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文献检索:
  • 交流·比较·思考——第29届世界音乐教育大会教学展示课的启示
  • 2010年8月在北京举行的第29届世界音乐教育大会为我们提供了一个交流、学习的平台。笔者通过对中外音乐课堂教学的比较,认为存在着音乐教学关注点、音乐教学手段、学生学习表现三方面的差异。因此,这需要我们对美学观的理解,音乐教师基本功的提高。音乐学习方式的改进等方面,作更深层次的思考与探究,以推进我国中小学音乐教育改革。
  • 一问 一课 一法 一文——音乐教师专业化发展的一种行动模式
  • 面对音乐教师专业化发展过程中遇到的诸多困难,从实践的角度,我们必须思考如何寻找到一种有效的途径克服发展过程中的困难。“一问一课一法一文”作为一种教研行动模式,为音乐教师专业化发展提供了一种视角。
  • 从创设“支点”的视角看小学生音乐素养的培养
  • 何谓教学中的“点”?简单地讲,就是在教学过程中,为知识点寻找或设计某些“支点”,以提高学生的学习积极性,并利用这些支点,使原本复杂和晦涩难懂的理论变得通俗易懂,深入浅出。
  • 提高小学音乐课堂聆听有效性的思考与探索
  • 《音乐课程标准》指出:音乐是听觉的艺术,听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。在音乐教学中,教师如何才能引导学生有效地聆听音乐,培养其敏锐的听觉、良好的习惯,提升其聆听音乐的能力,是我们音乐教学必须要关注的目标。
  • 普通高中音乐特长班教学实践与思考
  • 现代社会需要多方面的人才,音乐工作的专业化与职业化,促进了音乐教育的发展。普通高中开设音乐特长班,为那些具有良好音乐素质的学生开辟了一条崭新的升学就业之路,同时也促进了中学音乐教育的发展。事实上,很多普通高中学校里都有不少学生有很高的音乐天赋,但是由于学校里没有开设专业课程,或因为无力承担在社会培训机构里的学习费用,或因为疲于外出学习的奔波,而不得不放弃自己的音乐梦想。普通高中开办音乐特长班就为这样的学生提供了学习的机会。
  • 此时无声胜有声
  • 音乐是声音的艺术。音乐教学是离不开声音的。在歌唱教学中,老师总是通过反复的歌唱和练习,让学生学会歌曲,达到教学目标。但是学生在反复的歌唱和练习中,因为缺少聆听,缺少自我体会、自我思考而容易产生暂时的错觉,这样的学习反倒影响学生学习的效率。在歌唱教学中,适当而恰当地加入“张口默唱”,比反反复复练唱更富时效性。
  • 稿源采珠
  • 新疆 岳子芯谈 学生是欣赏音乐的主体。教师一是要根据小学生的年龄特点和知识的掌握程度选择符合小学生的有欣赏价值的音乐作品,所选择和提供的欣赏素材必须与小学生的认知经验、情绪体验相吻合。
  • 关注音乐课教学常规的培养
  • 想必许多音乐教师上课时都有过相同的经历:有些学生经常拖拖拉拉进教室,进到教室后又随便讲话;在上课过程中更是随意交头接耳做小动作,把音乐课当放松课。老师精心准备的教学内容不得不被一次次的纪律整顿所打断。可想而知,这样40分钟的课堂又有多少实效性可言呢?所以良好的教学常规是教学有序进行的保证。
  • 让学生学会聆听
  • 音乐是听觉的艺术。美国教育家科普兰说:“如果你要更好地理解音乐,再也没有比聆听音乐更重要的了,什么也代替不了聆听音乐。”我们一方面可以从聆听音乐中开阔视野、获得美的享受,另一方面可以提高艺术鉴别能力、音乐记忆能力、艺术审美评价能力。聆听是音乐欣赏的必用手段,学生只有在聆听的环境中展开想象、分析,才能更加主动、有效地参与音乐,达到提高个体的欣赏能力的目的。因此,让学生学会聆听,是小学音乐教师的重要任务。
  • 《有一个人在林中》教学后记
  • 人音版小学音乐第三册第三单元《有一个人在林中》是一首有趣的歌曲,在授课之前对教材进行分析时,我认为歌曲第一二乐句“弱起”这个知识技能的正确表现对学生来讲是个难点。让我的担心是:对二年级的学生去讲授“弱起”这一知识,并强化去训练这个技能,这样的教学会适得其反,会把问题弄复杂,失去教学的有效性。通过思考,我想采用游戏、激励等教学手段,结合节奏练习进行看似无意实有心的“无痕”教学。
  • “同写童歌,同唱童歌”浙江省少年儿童歌曲创作比赛初评揭晓
  • "同写童歌,同唱童歌"浙江省少年儿童歌曲创作比赛已完成词曲的征集,整体来看,20首歌词中应征曲谱多少不一,为保证比赛质量,现经初评以下20首为优秀歌曲,还将从中评出10首最佳歌曲,结果在第3期上公布。
  • 庆祝中国共产党成立90周年“唱支颂歌给党听”全国原创歌曲、歌词征集暨歌手选拔活动启事
  • 2011年,中国共产党将迎来90华诞。普天同庆,九州欢歌。为此,我们决定举办“唱支颂歌给党听”全国原创歌曲、歌词征集暨歌手选拔活动,面向海内外征稿,有关事项如下:
  • 多彩艺术启迪心灵 情感体验升华人格 杭州市十五中教育集团第十七届“飞跃杯”艺术节降下帷幕
  • 杭州市十五中教育集团迎新文艺汇演暨第十七届“飞跃杯”艺术节闭幕式目前在杭州市西湖体育馆举行。西湖区教育局周德生副局长、集团计国勇总校长、夏英副书记、廖忠祥副总校长等领导及部分家长代表和杭十五中教育集团两千多名师生共同见证了本次盛会。
  • 小学低段识谱教学游戏化的实践研究
  • 以美育为基本属性的音乐学科,在其教育教学的过程中,与以智育为主要目的的其他学科有着显著的区别,那就是:淡化教学活动中的知识传授过程,代之以师牛双方主动投入、互相吸引的情感交流活动。音乐教学的全部过程,应是一种自觉的审美感知和审美发现的过程。这个过程应贯穿所有的审美因素,并以美感的发生为根本内容。
  • 音乐在电影画面中的情感表达——以迪斯尼动画电影《幻想曲》音乐为例
  • 黑格尔认为音乐艺术更多表达的是情感。“音乐则始终能表现情感。”同时,强调人本主义的费尔巴哈认为音乐“是情感的一种独自”,他说:“你在音调里面听到了什么呢?难道听到的不是你自己心的声音吗?”这句话不但更确定了音乐能表达人类的情感,与此同时还获得一种“自我确证”。
  • 音乐教学中的几个关键要素
  • 学校教育是人的全部教育中十分重要的部分,而音乐教育则更具有这样的特质。音乐教育的获得主要是通过学校和社会两种形式来实现,其中学校的作用可能更为突出,针对音乐本身的存在形式以及特征,作为学校音乐教育应该强调其趣味性、实践性和感觉性,并且这三方面常常是结合于一体。
  • 高亢的西北腔
  • 课题:高亢的西北腔 教学年级:高中一年级 教学目标: 1、引导学生感受、体验西北民歌的地方风格,认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
  • 《我是一粒米》教案设计
  • 课题:《我是一粒米》 教材:选自上海音乐出版社出版的九年制义务教育课本 内容:二年级第二学期第四册
  • 李叔同及其支系弟子音乐教育思想与实践研究(二):李叔同音乐教育思想主要内容
  • “以学生为本”的音乐教育思想 20世纪以来,以人为本的教育理念越来越成为世界各国教育家们所普遍认同的原则。中外教育发展史表明,一切教育行为只有以人为本,才能实现教育的本真价值,表现人的尊严,全面体现人性关怀:才能使国家富强、社会繁荣、全面提高国民素质,从而保证人民能够和谐幸福地生活、自由全面地发展。
  • 2010年全国中小学音乐课堂教学设计大赛通知
  • 为了深化中小学音乐教学改革,提高专业教师的业务素质和教学、教研水平,提升音乐课堂教学质量,推动我国中小学音乐教育事业的发展。我刊将举办“2010年全国中小学音乐课堂教学设计大赛”。大赛本着公开、公平、公正的原则,聘请国内音乐教育界权威专家组成评审委员会,评选出中小学音乐课堂教学设计的优秀作品。
  • 高考乐理模拟试题(五十六)
  • Q&A
  • 亲爱的读者朋友:自我们开设读者信箱后,编辑部收到了许多来信,从中我们真切地感受到了你们对《中小学音乐教育》的关心和支持,也希望您能一如既往地关注我们,贡献您的智慧,与我们在这真诚地交流。
  • 《中小学音乐教育》2011年 第2期读者调查表
  • 快乐的小鸟
  • 微笑是一只快乐的小鸟 它迎着春风展翅飞翔—— 清晨,它飞进美丽的校园 “您好:您早” 愉快地在校园里歌唱
  • 父亲的肩膀
  • 小时候骑在你的肩膀上,看不尽是童话般的风光。伸一伸手就能摸到白云,抬一抬头就能碰到月亮。
  • 你好,春天
  • 迈开小溪淙淙的脚步,迎着朝阳融融的笑脸;伴随百灵清脆的歌唱,春天悄悄走进我们校园。啊!春天,你好!你好,春天让我们一起把手儿牵,共同谱写校园美好诗篇。
  • 春问
  • 风筝为什么在天空自由飞翔?因为春风给了她无限幻想!燕子为什么飞回了北方?因为这里有他童年住过的地方!布谷鸟为什么深情地歌唱?因为她要唤醒田野谱写希望!花儿为什么争相吐露芳香?因为她要把大地母亲梳妆!泉水为什么叮咚流淌?因为他要去大海实现梦想!我们为什么尽情欢唱?因为校园充满阳光和理想!
  • 小小蜘蛛开网吧
  • 树权上,屋檐下,小小蜘蛛开网吧:小蜘蛛,本领大,上网线儿自己拉;东南西北全拉到,四面八方都通达;网上购物快又好,货物直接送到家。
  • 再见,校园
  • 风也缠绵,歌也缠绵,六月的校园多愁善感。心也留恋,梦也留恋,离别的日子长夜无眠。
  • 人桥的故事
  • 我们的课堂
  • 尖尖的月牙
  • 枕着歌儿入眠
  • 新课本 捧在手
  • 爸爸的白发
  • 我给祖国拜个年
  • 在森林里
  • 我的童谣
  • 拉夫·伏昂·威廉士(Ralph Vaughan williams,1872——1958)
  • 英国著名现代作曲家、音乐活动家。1872年诞生,1958年逝世于伦敦,终年86岁。学习于剑桥及柏林大学。自幼热爱民间音乐,长期收集和研究英国民歌以及古老的宗教诗歌音乐。音乐活动频繁,积极倡导群众音乐与民间歌舞运动。
  • 反复分裂法
  • 民族民间音乐中旋律发展手法之一。将旋律(数小节)作完全反复,反复次数较多,速度要逐渐加快,然后进行分裂,并在每次反复时总要甩掉部分材料,当分裂到最后只剩下一个音的重复。反复分裂法常用于欢快、活跃、热烈的乐曲之中。如唢呐曲《淘金令》、笛子曲《卖菜》等。
  • 花鼓戏
  • 戏曲的一种类别。是流行于湖北、湖南以及安徽、山东、陕西部分地区的各种花鼓戏的统称。由民间歌舞“花鼓”发展而成。花鼓戏与花灯戏、采茶戏表演风格相近,同属民间小戏。花鼓戏分:湖北的“襄阳花鼓戏”,“沔阳花鼓戏”、“东路子花鼓戏”、“宜昌花鼓戏”、“云梦花鼓戏”、“应山花鼓戏”、“远安花鼓戏”;
  • 交流·比较·思考——第29届世界音乐教育大会教学展示课的启示(单森权)
    一问 一课 一法 一文——音乐教师专业化发展的一种行动模式(寇忠泉)
    从创设“支点”的视角看小学生音乐素养的培养(钱焱)
    提高小学音乐课堂聆听有效性的思考与探索(仲婷婷)
    普通高中音乐特长班教学实践与思考(潘宗善)
    此时无声胜有声(蔡丽娜)
    稿源采珠
    关注音乐课教学常规的培养(王新颜)
    让学生学会聆听(蔡静)
    《有一个人在林中》教学后记(沈建琴)
    “同写童歌,同唱童歌”浙江省少年儿童歌曲创作比赛初评揭晓
    庆祝中国共产党成立90周年“唱支颂歌给党听”全国原创歌曲、歌词征集暨歌手选拔活动启事
    多彩艺术启迪心灵 情感体验升华人格 杭州市十五中教育集团第十七届“飞跃杯”艺术节降下帷幕(赵燕娜 高宏 林聿萌[摄影])
    小学低段识谱教学游戏化的实践研究(徐慧琴)
    音乐在电影画面中的情感表达——以迪斯尼动画电影《幻想曲》音乐为例(何圣捷)
    音乐教学中的几个关键要素(单林)
    高亢的西北腔(宋秀全)
    《我是一粒米》教案设计(刘付芳)
    李叔同及其支系弟子音乐教育思想与实践研究(二):李叔同音乐教育思想主要内容(杨和平)
    2010年全国中小学音乐课堂教学设计大赛通知
    高考乐理模拟试题(五十六)
    Q&A
    《中小学音乐教育》2011年 第2期读者调查表
    快乐的小鸟(水永根)
    父亲的肩膀(姜建新)
    你好,春天(汪晓罗)
    春问(赵小文)
    小小蜘蛛开网吧(余长飞)
    再见,校园(王希异)
    人桥的故事(罗晓航[词曲])
    我们的课堂(乐音[词] 杨瑞庆[曲])
    尖尖的月牙(朱积聚[词] 茅光里[曲])
    枕着歌儿入眠(文良[词] 张文[曲])
    新课本 捧在手(李如会[词] 姜春阳[曲])
    爸爸的白发(谭清平[词] 施旭冲[曲])
    我给祖国拜个年(李如会[词] 任明[曲] 任秀岭[曲])
    在森林里(张枚同[词] 党继态[曲])
    我的童谣(刘志毅[词] 周耀斌[曲] 周一新[曲])
    拉夫·伏昂·威廉士(Ralph Vaughan williams,1872——1958)
    反复分裂法
    花鼓戏
    《中小学音乐教育》封面

    主管单位:浙江省文联

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    主  编:晓其

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