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文献检索:
  • 师生交往问题透析
  • 现代教育理论认为,教育的过程也是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所谓交往,就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互促进。在交往中,师生在人格上完全平等,没有高下之分,是一种民主和谐、双向互助的关系。然而,在当前现实的师生关系中,却普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向。
  • 有一种破坏叫“修复”
  • 据报载:陕西府谷县麻镇境内有一处前年修复的明代成化年间夯土长城墩台遗址。新修的墩台一部分是旧砖,一部分是红砖,都被青色涂料覆盖,与下面残存的黄色夯土显得不协调。这样的“修复”意义何在?有关专家表示,这样的“修复”。是把现代人的某些意识硬塞进古人意识之中。与其说是历史的见证,不如说是现代人的篡改。它掩盖了历史,
  • 王老师为什么变得像个泼妇?
  • 典型案例:王老师平时是个性格很温和的男人,对同事和学生总是脸带微笑,特别作为班主任,在与家长或学生谈话时更是极有耐心,轻声细语,和蔼可亲。但自从成了有车一族后,他下班回家心情常常会变得很暴躁。按照正常行驶,他从学校到家大概半小时。可近段时间每天他都要排在长长的车龙后面慢慢等待,当然,还要跟一些不守规范的车抢道,
  • 灵活把握期望的“度”
  • 期望效应来自古希腊神话皮格马利翁的芙丽传说。期望,即期待、激励,是一种心理现象。听起来也许难以置信,教师对学生的某种预期将会影响着学生的智力发展、性格成长、事业成功和家庭幸福,事实上,心理学早已证实了期望的神奇效应。
  • 论幼儿教师辅助专业能力培养
  • 幼儿园必须拥有一支具有基本专业能力的幼儿教师队伍.才能保证幼儿园教育活动的正常进行,然而,我们在研究幼儿教师专业能力结构中,还发现有些能力因素.不包含在幼儿教师基本专业能力之中.可它们却与专业能力紧密相联。如沟通能力、亲和力、情商能力等也是幼儿教师不可缺少的专业能力.我们称之为必备辅助专业能力。
  • 校园文化 育人兴校之魂—我校校园文化建设的基本经验
  • 校园文化是一所学校长年积累形成的特定的精神风貌和文化氛围。它不仅对师生起着陶冶情操、启迪心智、愉悦身心的作用,而且有导行、展示等功能,是育人兴校之魂。
  • 以民族精神 引领学生成长
  • 民族精神,是以爱国主义为核心,以团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息等作为具体体现的一种精神,它使得中华民族不仅创造了灿烂的文明,而且生生不息、连绵不绝,表现出强大的生命力。面对世界范围各种思想文化的相互激荡,为了使中华民族精神代代相传并发扬光大,我校立足于“弘扬民族精神,塑造理想人格”的理念,
  • 从中学生痴迷虚拟空间看教师的责任
  • 信息化时代,人们的工作和生活越来越依赖于网络,甚至连人们的娱乐、人际交往的方式也随着网络的发展而发生了很大的变化,形成了一种全新的人类生活方式。而随着网络的迅速“入侵”,不可避免产生一系列的问题,其中之一就是因为网络信息的使用不当所带来的痴迷网络虚拟空间的现象。网络是一个虚拟的世界,
  • 我们班里的爱心基金
  • 我们班里的爱心基金,既不是让学生缴纳的班费,也不是发动学生捐助的款项,它凝聚着同学们的深情,包含着同学们的劳动和创造:既是一笔数得清的金钱,更是一笔无法估量的精神财富。
  • “朽木”可雕
  • 在一次婚宴上,我身边坐着一个男孩,是我曾经的学生。由于他语文、数学两科成绩加起来从没超过两位数,所以他一直是同学的笑料。他也因此经常一个人默默地呆坐在角落里。此刻,我冲他笑笑,他没反应。好在我已经习惯他木然的样子。
  • 守住秘密
  • 记得有个五年级学生,以前他不爱画画,面得也不好。可有段时间他疯狂地画了好多画,画得还非常好,简直判若两人。由于他每节课都能带来好多画,他们小组困他加分就会得第一,同学们开始对他刮目相看。
  • 小学语文综合性学习评价研究
  • 一、对小学语文综合性学习的理性认识 《语文课程标准》首次提出了“综合性学习”的目标,并将“综合性学习”和“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列,共同组成语文学习内容的五大板块。
  • 在识字教学中渗透结字规律 提升语文素养
  • 中国汉字文质兼美,每一个汉字的背后都蕴藏着丰富的历史。可以说,一个汉字就是一首诗,一个汉字就是一幅画,一个汉字就是一个谜。学习汉字的过程不仅仅是单纯的识记过程,更是吸收民族文化智慧的过程。
  • 诵读法在现代语文教学中的应用价值
  • 诵读是我国传统的语文教育方法,在古代曾被赋予熟读精思、口诵心惟的精髓,今天我们不仅要对其进行继承和发扬,还要有所创新。
  • 低年级看图说话写话的几点尝试
  • 一、教给孩子看图的顺序和方法 观察要有顺序,不能东说一句,西说一句,这样说出来的话就显得凌乱;看图要有顺序,或由上到下,或从左到右,或从大到小,或从中间到两边。我在教学看图作文《秋天里》一课时,就要求学生观察时要按照从近到远的顺序进行观察。有的孩子写道:“秋天到了。有个农民叔叔在果园里收葡萄,
  • 例谈典型反例的教学价值
  • 我们有时看到,课堂上教师为了完成预设的教学任务,保证教学的流畅,追求教学的完美,而有意无意地回避学生提出的问题;教学过程中教师对于学生回答问题或解题出现的错误,要么听而不闻、视而不见,要么轻描淡写、敷衍了事。
  • 巧用动态资源 呈现生成课堂
  • 课堂教学是一个动态生成的过程,教师要关注课堂生成,不断捕捉、判断、重组课堂教学中,从学生群体中涌现出来的各种信息,随时把握课堂教学中闪动的亮点,把握促使课堂教学动态生成的切入点,抓住稍纵即逝的教学机遇,引领学生全身心地投入到知识的建构与再创造中去,互动生成,使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力。
  • 采用辩论教学 演绎课堂精彩
  • 一、采用辩论教学,吸引学生的注意力 小学生注意力的稳定性较弱。他们往往会被一些无关紧要的事所吸引,转移注意力。采用辩论教学,学生饶有兴趣地参与到辩论中来,畅所欲言,不仅集中了注意力,而且增强了合理利用信息解决实际问题的意识;同时我们的课堂也变得生机盎然,充满生命的活力。
  • 例析数学教学的有效探究
  • 数学探究教学,追求什么?表面的热闹,还是内质的实在。有些课堂往往伴随一定的教学情境,为了激发学生的探究欲望,教师盲目地追求热烈的课堂、花里胡哨的形式来张扬探究的“活跃性”,但却掩盖了探究的实质性,也丢失了探究的有效性,导致探究的内容脱离数学问题,造成课堂“华而不实”。为此,我们必须以务实的眼光审视教学情境,
  • 数学课堂教学的“四个注重”
  • 落实《数学课程标准》要通过数学课堂教学来体现。如何将《标准》中先进的教育理念转化为教师可操作的实际教学行为,是我们教师不断探究的新课题。
  • 数学建模过程设计
  • 数学建模的目的不是仅仅为了给学生扩充大量的数学课外知识,也不是仅仅为了解决一些具体问题,而是要培养学生的应用意识、数学能力和数学素质。因此我们不希望数学应用和数学建模又变成老师讲题、学生模仿练习的套路,而应该重过程、重参与,更多地表现活动的特性。
  • 关爱生命—科学教学中的情感渗透教育
  • 新课标下的科学课堂是开放性的课堂,是以学生自主、合作、探究为学习方式的课堂。这样的课堂是学生所喜爱的,但同时也存在着安全隐患,如:学生活动巾仪器破损所带来的人身安全问题:带领学生走出教室亲近大一然时,自身生命安全以及对大自然的保护问题……
  • 教育名言
  • 发明千千万万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得苯。人力胜天工,只在每事问。
  • 岫岩县岫光小学“玉都”之光
  • 岫光小学位于“玉都”岫岩县中心区,始建于1872年,现有学生3000余人、教职员工137人,占地面积达13000多平米,教学楼两座,建筑面积7400平米,是鞍山地区办学规模最大、教育质量较好的学校之一。多年来,该校以“一切为了学生的发展”为办学宗旨,以“全面发展,学有特长”为办学理念,
  • 教育名言
  • 从观察中不仅可以汲取知识,而且知识在观察中可以活跃起来,知识借助观察而“进入周转”,像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母,那末观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生,绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。
  • 浅谈班主任的职业修养
  • 班主任是班级集体的组织者、领导者。做好班主任工作是衡量教师职业道德修养的重要标准,是师资队伍建设中不可忽视的重要组成部分。本文从教师的职业道德修养多个层面来探讨班主任教师应具备的素质。
  • 对递条子的学生怎么办
  • 递纸条曾经在班级沟通中盛极一时,对于很多学生来讲,交换秘密通常是私下的。在学校中消磨时光的一个好办法是互通信息。特别是在他们不喜欢上的课时。尽管不会造成大的影响,递纸条的学生肯定没有用心听讲;进一步讲。纸条的内容—对别人的闲言碎语—也能够引起学生之间的矛盾。
  • 如何应对自我评价低的学生
  • 一个学生的自我评价能力几乎对他所做的一切事情都有深刻的影响—包括他在活动中的表现、参与挑战的情况、与别人的互动等。从一方面来说,自我评价能够影响到学业水准,过低的自我评价可能导致学生学习欲望的降低、对于事情集中能力的减弱、他想承担风险的意愿下降,不能正面进行自我评价;从另一方面来说。
  • 调兵山市第一初级中学
  • 调兵山市第一初级中学原为铁法矿务局第一初级中学,2000年按照省政府企业改革的要求划归铁法市管理,2001年更名为调兵山市第一初级中学,其后,调兵山市政府投入3千余万元重建该校,使其焕然一新。近年来,特别是归属地方政府管理之后,该校牢固树立起“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的办学理念。全面推进素质教育,不断深化课程改革,努力创建“以人为本的管理特色。以科研兴校为纲的发展特色,以学生习惯养成为目的育人特色,以师生生命质量为重的人文特色”,使教育教学工作成绩斐然,先后荣获省德育工作先进集体、市德育工作先进校、亓汶明单位、市校园环境艺术化示范校、市学校管理先进校、市美育管理先进校、市体育管理先进校、市文明行为合格学校等称号。
  • 科学记录如何摆脱“鸡肋”的尴尬
  • 科学记录是小学生科学学习的内容,也是科学学习的方法,主要是指学生在亲历各种科学探究活动的过程中、以各自独特的思维形式保存下来的、既能体现知识获得、又能体现情感态度与价值观的科学实践。但由于一些主客观原因,当前小学科学教育中的记录并未受到相应的重视,存在着记录价值不明、记录过程缺失等问题,
  • 相信学生 相信自己—“老师,温度测不出”的教学反思
  • 这是我在给三年级的孩子上《水结冰了》这一课发生的故事。课的内容是探究水结冰时的温度。在实验中,我要求学生用两支温度计分别测量水结冰时的温度和冰、水、食盐混合物的温度,了解水结冰的原因。第一节课是在三(4)班上的。水结冰时的温度很快被学生们测量了出来。“老师,水结冰的温度是0℃。”……
  • 慢慢地品出“人参果”的滋味—《偷吃人参果》教学实录
  • “初读”不知其味 师:今天,我们来阅读一部80多万字的作品里的500字的小片段,它的作者是明代的吴承恩……生:《西游记》!《西游记》里的片段!师:看来,大家对《西游记》这部作品已经很熟悉了,我们即将阅读的这个片段.你们一定更熟悉—《偷吃人参果》。生:(议论纷纷)我都看过八百六十遍啦!这个故事我都能背下来了!
  • “比的意义”教学设计
  • 教学内容 人教版《九年义务教育六年制小学数学》第十一册第46页至47页。教学目标1.使学生在自主、探究学习过程中,理解比的意义。2.掌握比的各部分名称。以及比与除法、分数的关系,会求比值,明确比的后项不能为零的道理。3.感知比在现实生活中的应用,以及与竞技场上的比的不同,激发学生的学习兴趣及爱国主义情感,
  • “有余数的除法”教学实录与评析
  • 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第51-52页例题2和例题3及相关练习。教学目标1.使学生在具体情境巾理解有余数除法的意义。2.使学生学会用竖式计算有余数除法,懂得余数要比除数小的道理。
  • 英语与信息技术整合 创造与体验成功的喜悦—新标准英语第五册(三年级起始)Module 9 Unit 1 Are you feeling sad?课堂教学实录与评析
  • 教室旦 有个座位属于你
  • 讲台,是教师固有的位置。当了老师,习惯于站在讲台上,居高临下,口若悬河,指点江山,激扬文字;也习惯了或背或抱着两臂,在教室里巡视徘徊,眼观六路,耳听八方。日复一日。年复一年,我就这么过!有一天,上自习课,学生们正安静地看着书。教室里有一张空位,那是一个生病的学生的位子,我慢慢坐了下来。
  • 一位校长的教师教育理论与实践探索
  • 教育有其自身的规律和原则,校长有其特殊的责任和使命。“一位好校长就是一所好学校”,一般而言,已经成为人们的普遍认识,同时也成为了人们的共同愿望—人们期待着成百上千个“好校长”的涌现!当前,在基础教育的改革与发展中,在素质教育的全面推进中,在教师教育的深化与变革中,校长作为学校的“第一责任人”,更凸显举足轻重、导航引路的关键作用。于此,本文向广大读者推介一位在教育理论上独有创见,在教育实践中屡获佳绩的校长—杨骞-诚望其思其行对您有所帮助,有所启示。
  • 试论校长课程领导力的内涵与建设
  • 一、加强校长课程领导力的建设。是全面贯彻党的教育方针.积极推进素质教育的战略举措;是巩固和提高“普九”成果,加快普及高中阶段教育,办人民满意教育的客观要求:是深化基础教育课程改革。全面提高新课程教学质量的迫切需要:是全面提高校长素质,促进校长专业发展的重要内容。
  • [教育论坛]
    师生交往问题透析(张淑芹)
    有一种破坏叫“修复”(梁媛)
    [心理专线]
    王老师为什么变得像个泼妇?(章睿齐)
    灵活把握期望的“度”(张茗)
    [师训专线]
    论幼儿教师辅助专业能力培养(刘力)
    [校园文化]
    校园文化 育人兴校之魂—我校校园文化建设的基本经验(张克勤 黄柏涛)
    以民族精神 引领学生成长(刘孝龄 贾宏)
    [网络教育]
    从中学生痴迷虚拟空间看教师的责任(张爽)
    [我和我的学生们]
    我们班里的爱心基金(王亚丽 王海军)
    “朽木”可雕(苏欣)
    守住秘密(金凤)
    [语文]
    小学语文综合性学习评价研究(王芳)
    在识字教学中渗透结字规律 提升语文素养(王雪艳)
    诵读法在现代语文教学中的应用价值(王玉辉 谷艳春)
    低年级看图说话写话的几点尝试(何杭梅)
    [数学]
    例谈典型反例的教学价值(林俊)
    巧用动态资源 呈现生成课堂(林鸿)
    采用辩论教学 演绎课堂精彩(李英姿)
    例析数学教学的有效探究(陈泰昌)
    数学课堂教学的“四个注重”(刘春菊)
    数学建模过程设计(董克芬)
    关爱生命—科学教学中的情感渗透教育(王红霞)

    教育名言(陶行知)
    岫岩县岫光小学“玉都”之光
    教育名言(苏霍姆林斯基)
    浅谈班主任的职业修养(全安)
    对递条子的学生怎么办
    如何应对自我评价低的学生
    调兵山市第一初级中学
    [科学]
    科学记录如何摆脱“鸡肋”的尴尬(倪叶陶)
    相信学生 相信自己—“老师,温度测不出”的教学反思(倪华东)
    [名师精品课]
    慢慢地品出“人参果”的滋味—《偷吃人参果》教学实录(马士钧)
    [教学设计]
    “比的意义”教学设计(孙玉春)
    “有余数的除法”教学实录与评析(傅琴华 黄毕年)
    [课堂实录]
    英语与信息技术整合 创造与体验成功的喜悦—新标准英语第五册(三年级起始)Module 9 Unit 1 Are you feeling sad?课堂教学实录与评析(崔秀利 丁伟超)
    [卷首]
    教室旦 有个座位属于你(李娟)
    [理论世界]
    一位校长的教师教育理论与实践探索(黄海岩)
    试论校长课程领导力的内涵与建设(景梅石)
    《辽宁教育》封面
      2013年
    • 01

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