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  • 与光荣同行
  • 再学习,音乐教师别无选择——今天我们怎样做教师
  • 提到教师,人们自然而然想到的就是“授业解惑、无私奉献”这样的字眼。在这样那样充满敬重和赞赏的话语里,教师从来都是被置于一个“知识输出者”的绝对领导地位的。在这样的意识驱动下,一个人似乎从成为老师的那一刻起,终身的教育也就随之完成,“学习”单纯成为了他的学生要做的事情。有一项调查表明:一个人目前拥有的信息,五年之后,其价值将有90%被淘汰。也就是说,我们身处的是一个信息高速更新和报废的时代,“学习”已成为每个人面临的首要问题。这个社会就是如此残酷:一个教师如果不以比一般人更快的速度更新知识,肯定要被淘汰。早一点意识到这一点,就会早一点掌握竞争的主动权。
  • 提高音乐学科教研活动实效性的几点思考
  • 随着我市二期课改的不断深入和推开,不仅带给教师们一种新的理念、新的思想、新的教学冲动,更多的是带给教师们一种新的思考,同时也带来了一些困惑。如何才能有效的在课堂教学中渗透二期课改的理念,改变自己的教学方法和学生的学法,这是摆在广大音乐教师面前的难题,也是需要大家一起来讨论予以解决的突出问题。因此,教研活动就显得尤为重要,如果能利用教研活动来研究、探讨,最后达成共识,才能形成业务上共同提高,也才能在教学理念、教学模式上有所突破,从而进一步有效地提高教师的教学素质和积极性,切实起到提高音乐学科的教学质量作用。
  • 音乐课改后双基教学现状与对策分析
  • 新一轮基础教育课程改革,从开始到目前的推广阶段,一直流行着一个颇具权威的提法:本次课程改革要“改变过于注重知识传授的倾向”。音乐课程改革中也不无例外地受到这一思想的影响。我们一改以往“以唱歌为中心,学习读谱法”单一的教学模式,转为大力提倡加大音乐感受与鉴赏、音乐创造与表现的内容,贯彻以音乐审美为核心的理念,加强音乐欣赏的比重,重视学生的音乐体验。如今的音乐课堂确实是日趋活跃,学生也日渐乐学而善学,老师乐教而善教。但仔细审视一下我们的音乐教学过程,大家会发现这样一个问题:音乐欣赏的比例确实大大加强了,它甚至是取代了音乐知识技能的教学。有老师居然提出了不需要让学生学习线谱的想法,认为只要学生能听能欣赏音乐就可以了,并且表示音乐脱盲不是线谱脱盲,而是音乐感知的脱卣。乍一看这些想法也有几分道理,可音乐感知能力的培养当真不需要戋谱与音乐知识技能的传授吗?倘若兑老师在组织学生欣赏音乐作品时只是听听,对于经典主题乐句的学习又仅是让学生跟着老师或碟片模唱,既不利用线谱教学生学习听唱,也不寿要利用线谱知识学习分析音乐要善来加以扩充教学,这不是回到了古代音乐教育的“口传心授”了吗?
  • 构建音乐欣赏教学新课堂的揣想
  • 音乐创作的目的是提供美的精神食粮,音乐作品的价值就在于人们的欣赏,也就是在音乐的欣赏当中得到最终的实现。音乐欣赏教学对于提高学生的音乐素质、审美能力、开拓学生思维等有着积极的促进作用。目前的音乐欣赏课教学,基本上还是以教师讲,学生听为主,在欣赏过程中,学生的想象基本是再现教师描述的意境,学生的主动性得不到充分发挥,使学生在学习中养成依赖性,思维上形成惰性,严重束缚了学生的思维和想象。音乐新课改,给我们带来了全新的教育理念,摒弃了原有教育体制的缺陷和束缚,适应了现代化教育改革的需要,提高了教学效率,提升了教学效果。新课改后更加提倡多学科综合,使音乐教学更加注重学生的兴趣爱好、个性发展、审美能力、音乐创造能力的培养。在新课改的情况下,教师的观念和素质也需要适应这种变化,需要转变旧有的观念,进一步提高自身素质,在教学方式、方法上加以改进,适应新课改的教学要求和需要。
  • 优化教学语言,促进教学信息的流动
  • 教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧,教学语言技巧掌握得好,可以使课堂气氛生动活泼,教师讲得津津有味,学牛听得兴致勃勃。一个优秀的音乐教师,应该具有驾驭语言的高超技能,应具有亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量。使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激,为教学增辉添彩。教学过程是一个信息运动过程,是信息传递、识辨、储存、再牛的过程,而语言是信息的重要载体。教学语言的运用是否恰到好处将直接影响教学的效果。在音乐教学中如何运用好自己的语言去激发学牛的学习兴趣呢。
  • “老师,你怎么这么开心?”——笑,让师生走向和谐
  • 天气晴朗,阳光明媚,我的心情也随之灿烂。该是205班的口风琴课了,我迈着轻松的脚步提前走进教室,孩子们三三两两地在玩耍。突然一位小男生跑到我跟前:“老师,你今天怎么这么开心?”“嗯?你怎么看出来的?”我下意识地追问。“因为你的脸笑咪咪的,看到你在笑,我也很开心!”看着那男孩小脸通红,两眼发光,表情异样兴奋,当时我真得有些愣住了。上课铃响了,一节课很快就过去了,可那位小男生的话却一直在我脑海中回响。
  • 葡萄的诱惑
  • 前不久我执教了一堂四年级音乐课——《我是少年阿凡提》。这是一首具有新疆民歌风格的歌曲,生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。基于这是一首环保主题的歌曲,在课结束部分我设计了这样一个环节——品尝果实(吐鲁番葡萄),旨在通过品尝果实,让学生在品尝果实的体验中明白甜美的果实离不开环境的呵护,明确保护环境的重要性,增强学生的环保意识,从而激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
  • 一个乡村教师的一天
  • 当秋风染醉秋阳的时候,大地一片金黄。我们这群刚从师范学院放飞的小鸟,飞进了澄迈县各个需要我们的乡村。
  • “三合为一”构建新理念音乐课堂教学预案
  • 建构新理念音乐课堂教学预案,必须首先弄清传统课堂与新理念指示下的课堂观,才可以进行。我们可以把传统的课堂比作是一支“竹笋”,而新理念指示下的课堂则可以把它比作“芝麻”。“竹笋”长到一定的高度才分枝展叶,“芝麻”却是开一次花结一次果。其实后一课堂是前一课堂的发展,前一课堂是后一课堂的根本。“爱憎分明不忘本”,根不能丢,丢了开不了花,结不了果。那么“预案”是什么呢?当然是一种预先计划好的方案,现在非常时尚,什么“国家突发事件专项应急预案”,“学校安全工作紧急预案”等等,我们这里所指的就是教案,但是称音乐课堂教学预案似乎更确切。
  • 给音乐课堂适当“留余地”
  • 音乐课程改革以来,许多新观点、新理念不断推陈出新,可谓影响深远。与此同时,笔者有幸多次观摩过音乐公开课,发现在许多音乐课中也存在一些偏颇与过激的地方。如高中音乐鉴赏第五单元第十一节《非洲歌舞音乐》,开课教师是倾其所有,充分发挥一桶水的威力,一堂课系非洲鼓乐、非洲歌唱、非洲舞蹈于一体,教学设计十分紧凑,课前导入、播放多媒体、提问、回答、小组学习、现场节奏表演,整个教学过程是满满当当,决不用担心会出现冷场的局面。整堂课运用新技术、新理念、新形式,观念出新、场面井然有序,然听课后许多同仁感觉成功的同时似乎又有点疲劳,整堂课容量太大,形式紧张,让人从头到尾大气也不敢松一口。学生象操练娴熟的士兵上战场,呼吸急促,全副武装听指挥,毫无轻松可言,由此丧失了他们自主感受和体验音乐的兴趣和基本能力。我不由地疑蒜:“这是上课还是演出”?
  • “等待”,魅力十足
  • 曾看过这样的一个故事:上世纪70年代末,一个年轻的日本人开了间20平方米的小杂货店。由于资金缺乏,他的店里货色不多,顾客冷落。按照当时普通的经营方式,杂货店一般到夜里11点就都关门了。一天夜里,年轻人忙着清理货架准备关门,进来几个买东西的人,年轻人接待了他们。这些人走后,年轻人索性在店里多呆一会,结果又来了几名顾客。后来,这个年轻人就改变了作息时间,每天营业到午夜12点,比一般杂货店延长1小时。渐渐地,他的小杂货店成了附近单身人群夜间购物的首选地点。一年后,小杂货店渐渐扩大,营业总额达到2亿日元!这个叫安田隆夫的年轻店主趁势发展,生意越做越大。时至今日,他的公司在日本已有了50多家分店,2002年,总营业收入达到1148亿日元!
  • 手段与目的的关系
  • 师:“听,彝族小朋友请我们去干什么?”老师情并茂地范唱歌曲第一段。
  • 让“鸡肋”变成“美味”
  • 说竖笛教学是我与学生之间的“持久战”一点不为过,因为自从开展竖笛教学以来,学生竖笛吹奏的情况一直困扰着我,也痛苦着学生,成为我与学生矛盾的焦点。在教学中,学生学到一定程度往往会出现两极分化的现象:吹得好的学生能达到上台演奏的水平,而更多的学生却把竖笛吹奏当作是~种负担和受罪、一种折磨和煎熬。而且在与其他学校音乐同仁们的交流中,大家也一致认为竖笛教学是一件很烦人很令人头疼的事,所以有的学校干脆不教竖笛。
  • 小学音乐课导课设想
  • 一首歌曲的前奏,它可以给演唱者和听众以情感的启示,确定演唱时的速度、音高及基本情绪。而音乐教学的导课,犹如歌曲的前奏,它能使学生做好思想上和情绪上的准备,为感受音乐和表现音乐奠定良好的基础。
  • 让优秀流行歌曲牵手音乐课堂
  • 面对铺天盖地的流行歌曲,我们和许多音乐教师一样,常常面临尴尬:学生唱课本歌曲味同嚼蜡,唱流行歌曲却有滋有味;憋着甜美的童声卖力地模仿明星音色;听到贝多芬、阿炳也会暂时感动,却不像对流行歌手那样如数家珍。更让人担忧的是流行歌曲的水准良莠不齐,而少年儿童的身心发展尚显稚嫩,对五光十色、直白上口的流行歌曲毫无抵抗能力。低俗的作品完全可能将学生的审美情趣引入歧途,甚至直接影响他们的人生观和价值观。
  • 谈“fa”与“si”的巧合性
  • 本文所述“fa”与“si”是指在首调唱名法中的两个特殊音级。不论是乐理教学、声乐教学还是视唱教学中,都会发现这两个音的特殊性及规律性。但是有些人,尤其是音乐素质一般、音准概念较差的人,对这两个音有一种“过敏反应”,认为这两个音在视唱中较难唱或是唱不习惯,也有的人认为这两个音在中国音乐作品中的作用不大等。这其实都是偏见或曲解,这两个音在整个“音乐”的范畴中有着非常重要的作用和巧妙的规律。
  • 哲人式的歌唱
  • “哲”字在古汉语中的意思是指聪明,有才能的意思,所谓“知人则哲”。“哲人”,就是指智慧卓越的人。而随着历史的沿革与发展,“哲人”一词又被赋予了更为丰富的内涵,它成了诗意与智慧的真正代名词,而歌唱正是需要这种既能用诗意的音乐和歌声去感染观众,又要有智慧的头脑去操纵我们的声音和表演,从而形成动人完美的歌唱效果。平时我们看演出或欣赏音乐会,经常会听到评论某某人的歌唱感觉不错,但就是个别地方节奏和表演不够到位,或者说声音很好,就是缺乏乐感,不打动人。另外还有种现象就是歌唱时太过纵情、滥情,没有按照歌词及谱面要求去完成作品。此种现象不光在声乐领域内存在,在器乐演奏中也同样存在。为什么会出现以上种种情况呢?我认为这就是演唱者在处理演唱作品时,没有去认真细致地思考;没有用理性的思维去认真学好谱面上的音符、节奏和各种音乐表情术语要求,去认真分析作品真正所要表达的意境;没有找到演唱者的二度创作与原词曲作者之间的真正平衡点。当然也有些优秀的演唱者能在二度创作中把原作品表达得更加完美的,但无论怎样也都必须建立在原作品的基础之上。这就需要演唱者用哲人式的思考方式去做到在演唱中,在准确完成音准、节奏的前提下用科学的发声方法和丰富的情感完美地再现和表达音乐作品。顺便提及在尊重原作方面器乐演奏也不例外。
  • 因创造而精彩——《不再麻烦好妈妈》教学案例
  • 背景分析: 在一次关于生日的话题中,学生们都津津有昧地谈论着自己过生日的情景,可当我问谁知道自己妈妈的生日时,全班同学面面相觑,只有几个人知道。这件事让我感触很深,当今社会,由于家庭、学校的教育大多只重视智力开发,常忽视儿童的个性塑造及心理教育,往往会养成其任性、自私、心理承受能力差等特点。在与孩子们的交往过程中我发现,现在的独生子女大多以自我为中心且独立意识很差,他们过惯了“饭来张口,衣来伸手”的日子,很少体谅父母谋生的艰辛,他们觉得父母对自己的爱是理所当然的,而从没想过去关心别人,为他人做些什么。针对这种情况,我以学习歌曲《不再麻烦好妈妈》为切入点,精心准备了这节音乐课。
  • 《冬天的巡礼》
  • 教学内容: 湖南湘版音乐教材第十一课《冬天的巡礼》 教学分析: 《冬天的巡礼》这一课采用了不同形式,不同风格和不同情绪的音乐让学生对冬天有较全面和深入的情感体验。笔者所写的是第一课时:听赏《冬》、听赏与跟唱《踏雪寻梅》的教学设计。《冬》是意大利作曲家维瓦尔第的小提琴协奏曲《四季》中的第四首。教材与配备的音响资料给我们出示了第一、二乐章。第一乐章速度较快,节奏型密集,力度富于变化,表现了人们在寒风刺骨的冰天雪地里浑身抖颤,匆匆行走的形象。第二乐章则旋律柔和地描述了人们悠闲的生活场景与户外雨雪冰凌形成的鲜明对比。《踏雪寻梅》又从歌曲这方面描绘了冬天骑驴赏花的意境。
  • 教学案例——《看龙船》
  • 教材:人民音乐出版社小学音乐第九册 年级:五年级 教具:钢琴、多媒体设备、录音机、自制奖品(金色船桨,有大有小)
  • 如何演奏、分析丹克拉小提琴主题与变奏曲
  • 丹克拉(1817-1907)是法国小提琴家,作曲家和教育家。他一生创作了许多的作品,有交响乐、小提琴协奏曲、练习曲、技巧练习等,其中多首小提琴主题与变奏曲很受师生欢迎。
  • 高考乐理模拟试题(十)
  • 读者信箱
  • 亲爱的读者朋友:自我们开设读者信箱后,编辑部收到了许多来信,从中我们真切地感受到了你们对《中小学音乐教育》的关心和支持,也希望您能一如既往地关注我们,贡献您的智慧,与我们在这真诚地交流。
  • 中学生之歌
  • 希望
  • 走向春天
  • 春潮与歌潮
  • 和谐校园
  • 喊月亮
  • 永远的敬意
  • 蔷薇神话
  • 童星歌
  • 我问你,月亮
  • 母亲校园
  • 我们是快乐的小伙伴
  • 拉二胡的小姑娘
  • 开学的日子
  • 鄂伦春族民歌
  • 鄂伦春族,主要分布于黑龙江省鄂伦春族自治旗,布特哈旗,呼玛、逊克、爱辉等县以及内蒙古的部分地区。口头文学、音乐、舞蹈以及美术等都有一定成就。民歌称“扎晤达勒”,一曲多词,善长于即兴编词演唱。常用乐器有口弦,手鼓等。椰伦春族小唱》、《白呀白嘎啦山》等民歌家喻户晓,人人会唱。
  • 彩旦
  • 也叫“丑角”,或“摇旦”。戏曲角色行当。小嗓演唱,念白多样,表演动作自由。正面、反面人物都有。扮演滑稽和奸刁的妇女,相当于男性“丑’俑行当。彩旦指年轻角色,年老者称丑婆子。也有彩旦是丑婆的同义语。如京剧《拾玉镯》的刘妈妈等。
  • 海顿
  • 十八世纪后期奥地利著名作曲家,维也纳古典派音乐大师。1732年3月31日生于奥地利的一个贫苦车匠家庭。六岁开始学习音乐,八岁进教堂唱诗班当歌童,刻苦自学理论作曲,1761年起任宫廷乐队指挥达三十年之久。他的作品甚多,有交响曲一百零四首,弦乐四重奏八十三首,钢琴奏鸣曲五十二首,神剧五部,歌剧十九部,以及各种独奏乐器的协奏曲,其他还有室内乐、弥撒曲、清唱剧、独唱康塔塔、歌曲等,其中清唱剧《创世纪》、《四季》,和交响曲《告别》、《惊愕》、《时钟》最为著名。他一生始终保持平民意识,在创作上又与其故乡民间音乐保持联系,作品中充满民族的淳朴、明朗、幽默、愉快的乐观主义精神。在音乐上最大的贡献是由他初步确立了古典弦乐四重奏和交响曲的形式,所以后人又称他为“交响乐之父”。
  • 奏鸣曲
  • 十六世纪至十八世纪时泛指一切器乐曲。十八世纪起指一种由三、四个各具特色的乐章组成的器乐独奏曲,如钢琴奏鸣曲等。也指独奏乐器与钢琴合奏的器乐曲,如小提琴奏鸣曲等。各乐章的基本特点与形式如下:第一乐章奏鸣曲式(近现代一种重要曲式)快板,具有积极展开的性质,常表现英雄人物的性格、光明与黑暗的斗争等;第二乐章用三段式、复三段式、变奏曲式、回旋曲式等具有抒情性的慢板乐章,常表现内心世界的活动和形象;第三乐章用小步舞曲或诙谐曲,带有舞曲或歌曲的性质,常表现愉快的生活情景;第四乐章快板或急板,由奏鸣曲式或回旋曲式,也有用变奏曲式写成。带有舞蹈歌曲的性质,常表现愉快的生活感受或各种生活场面。奏鸣曲也有独立的一个乐章,也由两个或三个乐章组成。
  • 与光荣同行(华也)
    [音教畅想]
    再学习,音乐教师别无选择——今天我们怎样做教师(吴传辉)
    提高音乐学科教研活动实效性的几点思考(赵婷)
    音乐课改后双基教学现状与对策分析(刘婧)
    构建音乐欣赏教学新课堂的揣想(江慧)
    优化教学语言,促进教学信息的流动(江双强)
    [课堂花絮]
    “老师,你怎么这么开心?”——笑,让师生走向和谐(许萍)
    葡萄的诱惑(胡心洁)
    一个乡村教师的一天(曾德仕)
    [创意课堂]
    “三合为一”构建新理念音乐课堂教学预案(沈月锋)
    给音乐课堂适当“留余地”(金志红)
    “等待”,魅力十足(浦菊红)
    手段与目的的关系(刘杰)
    让“鸡肋”变成“美味”(朱黎娟)
    小学音乐课导课设想(陈端阳)
    让优秀流行歌曲牵手音乐课堂(董利春 刘瑾 袁纪伟)
    谈“fa”与“si”的巧合性(杨建伟)
    哲人式的歌唱(郑建华)
    [教案精选]
    因创造而精彩——《不再麻烦好妈妈》教学案例(方青)
    《冬天的巡礼》(孙敏)
    教学案例——《看龙船》(管俊)
    [音乐知识]
    如何演奏、分析丹克拉小提琴主题与变奏曲(李树和)
    [高考指南]
    高考乐理模拟试题(十)
    [读者信箱]
    读者信箱
    [词花花]
    中学生之歌(倪永东)
    希望(芮彭年)
    走向春天(俞明龙)
    春潮与歌潮(孙培和)
    和谐校园(汪晓罗)
    喊月亮(张立国)
    [校园旋律]
    永远的敬意
    蔷薇神话
    童星歌
    我问你,月亮
    母亲校园
    我们是快乐的小伙伴
    拉二胡的小姑娘
    开学的日子
    [音乐小词典]
    鄂伦春族民歌
    彩旦
    海顿
    奏鸣曲
    《中小学音乐教育》封面

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