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文献检索:
  • 如何上好数学复习课
  • 上好复习课,对学生系统学好数学,发展思维能力,是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠,提高教学质量也是不可缺少的环节。真正上好复习课并不是轻而易举的事。如果不认真安排,不精心设计,就达不到预期的效果。怎样具体上好复习课呢?第一,根据前一段所学内容和学生的实际情况制订一个复习计划。复习前教师将前面所教过的知识做一番综合整理,系统归类,纵横沟通,找出知识的重点、难点和学生易混易错之处。同时对学生实际掌握知识的情况,做一个切实的估计,如果情况不甚明了,可以进行一次书面摸底。将结
  • 宝剑锋自砥砺起——全国读讲精练教学法优秀实验教师刘国文
  • 刘国文老师,1977年2月出生,本科学历,中共党员,小学数学高级教师,现任连云港市师专一附小教育集团办公室主任。从乡村一路走来,同道中人称他阿文,自嘲是怀揣希望低头找幸福的人,2006年踏进了连云港师专第一附属小学。在来之前,阿文已获得了2001年连云港市小学数学教师专业技能比赛一等奖,2002年江苏省小学数学课堂教学观摩二等奖,他却说“我为成长而来“。如果说成长是一段航程,阿文觉得,抵达意味着新的开始。他被数学课堂中那种无所不在的空气和味道影响着,于是,他又开始寻找自己的那一小片数学教学天
  • 创新用活教材 推进有效教学——苏教版小学数学教材使用感悟
  • 一、创新知识呈现形式,激发学生探究兴趣在当前的小学数学教材使用中,教师应当切实就教材以往欠缺科学呈现的情况进行改变,积极就教材做好研究,加强知识的具体呈现。着重强化逻辑思维能力训练及抽象概括等方法的课堂运用,引导学生群体着眼于身边的生活事例,从生活中进行发掘潜在的数学原型,以此将抽象的数学知识做到情景具象化及生活化。利用生活原型进行思维启迪,使学生产生积极地思考,激发学生在学习方面的探究积极性,以此促进其学习的浓厚兴趣形成。新课程改革标准,明确要求了,在当前的数学课堂教
  • 高中数学主体性教学法的模式构建及实践
  • 一、前言主体性教学是根据社会发展、学科发展以及学生发展的实际需要,以培养学生的创新思维、创新精神和创新能力为根本目的的教育[1]。当代教育改革的核心是弘扬人的主体精神,全面的促进学生的主体性发展。作为一种崭新的教学观念,主体性教学的方式正在教学过程中得到进一步的实践与发展。在高中数学实施主体性教学的过程中,我们应该遵循遵循全体性、全面性、差异性、自主性、合作性、民主性原则,在此基础上建立平等和谐的师生关系,以此增强学生的自主学习意识和自主学习能力提升学
  • 苏教版教材“探索与实践”文本评析与教学策略
  • 苏教版教材“探索与实践“是小学数学中,供学生进行数学练习的版块,该版块的内容与普通的练习题和思考题不一样,它更注重对数学的探索和实践,强调合作性与实用性,和学生的日常生活与社会活动密切相连,有助于学生的综合发展。“探索与实践“版块是构成“整理与练习“的四个版块之一(其他三个版块分别是“回顾与整理“,“练习与应用“,“评价与反思“)。“探索与实践“版块总共有48个小题,占整个“整理与练习“总量的24.2%,从习题所占的份额来看,它在四个
  • 如何持续学生的求知欲
  • 一名好的数学教师,在数学教学活动中不仅要向学生传授数学知识,保质保量地完成教学任务,而且更重要的是注意培养学生的学习兴趣和求知欲。那么,我们如何保持学生的求知欲呢?一、以“法“引趣,持续学生的积极性想要持续学生求知欲,要讲究方法,毕竟学习数学是枯燥无味的。在进行小组合作学习时,要对学生不断地进行评价和激励,小组合作学习和考核是激发学生学习的动力加油站。评价时要注意过程评价与结果评价相结合,注重过程评价;个人评价与整体评价相结合,注重整体评价。具体要求:堂堂有评价,天天有评比,
  • 新课改背景下高中数学应用问题的教学探讨
  • 1.前言学生素质的提高是教学的最终归宿。学习则应是发展学生心理、智商以及形成健全人格的重要途径。随着高中数学新教材的广泛开展,新课程改革探讨也是一个不断探索、研究、逐步完善的过程。而面对新课程的要求,必须要有新的思维和方法,以此来适应和把握新课程。这就要求教师在教学中避免“新瓶装旧酒“、“穿新鞋走老路“,同时也要求教师在今后的教学中不断学习、反思,学会理解、激励和创新。只有这样,才能使与新课程的要求相适应。2.关注学生的学习过程、方法,同时要善于诱导。新教材的每章前言
  • 实施分层教学,提高课堂效率
  • 新课程教学是面向全体学生,而学生之间的学习能力是有差异的,特别表现在学生学习数学方面,尤其突出,教师的教是为了学生的学。因此,教师要根据学生学习差异,把学生分为不同的层次,教学中根据不同层次的学生进行分层次教学;这样就能够最大限度地利用学生的差异教学,促进全体学生都得到最大限度的发展。强调了教师的“教“适应了学生的“学“,发挥了学生的最大潜能,从而提高了课堂教学效率。一、分层教学的实施方法1.学生分层任课教师根据学生的数学学习能力,数学考试成绩等情况对所教班学生分为优良、
  • 探究中职数学有效教学方式
  • 中职生的文化基础薄弱,数学尤其突出,具体表现在基础知识不牢、运算能力差、逻辑思维能力欠缺等。如果按照传统的数学方法教学,就会产生“教者烦、学者厌“的局面。那么如何在有限的教学时间里让学生得到充分发展、使课堂教学有有效率?实践证明,要增强数学课堂教学的有效性,应坚持“以学生发展为本“的原则。一、感受数学与生活的联系数学教学的最终目的是把知识灵活运用到生活中,而中职学生学习的主要目标就是以就业为导向,老师要把所学的知识以生活为背景
  • 论初中数学新课程中学生的主体性与自主学习
  • 新课标要求在教学中,教师要注重学生的主体性和自主学习能力的培养。初中数学的主体性教学即是一种让学生主动参与、勤于思考、乐于合作交流的教学方式,要注重培养学生的自主学习能力。在初中数学的教学课堂中,我们教师要积极引导,调动学生学习的主动性和积极性,鼓励学生自主独立地学习,培养他们的创造性思维,使他们体会到学习的乐趣,进而积极主动地学习。在初中数学的教学课堂中,教师要尊重学生的主体人格和主体地位,加强师生之间的互动,创建和谐、互爱的师生关系。
  • 新课程下引导学生创意设计的有效尝试
  • 一、引子——“掀起你的盖头来“20世纪90年代末,上海率先在活动课中开展“学生创意设计“与研究型课程建设的探索研究,组织了专门的课题组。在此基础上,出现了大量的研究型课程的探索范例,比较有影响的如华东师范大学第二附属中学的“小课题研究“、上海市大同中学的“知识论的探索“、上海市七宝中学的“开放性主题活动课程“、华东师范大学第一附属中学的“跨学科活动辅导“、上海市进才中学的“学生科学院“等。在其他省市也出现了大量的对研究型课程的探索与研究,比如浙江省瑞安中学的“以创新
  • 数学教学中教师心理干扰的探讨
  • 在数学教学中,教师的心理可能会受到自身或外界的干扰,研究干扰形成的原因,及时排除各种干扰因素,对数学教学的顺利进行,有着重要意义。一、师生间心理信息循环课堂教学过程是师生间复杂的心理信息相互作用的过程,思维是其中主要的心理活动形式。但思维心理和其它心理之间相互发生影响,教师心理和学生心理之间,也相互发生影响。教师在教学中间向学生输出各种信息,如:知识信息、教师思维信息、教师其它心理信息。同样,教师在教学中还要接受学生反馈的学习信息,包括接受知识的信息,学生思维信息,以及学生其它
  • 合作学习在高中数学教学中的实践与应用
  • 随着素质教育与课程改革的不断实施,对于现阶段的教育工作提出了更高层次的要求。同时,在新课程改革背景下,合作学习在高中数学的课堂教学中所占的比重越来越大。为此,笔者根据多年的教学经验,就合作学习在高中数学教学中的实践与应用问题进行了深入的探讨。一、合作学习教学模式的必要性过去传统的数学教学模式就是老师在讲台上讲,学生们在下面被动的听,学生学习的效率完全取决于教师讲课的精彩程度和学生们学习的自主
  • 初中数学教材的拓展与优化
  • 教材拓展作为一种教学方式已被广泛应用于课堂教学中去,高效的数学课堂需要教师在教学时,联系自然、联系社会、联系生活,所以合理地选用这些知识,对于拓宽学生的知识视野,更好地帮助学生理解课堂所学的课本知识,提高学生对所学知识的理解是大有裨益的.所以教师要善于解读教材,在课堂教学时才能拓展和优化。一、再现数学史和数学文化数学文化是人类文化的重要组成部分。数学是人类社会进步的产物,也是推动社会发展的动力。教师教学时要选择介绍一些对数学发展起重大作用的历史事件和人物,反映数学在
  • 研读文本、深化交流——为了使课堂教学更实效
  • 数学课堂教学中“教师、学生、教材之间的交流“,特指个体的主体意识和教材之间互相交流,教师与学生之间、学生与学生之间互相围绕与教材交流、进行互动交流。学生与教材的交流,主要是个体凭借已有的知识经验和生活积累,调动潜在的思维灵活性,通过阅读教材进行自主建构的过程。它是学生主动获取信息、发展思维的重要载体。那么,数学教学如何促进教师、学生与教材之间深层交流呢?一、研读感悟,让交流深入教材在课堂教学中,教师除了要激发学生学习兴趣外,更重要是引导学生与教材进行交流,使学生与教材交
  • 中职幼师班级数学课堂教学的问题和对策研究
  • 人们普遍认为女生学习理科特别是数学处弱势。本文分析了幼师班级的特征,专业特色,分析了幼师班级的数学教与学中的问题,最后给出了解决问题的对策。一、研究对象分析1、中职女生班级的专业特色及数学课程设置本文选取学校的幼师专业为研究对象。幼师专业是学校的特色专业,截止2011年9月,在校幼师专业班级有12个。专业课程设置有声乐、舞蹈、幼儿心理学,女生班级课程设置多为文科,需要背诵的内容为多,理性逻辑思维只有数学课
  • 职高学生数学主动性的培养策略研究
  • 在职高学校中,很多学生都认为自己是主要是来学技术技能的,学习数学没有太大的用途,缺乏学习主动性。数学是一门重要的基础课程,在学习和生活中有着重要的作用,所以,如何培养职高学生数学学习的主动性问题是当前职高数学教学的当务之急。在本文中,笔者试图通过一定的策略来促进职高学生在数学学习上的主动性,从而提高学习效率。一、用积极的情感促使学生主动学习1.营造和谐的师生关系,引导学生主动学习。要想让学生积极主动地学习,就必须让学生有内驱力。俗话说“亲
  • 高中数学高效课堂研究
  • 一、前言高中数学教学的重要性在于开发学生智力、培养学生发散思维能力、挖掘学生创造性的内在潜力,使学生能够全面发展。在此基础上培养和塑造学生的分析问题以及解决问题的基本能力。数学学科的基本培养目标是开发学生的发散思维,更新其解题思路,锻炼其运算能力,开发其智力和内在潜力,通过这些培养与锻炼最终提高学生观察、分析、评价和总结能力,对提高其思维的条理性和清晰度,起到不容置疑的作用[1]。数学学科的培养目标以及其学科特点决定着高中
  • 关于新课标下高中数学的教学方法的研究
  • 一、前言在新课标的要求下,高中数学教学的基本出发点是让学生和谐全面发展,并要突出体现普及性、基础性及发展性,让高中数学教育可以大众化的普及[1]。在新课标的背景下,高中数学的教学需要从单纯传授基础知识转变到传授学生知识与培养学生的学习能力。教师关注学生学习结果的同时也要关注学生学习过程,以便能培养学生合作、自主及探索学习的能力;学生的持续发展及终身的学习能力也需要被教师重视。国际课程的发展潮
  • 小学生数学自主学习能力的培养
  • 数学是研究数量、结构、变化以及空间形式等概念的一门学科。数学是理科的基础,如果数学没学好,对于逻辑思维的塑造不利。同时因为数学学科需要学生会抽象化和逻辑推理的使用,能够进行知识的发散和延伸,所以要求学生在学习过程能够自主学习。目前,小学生自主学习的现状不容乐观,存在许多问题,比如由于老师的传统教学模式,学生不敢自主参加学习:久而久之,学生不愿自主参与学习;最后导致学生学习数学的兴趣降低。针对这种现状和培养小学生数学自主学习能力的迫切性,笔者结
  • 论小学数学课堂教学中学生的创新能力的培养
  • 目前,社会主义建设所需要的就是富有创新精神,有独立思索能力的人才。而创新能力要从小抓起,从最初教育阶段开始培养。新课改也大力提倡学生在义务阶段的学习,要能够具备最初级的实践动手能力和创新精神,要全面的培养学生的创新精神,推进素质教育的深入。对于小学数学而言,仍然处在应试教育的笼罩之中,一切以考试能得高分为目标,而学生的综合能力却被忽略了。面对这一严峻形势,作为小学数学的教师,我们要采取相应举措,把学生都培养成高
  • 影响高中数学成绩的原因及解决途径研究
  • 在信息化社会中,数学的重要性越来越明显,它既是推动社会发展的基础学科,又是个人能力发展的重要工具。数学能力成为了衡量人才的一个重要标准,虽然有的学生和家长在数学上投入了大量的财力和精力,但是仍然有的学生数学成绩不佳,尤其是高中阶段的学生,往往在学生成绩上产生严重的两极分化。一影响高中数学成绩的的主要因素1.数学的学科特点造成某些学生成绩差我们不得不承认,学科特点造成有些学生接受数学比较慢,而且我认为这是所有影响数学成绩提高的一个
  • 浅谈初中数学的概念教学
  • 从初中的数学教学来看,概念教学具有其重要的地位,它是整个教学的重要前提和基础,准确全面的了解和掌握相关的数学概念才能够更好的来分析问题和解决问题。我们知道,数学中涉及到大量的数量关系以及概念定理,这些关系和概念是对逻辑推理的深入总结,也是对其相关特性的属性规定。针对当前初中数学教学中的概念教学问题,教师要通过有效的方式来进行
  • 高中数学课堂互动探究模块的研究
  • 连云港市教研室推出了“六模块“建构式课堂模式。深入学习之后,感觉和“三案.六环节“模式很相似,或者可以直接说是“三案.六环节“模式的进一步提升。以前“,三案.六环节“模式的提出,颠覆了传统的教学结构,给广大教师带来了诸多的思考。让大多数教师走出了“满堂灌“的误区,走向了培养学生“自主、合作、探究“的能力。它的出发点,就是培养能力,包括教师的能力和学生的能力。殊不知,模式的建构,也束缚了教师,不少教师死搬教条,
  • 浅谈如何提高小学数学课堂效率
  • 小学数学教学中,课堂教学是培养学生素质和创新思维能力、提高教学质量的主阵地。在新课改理念下,如何用最少的时间和精力,获的最佳的课堂教学效果?这就要求教师不仅要充分了解班级中每一个学生的特点,更要深入地研究数学课程的特点,运用各种适当的教学手段,提高小学数学课堂教学达到最佳效果。一、创设宽松的学习环境,激发学生的学习兴趣数学教学不仅仅是一个认识的过程,它也是一种情感交流的过程。在教学过程中,我们不仅要培养学生学
  • 浅谈小学数学问题意识的培养
  • 浅谈以学定教模式下的数学实验教学
  • 《数学课程标准(修订稿)》关于数学教学活动指出:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获取广泛的数学活动经验。数学实验教学就是让学生通过自己动手操作,进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最后获得知识与技能,理解和解决问题的一种教学活动。数学实验教学与物理、化学实验相比,不仅需要动手,更需要动脑,思维量大是数学实验的基本特征。
  • 如何打造高效课堂
  • 数学就其本身的学科特点而言,对智障生来说是门较难掌握的课程。在智障教学中,由于学生的特殊性,课堂效率的提高一直困扰着教师们。有的看似非常简单的教学内容,不知在什么时候什么环节就被智障生的无反应卡住了,课堂陷入打结状态。如何打造高效的数学课堂,笔者认为应当处理好以下几方面的关系:一、教学目标与学生个别差异的关系数学因为其教学内容的相对机械性与有限性,智障生由于其接受能力的低下,让从事智障教学的教师对高效课堂感到有些疲于探索,疲于开拓。其实,数学作为一门学科,
  • 主动参与成就数学精彩课堂
  • 著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。“因此,教师要在学生的认识过程中不断激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望,为学生积极主动参与新知的学习创设条件。一、营造学习情境,激发学生的参与兴趣教师要注重创设一个民主和谐的学习氛围,让学生敢说、敢想、
  • 浅谈职高数学中的分层教学
  • 现在,部分职高的数学教学仍然沿用“一锅粥“、“齐步走“等传统的教学方式,这种统一规格,统一要求的教学模式,必定是不会符合全部学生需求,造成教学质量下降,同时也不符合素质教育的教学理念。因此要求职高数学教学要有全新的教学方式,即分层教学,因材施教,以满足现阶段苏教版新课程标准的要求。一、职高数学中分层教学的重要性随着“职高热“的不断升温,职高的生源的素质也发生了很大的变化,出现了两级分化的情况,并且有些情况还是很严重的。不同层
  • “陌生化”,让课堂“活起来”——谈高三数学复习课教学的几点体会
  • 高三数学复习课教学,我们虽然已经探索形成了一定的教学模式,以教师为主,学生被动参与;以教辅为本,而“冷落“了教材;以知识归纳、应用为主,而忽略了对知识过程的探究。但这一教学模式面对高考新形势有很大局限,主要是不利于学生能力的培养。笔者长期在探索复习课的教学中发现:用“陌生化理论“打造的数学课堂会让学生觉得新颖好奇,教学中突出对问题的分析,追根溯源,要揭示基本规律和基本思想,让学生学会如何发现问题、分析
  • 提高中职数学教学质量的途径与思考
  • 中职数学作为一门核心基础课程,在中职整体教学中占有重要位置。但是,由于近年来中职学校不断实施扩招政策,学生的整体水平不断下降,在文化课,特别是数学课的后续教学中出现了教师授课难,学生兴趣淡的问题。如何有效提高中职数学教学质量已经成为中职数学教育者重要的研究课题。本文从教学改革和常规措施两方面进行相关的探讨和分析。一、提高教学质量的前提——教学改革首先,要明确教学改革的目的。一方面,以提高学生解决实际问题
  • 守望简约课堂 追寻有效教学
  • 目前,各种竞赛课、观摩课、展示课、公开课层出不穷,级别也各有高低,但这些课堂都有一个共同的特征:在教学理念上追求全新,在教学手段的选择上追求先进,在教学流程的设计上追求亮点,在教学效果的预设上追求完美,全无瑕疵可言。——可想而知,实施这样一节课的教学要投入多少人力、物力。我们的课堂真的需要这等的“繁华“?目前,我国许多农村学校教学条件还比较落后,教学的资源还十分匮乏,哪里需要这样的课堂教学?又怎经得起这样的折腾?因此,简约的数学课堂已成为许
  • 如何提高小学数学应用题的教学效果
  • 小学数学中的应用题教学,是培养学生对数学知识实践应用能力的重要内容,在小学数学教学中占有较重要的地位。因此,我们必须重视应用题的教学,分析教学中存在的问题与原因,并打破传统的教学模式,结合学生的心理特点,灵活运用各种教学方法,激发学生的学习兴趣,使学生的学习动机转变为学习活动,进而提高应用题的教学效果。一、引导学生分析应用题常用的推理方法小学生一般习惯于模仿老师的解答方法,机械地去做题。所以,
  • 关注学生个体的发展,促进实践能力的提升
  • 《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“课程性质“中指出“义务教育的数学课程是学生未来生活、工作和学习的重要基础。数学课程有助于学生掌握必备的基础知识和基本技能;有助于培养学生的抽象思维和推理能力;有助于培养学生的创新意识和实践能力;有助于学生在情感、态度与价值观等方面得到发展。“这就要求数学教师不仪要关注学生的基本知识和基本技能的掌握与训练,更要加强学生的综合素质和数学能力的提升。因此在实际教
  • 让学生做课堂的主人
  • 对于“数学教学“的认识经历了三个阶段;第一阶段,数学教学是传授知识的过程;第二个阶段,数学教学是培养能力的过程;第三个阶段,数学教学是转变态度的过程。传授知识、培养能力和转变态度都与思维有关。数学教学,必须重视学生思维过程。一、重视学生思维过程是数学教学过程的要求在教学过程中学生在求知中产生的新需要和原有思维结构之间的矛盾,是思维活动的内因、思维发展的动力。
  • 以生活为基础,培养技能——谈小学数学生活化教学策略
  • 数学知识来源于生活,是看得见,摸得着的东西,而不是有的教师在课堂教学中所做的,将数学知识抽象化后再传授给学生,从而让数学知识变得神秘起来,学生学起来吃劲,觉得学习后也没有什么作用,逐渐失去了学习数学的兴趣。小学数学新课程标准中提倡数学教学要从生活出发,以激发学生的学习兴趣为基础,让学生在学习数学后逐渐趋用数学,从而提高其解决问题的能力。那么,在数学课堂教学中如何实现生活化呢?笔者认为可从以下几方面进行:
  • 课堂提问 “问”活思维
  • 思维总是从提问开始的。在课堂数学中,一个有价值的提问往往能激发学生的学习兴趣,开发学生的智力,发展学生的个性特征,从而给学生留下较为深刻的印象。科学合理的提问是每个教师必须掌握的基本技能之一。所以,在我们平时的教学中,要设计科学合理的提问,这样才能在教学中充分发挥学生的主观能动性,提高对数学学习的兴趣。一、问题中知识与生活紧密相连在设计课堂提问时,教师要考虑提什么样的问题,更要考虑为什
  • 浅谈小学数学家庭作业布置现状的调查与反思
  • 当前学生普遍认为数学家庭作业负担较重,反复训练的内容较多,形式上也基本不变,且总是在被动的情况下接受教师布置的作业,还必须严格地按照教师的规定完成作业,没有选择权、自主权。在这种单调乏味、呆板机械的作业面前,学生感到压力很大,容易产生疲劳,久而久之就对学习产生厌倦和反感,从而对学好数学缺乏信心。我通过对我校三至五年级学生的抽样调查得到一些数据,本次调查总共发放数学教师问卷53份,回收50份,回收率为94.3%。学生问卷主要以委托发放的方式,以班为单位进行发放,发放学
  • 新课程理念下数学“引入”教学体会
  • 新课程理念下的数学课堂,要扣住学生的心弦,教师就要认真钻研教材,精心备课。要激发学生的求知愿望,使学生乐于学习,就要重视“引入“的教学。新的学习理论尤其是建构主义学习理论给我们提供了更为科学的理论依据,本文对新课程理念下的数学教学,“引入“的教学进行了初探。新的教学理念打破了陈旧的教学模式,强调建构主义学习。新课程理念下学生的学习是主动建构知识的过程,教学是使学生主动学习,乐于学习的过程。“良好的开端是成功的一半“。笔者非常注重新课的导入,教师的授课效果在很大程度上取
  • 资源整合,熠熠生辉——德育焕发活力
  • 德育是学校工作的灵魂,是学生健康成长的重要保障,尤其像我们这样的学校:学生来自全国各地,学习成绩参差不齐,行为规范差,使德育工作显得尤为重要。为了进一步加强德育工作,提高德育的实效,我在管理班级方面进行了一些探究与实践,以全面提高学生思想道德素质和文明素养为目标,进一步整合德育资源,逐步挖掘新的德育工作增长点,班级德育工作有了点滴收获。一、挖掘文本,感悟升华文本就像是一座宝藏,只要你用心挖掘就一定能挖出金子。现在的语文教材包含着丰富的感情色彩和内涵,
  • 浅谈提高初中数学课堂效率
  • 初中数学是一门打基础的学科,但也是较为枯燥的一门学科,很多学生没有兴趣,课后不愿意学习,因此,抓课堂效率是非常必要的。课堂是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。那么如何提高四十五分钟的课堂教学教育的效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务?我从以下几个方面谈谈自己的看法。一、教学目标明确教学目标犹如航海时的灯塔,能
  • 职业高级中学数学分层教学探究
  • 职高中学数学教学,要结合教学资源现状和学生实际学习情况,结合具体专业特征采取因材施教,提高学生的专业技能和素养。本文通过对至高中学数学教学实行分层教学的必要性进行了分析,并对职高中学数学分层教学的实施策略进行了探讨,以期为实际职高数学教学提供一定的理论参考。一、实行分层次教学的必要性首先,职高中学的生源覆盖范围很广,大部分院校都进行全国招生,但是由于各地区的教育实力不尽相同,不可避免地造成了招生时学生在学习水平和文化基础方面的
  • 试论高中数学学习的迁移规律
  • 学习的迁移属于人类认知的一个显著特征,由于新的知识和技能都是建立于原有知识及技能之上,数学的学习也不例外。由于数学学科本身的抽象性、明确性、严谨性以及应用性等特征,使得数学的学习必须严格遵循由浅到深、循序渐进的原则。此外,高中数学学习通常需要教师有组织、有针对的指导。数学学习过程也是自主探究数学知识,培养学生能力的过程,教师无
  • 多种方法并用,构建高效数学课堂
  • 课堂教学,作为教学的一种基本形式,因其优越性而为人们所普遍接受和采用。而且无论是现在,还是将来,课堂都是学校教学的主阵地,数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题,笔者认为,虽然不可能找到固定的模式,但是可以从以下几方面来提高数学课堂教学效率。一、激发学生学习的兴趣,营造宽松的学习氛围我们知道数学不仅仅是一个认识过程,它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生
  • 小学数学教学如何提高学生逻辑思维能力
  • 数学是一门基础性学科,是以后学习工作的技术工具。小学数学学习阶段是数学教学中培养学生逻辑思维能力的关键时期,也是最佳时期。同时小学数学的教学的目的是让学生掌握基本的数量关系,能够进行正确的数学运算,为以后的数学学习打下坚实的基础。因此,培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中的重要课题。同时,在新课程改革不断推进的新形势下,教师应顺应新课程标准要求,选择灵活多样的教学内容与教学方法,以
  • 浅谈高中数学教学中学生创新能力的培养
  • 一、前言21世纪的社会是一个需要创新人才的社会,江泽民总书记就明确提出过:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。“可见创新的重要性,而创新的关键是教育,教育是培养创新人才的重要途径。而数学是一项训练学生思维的一门重要的学科,包涵了形象思维、演绎思维、类比思维、直觉思维和函数思维等各种各样的思维。它的主要特征是逻辑性比较强,以认识和发张数学规律为主要任务。数学中各种各样的思维是培养学生创新能力的重要条件,其思维一般具有:直觉
  • 关于如何建立高中数学的高效课堂
  • 为了使高中教育的数学教学质量不断得到提高,满足新课改下的教学目标要求,必须对高效的教学课堂进行建立。高效教学主要是指:在教学活动的具体开展过程中,在老师的引领下,学生可以积极主动的去学习、去思考,在同等的时间条件下,可以高质量、高效率地对教学任务加以完成。这不仅可以使学生在合理认知上得到很好的提升,还可以培养学生的数学素养和数学思维,不断加强学生的学习兴趣感,让学生更加积极主动
  • 探究三角函数有效性教学
  • 三角函数的学习是对函数概念的深化,在高中数学必修一中学习了函数的基本概念,以及指数函数、对数函数等,与这些函数比较,三角函数是刻画现实世界中存在的某些周期性变化现象的数学模型。所以,要让学生通过学习,掌握三角函数及其基本性质,体会三角函数在解决具体周期性变化规律问题中的作用。一、利用数学发展史引出三角函数三角形诞生的很早,当时的用途就是观测天文。那个时候的人们
  • 浅谈如何整合高中数学的有效教学资源
  • 课堂有效教学的必要条件是学生的积极参与其中。影响学习结果的因素有很多,直接影响其结果的有两点,一是学生是否参与学习,二是在什么层面上参与学习。由现实出发,每名同学参与学习的程度肯定是不一样的,具体分为三种层面,即情感参与、认知参与和行为参与,学习活动的质量也由于其参与学习的层次不同而显得大不一样。学习效率较低的浅层次的学习参与,这种情况下学生处于较为被动的状态[1];教育的最佳效果是学生心情
  • 浅析如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力
  • 通俗来讲,逻辑思维就是正确的思维,是对客观事物所反映的概念和判断,这种思维都是确定的、前后统一的。人们通常的知觉和感觉仅仅反映事物的表面现象,并不能深刻反映出事物的本质特征,我们要想抓住事物的本质特征,就必须把感觉到的材料——表面现象通过分析对比、综合比较、抽象地概括、推理与判断,这个过程需要思维的参与。全日制小学数学新课程标准明确指出,小学数学教学的要求和目的就是有意地培养学生初步对所学的知识
  • 浅析初中数学教学难点的成因
  • 了解分析数学难点的形成原因,制定一套行之有效的分散难点、学法指导的教学措施,有利于教师深入钻研大纲和教材,有利于发展学生的思维能力,有利于提高课堂效率,进而大面积提高数学教学质量。笔者经过几年来的教学实践和调查研究,初步了解了数学难点的成因,现谈出自己的看法,与各位数学同行磋商。一、教材方面的严谨抽象,是难点形成的内在原因数学是一门系统性很强的学科,前后内容紧密相联,一环紧扣一环。在学习时,若有某一环学得不扎实,
  • 浅议中学数学思想对课堂教学的意义
  • 中学数学教学过程,实质上是运用各种教学理论进行数学知识教学的过程。在这个过程中,必然要涉及数学思想的问题。一些知名的数学家和数学教育专家也重视解题研究,美籍匈牙利数学家波利亚的《怎样解题》和《数学的发现》是数学解题学名著,对怎样解题给出了精彩的论述。提高解题能力必须掌握数学解题思想,包括:数形结合﹑分类讨论﹑等价转化﹑函数与方程数学思想。
  • 数学课堂提问的误区及对策
  • 当前课堂教学中,“提出问题“已被广大老师重视并推崇的重要手段,然而无论是平时的课堂教学,还是公开课、展示课、评优课,课堂教学实施中提问还存在诸多的误区,看似一节课目标完成的很好,师生活动很充分,课堂提问次数较多,但是许多提问不能较好的发挥教学效能,笔者深感忧虑。一、课堂提问几种误区1.问题质量不高思维度不强数学问题分为低层次问题和高层次问题,所谓低层次问题主要是指,教材中直接记忆的基本概念简单公式,
  • 重预设、更应重生成——观察物体教学略谈
  • “教学是主体的、能动的、活跃的人的活动。“一般而言,课堂这个特殊的场均处于不断的变化与发展之中。当师生处于正常的教学情境中时,保持着一种场平衡,教学可以平稳地向前推进。但是,有时一个教学变化或一场教学意外,却可能破坏这样的场平衡状态,从而影响正常的教学状态。如一位教师在教学《观察物体》(苏教三年级上册)时,老师提出来这样一个问题:“从一个角度观察长方体,能看到它的几个面呢?下面请同学们观察各自面前的长方体物体。“
  • 初中数学中数形结合的应用研究
  • 一、绪论面向现代化教育,实行素质化教育,培育的综合型人才。要增强学生创新意识,培养主动学习的习惯,开拓独立创造思维,初中数学教学中更应注重学生的学习方法得改进。伴随着数学课改的进一步推行,应试教育日益得到普及。在向“素质教育“演变的过程中,要考察学生的课件基础知识和个人技能。就现代初中数学教学来说,其重点已不再是简洁的知识与方法教导,而是数形结合的教学方式。传授知识与方法的同时加强学生
  • 夯实基础 联系实际 学以致用——以近年中考题为例谈初中生学习数学的方法
  • 新课标指出数学的学习要“促进学生的整体发展“,即培养学生“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会“——即运用数学知识和方法去分析事物、思考问题。法国著名生理学家贝尔纳曾经说过,“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥“,由此可见掌握数学学习方法的重要性,笔者根据多年从事初中数学教学的工作经验,同时以近年来浙江省数学中考题为
  • 苏教版小学数学教材中渗透函数思想的分析研究
  • 函数思想是数学教学中的重要思想方法之一,对学生的整个数学学习过程具有重要意义。虽然在小学阶段还没有涉及函数的学习,但苏教版的小学教材中有很多内容都渗透了数学函数思想,新数学课程已把函数思想作为整个小学数学教育的重要思想。在教学过程中,深入地挖掘教材,并有意地渗透和点拨,通过各种教学方式循序渐进地将函数思想渗透到教学过程中,对
  • 试论初中数学课堂教学的创新性模式
  • 创新性课堂教学模式是将培养学生创新思维和能力作为教学目标的一种教学模式。具体来讲,就是以知识为媒介,以探究为基础,以实践为内容,让学生自主发现问题和解决问题,实现创造性学习。以培养和提高学生创新思维和能力为总前提,积极实现教与学的多样化发展。一、初中数学创新性教学模式的基本概念创新性教学实际上是创造教育对现代教学提出的新要求,是以创造教育为理论依据的学科教学形式,
  • 从中考题中看数学与生活的联系
  • 首先要加强数学与现实生活的联系,培养学生的学习兴趣孔子曾经说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。“兴趣是推动学生学习的动力,在初中数学教学的过程中,教师应该结合实例,使学生树立数学的应用意识,这样才能使学生产生对数学的学习兴趣。初中数学教材中,编者编写了很多运用数学理论知识解决实际问题的例子,这些实例除了帮助学生更好的理解枯燥的数学概念外,还有相当多的例子涉及到了实际的应
  • 数学实验作引导,运动变化深探究——2012年江西省数学中考压轴题命制回眸
  • 2012年·江西省卷T24:已知,纸片⊙O的半径为2,如图1,沿弦AB折叠操作。(1)如图2,当折叠后的经过圆心O时,求的长;(2)如图3,当弦AB=2时,求折叠后的所在圆的圆心O‘到弦AB的距离;(3)在图1中,再将纸片⊙O沿弦CD折叠操作。①如图4,当AB∥CD时,折叠后的与所在圆分别运动为外切
  • 中职数学“探究式”教学模式的建构策略
  • 所谓探究式教学,主要是指学生在教师的引导之下,以小组合作和自主学习为基础,以教材内容为基本探究对象,以日常生活为主要参照,为学生创造能够进行自由表达、探究问题的机会和条件,让学生通过个人或小组等探究方式,将所学知识应用到实际生活中,解决实际问题的教学模式。一、中职数学探究式教学模式的理论依据建构主义的“学与教“、“学习环境“和“认知工具“等理论是中职数学探究式教学模式构建的主要理论依
  • 浅析弧长和扇形面积计算问题
  • 弧长和扇形面积计算问题是学生在前阶段学完了“圆的认识“、“与圆有关的位置关系“、“正多边形和圆“的基础上进行的拓展与延伸。学习《弧长和扇形面积》也是希望通过数学引导学生关注身边的数学,让学生学会运用公式计算弧长、扇形及组合图形的面积,培养学生的创新能力和逻辑思维能力。我们的学生在这一章中公式的简单运用
  • 现代信息技术在新形势初中数学教学下应用与整合
  • 一、在新形势下将现代信息技术应用于初中数学教学的优势1.能够充分激发起学生对数学的学习兴趣现代信息技术是一种可以将图片、声音、文字、色彩集合在一起的科技技术,通过多媒体信息计算机可以实现人机的交互。在初中数学教学中利用多媒体进行教学具有极为重要的意义,可以有利于将学习信息进行及时性的反馈,同时也能够充分地激发起学生对数学的学习兴趣,使学生的学习欲望得到增强,提高教学的效
  • 数学课程资源开发与利用策略构建
  • 数学教学与其它学科教学一样,都是一个主要由学生、教材和教师组成的教学统一体,因此,开发与利用数学课程资源应该从对数学教学最有影响的几个方面入手,体现课程资源开发与利用的针对性,以便实现数学教学效益最大化的目的。一、学生资源的开发与利用学生作为学习主体一直被视为最重要的课程资源。数学教学中,教师缺乏学生主体意识,并始终以课堂主角身份出现,教师讲、学生听;教师布置任务,学生被动完成,诸如此类的现象充斥着整个课堂教学过程,学
  • 利用三角变换处理数学竞赛问题
  • 众所周知竞赛试题常常综合性强,思维量大,运算烦琐,令人忘而生畏,因此在平时学习中加强数学思想方法及常见数学解题方法的训练显得尤为重要,利用三角变换来解决竞赛试题中函数的最值问题是常见的一种策略
  • 小集合,大思想——浅谈集合中的数学思想方法
  • 集合作为高中数学教材的第一章,它是一种数学语言,在后续的学习中是一种重要的工具。它是高中数学的基本知识,为历年高考必考内容之一,主要考查对集合基本概念的认识和理解,以及作为工具,考查集合语言和集合思想的运用。数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象概括。它蕴含在数学知识发生发展和应用的过程中,同时又贯穿于数学知识的学习、理解和应用过程。现举例说明在集合问题中如何利用常见的数学思想快速、准确地解决问题。
  • 《小小图书馆》教学设计
  • 【教学内容】北师大版小学数学一年级(下册)五、加与减(二)3、小小图书馆【教学目标】1.探究并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,让学生经历探索计算方法的多样化,能正确地进行口算。2.创设情境,培养学生的动手操作能力和观察能力,培养学生的探究意识和提出并解决问题能力。3.在解决简单的实际问题的过程中,让学生自主地投入到探究学习活动中,体验合作交流的快乐。【教学重点】两位数减一位数(退位)
  • 函数单调性的教学设计探析
  • 一、分析教材对于数学知识而言,函数单调性是新教材中重要内容之一。在学习该内容之前学生已经学习了函数概念、值域、定义域以及表示法,这些知识都是学习函数单调性做铺垫之用。函数单调性是研究初等函数性质基础。学习了函数单调性不仅仅为学生学习函数打下基础,还有效培养了学生抽象思维能力、分析问题及解决问题能力。二、学习目标1.知识和技能;通过该内容学习让学生能够通过对函数图像的理解与研究,明确函数单调性及几何意义。2.过程和方法;经过对该内容的探究与活动,学生就能够细致的去考虑问
  • 我学故我乐——数学课堂教学之我见
  • 数学课堂教学之所以被称为教师和学生的双边活动,是因为我们认识到教师和学生都具有主观能动性。如何激发学生的学习动机、调动学生的学习积极性呢?这是每一个当代数学教师应该考虑也必须解决好的问题。下面就数学课堂教学,提出几点个人建议,与同行们共同交流,共同提高,以便能帮助数学教师有效地激发学生的学习热情,优化课堂气氛,从而获得最佳的教学效果。一、自主学习,充分发挥学生的主体作用众所周知,数学课堂教学是在教
  • 四个“教会”,让学生感悟数学的魅力
  • 农村初中学生因各方面的影响,普遍表现出自觉学习的习惯难以得到良好的养成,特别是学习理解性学科,如数理化科目较差,且学习基础参差不齐。本文尝试从培养学生良好学习习惯,打好基础等方面说说如何激发学生的学习积极性,如何培养学生掌握和运用知识的能力,养成良好的学习方法,以期让学生能爱上数学,感受数学的魅力。一是教会学生养成良好的课前预习、课后复习、及时作业习惯。
  • 小组合作学习中学生习惯意识的培养
  • 走进中小学课堂,合作学习似乎成为一种时尚。作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显的特征。它有力的挑战了教师的“一言堂“的专制,同时也首次在课堂上给了学生自主合作的机会。培养了学生的团体合作和竞争意识,发展学生的交往与审美能力。但调查发现,小组合作学习流于形式的较多。开展合作学习,让学生在活动、探索中获得知识远比手把手教会他们“是什么“要重要。但开展合作学习之后所引起的一系列问题,更
  • 数学生活化 生活数学化
  • 一、创设生活情境,激发学生学习数学的兴趣布鲁纳说过,“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣“。心理学研究表明,恰当的问题情境能唤起学生的学习热情,而在我们的生活中每时每刻都存在着数学问题。因此,我们应该充分利用生活素材来教学,利用环境来教学,把生活中的生动事例和数学课堂教学紧密地融合在一起,合理地组织教学,使学生自觉地进入问题情境,自觉地思考问
  • 幼儿数学思维的游戏启蒙
  • 幼儿期是各种思维能力形成的时期,这些思维能力的培养要根植于幼儿感兴趣的游戏中,才能达到事半功倍的效果,对于数学教学来说,不能仅仅停留在“教会“的层面,还要锻炼幼儿的数学思维能力,创设特定的游戏活动来进行启发培养,为幼儿今后的发展奠定良好的基础。幼儿的年龄特点决定了他们的各种行为中,模仿是重要的形式,但是作为教师,应该倾向于培养幼儿表达自己思维的勇气,对不同于其他幼儿的想法予以肯定,培养和保护幼儿的创造性思维。游戏这个载体,
  • 注入生活活水 滋润数学课堂
  • 著名教育家陶行知说过,生活即教育,社会即学校。在我们的生活中到处都有数学的踪影,在数学课堂教学中,也应该多多引入生活元素。这样把生活和数学结合起来,可以让学生更好地根据自己本身所掌握的知识去学习。在初中数学教学中,生活元素的导入可以为其提供很多资源,有利于开拓学生的眼界,扩展学生的思维,更好地达到数学教学的目的。一、让教学联系生活,培养学生的学习兴趣
  • 让学生“自由翱翔”——谈小学数学作业的现状与设计
  • 数学作业,它包括课内和课外两种形式,课内作业是数学课堂的当堂检测,对师生来说是双向的及时的反馈;课外作业则是对课内的补充、延续和拓展。它们都是学生进行学习最基本的活动形式,学生数学概念的形成、知识的掌握、方法与技能的获得、学生智力的发展和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动。在实施新课标的今天,小学数学作业的现状如何?我们到底该怎么设计学生作业,现笔者谈谈个人的看法:
  • 浅谈怎样在小学教学中建立和谐教育
  • 俗话说“家和万事兴“。其实,我们的数学课堂也是一样,学生只有在觉得到心理安全的学境中,他们才能主动、积极的参与到学习中,才能提升思维的敏捷度,才能顺利的经历知识的产生、发展、形成过程,他们的学习才是高效的。现笔者就对于在小学教学中建立愉悦和谐的教育,我有以下几点感受:一、和谐氛围的营造前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“课堂上一切困惑和失败的根
  • 征稿启事
  • 《数学大世界一教学导向》是由北方妇女儿童出版社出版,由权威专家办刊,是教育教学改革的前沿期刊。国际标准刊号:ISSN1009-5608国内统一刊号:CN22-1253/O1。设置有:自主创新、教学研究、教研随笔、探索天地、知识导航、数学乐园等栏目,是各级各类院校师生员工发表研究成果和开展工作交流的理想平台,竭诚欢迎赐稿。有关注意事项说明如下:1.征稿要求:内容新颖、
  • 如何上好数学复习课(王一楠)
    宝剑锋自砥砺起——全国读讲精练教学法优秀实验教师刘国文
    创新用活教材 推进有效教学——苏教版小学数学教材使用感悟(于正军)
    高中数学主体性教学法的模式构建及实践(韩方展)
    苏教版教材“探索与实践”文本评析与教学策略(刘巧兰)
    如何持续学生的求知欲(任家梅)
    新课改背景下高中数学应用问题的教学探讨(李岳艳)
    实施分层教学,提高课堂效率(李国柱)
    探究中职数学有效教学方式(陈爱玲)
    论初中数学新课程中学生的主体性与自主学习(何芳)
    新课程下引导学生创意设计的有效尝试(吴凤)
    数学教学中教师心理干扰的探讨(王素萍)
    合作学习在高中数学教学中的实践与应用(高燕)
    初中数学教材的拓展与优化(李辉)
    研读文本、深化交流——为了使课堂教学更实效(张海文)
    中职幼师班级数学课堂教学的问题和对策研究(时宽志)
    职高学生数学主动性的培养策略研究(刘芳)
    高中数学高效课堂研究(张成玲)
    关于新课标下高中数学的教学方法的研究(刘杰)
    小学生数学自主学习能力的培养(乔光亚)
    论小学数学课堂教学中学生的创新能力的培养(黄海萍)
    影响高中数学成绩的原因及解决途径研究(席云栋)
    浅谈初中数学的概念教学(顾蕾)
    高中数学课堂互动探究模块的研究(张玮)
    浅谈如何提高小学数学课堂效率(陈浩)
    浅谈小学数学问题意识的培养
    浅谈以学定教模式下的数学实验教学(赵立新 钟华)
    如何打造高效课堂(陈柳伊)
    主动参与成就数学精彩课堂(李柯)
    浅谈职高数学中的分层教学(杨竹青)
    “陌生化”,让课堂“活起来”——谈高三数学复习课教学的几点体会(陆敏军)
    提高中职数学教学质量的途径与思考(汤燕)
    守望简约课堂 追寻有效教学(孙加文)
    如何提高小学数学应用题的教学效果(王文芬)
    关注学生个体的发展,促进实践能力的提升(徐林波)
    让学生做课堂的主人(徐乃侠)
    以生活为基础,培养技能——谈小学数学生活化教学策略(周江文)
    课堂提问 “问”活思维(刘延贵)
    浅谈小学数学家庭作业布置现状的调查与反思(张辉)
    新课程理念下数学“引入”教学体会(鲁守团)
    资源整合,熠熠生辉——德育焕发活力(车泽君)
    浅谈提高初中数学课堂效率(苗雨霞)
    职业高级中学数学分层教学探究(陆海鸣)
    试论高中数学学习的迁移规律(孙叶峰)
    多种方法并用,构建高效数学课堂(兰琪)
    小学数学教学如何提高学生逻辑思维能力(张华松)
    浅谈高中数学教学中学生创新能力的培养(孙永增)
    关于如何建立高中数学的高效课堂(王新梅)
    探究三角函数有效性教学(时坤明)
    浅谈如何整合高中数学的有效教学资源(虞玉华)
    浅析如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力(严珍红)
    浅析初中数学教学难点的成因(李华)
    浅议中学数学思想对课堂教学的意义(王琛)
    数学课堂提问的误区及对策(徐刚)
    重预设、更应重生成——观察物体教学略谈(孙卫)
    初中数学中数形结合的应用研究(冯海生)
    夯实基础 联系实际 学以致用——以近年中考题为例谈初中生学习数学的方法(刘延平)
    苏教版小学数学教材中渗透函数思想的分析研究(曹恒斌)
    试论初中数学课堂教学的创新性模式(黄琴)
    从中考题中看数学与生活的联系(王志梁)
    数学实验作引导,运动变化深探究——2012年江西省数学中考压轴题命制回眸(张仁华[1] 林望春[2])
    中职数学“探究式”教学模式的建构策略(马小春)
    浅析弧长和扇形面积计算问题(罗爱红)
    现代信息技术在新形势初中数学教学下应用与整合(周雷生)
    数学课程资源开发与利用策略构建(秦小军)
    利用三角变换处理数学竞赛问题(苏清银)
    小集合,大思想——浅谈集合中的数学思想方法(黄新)
    《小小图书馆》教学设计(洪娅琼)
    函数单调性的教学设计探析(刘泽斌)
    我学故我乐——数学课堂教学之我见(熊彦彦)
    四个“教会”,让学生感悟数学的魅力(吕桂萍)
    小组合作学习中学生习惯意识的培养(刘冰)
    数学生活化 生活数学化(王兰)
    幼儿数学思维的游戏启蒙(王文柳)
    注入生活活水 滋润数学课堂(赵小尧)
    让学生“自由翱翔”——谈小学数学作业的现状与设计(薛乐威)
    浅谈怎样在小学教学中建立和谐教育(许广玉)
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