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  • 信任是一种力量
  • 据说,台湾著名作家三毛小时候数学成绩一向不好,曾多次考试不及格。后来,她暗暗下定决心认真学习,终于在一次考试中取得满分。正当她满怀欣喜等待老师表扬的时候,老师却以嘲笑的口吻问她:“你是抄袭的吧?”三毛沮丧之至,无论怎样辩解也无法获得数学老师的信任。最后,老师说要证明你没有作弊,再考一次。三毛默认了。谁知道,数学老师出了一份极其难的试卷,三毛又一次不及格!这次打击,造成了三毛在豆蔻年华就有了人生之旅上的第一次自杀行为。不管故事是否真实,但它至少说明不信任孩子的可怕性。
  • 以科学发展观为指导 实现义务教育均衡发展——沈阳市大东区教育发展报告
  • 大东区是沈阳市东部的老工业城区,是中国现代民族工业的发祥地之一,历史文化悠久,工业基础雄厚。随着振兴东北老工业基地战略的实施,大东区经济和社会事业快速发展,教育的基础作用、先导作用和牵动作用日益明显。区委、区政府一贯高度重视发展教育事业,将科教兴区战略作为区域发展五大战略之一,把教育事业作为提高居民生活质量、优化投资环境、实现区域经济社会可持续发展的基础,优先投入,优先发展。经过不懈努力,全区初步呈现出特色鲜明、结构合理、开放多元、质量优良的教育发展新局面。
  • 迎着曙光 我种我黍——语文教师缔建个性化课堂的心灵策略
  • 从某种意义上说,语文课是由教师、学生、编者和文本的对话所构成的。由于个体生命的独有性和文本存在的独特性,按理说,不同时空、不同师生、不同文本所构成的语文课应该是个性化的,众彩纷呈的,然而现实中“千人一课、千课一面”的现象却十分普遍。从表面上看这仅是课与课之间的区分度不大,而从深层次来分析,是这些语文课没有充分激活个体生命的活力,没有深入开掘文本的内涵,没有凸现语文课的本质特征和艺术魅力。严格地说,这样的语文课不能算是真正成功的语文课。语文教师怎样才能缔建具有个性生命特征的课堂呢?在我看来,首要的是改变心灵策略,从自身出发,从具体的教学境遇出发,迎着未来教育的曙光,“我种我黍”。
  • 树立社会主义荣辱观构建德育工作新体系
  • 学校作为社会主义精神文明建设的主阵地,也是教书育人培育祖国栋梁的主战场,树立社会主义荣辱观,用社会主义荣辱观统领德育工作,是当前学校德育工作的当务之急。
  • 构建课堂教学文化
  • 一听到“课堂教学文化”,脑海里就闪现了长城、出土的陶器上歪歪扭扭的文字,它们似乎与课堂教学没有什么关系。细思量后,我心又释然——我们每一天所传承的不就是几千年文明积淀的文化?我们所塑造的那一个个鲜活的生命不正在延续着古老文明而走向新的时代吗?课堂教学是课堂文化的主阵地,课堂文明是课堂文化的主战场。课堂文化任重而道远。
  • 走出偏执的泥沼
  • 现实生活中存在许多固执的人,但固执不同于偏执。适当的固执,为人平添一分可爱的“原则美”,而偏执往往容易把人生打成死结,伤害自己,也伤害他人。
  • 深化义务教育课程改革 全面提高新课程教学质量——锦州市确立义务教育课程改革工作的新目标
  • 义务教育课程改革实验工作从整体上已转入常态下进行。今后,锦州市义务教育课程改革新的目标和任务是:深化基础教育课程改革,大力提高课程的执行力,全面完成义务教育课程改革的各项任务,全面提高新课程的教学质量,建立起基础教育新的课程体系。锦州市深化义务教育课程改革工作的基本思路是:认真学习贯彻《义务教育法》,深入贯彻落实《基础教育课程改革纲要(试行)》,以增强课程的法律意识、深化课程理念改革为先导,以深化新课程教学改革、
  • 及时把握教师教学情况稳步促进区域高中课改
  • 沈河区是沈阳市核心城区,现有高中八所,其中省级示范校二所、市级样板校一所、完中二所。去年暑期,我省开始进入高中新课改实验。实验之初,区课改领导小组办公室组织了一次整体调研,对学生(高一)和教师(高一)进行了问卷调查(学生问卷400份,教师问卷160份),现将调研中有关教师教育教学方面所反映的问题加以分析,并辅之以区域推进的基本措施。
  • 在学校管理中奏响和谐发展的主旋律
  • 科学发展观的第一要义是发展。它强调在发展中坚持以人为本,坚持全面协调可持续发展。构建和谐校园的基础是发展,而学校发展的着力点、关键点是教师。没有教师生命质量的提升,很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,很难有学生的主动发展;没有教师的教育创新,很难有学生的创新精神。可见,优秀的教师队伍是学校发展的根本。那么,如何在不断变化的环境中,以学校为本,调动教师的积极性,激发他们的成就动机,形成学校发展所需要的教师专业化呢?是我们在管理中一直思考的问题。几年来,针对学校自身情况,我们开展了一系列工作。
  • 教导主任要过好“教导”关
  • 教导主任是校长在教育、教学工作方面的主要助手,在组织各种教学活动、进行各种教学改革研究、协调教师关系等方面发挥着重要作用。新课程改革对教育教学提出了新的更高的要求,教导主任的教育理念、业务素质、指导能力直接影响着学校课改的进程。怎样才能做好教导主任呢?
  • 追求效益,从提高素质开始——大连市甘井子区周二小学班主任培训工作经验点滴
  • 班级是学校工作的基本单位,是学生全面发展的重要环境,作为班集体的领导者和建设者的班主任,对学生的熏陶、感染、引导和塑造作用是举足重轻的。
  • 班主任工作的角色转变与三个结合
  • 新课程理念对班主任工作提出了新的要求。班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用。在实施新课改的实践中,我们对班主任工作又有了新的体会:
  • 如何提高“个别谈心”的效果
  • 谈心是班主任常用的工作方法之一。但是,怎样才能谈到学生心里去,怎样才能让学生敞开心扉说出心里话,却不是一件容易的事。多年的班主任工作实践告诉我,谈心需要做好以下几点:
  • 老师 你也一样
  • 低年级是写好字的基础,也是培养良好书写习惯的关键。为了让学生的铅笔字尽快写得工整、规范,我除了注意口头评价以外,还常常在学生的作业本上写上几句评价语,从而让学生从老师的评价语中得到一点启示。针对低年级学生的特点,我的评价语一般写一、两句话,有夸奖的,也有提醒的。每次作业之前,我总是抽出些时间让学生们先读读上次作业的评价语,然后再动手做当天的作业。
  • 弹性创造空间 空间释放个性——2007年全国高考作文命题评说
  • 今年,全国各地高考作文试题增至十九套(琼、宁实为同题)。整体审视这些作文命题,可以说是亮点多,限制少,导向明,质量高,但也难免有所不足。这里仅略做评说。
  • 巧用歌诀记忆法看图说话
  • 当今各省市的高考,作文分数几乎占了语文考试总分的半壁江山。有的同学甚至戏称:作文败,语文败。下面是2007年陕西高考作文。
  • 课堂教学要营造创新氛围
  • 营造创新氛围是培养学生创新意识的关键。 要始终把学生创新意识的培养作为教学设计和教学过程的核心。由于长期处在应试教育樊笼中,学生形成了学习和思维定势,潜在的创新意识受到束缚。要实施创新教育,首先必须打破这种被动的教学方式,以学生为根本,从学生心灵深处挖掘创新潜能,培养创新意识。
  • 阅读教学要关注学生的问题意识
  • 阅读是初中语文教学的重要内容之一,是提高学生语文素养的重要途径。在初中语文阅读教学中,广大教师越来越关注学生的学习,关注教师的教学方式和学生学习方式的转变。为让学生主动学习,很多教师精心设疑,积极引导学生探究。但关注学生的主动学习,仅仅靠教师“设疑”、学生“探究”是远远不够的。在阅读教学中,不仅要重视教师的问题设计,更要关注学生的问题意识。
  • 对数学有效教学的认识及其模式构想
  • 数学有效教学的实质就是促进和加速学生的数学知识与思想方法的掌握,促进学生能力的提高和思维的发展,同时使学生形成良好的数学认知结构。实施有效教学的根本方法就是促进学生的有效学习。“二元·六步·五化”数学教学模式以实施数学有效教学为目标,以促进学生的数学有效学习为手段,以人本主义、建构主义教学论与学习论为理论基础,强调数学课堂教学中的情意驱动与思维建构(二元),认为对数学学习的良好情绪体验是促进学生数学有效学习的动力源泉,数学学习的过程是学生数学思维的建构过程;
  • 提高数学教学的有效性浅议
  • 《课程标准》指出:数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,是学生学习文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学质量如何,直接关系到学生数学基础知识的掌握,能力的发展,兴趣的培养以及思想品德的培养,等等。而新课程改革关键就在于提高课堂教学效率。那么如何提高数学课堂教学的有效性,促进每一个学生在原有的基础上都得到发展,值得我们老师不断探讨。
  • 数学多媒体辅助教学存在的问题与对策
  • 多媒体教学,又称CAI教学。20世纪90年代以来,多媒体技术的发展,使计算机教学向多媒体环境和超文本信息组织方式的方向发展,一个计算机系统,能同时呈现声图并茂的教学内容,这样既丰富了教学活动的内容,也使教学模式由传统的“人—人”系统模式向“人—机—人”系统模式转化。CAI教学不仅仅是一种教学手段和教学方式,更是一种独特的教学过程和教学模式。
  • “数学思考”教学建议
  • 新课标把培养“数学思考”作为小学数学教学的四大目标之一,要求激发学生的学习兴趣和潜能,教会他们如何思考,有“一双能用数学视角观察世界的眼睛,一个能用数学思维思考世界的头脑”,给他们以智慧。没有数学思考,就没有真正的数学学习。因此,要加强数学思考的教学,注重“解决问题”策略的形成,落实以“发展学生解决问题的能力”为着力点的教学目标;克服时下课堂教学形式上“生动活泼”背后掩盖着的学生思维肤浅和思考浅薄的现象。
  • 我在美国小学听课(七)
  • 个别阅读讨论就是每个学生按照预定的计划带着自己选择的书单独和老师进行面对面的讨论。学生在讨论之前要认真阅读自己所选择的书籍,并从中选取一段大声地读给老师听,还可以准备一些与阅读内容有关的问题与教师进行讨论。在讨论过程中,他们可以学习生词,分析作品的文学要素,也可以把阅读的故事和自已的相关生活经验联系起来。教师通常会帮助学生分析阅读的内容,解释有关问题,记录讨论中的重点或难点,观察学生的表现并作相应的评价。下面让我们看看课堂的具体情况:
  • 作文教学的“有意思”与“有意义”——海外小学生作文纵览(一)
  • 瑞士儿童心理学家皮亚杰关于儿童思维有一个重要研究成果:儿童不能把精神的东西和物质世界相区别,在成年人看来无生命的惰性事物在儿童眼里大部分是活的、有意识的。儿童并不像成年人那样现实,他们大多生活在物我一体、精神现实不分的状态。他们是天生的浪漫主义童话作家,他们关注更多的是有意思,而不是有意义,那么,我们的作文教学怎样顺应这一儿童思维特点,放手让学生去写他们眼中的“有意思”的作文,写他们愿意写、高兴写的作文呢?“有意思”和“有意义”又是怎样的关系呢?
  • 母语的魅力——“奥林匹克语文大赛”课堂实录
  • [原汁原味] 师:校内有一门功课,叫“数学”,校外也有一门功课,叫“奥数”,在“数学”前面加上了四个字——“奥林匹克”。你们谁知道“奥林匹克数学”与普通的“数学”有什么区别?
  • 此中有真味——例谈《大瀑布的葬礼》“阅读初感”的有效作用
  • 阅读初感,就是阅读者在没有受到外界任何影响的情况下,与文本初次对话时产生的原初感受。虽然这种感受往往是肤浅杂乱的,但他们是阅读者独特的体验。教师若能有效利用,则能大大提高阅读教学的效率。
  • 留给学生“体验”的空间——由两则课例引起的反思
  • “体验学习”是新课程倡导的学习方式之一,是“以生为本”在课堂教学中的具体体现。“体验学习”是指学生在教师的组织、引导和合作下,在一定的情境下,参与特定的数学活动,让学生有所感悟,经历数学知识的形成与应用过程,积累个人的经验,从而获取知识、应用知识、解决问题。这种学习方式关注的是学生的个体特征,旨在让每一个个体都经历学习过程,引起个体心灵的震撼、内省、反思,激发对学习材料的独特领悟。
  • 经历“数学化”凸显“有效性”——“有余数除法”教学案例分析
  • “有余数除法”是人教版课程标准教材三年级上册的教学内容,教材编排三个例题来构建有余数除法的概念,分别为:没有余数的除法竖式——有余数的除法竖式——余数比除数小。这块内容已经有不少经典案例研究。如:上海顾泠沅教授指导下的“分豆子与有余数除法”、杭州丁杭缨的“方法可以多样,但需要有主心骨”等。前不久,在新生代教师课堂教学展示活动中,听了吴老师执教这一课,对整堂课中借助小棒搭正方形学习有余数除法,顿觉眼睛一亮。
  • 让学生在轻松愉悦的氛围中感受英语学习的快乐——新标准英语(三年级起点)Books Module 9 Unit 1教学设计与意图
  • 指导思想:本节课的总体设计旨在体现新课程标准中的从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式等的教学理念。从学生主体发展出发,培养学生的综合能力,特别是语言交际能力。学生活动中设计的具体场景,以激发学生积极主动地参与课堂学习活动,培养学生以英语语言作为第一反应,在体验中自然习得,从而提高学生语言综合运用能力。课堂组织形式以小组活动为主,增加每个学生课堂参与和发挥个性特长的机会,从而培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。
  • 参观游乐园——水平一跑几步单脚起跳双脚落地教学设计
  • 本课依据新课程标准的理念,围绕《体育与健康》三维总目标的要求,根据小学生活泼好动、好奇心强、注意力易集中也易分散、容易受外界环境的感染、思维活跃等特点,把教学内容融入到形象化的故事情节之中,来激发学生学习的兴趣。并将“橡皮筋”作为学具引入课堂,进行课外延伸,丰富学生的课余活动空间。同时,本课注重学生心智与体能的和谐发展,引导学生进行玩迷宫——学本领——耍花样——画图案等一系列内容来培养学生动脑和动手的能力,让学生在主体性学习活动过程中“玩”出乐趣、“玩”出花样、“玩”出创新。
  • 无声的世界,有色的童年——普兰店市特殊教育学校记略
  • 同在一片蓝天下,生活着这一群孩子,他们生活在一个无声的世界,但他们的心灵深处仍然渴望和正常孩子一样健康快乐地成长,分享明媚的阳光。普兰店市特殊教育学校里的老师们说:“虽然这些孩子是不幸的,但我们会让他们一样拥有彩色的童年。”
  • 山坳里的一颗明珠——大石桥市黄土岭镇九年一贯制学校掠影
  • 黄土岭镇九年一贯制学校,是大石桥市唯一的一所九年一贯制(寄宿制)学校,坐落在悠悠的大清河畔,巍巍四方顶脚下。其前身为黄土岭镇第一初级中学,创建于1969年,经数十载风雨里程,学校建设各方面取得了显著的成绩,2006年经省教育督导团、省教育厅验收并批准为“辽宁省标准化农村九年一贯制(寄宿制)学校”。
  • [卷首·心语]
    信任是一种力量(吴碧霞)
    [专题报道]
    以科学发展观为指导 实现义务教育均衡发展——沈阳市大东区教育发展报告
    [理论]
    迎着曙光 我种我黍——语文教师缔建个性化课堂的心灵策略(刘云生)
    树立社会主义荣辱观构建德育工作新体系(高旭)
    构建课堂教学文化(吴琼)
    走出偏执的泥沼(章睿齐)
    [经验]
    深化义务教育课程改革 全面提高新课程教学质量——锦州市确立义务教育课程改革工作的新目标
    及时把握教师教学情况稳步促进区域高中课改(王敏 王守海)
    在学校管理中奏响和谐发展的主旋律(张颖)
    教导主任要过好“教导”关(于维兴)
    追求效益,从提高素质开始——大连市甘井子区周二小学班主任培训工作经验点滴(范柳青)
    班主任工作的角色转变与三个结合
    如何提高“个别谈心”的效果(刘艳)
    老师 你也一样(谭桂芳)
    弹性创造空间 空间释放个性——2007年全国高考作文命题评说(王金城)
    巧用歌诀记忆法看图说话(周春波)
    课堂教学要营造创新氛围(韩艳)
    阅读教学要关注学生的问题意识(魏永才)
    对数学有效教学的认识及其模式构想(熊文中)
    提高数学教学的有效性浅议(郑培云)
    数学多媒体辅助教学存在的问题与对策(洪放)
    “数学思考”教学建议(尹汶 晓峰)
    [信息]
    我在美国小学听课(七)(郑玉财)
    作文教学的“有意思”与“有意义”——海外小学生作文纵览(一)(于艳荣)
    [教参]
    母语的魅力——“奥林匹克语文大赛”课堂实录(马士钧)
    此中有真味——例谈《大瀑布的葬礼》“阅读初感”的有效作用(郑亚君)
    留给学生“体验”的空间——由两则课例引起的反思(吴建强)
    经历“数学化”凸显“有效性”——“有余数除法”教学案例分析(邵陈标)
    让学生在轻松愉悦的氛围中感受英语学习的快乐——新标准英语(三年级起点)Books Module 9 Unit 1教学设计与意图
    参观游乐园——水平一跑几步单脚起跳双脚落地教学设计(黄兆冲)

    无声的世界,有色的童年——普兰店市特殊教育学校记略
    山坳里的一颗明珠——大石桥市黄土岭镇九年一贯制学校掠影
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