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  • 墙角的花
  • 杭州新课程骨干教师培训简讯
  • 2006年6月9日杭州市教育局教研室在杭州市学军小学举行“杭州市义务教育音乐新课程骨干教师第七期专业培训”,来自杭州市13个县(市)区的100多位音乐骨干教师和音乐教研员参加了培训。
  • 剧院及音乐厅的声学
  • 音乐建筑涉及音乐,声学和建筑诸多方面,是比较特殊的建筑类型,由于音乐欣赏带有相当大的主观性,故要满足使用者的要求,必须掌握音质的基本物理参量和与之相应的建筑措施。音乐厅从建筑上看固然也是一项工程性的创作,但不能况离它的重要使用内涵,否则只重形式,忽视功能,但不能脱离它的重要使用内涵,否则只重形式,忽视功能,便不会是成功之作。
  • 智利
  • 智利共和国位于南美洲南部西海岸,安第斯山脉西麓,首都圣地亚哥。 智利音乐的代表性体裁形式是舞曲萨马奎卡和抒情性民歌通纳达。
  • 站在音乐基础教育前沿的思考
  • 轰轰烈烈的教育改革在我国已经开展多年,音乐教育也在改革中取得了一系列实质性的进步与发展,一批较为合理的新教材应运而生,一些崭新的教学模式也不断地涌现,更重要的是有一大批像我一样的音乐教师在不伴地摸索前行。这些成果和现状着实让人欣慰不已,但欣喜之余亦有困惑和遗憾。
  • 聆听大师——上海国际歌剧大师班学习感悟
  • 上海国际歌剧大师班是由上海音乐学院、周小燕国际歌剧中心主办,上海大剧院、美国百人文化协会、美国亚裔表演艺术中心(APAC)等协办,并受瑞士梅西纳斯古代艺术基金会资助。自2000年至2005年已经成功举办了五届。大师班主要邀请了美国大都会歌剧院的琼·道纳门(Joan Dornemanr)、丹尼斯·马塞(Denise Masse)等十多位不同国籍的专家执教,
  • 凸显“多元”感受音乐
  • 何为多元化音乐欣赏教学昵?早在20世纪中叶,美国著名的儿童音乐教育心理学者詹姆斯·默塞尔就在音乐教育心理学名著《学校音乐教学心理学》一书中反复强调指出:在普通学校中,音乐教育就是欣赏教育,就是为审美而进行的教育;詹氏所说的欣赏教学是通过音乐欣赏帮助学生充分利用各种感知通道来进行“全方位”、“多层次”的探究,
  • 寻找进驻孩子心灵的机会
  • 人们对“老师”的记忆,大多聚焦于早年学生时代的班主任老师、语数老师。不得不承认这些老师平均花费在每个孩子身上的时间更多。我多希望当我两鬓斑白时,孩子能依然知道我——他的音乐老师,而不会像余秋雨在《老师》中所言:我尴尬地望着他,终究记不起他的姓氏。“一分汗水,一分收获。”只凭和孩子每周一二节课的短暂相处,教授课本内容,
  • 对音乐课改案例的几点反思
  • 在新一轮的基础教育改革中,我们一线音乐教师感受和领会了根多新的教学理念,在课堂实践中做了大量尝试,取得了根多成功经验。但课堂是动态的,是千变万化的。随着课改实验的深入,我们不断地遇到新问题,产生新的困惑。许多情况下,课堂教学表面繁荣的背后,往往是实质深处的窘迫和萧条。根据我的体会与感受,思考和梳理了以下这些教学片段,和同行们切磋。
  • 关于“钢琴即兴伴奏”的一点思考
  • 拜读孙维权先生《钢琴即兴弹奏为什么在我国发展缓慢》以及魏廷格先生《有关“即兴伴奏”问题的商榷》两篇文章,看后让人感想颇多。近些年来,有关高师钢琴课、即兴伴奏课的文章写的不少,多是指出毛病——我们的学生只是在钢琴弹奏上磨练了几首高难度的曲子,而在普通中小学教学工作中即兴伴奏能力却不高;然后提出呼吁和希望调整课程结构、加强即兴伴奏能力的培养云云。
  • 关注学生,直呼其名吧
  • 几天前在一本杂志上看过这样一则报道:乌克兰苏霍姆林斯基研究会学术访问团来某高中访问并作学术报告。报告结束后,有人问团长萨夫琴卡:“您觉得您所看到的中国式教育和你们所崇尚的教育,最大的区别在哪里?您认为什么样的教育更适合学生个性的发展和潜能的发挥?”萨夫琴卡没有直接回答,而是讲了这样一段话:
  • 初探民族声乐教学中的几个问题
  • 民族声乐艺术的教学方法,基本上是在我国民族语言的基础上进行声音的训练。目的是为了使歌唱语言的吐字清晰准确,保持浓郁的民族艺术风格。民族声乐艺术是在继承并发扬民歌、说唱、戏曲等传统演唱艺术精华与特点的基础上,借鉴、吸收美声唱法的歌唱理论及教学方法而形成的具有科学性、民族性、艺术性和时代精神特征的民族歌唱艺术。
  • “教育的民主与公平”是对学生最大的爱
  • 法国作家雨果曾经说过:世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空还要广阔的是人的心灵。而作为一名教师,我想需要的正是这种广阔的心灵。
  • 高师音乐教育专业学生的能力结构探析
  • 高师音乐教育专业学生的能力结构体现为音乐专业能力、音乐教学能力、教育管理能力、信息素养能力、自我完善和发展能力等,对高师音教专业的学生能力结构的认识程度,必将影响高师音教专业学生的培养目标及发展方向。
  • 声乐教学体会点滴
  • 一、学习声乐就是“去伪存真”的过程 一个学生优美的音质绝不是声乐老师给他创造出来的,而是天生的。这就好象是在泥沙当中淘金,要是这泥沙中根本就没金子存在,那么无论技术多么高明的淘金者也是不可能从中淘出金子来的。声乐老师其实充当的角色就是淘金工。那么,为什么在淘金者施工之前我们根本就看不到金子而只是沙呢,
  • 观看“神六”发射的一节音乐课
  • 2005年10月l2日,这是一个让亿万中国人难以忘记的日子。在这一天,我国自主研制的“神舟六号”载人航天飞船发射成功,神舟再度飞天,中华续写辉煌。作为一名中国人,我的心情是无比激动的,但是现在回想起来,
  • 课堂教学随笔——情感一得
  • 五(6)班是我在低年级学段带过两年的一个班,那时,这个班的学生活跃热情有序,在班主任的指导下,孩子们年纪虽小却有着“班荣我荣,班损我损”的主人翁意识。同学们当中你追我赶,互帮互助,有着集体利益至上的集体荣誉感。我与这个班该子的重逢是在3年以后。在一张张熟悉灿烂的笑脸中,很快我记住了一个叫朱不凡的男生,
  • 构建和谐实用的“音教立交桥”
  • 一、架设情感之桥 一切成功的教学都离不开情感的支撑,教学与情感犹如生命与阳光。师生之间在进行认知信息传递的同时也传递着情感信息,情感对学生的学习具有调控作用,决定着学生在学习过程中精力投入的多与少。当人的需要得到满足时,就会产生肯定的态度、获得愉快的体验,从而以积极的态度投入到学习之中。
  • 谈中师生声乐学习的积极性调动
  • 声乐是一门艺术,要想发出美妙的声音,必须掌握一套科学的发声方法,而掌握一套科学的发声方法,并不是一件容易的事,在整个学习过程中,有时会觉得枯燥乏味,有时会失去信心。我们中师生学习声乐这门艺术也一样,要想掌握它,必须自始至终抱着积极的态度去学习。由于大多数中师生对声乐的演唱技巧掌握甚少,基本上都是一张白纸,
  • 小话筒的妙用
  • 歌曲教学一直是音乐课的重要内容。在《中小学音乐教育》167期“稿源采珠”栏目中江苏的叶菊华老师谈到:平时在学唱歌曲过程中,多以学生齐唱为主,总体听上去整齐、熟练,这样让老师认为学生已经会唱了,其实在这看似整齐、熟练的歌声中还有一部分同学在滥竽充数。这时如果继续齐唱下去,会让已经会唱的同学兴趣锐减、觉得索然无味,
  • 谈音乐课前五分钟的音乐活动
  • 笔者在多年的音乐课堂教学中发现:在音乐课堂的开始安排“五分钟音乐活动”对一节课可以起到关键的作用。音乐教师如果能在“五分钟音乐活动”时引导学生养成良好的常规习惯,在“五分钟音乐活动”时吸引学生的注意力使学生投入到音乐的环境和意境中去,那么他就能顺利地进入到下面各个环节中。五分钟和谐的开端可把师生导入快乐的音乐海洋。
  • 音乐课需要真情
  • 歌德说:“音乐是情感的艺术,它直接针对着心灵。”音乐教学的价值就是要让学生能真实感受体验到音乐作品的丰富情感,理解其深刻的思想内涵,并从中获取精神力量,使思想得到升华,灵魂得以净化。那如何让音乐课有真情呢?
  • 由一封学生来信所想到的——唱歌课《渴望春天》设计有感
  • 前不久,在我办公桌上放着一封信,信中写道:“王老师,我是刚转进初一(2)班的新生,一直以来,我总认为音乐课就是老师坐在钢琴前,一遍又一遍地教学生唱,学生则毕恭毕敬地跟老师学,一节课下来,老师早已口干舌燥,学生也觉得枯燥乏味。老实说,以前我很讨厌音乐课,可今天您上的一堂《渴望春天》,让我彻底改变了对音乐课的印象,
  • 识谱教学策略浅析
  • 乐谱是学习音乐的基本工具。培养学生一定的识谱能力,有利于进行音乐表演和创造等教学活动;有利于提高学生的综合音乐素质。但单纯的识谱教学,却把学生置于一种死记知识,苦练技术的氛围之中。对于学生来说,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。当学生兴趣盎然地投入到学习中时,识谱就变成一种特殊享受,学习识谱就变成一种精神需求,
  • 诗意课堂模式的创设
  • 教育,尤其是音乐教育,营造诗意空间不仅是课堂需要,也是音乐本身美感的反射,更是生活的追求。高中音乐教育者在教育过程中,建立一个玲珑可爱、春风化雨的艺术课堂,在抚慰学生心灵的同时提升学生品格,是学生人格不断演进、丰富、完善的过程,也是教师提升自身修养的过程。
  • 谈欣赏教学中的学科综合
  • 综合,是基础教育的一种基本理念,它体现了现代教育的一种发展趋势,是学科体系向学习领域的扩展,是精英文化向大众文化的回归。音乐教学的综合是自身发展完善的结果,其价值不仅体现了音乐审美的价值,而且也体现了音乐作为人文学科的学科价值。新《音乐课程标准》的基本理念之一就是:“提倡学科综合”。它不仅提倡音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合,
  • 歌曲教学中导入新课的几种技巧
  • 导入,是课堂教学不可缺少的重要环节。一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣,点燃求知的火花,更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。在多年的音乐教学中,我总结出以下几种教授新歌曲的导入方法。
  • 初中音乐教学设计《采茶舞曲》
  • 教学目标: 一、了解舞蹈音乐的一般特点,了解江南音乐。使学生喜欢我国江南地区的民间音乐,乐于主动了解江南地区的文化。
  • 《西部畅想》教学设计
  • 年级:苏教版初二(下) 课时:一课时 教学目标: 1、了解西部文化和音乐作品。 2、了解开发西部是我国的国策;增强对西部开发前的信心。
  • 《捉迷藏》课堂实录
  • 课时:1课时 年级:三年级 教学目的: 1、体会大自然的美; 2、用欢快、活泼的歌声唱出对大自然的热爱; 3、感受三拍子歌曲的特点;
  • 新中国五十年歌词创作(二十)——以崔健为代表“创作型”歌手们的歌词
  • 新时期的歌词领域中,出现了一批演唱者作曲又写侧的现象,这种现象集中反映在流行歌手们身上(民族歌手们只是个别人偶尔为之),这几乎是当代歌词史上前所未有的。当我们面对歌手们笔下的歌词时,就不能不承认这样一个事实,即这些歌词同专门从事歌词创作的歌词作家们的歌词,不完全是同一种类型的产品。至今应当看到,歌手们对歌词创作的直接介入,正说明了以往固有的创作模式的被打破,
  • 柴柯夫斯基、托尔斯泰和一名普通流行歌手——看音乐艺术中的语境意义
  • “语境”一词原系文学、戏剧、电影等艺术形式中的术语。音乐艺术中的语境特指在音乐艺术活动中,由艺术家和接受者借助艺术符号而构成的一种关系,通过这种关系,从而达到审美理想的追求。
  • 肖邦《g小调第一叙事曲》探源
  • 关于g小调《第一叙事曲》诞生的背景,音乐史上一直存在三种说法: 第一种说法:它是以波兰浪漫派诗人密茨凯维支的叙事诗《康拉德·瓦伦洛德》为文学脚本创作而成的。其中,美国音乐评论家詹姆士·纪本兹·休涅克的观点可说很有代表性。
  • 谈电脑音乐编配(续)
  • 序言:笔者曾在2004年、2005年12期与中小学音乐教师谈了电脑音乐编配(一)(二),接下来继续为大家介绍。
  • 读者信箱
  • 春春是什么
  • 快乐
  • 小溪的秘密
  • 能干的小溪
  • 汇集
  • 今天我们毕业
  • 飞花的中国遍地的歌
  • 难忘恩师
  • 保安童谣(童声三重唱)
  • 湘湖恋歌
  • 希望
  • 难忘恩师(独唱)
  • 快乐的成长
  • 我们是春天(童声合唱)
  • 音乐小词典
  • [咏叹调] Aria(意)歌剧或大合唱中的独唱曲,由管弦乐队伴奏。篇幅大,音域广,技巧复杂,结构完整,曲调优美悦耳,常富有戏剧性和抒情性。采用三段曲式、变奏曲式或回旋曲式,偶也使用奏鸣曲式。也有将专为音乐会演唱的独立声乐作品与旋律优美的器乐曲称“咏叹调”。
  • 墙角的花(杨玉鹏)
    杭州新课程骨干教师培训简讯(罗迎春)
    剧院及音乐厅的声学(江剑辉)
    智利(王耀华 王洲)
    [音教畅想]
    站在音乐基础教育前沿的思考(汪功瑜)
    聆听大师——上海国际歌剧大师班学习感悟(马亚囡)
    凸显“多元”感受音乐(罗永良 林瑾)
    寻找进驻孩子心灵的机会(胡朝霞)
    对音乐课改案例的几点反思(管文锦)
    关于“钢琴即兴伴奏”的一点思考(刘贵久)
    关注学生,直呼其名吧(戎梅)
    初探民族声乐教学中的几个问题(梁岷冬)
    “教育的民主与公平”是对学生最大的爱(郑煤因)
    [高师音教]
    高师音乐教育专业学生的能力结构探析(李莉)
    声乐教学体会点滴(陈利敏)
    [课堂花絮]
    观看“神六”发射的一节音乐课(刘欣)
    课堂教学随笔——情感一得(王志梅)
    [创意课堂]
    构建和谐实用的“音教立交桥”(吴春瑛 何秋瑜)
    谈中师生声乐学习的积极性调动(梁恒水)
    小话筒的妙用(丁于蓝)
    谈音乐课前五分钟的音乐活动(杨芳)
    音乐课需要真情(丁嫣)
    由一封学生来信所想到的——唱歌课《渴望春天》设计有感(王少云)
    识谱教学策略浅析(张万莲)
    诗意课堂模式的创设(何春芬)
    谈欣赏教学中的学科综合(徐斌)
    歌曲教学中导入新课的几种技巧(王淑华)
    [教案精选]
    初中音乐教学设计《采茶舞曲》(祝红)
    《西部畅想》教学设计(黄海燕)
    《捉迷藏》课堂实录(逢云)
    [音乐知识]
    新中国五十年歌词创作(二十)——以崔健为代表“创作型”歌手们的歌词(晨枫)
    柴柯夫斯基、托尔斯泰和一名普通流行歌手——看音乐艺术中的语境意义(郭俊)
    肖邦《g小调第一叙事曲》探源(史江南)
    谈电脑音乐编配(续)(孙建国)
    [读者信箱]
    读者信箱
    [词花花]
    春春是什么(周秀琴)
    快乐(丁荣华)
    小溪的秘密(张瑞孔)
    能干的小溪(张立国)
    汇集(吴莉)
    今天我们毕业(贾波)
    [校园旋律]
    飞花的中国遍地的歌
    难忘恩师
    保安童谣(童声三重唱)
    湘湖恋歌
    希望
    难忘恩师(独唱)
    快乐的成长
    我们是春天(童声合唱)
    [音乐小词典]
    音乐小词典
    《中小学音乐教育》封面

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    主  编:晓其

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