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文献检索:
  • 稿源采珠
  • 重复的本质是熟悉和创造。音乐重复更需要一种创造性,创设能使学生产生新的审美体验的重复,从音乐中领会更多的美。因此,音乐教学要力避那种机械式的重复,当学生发现唱的歌一遍比一遍好听,聆听的乐曲一遍比一遍更具有魅力时,他们便会感受到创造的欢乐,获得美的享受,甚至感到“震惊”或“顿悟”,突然意识到自己在音乐上确实有进步,
  • 浅谈音乐“片段教学”
  • 编写教案对教师来说早已不陌生,说课也已兴起多年,而且有了相对固定的基本模式和方法,绝大部分的教师都能熟练掌握其基本要领。而对于如何进行片段教学,很多教师却感到茫然,不知该从何入手。下面,笔者就根据自己对片段教学的理解做一点阐述,希望能为音乐教师们提供一些“片段教学”的基本概念和操作策略。
  • 音乐教学中的综合要有“音乐味”
  • 《中小学音乐教育》2008年第3期33页刊登了河北省柳瑜老师撰写的《感悟学科综合》。该文章从三个方面同大家交流了音乐教学中的综合:音乐教学中不同领域之间的综合、音乐与姊妹艺术的综合、音乐与艺术之外的其它学科的综合。柳老师以几个教学片段为例,生动鲜明地论证了音乐教学中学科综合不是各学科知识的叠加,而是各门学科之间的相互依存、相互沟通、相互融合。
  • 音乐课期待心与心的互动
  • 随着新课改的深入,“互动”已成为音乐课堂上非常时髦的名词,大家都在努力追求一个“动”字,课堂气氛的热热闹闹和学生发言的积极踊跃。但稍作剖析就会发现,这种互动显然在做表面文章,只有形式而无实质。笔者认为,课堂的有效互动是来自于心与心的互动,这是一种更深层次地体现为一种思维的“互动”,是一种心灵的火花的碰撞。对学生来说,它意味着主体性的体现,个性化的发展与创造性的解放。
  • 怎一个“问”字了得——音乐课堂教学有效提问的艺术与技巧
  • 有这样一则故事:同是卖粥的两个摊子,都准备了鸡蛋,当然价格也是一样的。一个摊子的服务生问顾客:“先生,请问要不要在粥里打个鸡蛋?”结果约有一半人说“不要”,一半人说“打一个吧”。而另一个摊子的服务生问顾客:“先生,请问您的粥里要打几个鸡蛋?”结果约有一半人说“打一个吧”,另一半人中,有一些说“不要”,有一些说“打两个吧”。就这样,两个粥摊的营业额有了很大的差距。
  • 学校音乐教育缺位及其思考
  • 总之,音乐课堂教学设问的方式方法有很多,只要我们在实践中不断去学习、摸索、归纳、总结,提问的艺术与技巧便会不断提高。古人云“学起于思,思源于疑”,课堂上适时适度、富于艺术技巧的提问,不但能加快把音乐知识转化为素质能力训练的进程,更是发展学生创新思维,保证和提高音乐教学质量的有效途径。“不愤不启,不悱不发”,这其中的学问,怎能不令我们慨叹:怎一个“问”字了得!
  • 初探少儿的音乐创作
  • 少儿的音乐创作在国外已不罕见,而在我国的整个音乐事业中则相对较薄弱。现在家长们很重视素质教育,他们把音乐素质培养作为一个重要组成部分。一般人认为音乐无非是唱歌、弹琴,忽视音乐创作的培养,而恰恰最先体现音乐素质的是音乐创作。要提高少儿形象思维及逻辑发展思维,开拓思维空间的也常常得益于音乐创作。音乐为文学提供了形象想象空间也为数学逻辑理念提供了场地。
  • 浅谈普通高中音乐艺术生的听音视唱教学
  • 在每年高考中,随着音乐艺术考生队伍的不断壮大,在普通高中音乐艺术生的音乐教学中,“视唱听音”这一学科逐渐成为大多数学生难以跨越的障碍,也成为教师在教学中感到较为棘手的难点。本人就这方面的教学,谈谈自己的看法,希望得到各位专家的指点。
  • 谈小学音乐课堂的创造教学
  • 近年来,随着教育体制改革的不断深入发展,新课程理念深入人心,新的教学行为、方式、手段不断涌现,音乐课堂教学呈现出一派勃勃生机。纵观不少的“公开课”、“优质课”,音乐课堂丰富多彩,但在热热闹闹的课堂背后,却发现学生对音乐课堂上的无拘无束形式感兴趣,对音乐却不怎么感兴趣。教师为了让学生更深刻地理解音乐,用语言、图画、多媒体等来解释音乐,却适得其反,极大地限制了学生的想象力,干扰了他们凭借本能进行音乐表现和音乐创作的自由。
  • 《灿烂的西部》课堂实录
  • 教学目标: 1、了解西部文化和音乐作品。 2、了解开发西部是我国的国策,初步认识西部的地理位置和人文环境。 3、欣赏表现西部的歌曲,体验音乐美并能初步分析音乐不同的风格和表现方法。
  • 《螃蟹歌》教学例谈
  • 教学目标: 1、在丰富的艺术活动中,感受螃蟹可爱有趣的特点。在积极参与及交流中让学生体会表演的乐趣。 2、指导学生自信大胆地演唱方言歌曲,并能主动参与戏剧表演。
  • 《长鼻子》音乐教案
  • 教学目标: 1、通过听、唱、说、演感受描绘大象、小象的音乐,使学生喜爱动物,从而懂得爱护动物。 2、激发学生爱唱、乐唱歌曲的欲望,能够用有感情的声音表现歌曲。
  • 谈古琴艺术中的儒道美学思想
  • 任何音乐的演奏美学都是构建在人们的审美理念的基础之上的,其中包括了演奏者对特定乐器的认识;演奏者对音乐的认识;同时也包括了演奏者的认知水平和审美理念。那么,从演奏美学的这个角度,就是要将自己对各方面的认知通过演奏而表达出来,因此任何一个人的演奏美学都是构建在其音乐美学思想之上的。
  • 巴洛克——美声唱法的发轫时期
  • 美声唱法(Bel Canto)是产生于意大利的一种演唱风格。以音色优美,富于变化;声部区分严格,重视音区的和谐统一;发声方法科学,音量的可塑性大;气声一致,音与音的连接平滑匀净为其特点。这种演唱风格对全世界有很大影响。现在所说的美声唱法是以传统欧洲声乐技术、尤其是以意大利声乐技术为主体的演唱风格。
  • 高考乐理模拟试题(二十八)
  • 读者信箱
  • 师者,父母心
  • 世上还有老师好
  • 老师,你在哪里
  • 我的老师走了
  • 断翅的天使——送给天堂里的张米亚老师
  • 我的老师
  • 师魂
  • 爱心小屋(童声独唱)
  • 城里来的小哥哥
  • 校园的早晨
  • 花儿(少儿二重唱)
  • 山村里的琴声(童声独唱)
  • 山梨花开了(独唱)
  • 数浪花
  • 【折子戏】
  • 戏曲名词。“折”来源于元杂剧,是杂剧剧本的基本单位。折相当于现代戏剧的场或幕,抽出某一个戏剧中的一场单独演出称之为“折子戏”。
  • 【帕格尼尼】(Niccolo Paganini,1782—1840)
  • 意大利杰出小提琴演奏家、作曲家。1782年10月27日生于热那亚,父亲是个贫穷的商人,爱好演奏曼陀林。帕格尼尼自幼跟屈万尼学习小提琴,八岁起作小提琴奏呜曲,十一岁即公开演奏小提琴,显示出优异的音乐才能。1798年离家过流浪放荡的生活,1805年3月任罗卡的宫廷乐师,深受爱利莎女皇的宠爱。1828年往欧洲各地旅行演奏,以卓越的演奏技术轰动全欧。
  • 【乐章】Movement(英)
  • 乐曲的组成部分之一。大型套曲如大合唱、组歌、奏鸣曲、交响曲等的各有机组成部分。在结构、调式、调性、速度以及风格、体裁上有其相对的独立性,各乐章还可以单独演唱或演奏。
  • 【侗族民歌】
  • 侗族人民,主要分布于湖南、贵州、广西三省(区)毗邻的广大地带。“侗族人人会唱歌”,年长的教歌,年轻的唱歌,年幼的学歌,代代相传,成为社会风习。民间传统的歌队组织,串乡走寨,以唱“侗族大歌”丽享盛名。
  • 全国“奇美杯”课堂器乐教学比赛
  • 英雄·会
  • 老师,我们爱你
  • 我们是祖国的栋梁(北京市上地实验学校校歌)
  • 关于举办“2008年‘阳光2+1工程’评选、颁奖暨‘阳光工程’中小学音乐学科优秀教案、论文教育教学论坛及培训”通知
  • “感动中国”——2008全国第二届新创歌曲、歌词征集选拔活动通知
  • 舞蹈及各种艺术教育资料
  • 《中小学音乐教育》2008年 第09期 读者调查表
  • 新课程改革的再思考
  • 2007年底,笔者作为浙江温州鹿城区“名师工程”首期高级研修班第二批学员中的一名“替补学员”,与同行的22位学员共赴北师大开始了历时42天的深层次、高规格的培训。为期六周的培训中,我们聆听了北师大教育专家、学者们先进的教育理念,思考着对教育问题的理性追问:透过“影子培训”,使我们零距离地领略了京派教育的魅力,寻找南北教育的共性与差异……其中,
  • 流行歌曲特征刍议——兼谈学生对流行歌曲的认识问题
  • 无论是褒还是贬,无论是“堵”还是“疏”,流行音乐在我国音乐生活中已占有一席之地,这是不争的事实。在近年来各地电视台举办的社会性歌手大赛中,特别是那种不分唱法、不限曲目的“海选”中,参赛的学生所占比例相当大,而且,他们大多以流行歌曲作为参赛曲目。可见,流行音乐对中小学生的文艺爱好和课余生活已经产生了相当大的影响。
  • 器乐学习中的方法论
  • 随着国民经济的发展和人民群众生活水平的提高,器乐学习已成为现代家庭与社会生活的热点话题。在应试教育向素质教育,精英教育向大众教育转轨的今天,如何以正确的思维来透视全民化的器乐学习热潮,从而促进国民素质的提高,是每个音乐艺术教育工作者义不容辞的社会责任,这既是音乐社会学的研究课题,也是音乐学习方法论的重要实践平台,器乐学习方法论由此应运而生。
  • “体态律动”在小学音乐教学中的实践研究
  • 体态律动是瑞上音乐家达尔克罗兹所创的音乐教育体系的核心。体态律动是在听音乐的同时,以身体运动来体验音乐,并将这种体验化为感受和认知。体态律动的教学过程,是以声音感觉和肌肉感觉合成的印象为基础,不断加强音乐与听觉、动觉、情感和思维之间的内在联系。同时,音乐的节奏和力度表现,能够在人体运动、肌肉系统中找到相应的表现。
  • 返璞归真才是真音乐
  • 大街上扫地的大妈一边扫一边哼着越剧、坐在爸爸自行车后座上上学的孩子背着书包,嘴里唱着“我在马路边捡到一分钱”、连十字绣店的老板娘也一边绣一边唱着“插着翅膀的女孩”——音乐是大众的,是不分贵贱的,是不需要高学历也能玩的东西。想到经常有教育行政部门组织各类展示课、双高课、精品课的评比,上课的老师为了获得专家们的好评,使出浑身解数——制作多媒体、课前班级分析、为某一不尽人意的细小环节反复试教,努力迎合评委的口味。
  • 音乐课应该舍弃什么
  • 新课程走进了我们的校园,走进了我们的师生生活,绿意浓浓的封面,五彩缤纷的活动内容,都给人耳目一新的感觉。新的理念新的教材突破了传统的框架模式,突出了审美的核心,深刻地体现了“以人为本”的音乐教育观。我们的音乐课堂的确比前几年鲜活、华丽了许多。我们时常为授课老师设计活动之新,运用多媒体手段之活,环节过渡之巧而暗暗喝彩。但是透过某些精彩热闹的背后,我还多了一些深深的担忧。
  • 中学阶段如何渗透民族戏曲音乐教育
  • 教育部将在全国10个省、市、自治区试点在音乐课程中增加京剧内容。这件事在全社会引起了强烈的反应,并成为了今年“两会”上文艺界代表委员们热议的焦点。京剧这个在中国文艺舞台上辉煌了二百多年的戏曲艺术,重新引起了人们的重视。其实,继承与弘扬包括京剧在内的我国丰富多彩的民族戏曲音乐一直是中小学音乐教育中永恒不变的话题。笔者就中学阶段如何渗透民族戏曲音乐教育谈几点个人的看法。
  • [稿源采珠]
    稿源采珠
    [创意课堂]
    浅谈音乐“片段教学”(蓝杰)
    音乐教学中的综合要有“音乐味”(刘霞珍)
    音乐课期待心与心的互动(陈艳萍)
    怎一个“问”字了得——音乐课堂教学有效提问的艺术与技巧(乔叶香)
    学校音乐教育缺位及其思考(徐海燕)
    初探少儿的音乐创作(朱文濂)
    浅谈普通高中音乐艺术生的听音视唱教学(汤瑾)
    谈小学音乐课堂的创造教学(林景)
    [教案精选]
    《灿烂的西部》课堂实录(杨焕荣)
    《螃蟹歌》教学例谈(熊莉莉)
    《长鼻子》音乐教案(高乃莹)
    [音乐知识]
    谈古琴艺术中的儒道美学思想(章怡雯)
    巴洛克——美声唱法的发轫时期(张茂林)
    [高考指南]
    高考乐理模拟试题(二十八)
    [读者信箱]
    读者信箱
    [词花花]
    师者,父母心(赵敏艳)
    世上还有老师好(熊益美)
    老师,你在哪里(刘志毅)
    我的老师走了(崔增录)
    断翅的天使——送给天堂里的张米亚老师(高占和)
    我的老师(张文忠)
    [校园旋律]
    师魂
    爱心小屋(童声独唱)
    城里来的小哥哥
    校园的早晨
    花儿(少儿二重唱)
    山村里的琴声(童声独唱)
    山梨花开了(独唱)
    数浪花
    [音乐小词典]
    【折子戏】
    【帕格尼尼】(Niccolo Paganini,1782—1840)
    【乐章】Movement(英)
    【侗族民歌】

    全国“奇美杯”课堂器乐教学比赛
    英雄·会
    老师,我们爱你(张丽娜)
    我们是祖国的栋梁(北京市上地实验学校校歌)
    关于举办“2008年‘阳光2+1工程’评选、颁奖暨‘阳光工程’中小学音乐学科优秀教案、论文教育教学论坛及培训”通知
    “感动中国”——2008全国第二届新创歌曲、歌词征集选拔活动通知
    舞蹈及各种艺术教育资料
    《中小学音乐教育》2008年 第09期 读者调查表
    [音教畅想]
    新课程改革的再思考(陈怡)
    流行歌曲特征刍议——兼谈学生对流行歌曲的认识问题(毛静)
    器乐学习中的方法论(张飞龙)
    “体态律动”在小学音乐教学中的实践研究(暴羽)
    返璞归真才是真音乐(张娟平)
    音乐课应该舍弃什么(姜洁萍)
    中学阶段如何渗透民族戏曲音乐教育(华华)
    《中小学音乐教育》封面

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