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文献检索:
  • 给孩子“一厘米”
  • 撑竿跳名将布勃卡有个绰号叫“一厘米王”。因为在重大比赛中。他几乎每次都能刷新自己保持的记录。将之提高一厘米。
  • 学生发展性评价中教师行为智慧
  • 学生发展性评价是新课程改革中倍受关注的焦点话题。它的价值取向是以学生的发展为本。那么,教师追求怎样的行为智慧,才能满足学生在原有水平的基础上实现最大的发展呢?在行动研究中我们悟出:“真”是评价的力量,“善”是评价的本质,“美”是评价的艺术,真、善、美协调统一构成教师评价中的行为智慧。笔者愿与同仁共同求证在学生发展性评价中教师行为的义等思想理论为基础,
  • 关注身边的儿童读物——从童话故事“农夫与蛇和狐狸”谈起
  • 几乎每个人的心灵深处,都有支配和影响自己人格态型的某种“情结”;如果留意捕捉到这些“情结”的碎片,沿着记忆的轨道摸索和深入探寻,常常会不经意地回到童年,进入某个童话的情境之中;继而,人们又会暗自惊叹:这么多年了,还影响着我……
  • 论数学新课程的教学目标设计
  • 在新旧课程交替的时刻,大部分教师在教学目标设计上,有的仍沿用旧课程的教学目的,在陈述上不具体、不清晰;有的应用了新课程的教学目标,但在维度上不够准确,甚至在逻辑上出现混乱。因此,本文对新课程改革下的教学目标设计进行如下讨论。
  • 新课程背景下教研制度的重建
  • 以新课程的理念来审视、反思过去的教研工作,可以明显地看到“重教轻研”的现象:教师忙于日常教学,对教研活动没有引起重视、“只教不研”,或教研活动经常流于形式。
  • 骨干教师培训模式实践效果的调查与分析
  • 基础教育课程改革的关键在教师,从事基础教育工作的广大教师的教学思想与水平能力能否满足新课程的要求,已成为制约基础教育课程改革的主要问题。因此,研究和探索基础教育骨干教师培养的优化模式,构建一个有效的培训实践体系,已成为教师职后教育的核心与焦点。
  • 小班化教学与教育公平
  • 素质教育的最终目标之一就是要实现教育的均衡发展,就是要解决教育公平的问题。所谓的教育公平,是指学生享受的教育资源公平、教育机会公平、教育过程公平。纵观目前教育现状,我认为小班化教学是实现教育公平的一条有效途径。我校是在认真学习先进地区的成功经验,认真剖析学校的现状之后,于“十五”初期开始实施小班化教学的。经过几年来的实践,
  • 落实党员先进性教育,激起教师育人新热情
  • 北宁市教育局党委紧紧抓住开展“保持共产党员先进性”教育活动有利契机,以加强师德建设为核心,以整顿行风为载体,以加强未成年人思想道德建设为重点,以办好让人民满意的教育为目标,把理论学习和教育实践有机结合起来,并扎实有效地落实到实际工作中.使北宁市党员先进性教育深入到党员、教师、
  • 和春天的约会——名师课堂语言赏析
  • 名师们的课总令我们拍案叫绝,其中很大的一个原因是他们的言语表达充满神奇的魅力:他们可以用寥寥数语勾画出一幅幅生活的图景,使你浮想联翩;他们可以把事物的存在状态生动地再现出来,使你身临其境;他们可以把跨越时空的人、事、物凝聚在片言只语中,创造出一个美妙的大地,撩动你情绪的波澜,让你如浴春风……
  • 把自己“融”入到课文中——人教版义教课标教材小语第二册《荷叶圆圆》教学设计(第一课时)
  • (板画荷叶)同学们看老师画的是什么呀?(生答:荷叶)它是什么颜色、什么形状的?(生答:绿绿的、圆圆的)你们说的真好!这节课我们就来学习第14课《荷叶圆圆》。(齐读课题,拼读生字“荷”)
  • “长方体的认识”教学设计与评析
  • 教学内容 辽宁省九年义务教育六年制小学试用课本数学第十册第四单元第116-118页。
  • 理想的课堂生成还需什么?——“画圆”教学片断实录与反思
  • 近日,听了两位教师执教的浙教版“圆的认识”一课,对其中“画圆”部分不同的处理方式,感触颇深。
  • 示范引领自主运用——新标准英语(3年级起点)第六册Module 9 Unit 3课堂教学实录与评析
  • 总体教学目标:现在完成时态与动作的一般描述,讲述已经发生的事情对现在的影响。通过个别任务的完成,达到英语语言的综合运用。
  • 打造名师 创建名校——桓仁一中实施名师兴校战略纪实
  • 近年来,桓仁满族自治县第一中学的名字,在全市全省乃至全国都很响亮。谊校大力实施名师工程和名师兴校战略,取得了可喜的成果,使学校发展不断实现着新的跨越,连续多年被评为全省教育科研先进单位。
  • 校本课程开发的初步尝试
  • 校本课程的开发与管理已经成为贯彻、落实《基础教育课程改革纲要》的重要组成部分,校本课程管理巳成为学校管理工作的核心内容。我校通过学习、调查、研究与反思,有目的、有计划地展开了校本课程的研究与开发,形成了以《形体》与《学科学、爱科学》为主要内容的校本课程。经过近两年的研究与实施,收效显著,在实施新课改的道路上迈出了坚实的一步。
  • 以校为本,积极推进课程改革
  • 2003年9月,我们辽阳市白塔区实验小学启动了新一轮基础教育课程改革。两年来,我们始终认真学习新课程,研究新课程,实践新课程,坚持以校为本,不断探索实践,使课改工作取得了阶段性成果。
  • “探索式多维赏析”校本课程的开发与实施
  • 我校研发的校本课程属于丰富性课程,确立的主题为——探究式多维赏析。它旨在从多角度、多层面丰富学生知识,拓展学生的视野,陶冶学生的情操;它研究的内容有:诗、词、曲、赋、文、歌、舞、书、画、演、山、水、风、景、物等。如诗词鉴赏、名作欣赏、名胜古迹游、网页信息浏览等;如查阅图书、信息卡集成、图书馆阅读、电视或新闻品评等;也可通过音乐欣赏、美术欣赏、
  • 着眼幼小衔接改革园本课程
  • 当前,基础教育的课程改革正已不可逆转的趋势蓬勃发展着。学前教育如何适应这一改革?如何平缓孩子们进入小学教育阶段的坡度?这是当前亟待解决的课题。我们认为:一个有较高价值的园本课程,既要反映出自己的办园特色,又要照应小学教育的改革方向。我园是一所少数民族幼儿园,生源来自全市的各个区域和在沈的韩国投资商的子女。因此,
  • 关于中小学信息技术教育的思考
  • 随着素质教育的发展和教育信息化的推进,在中小学普及信息技术教育已成为刻不容缓的重要任务。笔者就信息技术与课程整合、信息化教育、信息化教学、运用教材等几个方面内容,谈一些粗浅的认识。
  • 初探生命教育
  • 作为全国德育工作先进单位的钢都小学。始终将未成年人思想道德教育列为学校教育工作的重点内容之一。近年来,针对社会上不断增多的未成年人违法、违纪以及漠视生命的现象。我们感到,对中小学生进行生命教育,已是摆在德育工作者面前的一个新课题。如何引导青少年关注生命,保护生命,创造激发生命潜能的环境?我们进行了以下尝试。
  • 播种真情
  • 教师作为精神园地的经营者,担负着在未成年人思想道德建设上的责任与使命。我是一名初中班主任,我的人生是平凡的,可是肩上的责任却并不平凡。我们所从事的是最为精细的精神活动。那些透着青春风采的中学生,正处于带着露珠的花季人生,聪明、快乐、活泼、时尚是他们的专利,但一些孩子身上“厌学、任性、自私、说谎的问题行为”也是令人担忧的。
  • 科学的管理与爱是学生成长的沃土
  • 在近20年如一日的教育生涯中,我深刻地认识到学生行为习惯的养成不仅需要严格、科学的管理,还需要有爱的付出,才能使学生亲其师、信其道,乐于接受老师的教育,从而实现教育学生的目的。
  • “老师,我听你的!”——一位认知偏差学生的心理辅导手记
  • 越来越多的老师发出这样的感叹:“现在的学生是怎么了,越来越难教!”家长也不时抱怨:“现在的孩子真不好管教!一点都不能体会家长的苦心!”是呀,现在的孩子问题越来越多了,违反校规、顶撞家长、对老师的教育置之不理……这一切令老师痛感道德教育的失败。其实,问题的根源并不都在于道德教育不到位,很大一部分源于学生的心理问题。
  • 如何建立中学生的心理档案
  • 建立学生心理档案是加强学生心理教育工作,推进素质教育向纵深发展,实现教育现代化的重要条件和必要保障。它可以为学校的宏观管理提供决策依据,可以提高教师教育决策和科学研究的水平,为学生的身心健康发展提供动态的监测手段,为全面提高教育教学质量提供切实有效的帮助。
  • 中学生情感的培养及不良情绪的调适
  • 偶然的、暂时的消极情绪并不会影响心理健康,若持续时间过长或产生变态情绪,就会对心理健康构成威胁。研究证明,长期情绪困扰会导致焦虑、抑郁,进而引起偏头痛、胃溃疡等身心疾病。从当前在中学生中出现的心理异常和行为问题看。无论是过度焦虑、抑郁、厌学、早恋、恐惧、敌对。还是自卑、嫉妒、人际关系障碍、悲观厌世、轻生自杀。原因固然很多。但消级情绪是其内因之一。
  • 有一种爱叫“冷漠”
  • 新学期开始,学校进行班级调整时,一个患有侏儒症的小姑娘分到了我的班上。特殊的体型、特殊的心态,许多时候让人感觉对她说话都无所适从。内心处处把她当作了特殊的一员,时时呵护着,唯恐无意间伤害了她和她的家人。可是这种关心,在很多时候实际上是将她和同学隔离开了,无意间强化了她的自卑感。老师的关爱似乎在时时提醒她:“你不属于健全人的群体,你是残缺的”。
  • 走出语文教学的“习惯”
  • 美国心理学家吉诺特曾经说过这样的话:“在经历了若干年后的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败,我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪,是造成学习气氛和情境的主因。身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介。”读了这段话,我不禁汗颜了,反思我,
  • 合理训练:语文教学的生命本色——实践新课程语文教学策略
  • 追溯语文教学中的“训练”,其渊源久矣。最早提出语文课要“加强语言文字训练”的大概是在1991年。在《语文课程标准》颁布前的10年间,在应试教育的背景下,训练这种形式一直受到教师们的高度重视,以至有人总结出了“精讲多练”的教学方法,认为这是“短平快”地提高教学质量的重要法宝,于是,训练被推上了至高无上的位置。一些过激的行为也随之应运而生,诸如课间大搞肢解课文,
  • 教给识字方法培养学生独立识字的能力
  • 汉字的笔画繁多,难认难写又难记。儿童一迈进学校的大门,就要过识字关。传统的教学方法是老师单一的教,儿童反复机械的抄写,师生的精力主要耗费在识字上。即使这样,识字的效果也不理想,于是识字就成为学好语文的拦路虎。“小学生语文能力整体发展实验”对识字教学进行了改革,它打破了旧有的教学模式,提倡动脑识字,重在教给学生识字方法,把识字转化为思维训练的过程,
  • “以读为主读中感悟”十法刍议
  • 语文阅读教学必须坚持以读为主,读中感悟的策略,只有理性地读,科学地读,有个性地读,才能达到有所感、有所悟的境界。现仅从自己的教学实践中归纳阅读“+法”——默读精思法、再读回味法、研读深究法、引读提示法、范读暗喻法、情读体验法、美读情境法、齐读烘托法、略读概括法、诵读积累法。
  • 提问是一种艺术
  • 课堂教学中的提问不仅是一种手段、一种方法,更是一门艺术,是融探究、思考、想象、质疑为一体的综合教学环节,也是展现教师人格魅力的重要途径。但纵观我们当前的语文课堂教学,许多提问没有实质的意义,起不到应有的作用。如“对不起呀”,“你们说是不是呀”之类,学生的回答表面上整整齐齐、热热闹闹,但没有什么实在的价值;有的课堂是牵引式的提问,课堂上学生被教师的问题弄得团团转,
  • 读书习惯重在培养
  • 良好的读书习惯是学生理解与掌握语言文字所必须具有的素质,将使学生终生受益。
  • 增强资源意识 多角度地开发和利用语文课程资源
  • 课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素。《语文课程标准》指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊,电影、电视、广播:网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告,等等。”
  • 注重数学与其他学科的整合教数学
  • 华罗庚说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁无处不用数学。”数学知识的应用性决定了涉及领域的广泛性。《义务教育课程设置实验方案》指出:要注重学生经验,加强学科渗透,各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合,改变课程过于强调学科本位的现象。学科整合有利于知识的融会贯通,
  • 浅谈小学数学益智性实用性习题的编制策略
  • 《数学课程标准》指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。”要实现这一过程,不但取决于教法学法,也取决于教材,尤其是教材中的习题。但新老教材中习题有一个共同缺陷——都不能永远满足学生的需要,这就要求教师不断自觉更新、编制习题。如何编制?结合新课程,我们认为习题要以“育人为本”的教育思想为指导,以“大众化”数学思想为出发点,从益智性、实用性、
  • 谈新课程下体育学习的评价方式
  • 在体育学习评价中,教师要淡化甄别,强调反馈,既重结果,又重过程,关注学生的进步与发展;把定性评价与定量评价相结合,过程性评价与终结性评价相结合,绝对性评价与相对性评价相结合,从而建立促进学生全面发展的评价体系,科学合理地评价学生的体育学习情况,提高他们的体育学习效果和参与体育活动的积极性。
  • 中学历史研究性学习应注意的问题
  • 研究性学习课程的设置是当代教育改革的一个突破口,是以人为本,以学生为本的现代教育理念的具体体现,是培养中学生学习能力、实践能力、研究能力和创新精神的有效途径。如果在中学历史课教学中能够正确运用“研究性学习”,不仅会提高历史课教学效果,还会提高学生的综合素质。但是,中学历史教学毕竟有其特定的对象、时段、内容,进行“研究性学习”时应充分考虑其特殊性,以防止出现如下一些问题:
  • 课改并非“另起炉灶”——谈怎样处理新课程下传统教学的继承与创新
  • 毋庸置疑,新课程的施行,已将广大教师从落后的教育教学观念的桎梏中解脱出来,并使他们能站在更高层次来反思、审视、改造传统的课堂教学。对此,应该说,成绩是有目共睹的。
  • 新课程下对小学数学课外实践作业的探索
  • 新课标强调“学生对数学的认识,不仅要从数学家关于数学本质的观点中去领悟.更要从数学活动的亲身实践中去体验”。布置课外实践作业。旨在让学生在亲身实践中去体验知识、运用知识、激活知识,通过实践激发学生的再学习、再探索、再提高。下面就课外实践作业在教学中的作用谈谈自己的想法。
  • [卷首·心语]
    给孩子“一厘米”(蒋静雅)
    [理论]
    学生发展性评价中教师行为智慧(孔丁嘉)
    关注身边的儿童读物——从童话故事“农夫与蛇和狐狸”谈起(史爱华)
    论数学新课程的教学目标设计(洪发林 薛忠慧)
    新课程背景下教研制度的重建
    骨干教师培训模式实践效果的调查与分析(周速)
    小班化教学与教育公平(王敏)
    [教参]
    落实党员先进性教育,激起教师育人新热情(王志信)
    和春天的约会——名师课堂语言赏析(王大伟)
    把自己“融”入到课文中——人教版义教课标教材小语第二册《荷叶圆圆》教学设计(第一课时)(吴秀芹)
    “长方体的认识”教学设计与评析
    理想的课堂生成还需什么?——“画圆”教学片断实录与反思(鲍琴娟)
    示范引领自主运用——新标准英语(3年级起点)第六册Module 9 Unit 3课堂教学实录与评析(任卓 曹春明)
    打造名师 创建名校——桓仁一中实施名师兴校战略纪实
    [经验]
    校本课程开发的初步尝试(杨桂清)
    以校为本,积极推进课程改革(马丽)
    “探索式多维赏析”校本课程的开发与实施(孙丽)
    着眼幼小衔接改革园本课程(康英)
    关于中小学信息技术教育的思考(庄丽馨)
    初探生命教育(胡淑波)
    播种真情(宋谭秋)
    科学的管理与爱是学生成长的沃土(刘桂春)
    “老师,我听你的!”——一位认知偏差学生的心理辅导手记(宋科)
    如何建立中学生的心理档案(李庆社)
    中学生情感的培养及不良情绪的调适(李爱群)
    有一种爱叫“冷漠”(赵宝国)
    走出语文教学的“习惯”(黄水琴)
    合理训练:语文教学的生命本色——实践新课程语文教学策略(张爱民)
    教给识字方法培养学生独立识字的能力(李长贵)
    “以读为主读中感悟”十法刍议(房红)
    提问是一种艺术(郑艳)
    读书习惯重在培养(孙树东)
    增强资源意识 多角度地开发和利用语文课程资源(刘丹)
    注重数学与其他学科的整合教数学(吕美荣)
    浅谈小学数学益智性实用性习题的编制策略(孙成刚)
    谈新课程下体育学习的评价方式(张朋炬)
    中学历史研究性学习应注意的问题(赵莉婷)
    课改并非“另起炉灶”——谈怎样处理新课程下传统教学的继承与创新(卞惠石)
    新课程下对小学数学课外实践作业的探索(刘耀)
    《辽宁教育》封面
      2013年
    • 01

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