]
    在春天里歌唱(童声独唱、齐唱)
    我是山里的小歌星
    雪花飘
    天使在说话(组合或合唱)
    中华你我他(独唱 伴唱)
    踏青去吧(儿童歌曲)
    共享和谐(重唱或合唱)
    心灵小屋(独唱)
    [音乐小词典]
    音乐小词典
    《中小学音乐教育》封面

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