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  • 一节好课的标准——重听歌曲《童年》有感
  • 由于工作的关系,经常要到中小学听课。每每听课完毕,都要评课、与讲课教师交流听课意见。然而,评课之后,我总会有一种莫名的惆怅:在飞速发展的教育形势下,一节好课的标准究竟是什么?怎样上好一节课?一天,收音机里飘出校园歌曲《童年》,让我豁然开朗——问题的答案就在这里!
  • 名师工作室:教坛新星的发展共同体
  • 名师工作室是十年课改期间出现的一种新生事物,它以一位名师领衔,传承中华民族固有的师徒授艺“同门”群体形式,既是一种新颖的教研工作组织,又延伸了教师培训的特定职能而活跃在中小学教育界。名师工作室的个性特征是“名师”,由名师带导名优教师进行专业研修。名师工作室的专业特质是它的聚合性、建构性、前沿性、辐射性和品牌性。名师工作室的效能特性在于把名师工作室建成一个“家”——温馨的“新家”;一个“场”——互动的“气场”;一个j‘堂”——自由的“讲堂”;一个“台”——起飞的“平台”;一个“型”——提质的“范型”。
  • “名师工作室”的解与思
  • “名师工作室”是当代教育发展的产物,随着教育改革的深入,“名师工作室”已成为促进教师专业发展、培养优秀教师的重要形式,为发挥名师的引领和示范作用,打造学科骨干队伍,促使新的名师不断涌现,不断壮大名师队伍做出了应有的贡献。本文主要从内涵、价值、作用及运作策略等方面对“名师工作室”进行解读。
  • 何为名师
  • 何为名师?学术界存在着各种不同的看法。本文从教育理想、教育激情、教育智慧和教育良知四个方面分析何为一名理想的教师。
  • 名师是这样“炼”成的——“王崧舟双名工作室”学习有感
  • 有道是:“千江有水千江月,万里无云万里天。”月映江水,只要有了水,任何江河都会有明月;天空有云,只要天上无云,万里晴空便都是青天。同样,带着虔诚、清净之心去学习,诗意、智慧便会显现。2010年3月,我们就是带着这样虔诚、清净的学习之心,踏进了杭州市拱宸桥小学的“王崧舟双名工作室”(“双名”即名师、名校长)。为期半年的学习,我的人生如同开了一扇窗,新鲜空气、四季风景因为这扇“窗”而从此不同。。
  • 名师工作室活动的有效策略——以大连市中山区名师工作室为例
  • 名师工作室是当前教师专业发展研究与实践的有效模式,但名师工作室在活动中也面临诸多问题。名师工作室的内涵、基本状态,名师工作室活动面临的问题、有效策略及取得的成效都值得总结。
  • 以名师工作室建设促进英语教师专业化发展
  • 名师工作室,是“区域内同学科教师基于共同的发展目标:在具有丰富经验的名师的组织引领下,通过交流、沟通、合作、分享活动来促进教师共同发展的共同体。”沈阳市沈河区为了构建具有区域特色的教师专业成长的发展范式,探索具有创新特色的教师分层次专业成长的区域培训工作新模式,在2009年12月建立了首批4所名师工作室,经过了一年多的实践之后,2011年3月又建立了第二批8所名师工作室。
  • 打造名师团队发挥辐射作用——东港市小学数学名师工作室发展纪实
  • 一、工作室的创建 东港市位于黄海之滨,市直乡镇学校共26所,乡镇学校18所,村小114所。为了促进城乡教学均衡发展,提高全市教师队伍整体素质,提高课堂教学效率,成立了数学名师工作室。我们把在课程改革进程中涌现出的一批业务水平和能力较高的骨干教师组织起来,给他们搭建展示自我的平台,充分发挥引领、示范、指导和辐射作用,同时也提高了团队的整体素质,最终带动我区教师素质的整体提高。
  • 减负从这里做起
  • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了“优先发展,育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针,明确了“坚持以人为本,全面发展,实施素质教育”的战略目标。但目前,全面落实这一目标还有很多障碍,学生负担过重即为障碍之一。那么,如何减负,才能全面落实“纲要”精神,集中精力解决好培养什么人、怎样培葬人的重大问题,把“面向全体学生,促进学生全面发展,培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”落到实处?我认为应从以下几个方面做起。
  • 试论教师权威与合理惩戒
  • 古往今来,教师权威与教师惩戒有着千丝万缕的内在关联。随着社会的进步,新型教师权威逐步形成,而教师惩戒备受争议。教师惩戒应分为合理惩戒与不合理惩戒,其中合理惩戒对教师权威的树立起到了积极的作用。教师可以利用合理惩戒来强化自身的教师权威,但要把握好合理惩戒的界限与尺度。
  • 《如何成为一名出色的教师》
  • 本书是一部有关师范生和教师专业发展的教师教育名著。作者均为英国教师教育领域的专家,有着非常丰富的中小学教学研究和管理经验。本书分为四个主要部分:第一部分一基本思想,涉及每位新教师所关注的一些基础领域;第二部分——政策、社会和学校教育,既考虑到教师和学习者所面临问题的历史根源,又提供了选择性的和可能的未来景象;第三部分一教学
  • 小学班主任专业化发展研究
  • 在教师专业化向纵深发展的背景下,班主任专业化日益受到关注。班主任工作的重要性,使得班主任专业化成为班主任发展的重要趋势。但是在小学班主任专业化的进程中,仍然存在着许多问题。实现小学班主任的专业化发展,不仅需要建立、健全相关保障制度,加强小学班主任的职前培养和职后培训,还需要小学班主任自身的不断努力。
  • 综合实践活动课常态化教学的几点做法
  • 综合实践活动课程是落实素质教育目标的重要措施。其实施需要教师具有明确的课程意识,即对课程要有自己的独特理解,要从课程目标的设计、课程内容的选择、教学的整体设计、教学评价方式、课程资源的开发等方面多维度地整体规划教学活动和行为。
  • 如何上好小学数学单元复习课
  • 复习课是小学课堂教学的主要课型之一,通过复习课的学习使学生掌握复习方法,养成复习习惯,是小学阶段要对学生培养的主要能力。然而,真正把复习的思想、方法和策略落实到复习课之中却并非易事。下面以人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第二单元“因数与倍数”一课为例,在这些方面做一些探索。
  • 如何使高职学生接受高等数学
  • 随着我国高等教育的大力发展,高校招生人数持续上升,而高职学生的入学成绩却连年下降。通过近两年的调查及教学,笔者发现,学生的数学基础普遍薄弱,对数学学习有抗拒心理。由于高职院校的教学目的与普通本科院校不同,主要强调学生的专业性、技术性,使得部分学生认为数学无用,更降低了学习数学的动力。但是,数学作为一门具有悠久历史的学科,无论是就其自身魅力,还是对其学习、研究者的影响,都不可忽视。即使是对于教学重点放在专业课上的高职教育,数学也有着不可低估的作用。因此,如何让学生接受甚至喜欢上高等数学,是数学教师不可回避的问题。
  • 数学教学中如何转化学困生
  • 学困生现象的成因是多方面的,绝大部分学困生都是后天形成的。究其原因,有家庭的、社会的、智力的、非智力的、先天的、后天的等多种因素。能否成功转化学困生是衡量教师教学得失的标志之一,也是一个教师能力的体现。
  • 校企合作背景下如何开展中职数学教学
  • “校企合作”是“大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才”的重要举措,其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合,让学校和企业的没备、技术实现优势互补、资源共享,以切实提高育人的针对性和实效性,提高技能型人才的培养质量。多年来,我校领导班子深化教学改革,拓宽教学模式,改革学科体系,更新教学方法,校企合作,工学结合,竖起了我区中职学校的一面旗帜。作为中职学生必修的一门文化课、工具课,我们也对数学课做了大胆的改革。
  • 真正的教育是朴实无华的
  • 现在为特色而特色的趋势越来越严重,此为浮躁。我们不必刻意去打造什么特色。教育哪有那么多花样和口号?面对每一个孩子,认认真真地上课,认认真真地带班,认认真真地帮助老师成长。这,就是教育的本来面目。
  • 播音与主持艺术专业教学中无声语言训练不足的原因及对策
  • 在“播音与主持艺术’’专业教学中,一些高校比较注重有声语言的训练,而无声语言训练几乎成了摆设,致使一些学生无声语言修养不足。教学中主要存在的问题是课时分配失衡导致无声语言训练时间不足;教学目标模糊,导致无声语言训练效果事倍功半;缺少实践机会,导致不能学以致用。解决的方法是加大课时量,增加训练时间,设计准确的教学目标,选择恰当的训练内容,从单一的课上实践走进课下的多元实践。
  • TUF教学模式在初中英语阅读教学中的应用与研究
  • 现阶段,初中英语阅读教学仍然以教师讲授知识为主,通过翻译课文、讲解词汇、解析语法点等来进行课堂教学。这样的教学方式,阻碍了学生语言能力的发展,严重影响了教育目标落实。TUF教学模式以知识的理解、运用和创造为支点,试图在学生的全面理解上,最大限度地提高学生的英语语言综合素质。
  • 通往罗马的路并非一条
  • 在一堂语文练习课上,我和学生一起做综合练习题。其中一道题是这样的: 读一读,在不是同类词语的下面画上横线。
  • 幼儿教师的角色定位
  • 3~6岁是幼儿习惯养成、智力发展、性格生成的重要时期。这一时期,幼儿的大部分时间是在幼儿园度过的,因此幼儿教师在幼儿的成长过程中,有着举足轻重的作用。作为一名幼儿教师,既要满足全体幼儿整体发展的需要,又要满足个别幼儿潜能发展的需要。
  • 中国教师的职业声望研究
  • 中国教师外向性的职业声望20多年来始终名列前茅,但是教师的自我职业评价却低于社会公众对其职业的评价,究其原因,主要有是社会公众与教师自身对教师职业的认知不一致。教师群体内部的职业认同差异主要是因为各自拥有财富、权力不同及社会比较方式不同所致。
  • 高校初任英语教师身份认同的困惑
  • 本文选取杭州师范大学钱江学院《综合英语》课题组这个教研团队中的6位初任英语教师为研究对象,研究其在“教研团队”这个特定语境中的“教师身份认同困惑”。经过访谈发现,该6位教师面临身份认同困惑,解读其原因为:1.扮演多重角色身心疲惫。2.将教师角色与研究者角色割裂。3.教研团队互信和安全感不足。4.渴望工作与生活融合却力不从心。笔者从内、外因素两方面提出实现身份认同的对策:1.外部因素:高校教育改革应重视教师成长,帮助初任教师应对改革带来的挑战。2.内部因素:教师群体应加强团队合作型纽织文化建设,真实面对自我与学生,加强教师自身反思性和合作性实践。
  • 师范院校毕业生你试讲了吗
  • 近些年来,甚至是较长时期以来,进入各个学校任教的师范院校的毕业生,总是给人一种“大不如从前”和“不如中师生”的感觉。我们不禁要问:我们的师范教育怎么了?笔者以为,我们的师范教育缺少了毕业生的试讲。
  • 有机补充丰富教学内容
  • 教师在吃透课标精神,把握教材灵魂的基础上,要根据实际情况对教材进行合理补充,最大化地发挥教材的作用。一、把握时代脉博,及时补充教学信息社会的发展与变化是瞬息万变的,新情况、新事物总在不断出现,教材的更新换代需要一定的时间和过程,教师应根据不断出现的新情况,及时为教育内容赋予新的意义,使教学紧跟时代步伐。例如,教学“折扣”一课,课本上只呈现了一道普通的打折题目,然而近几年,随着商品
  • 义务教育数学课程标准(2011年版)案例式解读
  • 《义务教育数学课程标准(2011年版)》已正式颁布,如何理解和把握其理念?文中主要从三点给出相应的教学策略及教学案例,有助于一线教师能准确地把握和理解2011版课程标准,并进行反思。
  • 由新课标增加“运算能力”为核心概念引发的思考
  • 《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下面简称“修改稿”)中的核心概念反映了一类课程内容的核心,是数学教学中的关键。“修改稿”中指出:“在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。”“修改稿”去掉了原来“实验稿”中对于数感描述中与运算有关的某些内容,将其独立为另一个核心概念:运算能力。运算能力是“修改稿”新增
  • [解决问题]应处理好五对关系
  • “解决问题”作为小学数学教学的一项重要内容,旨在引导学生用数学的眼光、思维、方法去认识社会,主动解决现实生活所面临的实际问题,从而培养学生的实际应用能力。然而,教材的跳跃性、分散性,似乎总让人捉摸不定,不少教师把握不住教学的重点与难点,产生了“剪不断,理还乱”的困惑和迷茫。那么,怎样教好“解决问题”这一内容呢?笔者认为,“解决问题”教学应处理好以下五对关系:
  • 作文教学中“动态”训练
  • 作文,从本质上看是一种情思流。写作就是开情思之源,导情思之流。作文教学则是引导学生开“源”导“流”的系统工程。针对目前作文教学存在的被动、静止、孤立、封闭的现状,我认为应实行“动态”作文教学。“动态”作文的基本特征是随机、开放、沟通、合作、教师参与和学生自评等。
  • “整理与复习”课堂教学的探讨
  • “整理与复习”课如何教,是许多教师深感困惑的问题,也是我们需要深入研究的课题。复习课的教学目标主要有四:首先,是对学生的知识掌握情况进行查漏补缺;其次,是帮助学生整理所学知识,理清来龙去脉,构建知识体系;第三,提高学生应用知识解决问题的能力;第四,进行复习方法指导,培养学生自主学习、自主复习的能力。基于以上复习课教学目标的四点认识,笔者提出了以“回顾交流,了解情况一自主疏理,引导建构一综合训练,拓展提高”三环节为主的小学数学“整理与复习”教学的探讨。
  • 补教材“漏洞”学厚实数学
  • 教材不是“超人”,不可能“把所有问题都自己扛”,把一切知识都仔仔细细地述说开来。新课程标准教材的数学知识编排,在很多地方都有简略、省略和概括性处理。这样,就为我们的教学活动留下了许多特殊的“漏洞”空白。教师要吃透教材,及时把教材中深藏不露的、有价值的“空白”挖掘出来,使教材在“无中生有”中变“厚”,使教学内容在“无中生有”中“增值”,进而让学生学得扎实、深刻且高效。
  • 体味“挑战”的幸福——从小学六年级美术课“色彩的调和”执教中想到的
  • 一次交流引发的诧异 在一次调研中,当问及课堂教学中的问题和困惑时,一个40出头的美术教研组长说“色彩的调和”一课不知该怎样上,希望教研员能上个示范课。我微笑着详细问询该教师及该教研组其他教师执教此课现状的同时,急速地思考着是否应该答应这份教学示范的请求。因为即便自认为对教材的把握理解较一线教师要深刻一些,但久离教学一线的不自信和说起来容易做起来难的道理我还是十分清楚的;况且这节课
  • 给孩子避风港还是第二战场
  • 如今,家庭教育中普遍存在反教育现象,整个家庭教育被应试教育_绑架,家长成为应试教育的帮凶,而家庭教育被挤压到几乎荡然无存的地步。孩子个性的培养、个性的发展主要是在家庭中完成的,只有父母才能一对一地、深入地、无微不至地观察、发现和培养孩子的个性。学校提供的是面向所有学生的基本教育,所以西方国家的学校为家庭教育留出了足够的时间。
  • 游戏教学理论的形成与体育教学
  • 游戏教学理论的形成经历了一个漫长的过程,它的形成对于各个学科的发展提供了全新的领域,同时也为体育游戏教学模式的形成奠定了基础;体育游戏教学模式的建立,使传统的体育教学发生了根本的变化,体育教学开始由简单、枯燥、乏味的练习,向生动活泼、富有情趣的体育课堂转变,这对我国目前学校体育课程改革和体育教学改革具有重要的理论意义和现实意义。
  • 课本应留下学生学习的痕迹
  • 语文课本是我们手头上珍贵而丰富的材料,如何高效使用语文课本,使其最大限度地发挥作用,成为培养学生语文学习习惯,提高语文学习能力的载体?我在教学实践中作了有益的探索,努力让学生在课本上留下自主学习的痕迹,从而让学生走进语文,亲近语文,爱上语文,真正成为语文学习的主人。
  • 回归:学生缺失的作文情感
  • 影响中学生作文水平提高的因素很多,其中情感缺失是主要原因。在培养作文兴趣中诱发情感,在关注生活中调动情感,在强化阅读中丰富情感,可以使中学生缺失的作文情感得以回归,从而切实、有效地提高作文教学质量。
  • 让孩子们喜欢咬文嚼字
  • 文字是语文的根,阅读教学少不了咬文嚼字,学生在咬文嚼字中才能提高语文能力。文本的情味是通过对言语的研读“品”出来的。在教学中,教师应紧紧围绕文本,引导学生咬文嚼字,抓住文中的精彩词句,进行分析、比较、推敲,感受文章的语言美、意境美,体会作者遣词造句之精妙,让学生更好地走进文本世界。
  • 估算教学的误区与对策
  • 估算教学一直是小学数学教学中争议最多,困惑也颇多的教学内容。我们为什么要对学生进行估算教学?如何正确地把握估算教学的教学目标而不至于歪曲?这类问题在一线数学教师中存在的困扰甚多。为了防止教学上步入误区,这里将实践中遇到的问题与思考,与大家进行估算教学的再思考,寻找教学对策。
  • 培育思想政治课丰沃的教学土壤
  • 无论从广义的教学还是从狭义的教学来看,教学活动都是师生双方、教学内容、教学设备、教学环境等相互作用的结果,仅凭一个方面的作用难以保证教学活动的顺利开展和教学目标的如期实现。思想政治课作为与现实政治、经济和社会生活联系最为紧密的人文学科之一,这一特征显得尤为突出。丰富多彩的社会现实、形态各异的文化思潮、针锋相对的言论观点等都是思想政治课赖以生存的土壤。“新课程标准”明确指出:帮助学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,切实提高参与现代社会生活的能力。逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为终身发展奠定思想政治素质基础。当前,社会现实变化El新月异,人们价值取向的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强,过去那种恪守一端、唯我独尊的场面已不复存在,思想政治教学的现实土壤Et渐稀薄,思想政治课教师面临新的课题和挑战。主要表现在以下几方面:
  • 让小学品德与社会课堂洋溢人文之美
  • 《品德与社会》的总目标是:“促进学生良好品德的形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”它表明了课程的方向性和人文性。在小学品德与社会教学实践中,如果过于强化思想道德品质的灌输,而忽视人文内涵的教育,就会导致品德与社会课程本身具有的灵性与生机的流失。品德与社会学科是一门促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程,抽掉人文精神,一切教学活动就失去了灵魂和生命,步人枯燥乏味的照本宣科。小学品德与社会教学实践的主阵地在课堂,洋溢人文之美的品德与社会课堂才是我们孜孜不倦的追求。
  • 小学数学教学中引导反思的四个“着眼点”
  • 新课改背景下的学生不仅需要学习数学概念、规则,还要发展有效认识和调控自己认知过程的反思能力。只有学会反思,学生才能在探索知识的过程中真正成为学习的主人,自觉管理、调控自己的学习,不断了解自己的学习过程和特点,改进学习策略和方法,提高学习的效率,最终达到实现对所学知识意义建构的目的。那么,在小学数学教学中,如何有效地发展学生的反思能力呢?笔者认为,要遵循数学的认知规律,在数学教学流程的各个阶段捕捉认知的核心任务,针对这些核心任务确定学生的“反思点”,然后在这些“点”处展开有效反思,使学生及时调控自己的学习过程,逐渐形成反思的意识和能力。根据数学认知流程特点,具体可从以下几个“着眼点”人手:
  • 上海第三期双名工程创新启程
  • 2012年3月29日,第三期上海市普教系统名校长、名师培养工程在上海远程教育集团隆重举行开学典礼,宣布新一轮高端校长、教师培养的航程已经开启。第三期双名工程将培养内容分为通识培训和基地培养两大块。通识培训,包括专业理想与社会责任、人文素养与学术浸润、认知结构与思维品质优化、专业视野拓展等内容,主要通过大师茶座、专家讲座、博士课堂、学术浸润、名校
  • 数学课该放手时就放手
  • 在传统的教育理念中,讲台是属于教师的,教者不习惯走下自己的领地。,随着时代的发展,学生接受新事物的渠道越来越多,教师若还想将学生的思维牢牢掌控在自己手中已不现实。我们的终极目标是让学生学会,但学会的途径未必只有一条,学生自学、互助、小组合作,就是一个非常有效的方法。
  • 阅读教学的课堂提问要有两种意识
  • 一、指向推敲语言的语文意识 最近我听了诸多语文课,发现阅读教学的课堂提问,老师们总是把“写的是什么”即情感态度价值观等人文性内容作为讨论的基调,并无限发挥,而很少问津“怎样写”或“为什么这样写”等涉及语言文字训练的问题,唯恐回到机械训练主义的老路上。
  • 把数学家庭作业设计成送给学生的礼物
  • 一、观察型作业,给学生一双慧眼 数学来源于生活,生活中蕴藏着数学。通过观察,学生能“从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征;根据对象的特征,从具体情景中辨认或者举例说明对象。”观察型作业有利于学生在“数与代数”教学中建立数感,也有利于在“图形与几何”的学习中建立空间观念。如学习直角、锐角、钝角时,引导学生观察教室里哪有直角。课后布置家庭作业:观察生活中的角,你发现在生活中哪一种角应用得最多?通过观察,他们自信地得出结论:生活中直角应用最多。学生完成作业的过程是他们留心观察生活现象,认真分析,得出正确结论的过程。经常布置观察型作业,学生会
  • 新加坡基础教育考察印象
  • 2012年1月,我与学校的三位领导一起,前往新加坡考察学习新加坡的基础教育,并与新加坡的一些名校建立友好关系,便于今后的交流。踏上狮城的土地,让我更近距离地了解新加坡的基础教育情况。我们此行一共走访了南洋小学、宏文学校、友诺小学、励众小学四所学校。友诺小学是我校的“姊妹校”;励众小学是一所新办校,成立不到3年,该校的校长是友诺小学的原校长,另外两所都是当地的名校。这四所学校代表着新加坡基础教育也特别是小学教育的总体特色。
  • 杜威与王夫之“知行观”的相似之处
  • 杜威和王夫之对知行关系的理解有很多相似之处,我们在对他们的“知行观”展开论述的基础上,得出他们对知行关系的理解的鲜明共同点就是强调知行的统一,而且坚持行的优先性原则。他们的“知行观”切中时弊,对指导人们端正做学问的态度,纠正好高骛远、不切实际和知而不行的学术浮躁心态有着重要的现实意义。
  • 激发学生学习动机的五种方法
  • 学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力,通常表现为渴求学习的强烈愿望、浓厚的求知欲望、探究事物的好奇心、主动认真的学习态度等。小学生学习积极性的高低一般都是由学习动机决定的。因此,在教学中,教师要不断激发学生的学习动机,促使其自觉、主动地探求知识的奥秘。
  • 如何上好美术欣赏课
  • 美术欣赏课是以学生为主体、教师为主导的双边活动过程,在这个教学交流过程中,老师除了要在思想上加以重视外,还要认真备课、广泛地收集资料、提供详实的内容,授课时不能简单地就画论画,要有明确的教学目的,合理组织教材,语言要生动,具有故事性,也可采用多媒体电化教学手段,图文并茂、引人人胜,这样才能吸引学生,帮助学生理解美术作品的深刻内涵。教师正确合理的引导能给学生一片绚丽的天空,帮助他们插上想象的翅膀。欣赏课看似简单,
  • 阅读课教什么——特级教师薛法根执教《哪吒闹海》赏析
  • 王荣生先生说:“在目前的情况下,对语文教学来说,我以为教学内容更为重要,更为关键。”那么,阅读课到底该教些什么呢?薛法根老师执教的《哪吒闹海》给出了答案。
  • 一片冰心在玉壶——记东港市第三中学校长孙家增
  • 2012年5月14日,由《中国教师报》和丹东市教育局主办、东港市教育局承办的“2012东港三中高效课堂观摩、研讨活动”在东港市第三中学举行。《中国教师报》、辽宁教育杂志社、辽宁省教育厅教研中心、辽宁电视台、丹东市教育局、东港市人民政府、东港市教育局、省内其他县区教育部门领导以及来自全省14所高中的领导、教研人员共100余人参加了此次观摩、研讨活动。
  • 人才的摇篮
  • 坐落于黄海之滨、鸭绿江畔的东港市第三中学建于1983年,2011年跻身于辽宁省示范高中行列。多年来,学校始终坚持“人文立校、依法治校、科研兴校、质量强校、民主理校”的理念,以“关注每一位学生和谐发展”为主线,以搿健全学生人格”为抓手,以“落实有效课堂”为手段,以“自主、探究、合作一精神培养为依托,以“广泛开展文体活动”为载体,以“全面提升办学品位"为长远目标,以“为幸福人生奠基,为和谐社会育才”为核心,积极进取,
  • 一节好课的标准——重听歌曲《童年》有感(薛涛)
    [解析“名师工作室"现象&EditDate=&author_e=]
    名师工作室:教坛新星的发展共同体(周一贯)
    “名师工作室”的解与思(李曾)
    何为名师(黄小胖)
    名师是这样“炼”成的——“王崧舟双名工作室”学习有感(李丹阳)
    名师工作室活动的有效策略——以大连市中山区名师工作室为例(王芳)
    以名师工作室建设促进英语教师专业化发展(杨广伟)
    打造名师团队发挥辐射作用——东港市小学数学名师工作室发展纪实(孙鹏鸣[1,2] 杨静[1,2])
    [热点聚焦]
    减负从这里做起(李晓忠)
    [深度研究]
    试论教师权威与合理惩戒(邢雅倩)

    《如何成为一名出色的教师》(贾斯廷·狄龙[英] 梅格·马圭尔[主编])
    [深度研究]
    小学班主任专业化发展研究(韩文英)
    [课程研讨]
    综合实践活动课常态化教学的几点做法(王颖)
    如何上好小学数学单元复习课(艾冬梅)
    如何使高职学生接受高等数学(秦晓明)

    数学教学中如何转化学困生(于飞)
    [课程研讨]
    校企合作背景下如何开展中职数学教学(王文芝)

    真正的教育是朴实无华的
    [课程研讨]
    播音与主持艺术专业教学中无声语言训练不足的原因及对策(徐丽雅)
    [课改前沿]
    TUF教学模式在初中英语阅读教学中的应用与研究(徐峰)

    通往罗马的路并非一条(马云英)
    [课改前沿]
    幼儿教师的角色定位(王东芳)
    [专题调研]
    中国教师的职业声望研究(张国平)
    [课题展台]
    高校初任英语教师身份认同的困惑(马妮)
    [培训I在线]
    师范院校毕业生你试讲了吗(杨忠)

    有机补充丰富教学内容(李贺[1] 张丽明[2])
    [课标解读]
    义务教育数学课程标准(2011年版)案例式解读(金美月)
    由新课标增加“运算能力”为核心概念引发的思考(蔡凤梅)
    [教材追踪]
    [解决问题]应处理好五对关系(王全夫)

    作文教学中“动态”训练(杨恩泽)
    [教材分析]
    “整理与复习”课堂教学的探讨(张铁军)
    补教材“漏洞”学厚实数学(颜林忠)
    [教研员视点]
    体味“挑战”的幸福——从小学六年级美术课“色彩的调和”执教中想到的(叶晓辉)

    给孩子避风港还是第二战场
    [特色教研]
    游戏教学理论的形成与体育教学(张朋炬)
    [教研随笔]
    课本应留下学生学习的痕迹(杭斌)
    [教法切磋]
    回归:学生缺失的作文情感(徐国忠)
    让孩子们喜欢咬文嚼字(姜永波 丁维升)
    估算教学的误区与对策(林志鹏)
    培育思想政治课丰沃的教学土壤(邱红花)
    让小学品德与社会课堂洋溢人文之美(卢有林)
    [课后反思]
    小学数学教学中引导反思的四个“着眼点”(胡正明)

    上海第三期双名工程创新启程
    [课后反思]
    数学课该放手时就放手(陈洋[1] 李江萍[2])
    [课堂发现]
    阅读教学的课堂提问要有两种意识(张文高)
    把数学家庭作业设计成送给学生的礼物(曹连永)

    新加坡基础教育考察印象(王庆欣)
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