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文献检索:
  • 个案研究:在实“事”中求“是”
  • 在教育实践中,我们会遇到无数的教育个案,它们鲜活地发生着,不可预测、猝不及防地呈现在我们面前。作为教育者的我们,在处理这一个个教育案例的时候,或思维介入,或行为介入,从而让我们从一个个的实事中,摸索出教育的规律。这是一个"实事求是"的过程,教师个人得到了成长,境界得到了升华,教育教学艺术得到了提升。
  • 在综合实践课中培养学生的高阶能力
  • 高阶能力即高级思维能力,具体说来是指问题求解、决策制定、批判性思维和创造性思维能力。高阶能力也是综合运用分析性、探究性、创造性和实践性思维的能力。目前,大多数学校都以安全问题、学生经济条件问题和减轻学生负担问题为借口,在开展综合实践活动课时总是教师一手包办、满堂灌输,直接交给学生现成的结论或答案,使综合实践活动教学停留在低阶能力、低阶学习和低阶思维的层次上,难以有效地促进学生高阶思维能力的发展,也难以有效地塑造学生适应社会发展所需要的核心素质。因此,在综合实践活动课堂教学中强调学生高阶思维能力的培养是十分必要的。
  • 关注“非连续性文本” 引导生活化阅读
  • 《义务教育语文课程标准(2011年版)》"学段目标与内容"第三学段"阅读"中要求"阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。"什么叫"非连续性文本"?阅读"非连续性文本"和"连续性文本"有什么不同?用什么时间指导学生阅读?要教给学生哪些阅读策略?培养哪些阅读素养?
  • “活动”的语文课
  • 《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"课程基本理念"中指出:"语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握、运用语文的规律。"由此可见,语文教师要在教学过程中,积极创造和提供机会,让学生参与语文综合实践活动,使学生在活动中不断获取、积累、运用知识,形成能力。语文综合实践活动的形式很多,以下是几种常见的做法。
  • 基于“语文经济学”的语文实践的意义和价值
  • 一、语文实践的基本意义 从"语文经济学"角度说,语文"学而优则‘用’",实践才能出真知;语文"学而不用则‘枉’",不通过实践,语文学习的价值难以体现。"语文经济学",即从经济学层面透析语文学习和应用的意义。"语文经济学"拥有微观经济学的骨架、信息经济学的血肉、社会经济学的灵魂。新课标指出:"时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。”教师教语文为什么要学点经济学?张维迎先生说:“学经济学可改进你的思考方式”。经济学是一门科学,可以把复杂的语文实践简单化、有效化。
  • 书信体写作:唤醒“读者意识”的有效路径
  • 北师大儿童文学博士王林先生在评论纽伯瑞儿童文学金奖作品《亲爱的汉修先生》时说:"与其让孩子买很多作文书,不如买一本《亲爱的汉修先生》。"这本书有什么特别之处?笔者发现,它之于作文教学的价值之一是主人公雷伊写信的对象"亲爱的汉修先生"。在给他写信的过程中,雷伊感受到了用文字交流与倾诉的快乐,养成了用笔记录生活、思考问题的习惯。虽然文学作品难免虚构,但也足以引发我们对作文教学的思考问题的习惯。
  • 口语交际教学也需接“地气”
  • 课标明确提出,口语交际教学"应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养",但在口语交际实际教学中,却存在着"伪口语""伪交际""伪教学"等问题。优化口语交际教学,需正确定位教学目标,接"语言"地气;需科学创设教学情境,接"学生"地气;需适当传授知识技能,接"教学"地气。
  • 创造性使用教材 力求数学生活化
  • 众所周知,教材是"课程标准"精神的一个载体、一个范例,是教师和学生进行课堂教学活动的主要工具,是教师在课堂教学时向学生传授知识、技能和思想的材料。教师在课堂教学中可以用教材教,但不是原封不动地教教材。为此,教师在课堂教学过程中,不仅要充分利用好教材,而且更要结合当地学生的实际情况,创造性地处理好教材,让教材为生活所用。引导学生观察生活、发现生活中的数学问题,使学生体会到学习数学的乐趣和价值,从而更加愿意学好数学。
  • 回归本真 打造语文味十足的综合性学习
  • "综合性学习既符合语文教育的传统,又具有现代社会的学习特征,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。"(《义务教育语文课程标准(2011年版》)语文综合性学习是植根于语文学科、又与其他学科交叉融合的学习活动,是学生经验世界的一种积累活动。不同于综合实践活动课程,它的终极目标是促进学生语文素养全面协调发展。
  • 开展实践活动 培养音乐素养
  • 《义务教育音乐课程标准》(以下简称《课程标准》)指出,"所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践,积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动,将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径""音乐艺术的审美体验和文化认知,是在生动、多样的音乐实践活动中,通过学生的亲身参与生成和实现的"。因此,在音乐教学中,我们应引导学生深入开展课内外音乐实践活动,以强化他们的音乐审美体验和文化认知,有效培养其音乐素养。
  • 乡土文化资源与中小学美术教学的有效融合
  • 乡土文化是中华民族的文化根基,记载着中国文化的发展历史,将其融合到中小学美术教学之中,充分挖掘美育元素和内涵,积极推进美术课程改革,传承优秀民族文化,吸取传统文化营养,提升爱国爱家情感,提高学生人文素质和文化品格。通过梳理乡土文化体系,开发美术校本课程,为创新美术教学提供肥沃的土壤和机遇,并有效利用乡土材料、自然环境、校园资源、生态资源、风土人情、地方景观、民间艺术等载体,使美术教学内容走向学生熟悉的社会生活环境,满足学生多样发展的需求,培养个性化人才,从而让学生更好地了解美术与情感、美术与社会、美术与文化、美术与生活的关系,有利于促进乡土文化的传承、保护和发展,也为学校美术教育教学带来新的活力。
  • 网络环境下开展综合实践活动的问题及对策
  • 当今社会,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术广泛地渗透到各个领域,并引起了整个社会生产、生活方式的改变,成为拓展人类能力的创造性工具。教育要跟上时代发展的潮流,必须加强信息技术与课程的整合。信息技术的发展和广泛应用,将引起教育传播乃至教育方式的革命性变化。互联网的普及与使用,网络教育的兴起,给人们带来了新的学习与认知方式,使得学习活动也从传统的课堂步入了网络环境中。
  • 风筝进入小学校园的可行性研究
  • 风筝文化历史久远,是中华民族集体智慧的体现,至今仍散发着独特的魅力。风筝进入小学校园具有可行性:制作风筝有助于提高学生的动手能力和审美情趣;放飞风筝具有小学教育中不可缺少的娱乐性和趣味性,同时能增强学生体质,防治近视,帮助父母与孩子建立良好的亲子关系;风筝进入小学课堂不仅能丰富小学生课内外活动的项目,还有助于传承中国的传统文化。
  • 初中思想品德课生活化教学浅析
  • 我国新一轮基础教育课程改革选择了"教学联系学生生活和社会实际"的改革理念与教学策略,这是一次巨大的革新。思想品德课堂教学是一个师生所共同拥有的生活世界,体现着生活的意义和生命的价值。因此,思想品德教育要回归生活才能展现教学的意义。本文从思想品德课生活化教学提出背景入手,分析生活化教学的内涵和原则,阐述传统思想品德课教学中存在的问题,并提出行之有效的生活化教学的实施策略,以此用生活理念来构建初中思想品德教学的新模式。
  • 辩论:突破小学数学重难点的实践例说
  • 由于学生的家庭环境,性格态度、个人智能等各不相同,导致他们在数学学习时,对小学数学重难点的理解和建构,经常与教师的预期不一致,甚至出现错误。这就需要教师"向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。"并针对学生存在的错误倾向,适时调整教学方案。
  • 小学生学力发展的现状审视与培养策略
  • "今天,学力已经成为解决与克服现代学校教育问题与课题的关键。"因此,在实施教学的过程中,重新审视学生学力现状并进行有针对性的培养具有重要的现实意义和实践价值。
  • 微课辅助小学数学拓展性课程的实践与研究
  • 一、开发背景:多重需求孕育而生 随着基础教育课程改革的不断深入,拓展型课程越来越受到教育者的重视。结合文献搜索,理论学习,多家之长,不难发现目前对于小学数学拓展性课程的研究仍存在以下几个问题:首先,由于一线教师仍对教材有较强的依赖性,因此现有的小学数学拓展性课程依然存在严重的学科化倾向。其次,现有的小学数学拓展性课程的内容设置缺乏系统性、发展性、开放性和多样性。
  • 挈领而顿 百毛皆顺——思维导图(Mind Map)在小学英语中年段语篇教学中的运用
  • 自2012年起,江苏省小学英语义务教育教科书更换为译林版三年级起点《英语》。新教材的使用给英语教师们带来了新的挑战。新教材板块虽独立但板块间的联系变多,第一板块story time的内容趣味性变得更强、语言点更丰富,这促使课堂的活动性必然加强,更激发了学生运用语言的欲望。
  • 教师知识分享行为影响因素分析——基于中学教师的深度访谈研究
  • 教师群体作为一个知识密集群体,其任务和责任决定了教师需要知识分享,只有通过对自我的知识管理,不断学习、分享、创造知识,才能促进其个体发展。本文采用深度访谈方法对两位中学教师知识分享行为的认知进行分析,并对影响因素进行梳理。研究显示,中学教师知识分享行为的影响因素来自个体因素、组织因素、人际信任、信息技术四个层面。基于以上分析,构建中学教师知识分享行为影响因素的模型图。
  • 论教师专业素质结构
  • 教师的专业素质是教师专业化发展的一种专门素质,是教师素质的重要组成部分。它是教师在其专业活动中表现出来的、直接决定其专业活动效果的教育品质的总和,本文首先厘清教师专业素质的概念内涵;其次在分析魏书生名师的基础上,从教育专业知识、教育专业能力和教育专业精神方面来试图构建出开放、动态发展的教师专业素质结构。
  • 学校少年科学院活动课程的开发策略
  • "学校少年科学院,是学校少先队借助校内外科技教育资源,以培养未来公民科学素养为目标,以开展研究性科技活动为特征,以全体少先队员为服务对象的少年儿童自我教育的社团组织。"这段论述,说明学校少年科学院是一种基于自主探究的社团组织,这种组织的形式主要以研究性、探究性活动为主,在活动中充分考虑学生的需求,彰显学生的优势智能,促进其整体素质的发展。
  • 基于北师大教材数学课堂教学模式的思考
  • 数学,作为人类思想的表达方式,反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理以及对完美境界的追求。它的基本要素是:逻辑和直观、分析和构造、一般性和个别性,虽然不同的传统可以强调不同的侧面,然而正是这些相互对立力量的相互作用以及它们综合起来的努力才构成了数学科学的生命、用途和它的崇高价值。
  • 中学数学开放式教学模式的探讨
  • 开放式教学是以学习者为中心,以学生自主活动为基础的新型教学过程。在信息网络化、竞争全球化的知识经济时代,开放的数学教学模式已成为世界性的数学教学新趋势。在我国,随着应试教育向素质教育的转轨,数学开放式教学已经成为基础数学教育、教学改革及研究的一个热点。
  • 小学数学“核心问题”应如何呈现
  • 核心问题的呈现是核心问题从设计到展开的纽带,其实质是将教学目标落实到课堂教学活动之中。具体地说,核心问题的呈现在于让研究的问题有背景,让学生借助熟悉的背景,更好地引导学生去思考、去分析、去探究、去交流、去解决,从而学会新知,获得方法,发展能力。
  • 例析小学数学学习过程中的“出错”现象
  • 估计没有哪个数学教师希望学生在数学学习过程中发生错误,可学生在学习中出错又是一个无法避免的事情。于是,在中国传统教育的对正确青睐有加,对错误缺少宽容的教学氛围中,出错会经常会成为学生的梦魇,而久而久之,学生便不再出错了——当然,并不是真的不出错,而是不回答。不回答课堂上至少可以不出错,而考试是没办法的事,硬着头皮挨批评便成为出错者的无奈选择。但出错实际上并不简单,从出错表现上来看,有的学生是因为学习不认真而出错,这种错误的纠正方法在于培养学生的学习习惯;而更多的时候是学生认真了也会出错,这种错误背后往往有着复杂的思维因素,需要数学教师去认真观察、分析,以寻找出最后的真实原因。
  • 学前教育中陶艺课程的探索与研究
  • 陶艺是我国一门古老而崭新的民族艺术。陶艺活动可以充分发挥人的想象力和创造力,陶艺教育对学前儿童来说既是接触原始艺术、民间艺术的良好机会,又可以在充分培养孩子的动手动脑能力的同时,培养孩子的坚持性、独立性、自信心等品质,更重要的是促进了幼儿的想象力与创造力。在多年儿童美术教学工作中,我深刻认识到陶艺活动的教育价值,不仅能开发幼儿的智力,还能帮助他们树立正确的人生观和价值观。
  • 信息技术课程中的创新教育理念
  • 一般认为,创新教育是指在学校教育中,贯彻提高学生创造力的原则,培养学生的创新性人格、创新性思维和解题能力的教育思想、教育哲学与教育实践。经典的创新教育理论认为,创新教育的教学应该遵循问题情境性原则,强调学生的自主学习,要求教师对学生有最大的范例性和融通性。
  • “规行减负”条件下如何实现课堂高效教学
  • 高效课堂教学是指单位时间内更多更好地完成教学任务,实现学生学习成果最大最优化展现的教学。提高教学成效是每个教师的心愿,它与提高孩子的学习成绩息息相关。用提高效率的方法提高学习成绩,更是学生及其家长的追求目标。如何处理好教学效率与学习效率的关系,是教育界一直共同探讨的问题。特别是在规行减负的条件下,晚课、周六日课取消的大背景下,如何高效利用课堂,完成既定的教学任务,提高学生学习成绩,并将新课程标准中的"知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观”三维目标以最佳角度融为一体,是对每一个高中教师的挑战。在规行减负以来的五年教学实践中,笔者发现通过宏观架构知识、把握科学的教学流程、激发学习兴趣和培养学习能力是应对挑战的有效措施和途径。
  • 基于学情的阅读教学策略
  • "最近发展区"理论认为,语文课堂教学应更多关注学生在一定条件下可能达到的学习量。阅读教学要立足于学情。学情包括学生的身心特点、心理发展规律、学习的内在需要、知识基础等等。阅读教学就要依据学情,使学生在原有的发展水平上触摸到即将要达到的发展水平。因此,教学除了深入研读文本,弄清文本的来龙去脉及主要内容外,还要充分了解学生,了解学生的兴趣爱好、知识储备、学习能力、思维规律、认知基础等学情起点。
  • 如何培养学生自主学习的能力
  • 新课程理念下的教师应该是学生学习活动的组织者、引导者和合作者,也是教学情境的创设者,应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法。
  • 渗透数学思想方法 引导数学化思考
  • 数学思想方法是数学的灵魂,是数学素养重要内容之一,是学生形成良好认识结构的纽带,是培养学生数学意识形成优良素质的关键。爱因斯坦说:"在一切方法的背后,如果没有一种生机勃勃的精神,它们到头来,不过是笨拙的工具。"这种精神就是数学思想。因此,要使课堂有"数学味",在数学教学中必须重视数学思想方法的渗透,引导学生对问题作数学化思考。那么,在小学数学教学中要怎样渗透数学思想方法呢?
  • 微课程在初中历史教学中的应用策略
  • 微课程,作为信息化教学环境下的一种补充和辅助手段,集图、文、声、像等于一体,是课堂很好的调味剂。微课程的主题明确、内容精简,有利于学生更透彻的理解相关的教学内容,有利于推动学生积极开展自主、合作及探究式的学习。通过微课程的演绎,提高了学习效率,唤醒了课堂教学的效果,让历史课变得生意盎然,充满生命。
  • 小学数学课堂教学应力求“三顺”
  • 在小学数学课堂教学中,教师面对着具有不同发展潜能和个性差异的学生,要使每个学生的潜能得到开发,个性得到张扬,笔者认为应遵循学生的认知特点,做到"三顺",进行有效的课堂教学,即顺着学生思维,顺势而导,顺势而教,顺势而练。下面从"情境导入"——"探索新知"——"巩固应用"这三个主要教学环节来谈一谈如何在教学中做到"三顺"。
  • 陶行知语文教学观的现代启示
  • 陶行知在批判传统教育和洋化教育的基础上,创造了具有中国特色的"生活教育"理论体系,由此而形成的具有鲜明特色的语文教学观,不仅对当时的语文教学产生了深刻的影响,对当今的语文教学改革仍有一定的指导意义。
  • 小学生行为习惯养成评价指标设计
  • 小学阶段是良好行为习惯养成的关键期。小学生行为习惯养成评价是对小学生行为习惯养成在事实判断基础上的价值判断,具有导向、诊断、鉴定、激励、管理等多种功能。小学生行为习惯养成评价指标应从安全意识与技能、卫生生活习惯、学习习惯和文明习惯四个范畴进行设计。
  • 高中语文阅读教学策略谈
  • 《普通高中语文课程标准》在阅读方面明确规定:阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力;养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性,培养学生敢于探异求新,走进新的学习领域,尝试新的方法,追求思维的创新、表达的创新。为此,我们在阅读教学中采取了如下策略。
  • 巧用音乐教育提升学生心理素质
  • 随着社会多元价值观的不断渗入,学生(特别是高中学生)生理、心理自然变化,加之学业压力的挤压,处于"心理上的断乳期"的中学生,其心理发展尚不健全,心理健康问题随之突出。在如何提升中学生的心理健康素质的探索活动中,相较于简单的说教式教育亦或是药物治疗,音乐教育以其特有的旋律性与节奏感,胜出于其他文化学科,能给学生带来心灵的共鸣,对中学生心理素质的提升有明显的效果。
  • 朝阳市双塔区凌河爱心小学
  • 朝阳市双塔区凌河爱心小学,现有22个教学班,1100多名学生,在岗教师75人。学校以"为学生创造温馨家园"为主线,打造"爱心教育"特色学校。现已形成了"三四五"爱心教育模式:"三"指教师的三个爱心行为准则,即爱校如家、爱生如子、爱人如己;"四"指爱心教育的四个目标体系,即教师传播爱、学生感知爱、家长参悟爱、社会奉献爱:"五"指培养学生的五个爱心能力,即爱自己、爱他人、爱集体、爱环境、爱家乡。
  • [卷首语]
    个案研究:在实“事”中求“是”(李良智)
    [关注]
    在综合实践课中培养学生的高阶能力(倪以军)
    关注“非连续性文本” 引导生活化阅读(林彩虹)
    “活动”的语文课(卢益平)
    基于“语文经济学”的语文实践的意义和价值(袁昌仁)
    书信体写作:唤醒“读者意识”的有效路径(张小燕)
    口语交际教学也需接“地气”(陈金兰)
    创造性使用教材 力求数学生活化(王荣森)
    回归本真 打造语文味十足的综合性学习(池雪清)
    开展实践活动 培养音乐素养(王丽丽)
    乡土文化资源与中小学美术教学的有效融合(黄建新)
    网络环境下开展综合实践活动的问题及对策(邬林锋)
    风筝进入小学校园的可行性研究(董磊;张文君)
    初中思想品德课生活化教学浅析(谭利佳)
    [教苑]
    辩论:突破小学数学重难点的实践例说(吕佳)
    小学生学力发展的现状审视与培养策略(黄海滢)
    微课辅助小学数学拓展性课程的实践与研究(陆李华)
    挈领而顿 百毛皆顺——思维导图(Mind Map)在小学英语中年段语篇教学中的运用(印筱菁)
    教师知识分享行为影响因素分析——基于中学教师的深度访谈研究(周晶晶)
    论教师专业素质结构(朱朝艳;杨明)
    学校少年科学院活动课程的开发策略(史振华)
    基于北师大教材数学课堂教学模式的思考(孙品文)
    中学数学开放式教学模式的探讨(潘桔)
    小学数学“核心问题”应如何呈现(陈华忠)
    例析小学数学学习过程中的“出错”现象(黄春雷)
    学前教育中陶艺课程的探索与研究(杨阳;马晟瑶)
    信息技术课程中的创新教育理念(孙丽丽)
    “规行减负”条件下如何实现课堂高效教学(刘清范)
    基于学情的阅读教学策略(王晓力)
    如何培养学生自主学习的能力(席丹丹)
    渗透数学思想方法 引导数学化思考(郭祥兴)
    微课程在初中历史教学中的应用策略(戴莉莉;王福华)
    小学数学课堂教学应力求“三顺”(孙旭东)
    [视野]
    陶行知语文教学观的现代启示(王德;张枝利)
    小学生行为习惯养成评价指标设计(闫石;祁型雨)
    高中语文阅读教学策略谈(王鹏程)
    巧用音乐教育提升学生心理素质(杨晓云)
    朝阳市双塔区凌河爱心小学
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