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  • 美丽
  • 你像是会走路的花朵, 优雅地摇曳着身姿。 当微风轻轻吹起, 你飘着淡淡的清香走进教室。
  • 《中小学音乐教育》2010年第01期读者调查表
  • 认真务课,为了生命中的“重要他人”
  • 当有人称赞我备课认真时,我总会想起毕淑敏的作品《谁是你的重要他人》,因为我知道一个老师随时会成为孩子们心理和人格形成过程中,起巨大影响甚至是决定性作用的重要他人。为了不让自己像一道符咒潜藏在童真的记忆里,我惟有选择认真。其实,对于我们而言,学生又何尝不是我们生命中的“重要他人”呢?思想指导行为,只要我们认同这一点,改革的矛头就不会指向对于教师而言如同吃饭喝水一样平常的工作之一——备课。
  • 利用外部激励机制,发展农村音乐教育
  • 农村中小学音乐教育一直是音乐教育领域关注的对象。目前我国农村音乐教育还处在初步发展阶段,应处理好农村音乐教学建立与发展、普及与提高之间的关系。本文通过对当前我国农村中小学音乐教育现状的调查分析,提出利用外部激励机制是改变农村音乐教育的必要手段之一,对农村中小学音乐教育现状的改善起着积极作用。
  • 来自南半球的音乐之声——澳洲学校音乐教学见闻
  • 南半球的冬日,没有我们想象的那么寒冷,8月底的澳洲更是一片早春秀色:湛蓝的天空、金黄的太阳、翠绿的树木、清澈的河流以及整洁的马路和有序的车流。美丽的自然环境和优质的人文环境吸引着世界各地的人们远道而来,也吸引了我们——上海市延安中学师生一行12人不远万里地“飞”到这地球的另一半。
  • 尝试信息技术与音乐课程整合的“登峰体验”
  • 一次省级音乐教师培训活动中,吴斌教授在报告中举证了德国专家的一个观点:德国的音乐教师上课大都不用多媒体,而国内的音乐公开课音乐教师大多会说同样一句话“请看大屏幕”。且先不对德国和国内音乐教师的做法的绝对性和必要性说三道四,而是想说既然“信息技术与课程整合”已在国内悄然兴起,作为音乐教师如何让信息技术与课程有效地整合,却是值得我们思考和研究的课题。
  • 《我的第一节音乐课》征稿启事
  • 还记得你的第一节音乐课吗?也许你的第一节音乐课没有热烈的气氛,但平淡从容;也许你的第一节音乐课没有精彩的言语,但有感人的故事;更或许你的第一节音乐课紧张茫然,以失败告终,却留给了自己宝贵的教学经验……希望你可以把这些珍藏的记忆串联成文字与我们大家分享。
  • 音乐教学中的“紧与松”
  • 课堂是教师向学生传道授业解惑的场所,教师则是课堂教学的组织者。如何组织好一堂有效有益的课,如同排演一场戏或是写一首精美的诗,是需要像对待艺术一般,不断推敲的。每一个学科,每一个班级,每一位教师,同样的条件,就能组合成无数不同的课堂,而音乐课堂,在众多学科中,又有其特殊的性质。音乐本身就是感性的,不同的音乐题材,带给人的感受可以是波澜壮阔,或是小桥流水,也可以是恢宏壮丽,又或是曲转回肠。如果为音乐课堂定一个组织套路或是规律,那则是违背了艺术自由的本质,
  • 对歌唱知识与技能教学策略的几点思考
  • 在新课标的指导下,校内音乐课教学渗透了很多新的理念,内容、方法、手段更加丰富多彩,过程更加生动有趣味,课堂呈现可喜的新局面,但是华丽的外表背后却也发现了一个不容忽视的现实,那就是课堂音乐知识与技能的教学低效。
  • 上一堂有“昧”的音乐课
  • 学生们喜欢音乐却不喜欢上音乐课,这已是长期困扰我们一线音乐教师们的一个老大难问题了。究其原因固然是由多方面的因素所为,诸如应试教育的干扰、社会环境的影响等等,但是,作为我们身处一线的音乐教师们是不是应该对我们的课堂教学有所反思呢?为此,我想就这方面的问题谈一谈自己的想法。
  • 童声合唱训练之我见
  • 在音乐艺术领域中,合唱是一种多声部、表现力较强的群众性的集体歌唱形式,对于小学生而言,和谐动听的合唱不仅可以引导学生步入丰富多彩的音响世界,体验人声的无穷魅力,而且还能使他们得到情感的满足,受到美的熏陶,进而培养良好的音乐感和高尚的艺术情操。无疑,童声合唱这种独特的艺术活动形式对少年儿童的全面健康发展具有重要作用。
  • 稿源采珠
  • 德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生是教学的主体,缺少了对学生的关注,上课环节就会出现问题。教师作为学习的组织者、参与者,尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内,学生不仅应该成为课堂学习活动的主体,也应该是我们备课的出发点和归属点。
  • 谁来问一个漂亮的问题——关于小学音乐课堂教学的有效提问
  • 巴西著名教学学者弗莱累曾说过“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正的教育。”而提问,就是教学对话的关键。新课程实施以来,提问——作为一种不可或缺的有效教学组织形式,已经得到了广大教师的高度重视,并在课堂教学实践中得到广泛运用。然而,透视时下的音乐课堂教学,教师低效乃至无效提问的现象仍较为普遍。教师如何从提问入手,
  • 让“博问”激起孩子们心中美妙的音符——“问题模式”策略在小学音乐欣赏课堂中的应用
  • 《新课程标准》明确指出:“感受与鉴赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,而培养学生音乐感受与鉴赏能力主要是通过欣赏教学来完成的。”为了让每一位学生更好地融入音乐欣赏学习中,落实“以人为本”的教学新理论,我经过仔细研读了“问题连续体”理论,它以“问题”为中心,以“方法”为中介,以“答案”为结果,
  • 发展中的江苏奇美乐器有限公司
  • 创建于1988年的江苏奇美乐器有限公司座落在江阴大桥北岸,同时拥有全套全自动进口电脑数字化乐器生产设备及音准检测仪器并采用进口无毒ABS原料,研制开发生产奇美牌竖笛、口风琴、口琴、葫芦丝、校音器、儿童打击乐器、陶笛、古筝等乐器。具备年生产系列塑料超高、高、中、次中音、低音六、八孔竖笛600万支,占我国内外贸市场份额约90%以上。系
  • 音乐的畅想,心灵的沟通——沟通教育与学生素质发展研究
  • 在教育改革不断深入的背景下,素质教育已经成为教育的核心内容和关键目标。音乐教育作为素质教育的重要组成部分,由于其诸多被公认和潜在的智力与非智力因素功能,尤其是作为沟通教育的一种不可或缺的载体,对学生的思想道德、智能、情感、身心健康等素质的形成,具有其它学科不可替代的作用。因此,探索如何将沟通教育更好地运用于音乐教学,对提升音乐教学在素质教育中的作用,促进学生综合素质的发展,具有非常重要的意义。
  • 音乐课期待掌声无痕
  • 进入新课改以来,教室里的掌声越来越多了。每次在课堂上听老师讲课,总是听到教师鼓动性的话语:“说得好,掌声鼓励。”于是,伴随着有节奏的掌声,全班想起了“嗨、嗨,你真棒”的称赞声。回答问题的学生在掌声中坐下来。面对着激情的教师和面部表情、鼓掌劲头不一的学生,我的脑海里很自然地浮现出这样三幅画面。
  • 适合的才是最好的——《春晓》教学案例
  • 新课程标准指出:音乐教学要以音乐为本、以育人为本。以审美为核心,立足于“丰富学生的情感体验,培养学生学习音乐的兴趣,树立终身学习的愿望。
  • 小小节奏卡课堂大利用
  • 德国著名的音乐教育家奥尔夫说过“音乐构成的第一要素是节奏,不是旋律。’节奏可以脱离旋律而存在,旋律则不可能脱离节奏而存在。所以,节奏是音乐的生命,是音乐生命力的源泉。他特别强调从节奏入手进行音乐教育。
  • 《赶圩归来啊哩哩》教学设计
  • 教学目标1、学习歌曲《赶圩归来啊哩哩》,能用活泼、亲切、富有弹性的声音和欢快、喜悦的情绪,多形式地演唱歌曲。2、感受彝族音乐风格,学习简单彝族舞步,体验彝族风俗人情,增进对少数民族文化的理解、尊重和热爱。3、通过本课学习,激发学生对民歌的热爱。
  • 《友谊的回声》教案设计
  • 教学目标:一、能感受大自然中神秘而又可爱的回声。二、能用自然甜美的声音演唱歌曲缀谊的回声》。三、认识力度记号f,P,知道它们的含义,并能在歌曲演唱中表现出来。
  • 豫苑奇葩——“河南灯歌”的教学设计
  • 一、教材来源 课选取了由人民音乐出版社出版的普通高中音乐课程标准实验教科书《音乐鉴赏模块》中的第二单元“腔调情韵——多彩的民歌”中的第四节《醇厚的中原韵》,在河南民歌《王大娘钉缸》的基础上,又补充和选择了课本以外有代表性的一些河南灯歌来挖掘、重整教材。
  • 在印象的世界里穿行——德彪西的《月光》赏析
  • “印象派”一词源于法国画家克劳德·莫奈的《日出印象》这幅作品。这幅作品1874年在巴黎展出时因为与以往画风的大相径庭而被频频耻笑。有评论家根据他画作的名称讥讽他为“印象派”。想不到一个偶然的揶揄称呼竟造就了欧洲艺术史上一个至关重要的时期。在莫奈、马奈、塞尚、雷诺阿、毕沙罗、德加等一大批艺术家的共同努力和大力推动下,“印象主义’’成果迭出,佳作累累。
  • 高考乐理模拟试题(四十三)
  • 1、乐音体系中的音,按照高低顺序排列起来,称为__ 2、音域可划分为__和__两种。前者即乐音体系从最低音到最高音的总范围__,后者即某一种乐器或人声从最低音到最高音的范围,如钢琴的音域为__。
  • 读者信箱
  • 亲爱的读者朋友:自我们开设读者信箱后,编辑部收到了许多来信,从中我们真切地感受到了你们对《中小学音乐教育》的关心和支持,也希望您能一如既往地关注我们,贡献您的智慧,与我们在这真诚地交流。
  • 我亲亲的老爸
  • 春天赶着一条老黄牛,耕耘岁月的锦绣,秋天拿起一根旧扁担,挑进生活的富有。任凭那汗流浃背,却把苦衷埋在心里头。啊,我亲亲的老爸,为了我,是你全部的理由。
  • 最爱的人
  • 最体贴我的人,最惦记我的人,是我最爱的人这个人就是母亲,她给了我生命,她抚养我成人,啊,母亲,你是我心中最崇敬的人。
  • 怀抱
  • 鲜花盛开在田野的怀抱,姹紫嫣红,比美争俏。树苗挺立在高山的怀抱,青枝绿叶,招手微笑。偎依在祖国母亲的怀抱,你是一朵鲜花,我是一棵树苗。
  • 绣花帽的姑娘
  • 绣花帽的姑娘最爱花,爱把鲜花头上插。插朵花儿来绣花,分不清哪是姑娘哪是花。
  • 年,年,过大年 地球转了三百六十五天 过年本是除旧岁 过去的烦恼甩一边 响得最多的是鞭炮 贴得最多的是春联 说得最多的是恭喜话 见得最多的是笑脸
  • 上学的幸福
  • 背起漂亮的书包,走向可爱的学校,踏进美丽的校园,荡漾歌声和欢笑。天真的歌儿,放飞童年的心声;无邪的笑容,亮丽少年花季的美好。
  • 带路的小海鸥
  • 妈妈童话
  • 猫头鹰
  • 生日烛光
  • 阳光少年
  • 草原娃娃之歌
  • 心中有一首歌
  • 外婆啊外婆
  • 【协奏曲】
  • 原名“竞奏曲”,一种独奏乐器和乐队协同演出的技术艰深的大型乐曲。通常分三个乐章:第一乐章快板,奏鸣曲式,富戏剧性;第二乐章慢板,三段式,富歌唱抒情性:第三乐章急板,回旋曲式,有节欢庆,载歌载舞的性质。
  • 【念奴娇】
  • 古代歌曲。宋代轼的“念奴娇”(大江东),具有独特的格调和表现手法,词意是描写如画的江山,歌颂古代的英雄,流露出作者对祖国山河的热爱与政治上的失意和不满。词曲吻合紧密,结构层次清楚,曲调富有气魄,是一首雄壮的颂歌。
  • 【格里格】
  • 挪威著名作曲家,毕生致力于挪威民族乐派的建立,将挪威民间歌曲与舞曲融汇于自己的作品之中,创作了大量的不同体裁作品。他的创作特点是:旋律质朴,具有浓厚的民族气息,结构工细,曲调清丽,和声与配器新颖、别致而富于色彩。作品中大多描写自然景物,或取材于民间生活和北欧民间传说,具有鲜明的地方色彩。主要作品有:为挪威的著名剧作家易卜生所写的诗剧《培尔·金特》配乐插曲二十二首(后改编成管弦乐组曲两套),钢琴协奏曲、小提琴奏鸣曲、钢琴抒情曲小品十卷及歌曲等。
  • 【一板三眼】
  • 音乐术语。演唱戏曲时,常以鼓板按节拍,凡强拍均击板,故称该拍为“板”:次强拍或弱拍敲鼓或用手指按拍,分别称为“头眼”、“中眼’,和“末眼”。它们合称“板眼”。一板三眼又名“三眼板”,即四拍子。它的基本形成是:板、头眼、中眼、末眼。大都属于慢板。
  • 美丽(张文忠)
    《中小学音乐教育》2010年第01期读者调查表
    [音教畅想]
    认真务课,为了生命中的“重要他人”(陈怡)
    利用外部激励机制,发展农村音乐教育(陈立超)
    来自南半球的音乐之声——澳洲学校音乐教学见闻(孙丹青)
    尝试信息技术与音乐课程整合的“登峰体验”(赵毅敏)
    《我的第一节音乐课》征稿启事
    音乐教学中的“紧与松”(徐琰)
    对歌唱知识与技能教学策略的几点思考(周晗)
    上一堂有“昧”的音乐课(李建华)
    童声合唱训练之我见(施一南)
    [稿源采珠]
    稿源采珠
    [创意课堂]
    谁来问一个漂亮的问题——关于小学音乐课堂教学的有效提问(方琼)
    让“博问”激起孩子们心中美妙的音符——“问题模式”策略在小学音乐欣赏课堂中的应用(陈彩虹)
    发展中的江苏奇美乐器有限公司
    音乐的畅想,心灵的沟通——沟通教育与学生素质发展研究(杨薇)
    音乐课期待掌声无痕(史红杰)
    适合的才是最好的——《春晓》教学案例(黄晓婵)
    小小节奏卡课堂大利用(盛莉)
    [教案精选]
    《赶圩归来啊哩哩》教学设计(黄玲)
    《友谊的回声》教案设计(吕飞燕)
    豫苑奇葩——“河南灯歌”的教学设计(刘永占)
    [音乐知识]
    在印象的世界里穿行——德彪西的《月光》赏析(程从容)
    [高考指南]
    高考乐理模拟试题(四十三)
    [读者信箱]
    读者信箱
    [词花花]
    我亲亲的老爸(姜建新)
    最爱的人(李晓军)
    怀抱(李严)
    绣花帽的姑娘(续正贵)
    (丁春华)
    上学的幸福(巩建华)
    [校园旋律]
    带路的小海鸥
    妈妈童话
    猫头鹰
    生日烛光
    阳光少年
    草原娃娃之歌
    心中有一首歌
    外婆啊外婆
    [音乐小词典]
    【协奏曲】
    【念奴娇】
    【格里格】
    【一板三眼】
    《中小学音乐教育》封面

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