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  • 日常生活中的数学启蒙
  • 常常听到一些家长抱怨:“我的孩子能说会唱,电视广告、流行歌曲模仿得维妙维肖,就是学数学不开窍,10以内的加减法也学不会。“面对这种情况,这些家长更应思考:如何对孩子进行数学启蒙。我认为,家庭数学启蒙可以在日常生活中随机进行,从中让孩子们感受到数学内容不是枯燥的数字和呆板的几加几、
  • 全国读讲精练教学法优秀实验教师米来
  • 米来,1981年9月出生,湖南省湘潭市岳塘区湘纺小学数学教师、数学教科员。国家级心理辅导员、湖南省小学数学专业委员会会员、湘潭市小学数学专业委员会会员。2007年8月破格获得了小学高级教师任职资格。先后被授予湖南省“优秀教师“、湘潭市“优秀教师“、
  • 让学生在探究中学习数学
  • 《基础教育课程改革纲要》指出:“基础教育要改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究……“作为一名小学教师,反思过去在数学教学中的教学观念与行为后发现:由于担心低年级年龄小,
  • 激趣、导学、拓思、精炼——浅谈学生数学课上自主学习能力培养
  • 现代建构主义的学习理论认为,知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构;同时,让学生有更多的机会去论及自己的思想,与同学进行充分的交流,学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价,有利于促进学生的自我意识和自我反省。
  • 变一变 让数学教学更精彩
  • 在单纯传授知识的旧教学观的指导下,传统教学方式看似“实效“,复习导入——讲授新课——巩固练习。“数学是练出来的“一度成为数学老师的口头禅,学生的数学成绩看似很好。而事实上,在这种传统的“讲授——模仿“的接受性学习中,重结果,轻过程;重标准答案,轻智力的
  • 数学学习中教与学方式的多样化
  • 在新的教育形式下,我们必须倡导的新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。俗话说,兴趣是最好的老师。在数学课中培养学生的兴趣至关重要。如果学生对所学内容感兴趣,便会使大脑产生优势兴奋,
  • “做数学”会使课堂充满生命的活力
  • 上学期我听了十几节的数学课,感觉仍是以“说数学“为主,即很多教师都热衷于老师问学生答的教学方式。这种“说数学“最突出的问题是学生主动参与学习的面窄,表面上看秩序井然,实际上缺乏一种内在的活力,学生无兴趣可言,更谈不上创新
  • 改进教学方法培养创新技能
  • 现代创造理论表明,以创造思维为核心的创新技能不是靠传授而得到的,也不是手把手教出来的,它往往是创造者经过心理的“烘热期“和“脑风暴“后的“顿悟“。因而,课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法,让学生在不断经历的学习过程中,感悟到
  • 新课改 新理念 新思维 新操作
  • 现代教育的特征是充分展现人的主体性,追求人的全面发展。“集体研究式学习“是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,它将个人之间的竟争转化为小组之间的竟争,有助于培养学生合作的精神和竟争意识;有助于因材施教,弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生得到发展的
  • 以学生为本,培养学生自主学习的能力
  • 自主学习,顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动。善于积极思考,敢于质疑问难,在
  • 让数学课堂成为培养学生思维主阵地
  • 21世纪需要的是富有创新精神、实践能力与高度责任意识的一代新人,这一点在新的《数学课程标准》总体目标中也明确指出。根据数学学科的这一总体目标,21世纪教材在教学内容的编排上十分重视培养学生的创造性思维。我作为实验教
  • 让数学课堂绽开创新之花
  • “创新教育“是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解,在数学教学中,通过对小学生施以教育和影响,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们具有一定的数学能力,为
  • 运用新理念,赋旧教材予“新”的活力
  • 《数学课程标准》(以下简称《标准》)已正式出台,而相应的配套实验教材才刚刚起步,旧教材(指现行的非新课程配套教材)的滞后性显而易见,但是现在更多教师使用的是旧教材。那么,如何运用《标准》的新理念,让旧教材焕发出“新“的活力,使学生获得生动、活泼、主动的发展
  • 挖掘学生潜能 提高课堂质量
  • 数学教学中如何最大限度地挖掘学生的潜能,促使学生积极主动地学习数学,从而提高数学课堂的教学质量呢?下面结合本人的实践,谈三点粗浅的体会:一、设疑激学,产生兴趣兴趣是最好的老师。如果学生对学习产生了兴趣,就会在老师的引导下,积极地探索知识,变“要我学“为“我要学“,变厌学为乐学。因此
  • 联系实际强化操作努力优化数学教学
  • 数学的产生来源于生活实践,数学的教学同样离不开实际的生活。培养学生的创新精神和实践能力,小学数学教学更是责无旁贷。因此,在扎实训练学生掌握数学基本知识和基本技能技巧的过程中,我们必须要注重联系实际,强化学生的动
  • 在数学课堂中如何指导学生自主探究
  • 在数学课堂中如何指导学生自主探究《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。“探究性学习是培育学生创新精神和实践能力的必由之路。“学生是数学学习
  • 浅谈在小学数学教学中如何培养小学生的学习兴趣
  • “兴趣是最好的老师“是培养学生创造精神的原动力,也是学生学习数学的基本动力之一。同时数学课程标准中明确指出:培养学生能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲。只有学生对数学学习发生了浓厚的兴趣,才能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。因此数学教育中一定要注
  • 浅谈小学数学教学中的兴趣培养
  • 发展与教育心理学的研究表明:兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,探求真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣,学生在学习中产生很大的积极性,从而产生某种肯定的、积极的
  • 略谈数学课堂教学的有效性
  • 一、布置有效的课前预习数学新课程标准提出:学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程,他们带着原有的知识背景,活动经验和理解走进学习活动,并通过自己的主动活动,包括独立思考与他人交流
  • 浅谈数学课中的德育“渗透”
  • 一、联系实际,进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力,联系实际,阐明所学知识的用处,从而不断激发学生的兴趣,调动他们学习的主动性和积极性,
  • 培养和提高小学生数学能力的实验研究
  • 一、实验目的、任务培养学生的能力、发展学生的智力是广大教育工作者和教育研究者极为关注的问题。而学生的数学能力在学生的生活、学习和工作中占有很重要的地位。所以,我们更要重视数学能力的培养和提高。什么是数学能力?认知发展理
  • “研究性学习”,想说爱你不容易
  • 自从对应试教育的弊端口诛笔伐的时候开始,人们就对素质教育在提高学生学习能力上寄予厚望。这个重托终于在高中教学新大纲的授课计划中,落实到了开设的“研究性学习“课程上。举国上下,无不对“研究性学习“推崇备至,尽管没有高考指挥棒对这个课程的考试要求,也丝毫没有减少
  • 培养数学语言表达能力
  • 语言是人类所特有的、最重要的交际工具,与思维有着密切的联系,是思想的直接体现。人的思维是在社会实践的基础上,利用语言来进行的,小学数学要在学习数学的过程中,培养逻辑思维能力和研究问题、分析问题、解决问题的能力,这是数学教学
  • “自主学习,合作交流,探究学习”
  • 数学源于生活,并应用于生活,因此在教学活动中,应紧密联系学生的生活实际,将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上,并引导学生学会“做“中学数学,探究中学数学。合作交流中学数学的方式,将过去的说数学,听数学,黑板上的
  • 让学生主动参与探究
  • 新的《数学课程标准》中提出:教学就是要教给学生能借助已有的知识去获取新知的能力,并使学习成为一种思维活动。而小学数学教学改革的根本出路,在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间,通过教师必要的启发诱导,填补空
  • 了解学生 因材施教——浅谈关注学困生的几点做法
  • 很多人都说教师是人类灵魂的工程师,是太阳底下最光辉的事业,赋予了教师这个职业很多的美誉。也有很多人不理解教师的职业,记得刚参加工作那一年,一天,办公室里来了一位学困生的家长,数学老师和这位家长探讨怎样帮助孩子
  • 如何上好一堂数学课
  • 课教师满怀激情,生动传神,学生投入兴趣盎然,教与学都在一种轻松愉快的气氛中;还有另一种场面,教师枯燥乏味地讲解,学生机械重复地做题,呆板的教法沉闷的课堂气氛,学生木然置之,毫无反应,整个课堂犹如一潭死水。为什么课堂教学效果不同呢?这就是
  • 数学在游戏中的主导作用
  • 就低年级小学生而言,游戏是启发心智与兴趣,达到身心愉悦的最佳方式。小班化教学,空间形式比较自由,师生人际关系也比较融洽,因此,在教学活动中经常组织游戏,寓教于乐,乐中求教,可以
  • 对数学练习设计的体会
  • 数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。因而精心设计练习,提高练习的效率,是提高教学质量的重要保证。传统的教学中,老师讲得多,学生练得少,课内不足课后补,造成教
  • 谈数学教学中的问题解决
  • 一、问题的提出问题是数学的心脏,数学的真正组成部分是问题和问题的解,当然数学教学的核心就是培养学生解决数学问题的能力。当代心理学理论认为:人的思维结构包括目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统
  • 让低碳环保意识植入孩子的心中
  • 当今世界自然生态失去平衡遭到破坏,保护环境的问题破在眉睫,环保教育又是解决这个问题的基础。如果孩子从小就认识到环境保护的严峻性,这样环境保护便有了充足的后劲,才能把环境保护这个大事业生生不息
  • 浅谈数学教学中语言表达能力培养
  • 语言和思维是密不可分的,语言是思维的表现,思维是语言的内容,语言表述的完整、准确,就直接反映了学生思维的准确性和完整性。因此,小学数学教学要注重培养学生语言表达的能力。著名科学家爱因斯坦在研究了语
  • 构建数学问题生活化 培养学生数学素养
  • 我们的日常生活就是学习数学的大课堂,是探索问题的广阔大地,把所学的知识运用到生活实践中,是数学学习的最终目的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型,在平时教学中,我们要经常从现实中寻找数学题材,把要学的数学知识与学生的生活实际有机结
  • 走进新课改后的几点想法
  • 课程改革正在如火如荼地进行着,令不少实践者“鱼跃阔海、鸟飞高空“,走进新课程中。人们惊喜地发现,数学教学日标从纯粹的知识技能转向了“三维“目标,课堂上教师关注着学生的发展性,人文性,学生们探索着,合作着,不时
  • 数学课堂评价之我见
  • 教育的目的之一在于发展人的个性和内在潜能。课堂教学是学生学习的主渠道,课堂上的学习评价是教学过程中不可缺少的一个重要部分。我认为,开放课堂评价,能使每个学生主动地、积极地表现自己,使他们的个性与潜能得到相应的发挥。
  • 巧用多媒体技术 优化课堂教学 免费阅读 免费下载
  • 多媒体辅助教学以全新的教学方式,充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势,使数学教学内容由平面到立体,由静止到运动,由文字到声音图像,极大地增强了课堂的生动性和趣味性,调动了学生的学习热情。一、引情激趣,营造氛围,活跃
  • 透过“开放题”看课改
  • 一、从教材“开放题“看课改理念的体现《数学课程标准》提出数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使教育面向全体学生,实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得
  • 怎么调动小学生学习数学的主动性
  • 现在的社会已步入知识经济时代,也是知识爆炸的时代,知识更新极快,是创新的社会。只要在学习工作中,勤于动脑,敢于尝试,勇于突破,创新才能得以实现。我们都知道中国的未来靠现在的学生去开创,而他们的未来又取决于我们现今的教育。因此我们必须走出
  • 小学数学“体验”教学初探
  • 《数学课程标准》在教学建议中指出:“要创设与学生生活环境、知识背景相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,
  • 小学数学教学中对学生思维能力的培养
  • 小学数学教学阶段是对学生以后学习更抽象数学知识的奠基时期。在这个时期,要使学生充分享有学习的主动权,调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。小学数学教学过程是在教师主导下,学生个体
  • 如何在小学课堂教学中渗透心理健康教育
  • 课堂教学渗透心理辅导能够促进素质教育的实施,为素质教育提供理论支撑,能够帮助学生化解学习心理困扰,调节和优化学习心理状态,有效投入学习活动。多年来许多教师的教学之所以富有成效,多半是自觉与
  • 初中数学课堂提问的现状分析及对策
  • 数学课堂提问是一种重要的教学手段,也是一门教学艺术。科学地设计课堂提问,可以唤起学生的注意力,促进学生知识的迁移,创建积极、宽松的课堂气氛,提高教学效果。为此,数学教师要努力创设良好的提问情境,精心设计问题,
  • 培养学生数学素质的探索
  • 数学意识是指用数学的观念和态度去观察解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息,以形成量化意识和良好数感。在小学数学课堂中,学生接触的大部分是规范的数学问题,这些
  • 数学实施素质教育培养初探
  • 由于多年来“应试教育“思想的干扰,在小学数学教学中存在“四个忽视“,严重地阻碍了小学生整体素质的发展。一是忽视数学教学中的思想品德教育,以及辩证唯物主义观点的渗透;二是重结果、轻过程,
  • 小组合作学习的误区及对策分析
  • 一合作学习形式化[片段]:四年级“三角形的内角和“。背景:在课前学生已备好了直尺、三角板、量角器、剪刀和三角形纸板数张。在老师引导学生经过猜想三角形内角和为180度后。师:请你用你自己的方法去验证结论……
  • 浅析小学数学教学中的思维训练
  • 一、数学思想方法教学的心理学意义美国心理学家布鲁纳认为,“不论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构。“所谓基本结构就是指“基本的、统一的观点,或者是一般的、基本的原理。““学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。“
  • 怎样使数学教学富有趣味性
  • 教学实践使我深深体会到,唤起学习兴趣是使学生积极学习的重要条件。对于小学生来说,学习的积极性首先来源于兴趣。兴趣是最好的老师,它促使学生去追求知识,探索知识的奥秘。学生对学习有无兴趣,又往往来源于教师的讲授和有目的的培养。这就要“寓教于乐“,
  • 遵循学龄特点 选择教学方法
  • 随着课程改革的不断深入,在信息迅速发展的今天各种各样的教学方法百花齐放,各有其适用范围。对于教学方法的选择一般都应注意以下四点:一是教学方法的选用必须符合教学规律和原则;二是必须依据教学内容和特点;三是必须符
  • 初上讲台注重“五要”
  • 学校招聘了一批新老师,这些老师在各方面都相当不错,学历高,专业知识过硬,个人素质也很好,更重要的是,都有一颗“一切为了孩子,扎根教育“的善良、火热的心。可是,他们总是信心百倍的走
  • 多元化作业设计 全面提高学生的素养
  • 作业是课堂教学的补充和延续,起着巩固与发展的作用。然而,在抓好课堂教学主阵地改革的热潮中,作业成了一种点缀和摆设。形式单一,内容狭益,脱离学生生活是作业(特别是家作)的通病,在新人才观的指导下,在课改理念的统率下,学生的
  • 提高数学课堂教学效率的一种有效形式
  • 为了在教学科实施素质教育,全面提高学生的学习质量,提高课堂教学的效率。我们结合学习外地先进经验,特别是青浦的教改经验,探索了一条“班内分层教学“的新路子。所谓“班内分层教学“就是在
  • 谈如何培养学生的解题能力
  • 如何培养学生的解题能力,是一个较复杂的问题。从理论上看,解题能力涉及到逻辑学、心理学、教育学等学科的问题。从内容上看,解题能力包括对应用题、文字题、计算题等各类问题处理的能力。从小学生解题
  • 新课程标准下练习题的设计
  • 练习是课堂教学的重要组成部分,是巩固新授知识,形成技能技巧,培养良好的思维品质,发展学生智力的重要途径。《新课程标准》要求以人为本,以学生发展为本。面对新的要求,数学老师已经尝试用新课程的理念指导教学。如何在新课程下进行练习设计呢?
  • 小学数学开放性问题设计的研究
  • 一、课题提出的背景和意义《义务教育数学新课程标准》大纲中要求:教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特性和认知水平,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的契机,让学生在观察,操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解
  • 在小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索
  • 数学源于生活,寓于生活,用于生活。在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样,学生学起来自然感到亲切、真实,这也有利于培
  • 让学生快乐学数学之我见
  • 据调查,当前青少年喜欢数学的比例不到10%。是什么原因呢?因为数学往往被视为枯燥无味的学科。由于数学这门学科自身的特点,数学的学习往往是枯燥的,机械的,很容易使学生感到乏味厌倦。那有没有办法使数学摆脱枯燥这条“旧
  • “应用题”在数学新课改中的转变
  • 新教材中的数学故事问题,指的就是我们传统教学中的应用题问题。应用题是小学数学学习的一个重要内容,但其教学内容、教学方法及教学的价值取向,与当今时代的要求已相去甚远。过去,我们形成了以单纯的数量关系分析、解答类型化的应用题以及形式化的解答过程为基本特征的教学模式。它使
  • “读、讲、精练”中的情景激趣
  • “读讲精练教学法“,是以提高学生的数学素质为目的,以言语和思维的内在联系为理论,以改革课堂教学结构为途径,通过有目的、有计划地训练、培养和发展学生的语言表达能力、推理能力、概括能力等能力,进而促进和提高学生的创新意识、实践能力和自学能力。
  • “新”课标下如何设计小学数学练习
  • 随着新一轮课改的不断深入,数学课堂逐渐变得“活“了起来。学习内容的开放,灵活,使学生的学习有了更多的“自由度“。教师当中存在一个不成文的规定:课上热热闹闹的课就是符台新课程理念的好课。然而,在这些“热闹“的背后,我们冷静地思考一下会不难发现,许多教师都忽
  • 将数学逻辑思维能力的培养落在实处
  • 一、注意培养学生的比较能力六年级数学中有许多联系密切,但容易混淆的概念。如何使学生找出它们之间的区别和联系,从而形成正确的概念呢?我通常的做法是,利用教材,借助比较的方法提高学生的辨析能力。
  • 把握数学美的特征发挥数学美育功
  • 教师的教学要依据教材实施,但如果只是“照本宣科“,这样的教学必然存在着扼杀学生创造性思维的种种表现。在素质教育不断深入开展的今天,如何发挥例题创造潜能,培养学生的创新能力呢?下面
  • 给数学教学一份真诚
  • 数学仿佛在许多人心中都是很枯燥与抽象,但是数学也感人和动人的时候,在跟数学的交往中我也品到了好多的乐趣。特别是在这次基础教育课程改革的浪潮中,我有幸成了课改实验年级的一名老师。作为课改实验的一名参与者,我觉
  • 数学学习要做到读讲与精练相结合
  • 教学过程,就是师生交往、互动与共同提高发展的过程。小学数学“读讲精练教学法“,是以提高学生的数学素质为目的,以言语和思维的内在联系为理论依据,以改革数学课堂教学结构为途径,通过有目的、有计划地训练学生的数学语言,培养和发展
  • 充分发挥插图在数学教学中的作用
  • 现行小学低年级数学课本的特色之一就是图文并茂、形式多样、富于趣味、可读性强,符合低年级儿童的认知特点。如何充分利用和发挥课本中插图的教育功能,提高教学质量,下面谈一些粗浅的认识。一、利用插图培养和提高学生
  • 数学课堂中的心理健康教育
  • 心理健康教育的目的在于优化学生的心理素质,帮助学生正确地看待自我,悦纳自我,学会交往和情绪调整。小学生正处于身心发展的重要时期,随时可能会遇到各种心理问题,有些问题如不能及时解决,将会对学生成长产生不良的影
  • 学习生活中的数学
  • 新课程标准指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生养成主动深入地用数学眼光去观察生活,用数学的头脑思考问题,通过
  • 科学方法在小学数学教学中的运用
  • 一、数学方法在小学数学教学中的功能科学方法是科学认识主体为从实践上和理论上把握科学认识客体(即科学对象)而采用的一般思维手段和操作方法之总和,它包括科学研究中的观察法、实验法、逻辑思维法、抽象法、数学法、创造性思维法、构建理论法、综合科学法等。科学方法运
  • 小学数学课堂教学的开放
  • 纵观目前的小学数学教学现状,不难发现由教师单向灌输知识的现象少了,而教师通过简单提问将书本知识传授给学生的现象却仍较为普遍,教师的启发引导,多是将学生的思维引入预设的轨道,学生的动手实践,
  • 长方形和正方形的认识教学反思
  • 上了“长方形和正方形的认识“这一课后我意识到自己在教学的道路上要学的太多了,深深的感到:要想上一堂好课,不仅需要教师的教学热情,更需要教师有引导学生自主参与学习活动的教学技巧,在师生的共同努力下,才能使数学教
  • 在数学教学中渗透心理健康教育
  • 课堂教学是学生的主要活动,课堂是学生最重要的活动场所。所以,如果能在课堂教学过程中渗透心理健康教育,无疑是学校心理健康教育最有效、最有意义、最有价值的途径。数学教学作为教学的一个重要方面,若能在数学教学中充分渗透心理健康教育,将对学生心理的健康发展取到
  • 关于举办第二届“中国知网杯”全国中小学数学阅读活动的函
  • 中小图[2012]001号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)及计划单列市、新疆生产建设兵团教育局教育技术装备部门和相关教育机构:为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,探
  • 日常生活中的数学启蒙(黄璐)
    全国读讲精练教学法优秀实验教师米来
    让学生在探究中学习数学(王刘丹)
    激趣、导学、拓思、精炼——浅谈学生数学课上自主学习能力培养(杨平)
    变一变 让数学教学更精彩(黄金芳)
    数学学习中教与学方式的多样化(刘明)
    “做数学”会使课堂充满生命的活力(刘自学)
    改进教学方法培养创新技能(陈锦鸿)
    新课改 新理念 新思维 新操作(冯阳)
    以学生为本,培养学生自主学习的能力(冯彦哲)
    让数学课堂成为培养学生思维主阵地(何长平)
    让数学课堂绽开创新之花(刘斌)
    运用新理念,赋旧教材予“新”的活力(何燕)
    挖掘学生潜能 提高课堂质量(郑国档)
    联系实际强化操作努力优化数学教学(于凌波)
    在数学课堂中如何指导学生自主探究(陈艳丽)
    浅谈在小学数学教学中如何培养小学生的学习兴趣(李军波)
    浅谈小学数学教学中的兴趣培养(鲁卓)
    略谈数学课堂教学的有效性(刘锦荣)
    浅谈数学课中的德育“渗透”(贺春凤)
    培养和提高小学生数学能力的实验研究(范景润)
    “研究性学习”,想说爱你不容易(全阳)
    培养数学语言表达能力(张军学)
    “自主学习,合作交流,探究学习”(童丽丽)
    让学生主动参与探究(吴存倩)
    了解学生 因材施教——浅谈关注学困生的几点做法(杨旭)
    如何上好一堂数学课(王复涛)
    数学在游戏中的主导作用(王晓雯)
    对数学练习设计的体会(陈红庚)
    谈数学教学中的问题解决(吴嘉文)
    让低碳环保意识植入孩子的心中(宋芸)
    浅谈数学教学中语言表达能力培养(信敏红)
    构建数学问题生活化 培养学生数学素养(杨忠林)
    走进新课改后的几点想法(梁伟珍)
    数学课堂评价之我见(谢碧云)
    巧用多媒体技术 优化课堂教学(刘卓坚)
    透过“开放题”看课改(张帆)
    怎么调动小学生学习数学的主动性(邱月)
    小学数学“体验”教学初探(蒋传宝)
    小学数学教学中对学生思维能力的培养(梁仲学)
    如何在小学课堂教学中渗透心理健康教育(苏会芳)
    初中数学课堂提问的现状分析及对策(李培民)
    培养学生数学素质的探索(穆彩芹)
    数学实施素质教育培养初探(杨平)
    小组合作学习的误区及对策分析(周晓亮)
    浅析小学数学教学中的思维训练(王金秋)
    怎样使数学教学富有趣味性(赵娜)
    遵循学龄特点 选择教学方法(陈贵各)
    初上讲台注重“五要”(彭青)
    多元化作业设计 全面提高学生的素养(郑银春)
    提高数学课堂教学效率的一种有效形式(刘一茹)
    谈如何培养学生的解题能力(王菲)
    新课程标准下练习题的设计(王莉红)
    小学数学开放性问题设计的研究(李雪)
    在小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索(王小波)
    让学生快乐学数学之我见(邹小苑)
    “应用题”在数学新课改中的转变(杨晓静)
    “读、讲、精练”中的情景激趣(殷立茹)
    “新”课标下如何设计小学数学练习(周新霞)
    将数学逻辑思维能力的培养落在实处(韩宇)
    把握数学美的特征发挥数学美育功(郭亮)
    给数学教学一份真诚(潘华)
    数学学习要做到读讲与精练相结合(张静霞)
    充分发挥插图在数学教学中的作用(林向阳)
    数学课堂中的心理健康教育(查丽红)
    学习生活中的数学(王晓敏)
    科学方法在小学数学教学中的运用(李桥)
    小学数学课堂教学的开放(杨晓旭)
    长方形和正方形的认识教学反思(唐俊)
    在数学教学中渗透心理健康教育(李铮)
    关于举办第二届“中国知网杯”全国中小学数学阅读活动的函
    《数学大世界:高中生数学辅导》封面

    主  编:马兴斌

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