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文献检索:
  • 小学音乐课程质性评价的实践探索
  • 音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神,着眼评价的教育、激励与改善的功能,通过科学的音乐课程评价,能有效地促进学生的发展。小学音乐课程评价要从量性评价转为质性评价。实践中,可以利用观察评价法,从注重结果转向注重过程;可以利用形成评价法,从甄别功能转向激励功能;可以利用表演评价法,以主动表演代替被动评价。
  • 普通高中音乐创作教学探究
  • 普通高中音乐课程是面向全体高中学生的必修课程,创作模块是高中音乐教学的六大模块之一,它摆脱了音乐课只唱歌或只欣赏的局限,是以培养学生艺术想象力、创作力以及对音乐的感知力为教学目的的课程,是培养发散性思维的最佳途径。笔者认为,在高中阶段,音乐创作教学应从歌曲创作入手。
  • 关注歌唱教学的层次
  • 课标中指出,歌唱教学时问应占全部音乐教学用时的三分之二,这充分说明了在小学音乐教学中,歌唱教学占有特别重要的地位。传统的歌唱教学,经常会用到这样几个环节:初步聆听歌曲,节奏练习,读歌词,跟唱歌曲,表演唱,加入打击乐器伴奏演唱。如果每一节课都是这样的教学环节,学生一遍遍反复演唱,歌唱教学便缺少了“层次感”。
  • 小学多声部音乐训练策略初探
  • 多声部音乐训练对学生的音乐艺术修养和审美素养的提高有着重要的作用。如何加强多声部音乐训练,提高学生的合唱、合奏能力值得每一位音乐教师深思。本文作者通过多年的课堂教学实践,提出多声部声势训练、多声部节奏训练、歌谣和绕口令练习、卡农练习、固定音型的多声部练习、无伴奏合唱训练等六个方面的教学策略。
  • 浅谈音乐课堂教学中的师生互动
  • 所谓师生互动是指发生在教师与学生间的相互交流、对话及与其相关的相互影响和相互作用的动态过程。课堂教学不是简单的知识学习过程,它应是师生共同成长的过程。教师的角色正发生着很大的变化,由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,由“高高在上”者转化为“平等中的首席”。
  • 稿源采珠
  • 江苏莫法娟 现在许多课堂教学中,我们看到的是教师评价多,学生评价少;终结性评价多,过程性评价少。许多教师的激励语言单调乏味,激励方式单一死板,除了“很好”还是‘很好”,除了“对的”还是‘对的”,根本谈不上什么“和谐与美”。
  • 搭成功阶梯树学习信心——浅谈学生自信心的培养
  • 爱因斯坦曾说过:自信是向成功迈出的第一步。自信在很大程度上影响着人们的做事动机、态度和行动。在多年的教学生涯中,我认为在音乐课上对学生自信心的培养至关重要。是否具备自信心直接影响着孩子们对课堂的参与热情,制约着孩子们能否健康成长。相对于其他学科,音乐课需要学生大胆表演、积极创造,唱、演、奏、舞齐头并进。而对于一个缺乏自信的孩子来说,要在众目睽睽之下表演,那是多么难堪的一件事啊!
  • 对初中音乐欣赏教学存在问题的思考与对策
  • 长期以来传统的音乐欣赏教学存在着“注入式”的现象,如:让学生长时间地倾听音乐作品,然后介绍作品的作者,创作背景,内容形象,而后分析作品的题材,曲式结构,这种教师“填鸭式”地“教”和学生被动地“学”,导致学生对教材所涉及的音乐作品失去兴趣,对音乐教师失去兴趣,对音乐课也失去了兴趣,甚至在学生中出现一种“喜欢听音乐,但只喜欢流行音乐”的现象。
  • 浅析小学生音乐感受力的培养
  • 小学时期是人的生理、心理迅速发展的时期,也是发展少年儿童音乐才能的最宝贵时期,教育的可塑性最大。音乐能够启迪智慧,陶冶性格和激发情感,音乐感受力是小学生学习音乐最基本的能力之一,而培养学生的音乐感受力,则是他们学习音乐、提高音乐修养的基础和前提。
  • 巧用音乐游戏构建趣味课堂
  • 音乐游戏是以游戏的方式,在音乐声中对学生进行音乐素质训练的一种艺术形式。在音乐教育中最易为学生所接受、喜爱。音乐游戏不是纯粹的游戏,而是融入了具有音乐性特点的游戏,融音乐与游戏为一体。它从音乐本身入手,根本上服从音乐的指导,强调对音乐的体验、感受,让学生在游戏中感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化,学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等音乐基本要素,训练听觉、视觉和运动觉,并随时根据音乐的变化作出反应。在音乐教学中,巧用音乐游戏,不仅可以让学生在游戏中学习音乐、感受音乐,还可以提高学生的合作交流能力和创造力。
  • 纪念音乐教育家顾西林诞辰120周年座谈会在杭举行
  • 2012年12月15日上午,在西子湖畔、玉皇山脚,杭州师范大学音乐学院内召开了纪念音乐教育家顾西林诞辰120周年座谈会。参会人员有浙江省音乐家协会主席翁持更,杭州师范大学音乐学院分党委书记王同,原杭州师范大学初等教育学院院长谢广田,杭州师范大学公共艺术教育部主任夏一鹏,浙江省音乐家协会副秘书长俞钢,杭州师范大学音乐学院、初等教育学院、公共艺术教育部的教师以及顾西林生前的同事和学生等。大家齐聚一堂,共同回忆和缅怀这位著名音乐教育家。
  • 舞蹈、音乐剧及各种艺术教育资料
  • 我部多年来致力于中小学艺术教育资料供应工作,与全国各校的音乐教师保持着联系,建立了正常的供需关系,老师们需要什么资料,总会习惯地问问我们,我们会以周到的服务热情,认真负责的工作态度,服务于全国的艺术教育工作,得到了老师们的信任。
  • 《溜冰圆舞曲》教学设计
  • 教学领域:欣赏课教学对象:八年级教学内容:欣赏《溜冰圆舞曲》(教材选用人音版第15册) 教材分析:《溜冰圆舞曲》是一首维也纳风格的圆舞曲,乐曲的结构包括序奏及四个小圆舞曲和尾声组成,乐曲的旋律优美流畅,三拍子的音乐,第一拍为强拍,速度较快,每个段落都像一幕冰上芭蕾舞。
  • 《伍月的夜晚》教学设计
  • 教材分析:《五月的夜晚》是一首经典的匈牙利民歌,音调纯朴简洁,旋律以级进和四度跳进相间,起伏委婉,颇具特色。其中第一和第二句、第三和第四句完全相同。歌中保持音的运用,给人以缠连延绵的感觉,使人仿佛看到五月的夜晚白雾缭绕,轻纱弥漫的景象。
  • 《梅花》教学设计
  • 歌曲《梅花》是作曲家易凤林根据宋代诗人王安石的同名诗作谱写的歌曲作品,A宫调式,一段体结构。歌曲曲调婉转轻快,在起承转合中细腻深情地表现了梅花自然清新的美和凌寒独立的高贵品格。
  • 梅花
  • 墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。【诗词解读】墙角有几枝梅花,冒着严寒独自开放。远远看去就知道那不是雪,因为有阵阵暗香飘来。
  • 钢琴上的抒情诗人
  • 当标题音乐与交响诗越来越成为作曲家们所热衷的体裁时,音乐似乎可以表达一切可以表达的事物——传说、神话、诗歌以及绘画等等,更为鲜明的音乐形象刻画要求了更多的音乐表现手法。“就在这个一世纪里出现了文学艺术中的民族主义问题,这个世纪的整个艺术产品都带有民族主义问题的色彩。”
  • 音乐欣赏的方法与途经(第二讲)——再现自然,提示音乐内容
  • 艺术性欣赏包含了模仿、暗示、抽象、风格四个层次。其中,“模仿”最为浅层也最形象,直接模仿也好、间接模仿也罢,都旨在临摹生活中的林林总总,正如直观的行为表现、明确的语言表达,其重要性不言而喻。它无时无刻不存在于我们的生活之中,或具体或抽象,或褒义(惟妙惟肖、重规迭矩),或贬义(邯郸学步、东施效颦)。
  • 钢琴教育家但昭义教授新书发布余姚圆满落幕
  • 钢琴,被称为乐器之王,如今已受到越来越多人的追捧。随着国内学习钢琴的热潮愈演愈烈,为更好地促进钢琴教育事业的成熟与完善,四川音乐学院根据国内著名钢琴教育家但昭义教授从教四十多年的教学心得、经验编撰成书,面向社会公开发行,为广大琴童和钢琴教师提供了意义非凡的教学参考。
  • 我和小树
  • 冬天到 雪花飘 我给小树穿花袄 小树不冷迎风笑
  • 小画家
  • 把西瓜画在树上 别说我太傻 把苹果画在地上 别说我太憨 因为我是一个小画家
  • 音乐课上乐呵呵
  • 电脑鼠标点点点,动听旋律就响起;电脑鼠标点点点,丰富想象就起匕;钢琴键盘跳跳跳,和着节奏来舞起;钢琴键盘跳跳跳,随着音乐来动起。
  • 这一片翠竹林
  • 这一片翠竹林 是我家乡最美的风景 风吹竹叶沙沙响 竹叶片片唱绿音 雨打竹枝滴滴脆 竹枝节节弹绿琴
  • 同属地球故乡
  • 被污的河水在流泪 被毁的土地在哀伤 被砍的森林在哭泣 被猎的动物痛断肠
  • 多一声“请教”
  • 你“请教”、我“请教”,大家互相来“请教”,“请”是问好、“教”是指导,请教老师同学,请教爹妈大嫂,不自满、不骄傲,多说’一声来“请教”,你又多了…首好歌谣。
  • 高考乐理模拟试题(八十)
  • 我教奶奶学电脑
  • 小雪花的梦想
  • 剪窗花
  • 欢乐童年
  • 我爱家乡山坡坡
  • 音乐小词典
  • 【越剧】 戏曲剧种。渊源于浙江嵊县一带的民歌,吸收了余姚滩簧、绍剧等剧目、唱腔、表现方法而形成,至今约有七八十年的历史。1916年开始在上海盛行起来。抗日战争以及解放战争时期,受到中国共产党的重视和领导,配合形势,创编了一些如《山河恋》、僻林嫂》等有积极斗争意义的剧目。越剧的曲调清悠曲折,表演细腻真切,在受到话剧和电影的影响后,艺术上有了很大提高和发展,解放后试行男女合演,题材范围扩大,《梁山伯与祝英台》、《西厢记》等优秀剧目影响极广。
  • 《中小学音乐教育》封面

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