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  • 给每一棵草开花的时间
  • 有个性急而爱整洁的人,院里常常收拾得干干净净,寸草不生。不久,他要去远方做事,就托他的朋友留守他的庭院。而朋友是个慢性子,对于庭院里那些破土而出的绿草很少去拔,乐见其自由生长的过程。
  • 提高质量 促进公平 强化服务 推动全省教育事业的科学发展
  • 一、关于2009年全省教育工作的简要回顾 2009年是不平凡的一年。在省委、省政府的正确领导下,全省教育系统深入学习实践科学发展观,围绕辽宁全面振兴和“三保一促”的工作大局,坚持正确处理教育改革、发展和稳定的关系,全面完成了年初所确定的各项教育工作任务,教育改革和发展迈出了新的步伐。
  • 辽宁省教育厅2010年工作要点
  • 2010年全省教育工作的总体要求是:全面贯彻党的十七大和十七届三中、四中全会精神,以科学发展观为指导,学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和全国教育工作会议精神,按照省委十届八次会议和省政府提出的工作要求,全面落实党的教育方针,以研制和启动实施《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要》为主线,以优先发展、完善体系、提升内涵、支撑创新、服务人民为工作方针,
  • 行动研究——教师专业发展的必由之路
  • 行动研究,作为一种专业术语和研究类型,《国际教育百科全书》将其定义为:“由社会情境(教育情境)的参与者为提高所从事的社会或教育实践的理性认识,为加深对实践活动及其依赖的背景的理解而进行的反思研究”。而所谓教育行动研究,即为教育实际工作者基于解决教育教学实际问题的需要,将教育教学中的问题发展成研究主题并进行研究,以解决实际问题、直接推动教育教学工作的改进为目的的一种研究方式。
  • 课堂生态观下学生学习错误资源的有效利用
  • 课堂学习的过程是学生主体与课堂环境之间相互作用的过程,是各种资源不断循环和转化的过程,是信息输入和输出的过程。作为课堂主体的学生在与各种环境因素相互作用的过程中,其个体的知识系统的结构与功能、信息的输入与输出有时会处于某种失衡状态,这时个体对外界环境的反馈就会带有某种局限性,产生出我们经常所说的学习中的错误。正确地认识错误的本质,区分各种错误的类型,从而有效地利用学习中的错误资源,对于增加课堂教学的实效性具有重要的理论与实践意义。
  • 素质教育下发展性学业评价的实践探索
  • 2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》对课程评价的要求是:“淡化评价的选拔与甄别功能,发挥评价的激励与促进发展功能,建立促进学生全面发展的评价体系。”2002年教育部颁发的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》又强调:“中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平,为学校实施素质教育提供保障。
  • 漫话“教育随笔”
  • 教育生活五彩斑斓、妙趣横生。如何做个有心人,将教育教学中不断演绎生成的点点滴滴、喜怒哀乐记录下来?为此,我们不妨学会写教育随笔。
  • 孩子“虐待”文具,是心理有病吗
  • 典型案例: 小云,6岁,小学一年级。性格比较内向,她有个怪毛病,就是喜欢“虐待”新文具——心情不好的时候,她常常会拿文具出气:崭新的橡皮被她戳得千疮百孔,刚买的铅笔,她一定要从高处摔下去;漂亮的练习本上乱写乱画.然后撕成小纸条。在她的书桌上,总能看到文具被虐待后的“残骸”。
  • 他在学习上特爱钻牛角尖,怎么办
  • 典型案例: 小强今年读高二,学习一直很用功,在全年级的排名也很靠前,老师和家长都对他寄予很高的希望,但他自己老是担心成绩会掉下来,会被其他同学超越。尤其最近一个月来,他突然有了个怪毛病,就是学习上爱钻牛角尖。
  • 小学生心目中的好老师
  • 教师是“人类灵魂的工程师”、“传道、授业、解惑”、“为人师表”。随着教育改革的深入,很多教师的思想观念发生了变化。新课程理念中人文性的内涵增多了,对教师的要求提高了,从而新的师生关系开始形成。但也必须看到,旧的师生关系依然存在,且有它的顽固性。师生关系必须改变,这既有很强的理论意义,又有鲜明的实际意义。
  • 教育名言
  • 犯了过铬的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚,并非因为他们犯了错,而是为的要使日后不去再犯。
  • 教育名言
  • 只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活,才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展,那是一种很大的误解。
  • 错误之后的教育更为现实有效
  • 孩子犯了天大的错误,都是可以理解、原谅的,特别是有的孩子在无意中犯了错误。 错误过后的教育对孩子更现实,更有效。教育孩子要像春的润物,慢慢渗透;别像夏天的暴风雨——暴风雨只能雨过地皮湿,非但滋养不了根,还有可能冲毁“小苗”。
  • 分数是最好的评价手段吗
  • 社会上流行一个观点:不能让孩子输在起跑线,误导了很多人。孩子的成长是一个漫长的过程,起跑快其实不重要,终点成功才是真正的成功。道理大家都能理解,但许多教师和家长就是做不到。这就引出了另外一个更深层次的问题,那就是:除了分数和升学,我们应如何评价孩子的发展?
  • 教育名言
  • 什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考,作出独立的判断,并作为一个负责的公民参加工作。
  • 教育名言
  • 我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子,应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。
  • 迈向新高 大连市第七十一中学
  • 走进大连市第七十一中学,扑面而来的是环境的整洁优美、清新优雅,目光所及的是学生的彬彬有礼、活力奔放,耳濡目染的是教师的朴素热情、激情飞扬。自2008年成为小班化教学首期试点校后,该校抢抓机遇,乘势而上,坚持以小班化教学为突破口,以深化校本研修为途径,以高效课堂建设为依托,以“双环封闭黟精细化管理为手段,以多元发展性评价为导向,进行了大胆的改革与探索,取得了显著的成绩。
  • 龙山骊珠 营口市老边区育才小学
  • 营口市老边区育才小学坐落在老边区龙山大街中段,现有学生1700人、教职工128人。自1984年后,该校连续多年被评为省文明学校、省业余体育训练先进单位、省美育先进团体学校,并被命名为省双语教学实验校。
  • 和谐共生美校园 沈阳市沈河区泉园小学
  • 近年,承载着理想和希望的沈阳市沈河区泉园小学恪守“以人为本,开拓创新,突出特色,争创一流”的办学理念,以“教学内功强化”系列活动为抓手,大胆进行课堂教学改革,构建了“一加五”课堂教学新模式;
  • 志在名校 旨在育人——沈阳市立人学校课改侧记
  • 沈阳市立人学校(原辽中县立人私立初级中学)创建于1996年5月。学校占地面积5.38万平方米、建筑面积4.2万平方米,现有60个教学班,3600名学生,260名教职工,158名专任教师。近年来,该校乘国家新课程改革的浩荡东风,积极致力课改工作,孜孜以求,锐意争先,取得了显著的成绩。2009年5月,该校加入中国名校共同体,2009年12月成为《中国教师报》全国教师培训基地——沈阳立人基地,被教育界誉为东北地区的“杜郎口”,被老百姓看作辽沈地区的“窗口校”。
  • 中小学校长如何做到“思想引领”
  • 作为学校灵魂的校长,应当是一所学校的精神坐标、思想高地。可以说,在中小学校长队伍中,集中了一大批德才兼备、踏实肯干的优秀人才,为基础教育的发展提供了可靠的保障。但是,不容回避的是,也有一定数量的中小学校长,无论思想素质还是业务素质都亟需提高:(1)部分校长不读书,不学习,热衷于应来送往,忙于事务,工作重心严重偏离教育教学工作;
  • 学校骨干教师培养杂谈
  • 一流的教育依赖一流的师资,师资队伍建设是一所学校得以持续发展的关键与根本,而骨干教师的培养又是学校师资队伍建设的重中之重。因此必须构建学校教师发展平台,紧紧围绕课程改革研究这一中心工作,使一批优秀的中青年教师成为一支理论基础扎实、学科造诣深厚、业务技能精湛的新时代教师,以带动全校教师整体素质的迅速成长,促进全体教师的专业化发展,把学校的教育教学工作推上一个新的台阶。
  • 赏识的力量
  • 前几日,又从头到尾一字不漏地看完了周弘所著的12.7万字的《赏识你的孩子》,激动不已。全书没有枯燥深奥的理论,而是用一个个实例让我们懂得了赏识教育对孩子的重要性.
  • 我的“贴身保镖”
  • 我没有高级职位,也不是大款,我只是个小学老师,可是我却拥有自己的“贴身保镖”,她就是我的学生李宇鹳。
  • 对初读环节低效问题的认识与思考
  • 语文学科特点与语文学习规律告诉我们,学习一篇文章除了执教者依自己的理解而定的个性环节外。一般总是由导人新课开始,再到初读文本,接着深入研读文本,最后总结提升等几个固有的环节。初读环节之于学习一篇课文犹如万丈高楼之地基,地基不牢,地动楼摇。但在实际操作中,初读这一环节并不被重视。为初读而初读,低效甚或无效的教学行为随堂可见。
  • 基于生本 把握目标 开放视野——小学语文阅读试题命题有效性的探索和实践
  • 阅读试题一直是语文考试题的重要组成部分。阅读试题的优劣,在很大程度上决定了一份试卷的命题质量,也影响着学生的语文学习和教师的阅读教学。阅读,考什么?怎么考?为什么这样考?这些问题,都应该成为阅读试题命题的核心思考指标。
  • 走向生本的言语实践
  • 一、价值追求 1.指向语用层面的语文教学 言语,指的是个人在特定的语境中具体的语言运用和表现。语言来自言语,言语包含了语言。言语性,是指语文课程所独具的学习“个人在特定的语境中的具体的语言运用和表现”的特殊属性。简而言之,语文课程的特性,即学习言语。学习言语,包括学习个人的口头语言和书面语言的实际运用和表现。
  • 生成:因“生”而“成”
  • 生成,是课改中叫得最响亮的词之一。笔者认为,只有当生成确实是因“生”而“成”时,才会使课堂更加美丽,更有价值。
  • 激发兴趣 让每一节语文课都有新感觉
  • 一、巧设导语,激发学习兴趣 布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”无论学什么,做什么.只要有了兴趣,学生就会主动学习,主动探究。上课伊始,教师精彩的导入是引起学生学习兴趣的关键。它关系到整个课堂教学的效果。巧用导语可以先声夺人,紧扣学生心弦,激发学生学习兴趣和求知欲望,能够轻松克服学习中遇到的困难,由被动接受知识变主动学习。
  • 有一些享受就这么简单
  • 今天的教学内容是学习《小桥流水人家》,因为是选学课文,本想一节课能上完,但是结果却只是完成了一段的教学。不过,虽然没有完成教学任务,可以自鸣得意的地方却不少。
  • 讲究策略 创设有意义的情境
  • 随着新课程的不断推进,“情境教学”这一理念被越来越多的教师所接受,但是,我们也发现众多教师在实施情境教学的时,对其中“情境创设”的理解和把握还存在很多偏差,如:情境创设目标模糊,教学缺乏正确引导;情境创设内容过分生活化,教学远离数学本意;情境创设手段多媒体化,教学过程浮华低效。如何让创设的情境有意义,已成为许多数学教师共同关注的问题。笔者认为,我们应讲究策略,在情境创设时应做到目标明确、慎选内容、手段丰富,使教学摒弃浮华、取得实效。
  • 加强对比教学研究 提高课堂教学效率
  • 数学教学是培养学生数学思维能力的教学;数学教学过程是师生双方各自实现自身价值和自身发展,不断积累数学体验的过程。学生学习数学的根本是学会数学学习、学会数学方法和学会数学思维,而不仅仅是学会数学解题。在教学过程中,教师恰当地运用对比教学,将会对教会学生学会数学学习,掌握数学方法,发展数学思维达到事半功倍的效果。
  • 引领学生养成数学学习的良好习惯
  • 学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。良好的学习习惯是提高学业成绩的重要保证,也是一个人健康成长的重要因素。
  • 如何在数学教学中开展赏识教育
  • 赏识教育是承认差异、允许失败的教育,是充满人情味和生命力的教育;是让所有孩子欢乐成长、热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育。
  • 揣摩交往心理 营造和谐课堂
  • 有效的课堂交往必须依赖于和谐的课堂教学氛围。课堂上,师生之间、生生之间心理相容,学生在课堂中有参与的欲望,能获得成功感……凡此种种,都是和谐的课堂教学氛围所具备的重要特征。而这种和谐的课堂氛围的营造,关键取决于教师。作为品德课教师,应掌握必要的交往心理学知识。在课堂交往中,善于揣摩学生的交往心理,并巧妙地用活各种心理效应,才能保证师生真正意义上的沟通和对话。
  • 数学课堂如何“拾趣”
  • “兴趣也许是天才的开始”。兴趣可以让一个人专注于某事并且乐此不疲,从而取得成功。数学的教学也是如此,培养学生良好的数学学习兴趣可以让他们消除对数学本身的恐惧心理,踏实的去研究数学规律、钻研技巧,并在不断战胜新困难的过程中得到胜利的满足。
  • 有声的记忆 无声的回忆——小学英语录音作业活动的尝试
  • 【案例背景】 小学英语教学,应该遵循听说为先、读写跟上的原则。因此,平时教学中我非常注重培养学生良好听读的习惯,每天会布置一些听读口头作业。但是在学生和家长的眼里,似乎不是作业,难以引起学生和家长的重视。这种英语口头作业教师没有有效的评价方法和尺度,家长也难以配合老师协助学生完成这种“软作业”。
  • 愿化泥土 开花结果——《给家乡孩子的信》(北师大版、语文S版三年级下册)教学实录
  • 导入:谈幸福,说泥土 师:今天我们来讨论一个人生的大问题:人活着是为了什么? 生:为了赚钱!
  • “植树问题”教学设计与评析
  • 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第117页的例1和第118页的做一做,练习二十的第1—3题。
  • “简易方程复习课”教学设计与评析
  • 教学内容 北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第61页~62页。 教学目标 1.掌握方程的意义,理解方程与等式的关系,并能准确地判断方程与等式。
  • 分层教学 关注学困生——New Standrad English Book 2(一年级起始)Module 5 Unit 1课堂教学实录与评析
  • [卷首·心语]
    给每一棵草开花的时间(闫瑞利)
    [教育传真]
    提高质量 促进公平 强化服务 推动全省教育事业的科学发展(魏小鹏)
    辽宁省教育厅2010年工作要点
    [理论]
    行动研究——教师专业发展的必由之路(马颖英)
    课堂生态观下学生学习错误资源的有效利用(张春莉 王迪)
    素质教育下发展性学业评价的实践探索(张丽文)
    漫话“教育随笔”(王毅)
    孩子“虐待”文具,是心理有病吗(章月娥)
    他在学习上特爱钻牛角尖,怎么办(章剑和)
    小学生心目中的好老师(王芳)

    教育名言(夸美纽斯)
    教育名言(赞科夫)
    错误之后的教育更为现实有效(霍懋征)
    分数是最好的评价手段吗(林格)
    教育名言(赫钦斯)
    教育名言(卢梭)
    迈向新高 大连市第七十一中学
    龙山骊珠 营口市老边区育才小学
    和谐共生美校园 沈阳市沈河区泉园小学
    [管理]
    志在名校 旨在育人——沈阳市立人学校课改侧记(于淼)
    中小学校长如何做到“思想引领”(郭道胜)
    学校骨干教师培养杂谈(韩国存)
    赏识的力量(张梅)
    我的“贴身保镖”(孙丽萍)
    [教研]
    对初读环节低效问题的认识与思考(朱瑛)
    基于生本 把握目标 开放视野——小学语文阅读试题命题有效性的探索和实践(徐华军)
    走向生本的言语实践(陆华山)
    生成:因“生”而“成”(廖纪元)
    激发兴趣 让每一节语文课都有新感觉(赵香)
    有一些享受就这么简单(赵小萍)
    讲究策略 创设有意义的情境(曹学飞)
    加强对比教学研究 提高课堂教学效率(王冬军)
    引领学生养成数学学习的良好习惯(李英姿)
    如何在数学教学中开展赏识教育(齐翠兰)
    揣摩交往心理 营造和谐课堂(冯林军)
    数学课堂如何“拾趣”(许金)
    有声的记忆 无声的回忆——小学英语录音作业活动的尝试(丁国纯)
    [教参]
    愿化泥土 开花结果——《给家乡孩子的信》(北师大版、语文S版三年级下册)教学实录(马士钧)
    “植树问题”教学设计与评析
    “简易方程复习课”教学设计与评析
    分层教学 关注学困生——New Standrad English Book 2(一年级起始)Module 5 Unit 1课堂教学实录与评析
    《辽宁教育》封面

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