设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 课堂是一首田园诗
  • 语文教学的浮躁,使得我们的学生对于陶渊明"采菊东篱下,悠然见南山"的怡然、陆游"小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花"的雅致、王维"狗吠深巷中,鸡鸣桑树巅"的欢腾、杨万里"儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻"的情趣和范成大"昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家"的忙碌早已陌生。该是让我们的课堂流淌着田园诗般的意蕴,让学生在诗意的课堂上享受着月光的浸润、沐浴着善良的光辉,静静聆听心灵拔节的美妙乐曲的时候了。田园诗般的课堂流淌着感动和悲悯的清泉。
  • 试析中小教育衔接中的问题及对策
  • 中小衔接是指小学和初中两个相邻教育阶段之间在教育上的互相连接。小学升入中学后学生生活发生明显变化,不但学习任务和特点有了很大变化,教学及管理也有了很大的不同。在中小衔接的过程中出现了不少问题,本文阐述了中小衔接中存在的问题及产生的原因,并提出了相应的对策,希望能对当前的中小衔接问题有所帮助。
  • 数学学科“中小衔接”的问题与思考
  • 一、问题的提出 随着教育的不断发展,"普九"任务的逐步完成,对教育质量提出了更高的要求:家长希望孩子进好学校,遇到好老师。于是,在不断提高教师的专业化素质,不断提高中小学的教育质量的同时,做好中小学的教育教学衔接工作,就摆在了突出位置。 新课改把中小学学科教学由原来的初中、小学两个教学大纲变成了统一九年一贯制课程标准,从理论上说是有利于做好中小学教育教学衔接工作的。在统一的教育教学目标下,有利于统筹规划课程资源,有利于有效整合课程内容,使得课程内容的呈现方式循序渐进、过渡平稳;有利于不同学段、不同年级的学生在不同层面上的有效学习,使得学生的学习方法、学习策略趋于整体构建。
  • 立足学生一生发展 让生命因语文而精彩——小学语文高段教学与初中语文衔接策略
  • 初中段的语文教学,是小学语文教学的拓展和深化。由于教学目标、教材内容、学习方式等诸多因素发生变化,它与小学语文教学之间形成了一个大的跨度。据调查,解决得好,初中的语文教学就能一帆风顺,学生的语文素养就能稳步提高并产生新的飞跃;否则,学生学习语文的兴趣就会减退,学习质量就会下降,甚至影响学生一生的发展。因此,正视脱节现象,弄清脱节原因,寻求衔接策略,是中小学语文教师需要解决的问题。本文仅从小学高年段语文教学如何更加有效这一角度,谈谈中小衔接的方略。
  • 小学与初中语文教学衔接之思考
  • 中小学语文教学要注意衔接,小学语文教师应遵循课程标准九年一贯制的整体设计,把握好不断上升的梯度要求,确保小学生良好学习习惯的持续养成,逐步形成较强的语文学习能力。如何使小学毕业生尽早适应初中的语文学习,是小学语文教师必须重视和研究的新问题。
  • 衔接初小 树立全面的数学教材观
  • 《数学课程标准(实验稿)》历经十年的实验即将退出义务教育阶段数学教学的历史舞台,《数学课程标准(2011年版)》已经悄悄地走进了教师的视野,随着它的颁布与实施,将正式成为今后数学教学的方向。对于课程标准的贯彻与学习,北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》系列教材主编刘坚教授建议教师们要把握好"一以贯之"与"与时俱进"的原则。就是说,我们不能仅仅关注做了哪些修改,更要关注哪些没有改。 课改初期曾明确提出教师要更新教学理念,树立新的教材观。
  • 扬长避短 衔接自如——谈中小学英语衔接问题及策略
  • 搞好中小学英语教学衔接工作一直是困扰初中英语教师的一大难题。其症结在于:在不同的教育阶段之间,英语教学的目标、内容和方法的连续性和衔接存在很多问题。搞好中小学英语教学衔接工作,有必要找出问题,分析原因,拿出策略。一、中小学英语教学衔接过程中常见问题及原因1.教学方法的差异。教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。在小学,英语教师基本上采用直观法组织教学活动,小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。
  • 让学生在阅读中找到自己
  • 文章无定法,教学也无定法。阅读教学更是给我们每一位语文教师创造了展示自我的舞台和空间。然而,许多教师却把学生带入了阅读的怪圈,使他们迷失了自我。阅读教学的真正意义是什么?就是让学生享受阅读的快乐。阅读是一面镜子,它不仅能让我们认识别人,更多的是让我们找到了自己;而找到了自己,学生就能自然而轻松地跨越学段的界限,就能顺理成章、积极主动地完成中学和小学的知识衔接。
  • 鼓励学生走完自己的逻辑
  • 一次,甲乙两位老师同课异构《自己的花是给别人看的》,留下两个颇有嚼头的教学片段:【片段一】师:学了《自己的花是给别人看的》,你受到的启发是……生1:人人为我,我为人人。师:(笑盈盈)对!生2:爱。师:(表情由"晴"转"阴")错!【片段二】师:读了《自己的花是给别人看的》,每个人都有自己的感受,不妨说说,一同分享。
  • 对话教学哲思
  • 直抵心灵的对话教学,首先注重营造鱼水亲和的对话情景。情由心生,境由心造,教师把学生看做心灵上的朋友,学生把教师当作灵魂中的亲人。有了这样的情境,就可以和谐默契地进行对话。其次注重缔造人格平等的对话精神。对话中,教师不是高高在上的“师皇”,而是平等对话的首席;不是绝对真理的代言人,而是平等对话的精神领袖。再者注重追求流动生成的对话品位。
  • 学习者中心课程:内涵、知识假设与设计形式
  • 学习者中心课程是一种以学习者的经验或活动为逻辑编制的课程,知识的"参与者理论"是该课程的理论假设。该理论认为,知识不是独立于主体的客观存在,而是需要在学习者的参与中才能生成的存在。学习者中心课程的设计强调自主、自由、尊重与活动等,其设计形式主要包括儿童中心设计、活动——经验设计、开放教室设计和人本主义设计。
  • 反思课堂教学设计中的复杂思维
  • 传统课堂教学设计具有序列性、还原性、确定性等特征,它是简单思维支配下的产物。它忽视了教师的教学智慧和学生的创造性,使教学成为呆板、死气沉沉的标准件加工厂。而运用复杂思维进行课堂教学设计则有利于教学回归到鲜活有机、充满生命活力的世界。
  • 素质的概念与定义——素质概念的逻辑学证明
  • 素质的概念,是素质教育的基本概念。然而,在我国轰轰烈烈推行素质教育二十余年的今天,素质的概念仍未明确:对于什么是素质,人们的看法依旧层出不穷,各不相同。如,同在2010年,白玉刚认为,素质就是一个人的能力,是他(她)在社会中获得生存与发展机会的基本能力;燕国材认为,素质乃是人们一系列先天具有的特点(生理的和心理的)与后天获得的品质的有机结合;贾新鹏和孙云晓都认同,当一个人把所学的知识全忘掉时,剩下的为素质;而温家宝总理的看法则是,什么叫素质?从大的方面讲,我们很好定义,德智体全面发展就是素质。
  • 语文教学的哲学思考
  • 语文教学的理论基础是什么?我们认为是哲学思想。语文字词教学,要与"思维和存在"对应;句子教学,要与"精神和物质"衔接。我们运用哲学思想指导语文教学的目的,就是要抛弃唯心主义教学观,树立唯物主义教学观。
  • 社会服务视域下高职院校产学研结合探索——以辽宁城市建设职业技术学院为例
  • 产学研结合需要社会、行业企业的积极支持和参与。增强产学研结合的吸引力,就是转换视角,跳出教育本位看问题,树立主动为区域经济发展服务的理念,以服务社会和行业企业需求作为产学研结合的出发点和落脚点,在服务中提升自己,谋求发展。
  • 高职院校“90后”新生心理健康教育路径探析
  • 由于高职院校独特的办学特色和教学方式,很多"90后"新生出现各种心理问题。本文通过分析"90后"大学生思想心理和行为方式的特殊性,总结经验,进一步探讨高职院校面向新生如何开展心理健康教育工作,从而提高其心理健康水平。
  • 教师双核发展的路径浅探
  • 探索教师双核发展的路径,包括搭建教师开放式配置平台,加强教师队伍的调整和控制,重视和推进骨干教师的职业发展管理,加大教师培训与开发力度,建立切实可行的考评体系,构建有效的教师激励机制,以此有效提升教师素质和意愿。 本文为重庆市教育科学“十一五”规划2010年度“国培计划”专项课题《统筹城乡背景下农村中小学教师协作共.进培训模式研究》(项目批准号:2010-GP-019)成果。
  • 浅议我国多元文化教育
  • 多元文化教育始于20世纪60年代和70年代的西方国家,演变至今已形成了一场广泛影响世界教育发展的国际运动,其内涵和价值随时代的发展不断的变化。与西方国家相比,我国多元文化教育具有本土多元性、教育模式多元一体化、教育目的协调发展等特点,但也面临法律法规建设、课程设置、多元文化教育中国化等问题。
  • 着眼课堂有效性 重思算法多样化
  • 一、问题的提出十年课改中,对计算教学提出算法多样化的要求,以发展学生思维能力,培养创新精神。不少教师对算法多样化进行了研究,也普遍重视了算法多样化。但经过调查,笔者发现,很大一部分教师在实施中带有很大的随意性:先随意请一些孩子尝试用不同算法计算,再引导学生选用一种教师自己认为最好的方法做为基本方法要求学生掌握。这种指导貌似正确,实则违背了"算法多样化"的初衷。
  • 开放拓展性教学在科学课堂的有效应用
  • 小学科学课程是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程。根据《科学课程标准》的总目标要求,小学阶段开设科学学科的最终目的是通过科学课程的学习,使学生了解与周围常见事物有关的浅显的科学知识,让学生亲身去实践科学知识在日常生活的应用,享受科学知识带给自身的乐趣,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。以往教学方式局限于教材、局限于校园,无法更好地实现课程标准提出的养成科学的行为习惯和生活习惯的目标。
  • 把数学复习课还给学生
  • 复习课是小学数学课堂教学的重要组成部分。有效的复习课能够在加深学生对所学数学知识和学习方法理解的同时加深所学过内容之间的联系。不仅如此,通过复习,沟通知识之间的联系,有利于学生把知识迁移到新的情境,大量积累数学活动经验,体会数学思想,更重要的是促进学生良好学习习惯的养成。
  • “一体两翼”:构建“大语文”教育体系——丹东市六纬路小学大语文教育的实践与感悟
  • 胡锦涛在耶鲁大学的演讲中曾指出:“一个民族的文化往往凝聚着这个民族对世界和生命的历史认知和现实感受也往往积淀着这个民族最深层的精神追求和行为准则”。老育关系到文化的传承与创新,“以文化熏陶人,以文化养日人,以文化培育人”的文化教育内涵是知识、思维、方法、原贝与精神的凝聚。无数事实告诉我们,中华文化的传承与语为教育密不可分,语文教育是文化传承的主渠道:通过授业艺传授知识,教给方法;通过解惑以活跃思想,发展思维;通走传道以认识原则,升华精神,陶冶高尚情操,塑造健全人格引导健康个性,形成爱国情怀,奠定民族文化基础,语文教甍的作用不可低估。
  • 初中课堂器乐入门教学的有效策略——以陶笛教学为例
  • 器乐教学是学生参与实践、创造的重要手段。美国音乐教育心理学家詹姆士·墨塞尔曾精辟地指出:"器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁,事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。"学生在演奏中学习和感受音乐,既培养了音乐表现能力,又提高了审美能力。在新课程的指导下,音乐教师们对器乐教学有了新的认识,并开展了轰轰烈烈的器乐进课堂教学的研究。由此,探讨器乐教学的论文也渐渐增多。
  • 让美在数学课堂中绽放
  • 新一轮的课程改革,给我国的基础教育注入了源头活水,使教育工作者焕发了极大的热情,教育观念发生了根本性的转变。民主、平等的师生关系在逐渐形成,熔知识、趣味、合作、探究为一炉的课堂教学受到了学生的欢迎。本文将从新课改的原因、基本理念来谈谈笔者在新课改中怎样将美育教育注入课堂。让学生通过美育教育主动研究数学的实际问题,使学生思维活跃,敢于质疑,愿意与人交流,勇于发表不同见解,乐于表现自己。一、课堂中的数学美在小学数学中,数、式、形是三个重要组成部分,其中的美自然是多种多样的。1.形态美。
  • 对《义务教育数学课程标准(2011年版)》中“学习方式”的解读
  • 《数学课程标准(实验稿)》重视探究学习,将学习方式的改革提升到了新课程改革核心目标的高度,使探究学习方式逐步深入到每节课之中。但是,由于部分教师对实验版课标的误读,认为自主探索、动手实践、合作交流等学习方式才是有效的学习方式,把接受学习和讲授法作为批评的对象。笔者在听课中发现,许多的教师不敢用讲授法开展教学,该讲不讲,处处让学生探究、事事让学生合作交流,导致课堂看似新颖、热闹,而实际教学效率较差。《数学课程标准(2011年版)》对学生的学习方式进行了较大的修改。
  • 让语文课堂上教师的“讲”靓起来
  • 当今,随着课改的深入,教师们愈发谈"讲"色变,该讲的也不讲了。深入探究传统教学中"满堂灌"的弊端,可以发现,问题的关键不在于"讲",而是在于"讲什么"和"如何讲"。在阅读教学中,教师的讲应该"靓"起来,当讲则讲,不要畏畏缩缩,瞻前顾后。如果教师能够在讲的过程中做到信息质量与传递手段有效性的统一,就能够获得调动学习主体能动性的效果,能让学生在有限的时间里获取尽可能多的信息、生成更多的学力。教师的"讲"应是真情的传递,是人文的关怀,是对学生已有知识经验、情感的唤醒,是传递语文知识和技能的手段之一。阅读教学离不开"讲",阅读教学呼唤智慧的、有效的"讲"。但应该把握适时、适度原则。
  • 数学课堂因“留白”而精彩
  • 课堂教学中的"留白"是教师对学生权利的尊重,对于大部分学生来讲是保证了思维的时空,这样有助于对学生独立思考、自主探究能力的培养,也有助于学生思维能力的发展。为此,教学中巧妙的"留白",能有效地激活数学课堂、提高课堂教学效果。 一、在内容上"留白",让学生去填补新教材为了拓宽学生的探究空间,给学生创设了个性化的学习条件,相对而言,新教材例题减少了,步子迈大了。一些学习课的内涵容量,不再是在前一课的基础上"加一点",而是教学内容的难度与跨度加大了。
  • 小学数学课堂低效现象分析与对策
  • 一、问题的提出 课程改革十年来,新课程的理念已逐步为广大教师所接受,并融入到日常教学实践中,给课堂教学带来了新气象。现在的小学数学课堂,动手实践、自主探索与合作交流已成为学生学习数学的重要方式,情境创设、数学活动、小组讨论、媒体辅助成为教师课堂教学的重要方式。这样的课堂里,学生的学习兴趣得到激发,个性得到张扬,主体作用得以充分发挥,课堂变得有趣、活泼。但再次审视当前的小学数学课堂,不难发现,由于对《义务教育数学课程标准》理念的认识有偏差,对小学数学学科本质的认识有欠缺,教学中出现不少形式化的现象,以致一些数学课堂教学有效性不足(本文称为低效),部分教学甚至是无效,亟需引起重视,认真反思,积极改进,让小学数学课堂教学从形式走向实质。
  • 交互式电子白板在地理双语教学中的利与弊
  • 大连开发区第七中学自建校伊始就开始在地理学科中进行双语教学试验,十多年的摸索与实践,提出了以"中国情、民族魂、世界观"的双语教育理念,其教育目标是使学生在国际理解和国际融合中,分享多元文化,共促世界文明,从而促进学生多元发展。我们不断尝试先进的教学手段,交互式电子白板就是其一。它的使用在日常教学中是有利有弊的,这就需要教师灵活地根据课堂内容适当地应用。基于交互白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践,取决于师生的课堂教学活动与协作。
  • 基于文本小练笔刍议
  • 于永正老师曾在他的"五重教学法"中提出"重迁移"。迁移包括读的迁移和写的迁移,写的迁移其实就是"随文小练笔"。"随文小练笔"是伴随着阅读教学的进程,引导学生巧妙运用相关阅读内容进行"短平快"的一种写作训练。它融读写为一体,以读促写,以写促读,学生负担轻,兴趣浓,教学效率高,是一条提高学生写作水平的有效途径。那么,在教学中,教师如何基于文本,引导学生巧妙练笔呢?一、巧用插图苏轼评价王维的作品"诗中有画,画中有诗"。好诗宛如一幅动感十足的画,好画好像一首韵味无穷的诗。不少课文配有色彩明丽、亲切可感的插图,这些插图,除了有趣味性、直观性、教育性外,还给学生的写作提供了素材。
  • 试谈“自主学习型”课堂教学的“十二性”原则
  • "自主、合作、探究"是国家新一轮基础教育课程改革对课堂教学方式转变的基本要求。实现课堂教学主要由教师的"教"向主要由学生"自主学习"转变,这是当前课堂教学在方式方法研究上的热点和关键点。 关于对学生"自主学习"的界定,目前学术界有不同的表述。一般认为,"自主学习"是指学生在教师的科学指导下,通过能动的、创造性的学习活动,实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体、学习的主体;学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径;
  • 高中政治课教学进行民族团结教育之途径
  • 中央宣传部、教育部、国家民委曾联合下发《关于在学校开展民族团结教育活动的通知》。通知指出了民族团结教育的重要性,要求“各级各类学校要抓住课堂教育、社会实践、校园文化等重要环节,把教育活动开展到每一个班级、覆盖到每一个学生。”“着重进行维护国家统一和热爱伟大祖国的宣传教育、党和民族理论的宣传教育、民族政策和民族区域自治制度的宣传教育、各民族团结友爱的宣传教育、民族地区发展成就的宣传教育、维护社会稳定和社会主义法制的宣传教育,把民族团结进步事业的主流讲充分”。
  • 刍议初中历史链式有效课堂的构建
  • 作为社会科学范畴的初中历史教学,如何引领学生科学有效地运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点与方法,构建链式有效课堂,比较准确地学习与掌握古、近、现代历史知识,落实"三维"教学目标,具有重要意义。 一、链式有效课堂的界定 鉴于课程标准的要求,结合初中历史教学的特点,笔者认为,初中历史教学构建链式有效课堂是必要的、可行的。所谓链式有效课堂,泛指涵盖教学目标链、教学内容链、教师教法链、学生学法链、课时分配链的有机统一与整合,通过链式滚动形成有效课堂学习链,即学生自主学习一掌握知识技能一提高解决问题能力,从而达到课堂教学的最优化。
  • 科学课:要在深层次上统领教材——例谈《摩擦力的秘密》一课的教材处理
  • 小学科学课上,常见一些很粗浅的知识和内容满堂灌,而一些较有深度,且很有学习和研究价值的内容却被忽视,致使很多课堂看似生动活泼,实则无内涵和学养,学生受益很小。本文以苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《摩擦力的秘密》一课为例,具体谈谈在教材深度统领上的认识和思考。 既然研究"摩擦力的秘密",那么,这一课的重点就在"秘密"上,摩擦力的秘密究竟在哪里呢?很多老师都是按照教材上内容,把研究的对象放在"影响摩擦力大小的‘物体重量’和‘接触面的光滑程度’两个因素上。
  • 师生自我意识的觉醒对教与学的意义
  • 现在是知识爆炸的时代,无论师生,都需要自我意识的觉醒。所谓自我意识的觉醒,也就是明确而理性地知道自己该做什么、怎么做才是最恰当的。 学生思想活跃,视野开阔,喜欢张扬,爱表现。所以,教师在45分钟的时间里,应扮演知识传授的辅助者、引导者,而不是知识贩卖者的角色。而固守传统的一言堂,教师讲,学生听,是无法适应时代对教育的要求的。我两次教授《林黛玉进贾府》就很好的证明了这一点。
  • 利用教材插图 让数学课堂活起来
  • 小学生正处于对新事物的启蒙认知阶段,对事物的认知主要依靠形象识记,教材插图作为一种直观材料,成为课本不可或缺的重要组成部分,对课堂教学的效果起着举足轻重的作用。 一、吸引学生注意,引入新课 北师大版数学教材在开篇之初设计了"笑笑"、"淘气"、"机器狗"、"智慧老人"等几个人物,配备相应的插图,营造故事氛围,激发学生的学习兴趣。学生们每当看到这几个人物的出现就会下意识的发问:"笑笑"和"淘气"又去了哪里,又发生了什么?教师结合插图情境引入新课,学生很快就会进入课堂学习的最佳状态。
  • 如何培养学生习作认“真”
  • 作文教学中,我们常常可以看到学生运用失真的语言,来表现着对失真生活的"感受"和对失真情感的体验。《语文课程标准》以全新的教育理念,对学生习作提出了明确的要求:"写自己想说的话","多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩","要感情真挚,力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验……"凸现一个"真"字!可见,学生认"真"习作,"反映新思维、新体验","面向生活,自由表达",是作文教学的当务之急。
  • 小学《科学》教材中几个实验的改进
  • 小学科学是以实验为基础的学科,精心设计实验、让学生通过实验获得知识是小学科学实验教学成功的关键。但教材中有些实验设计并不科学,或不易操作,或步骤复杂,还有些难以实施。在长期的教学实践中,我对一些实验因地制宜地做了一些改进,取得了不错的效果,现将四年级《科学》中的几个实验改进方案简介如下: 上册《植物的叶》一课中验证植物蒸腾作用的实验,需用一个较大的塑料袋罩住一盆植物,放在阳光下观察。我想,校园中有那么多种植物,何不加以利用?塑料袋大小可以随意,能罩住一个小枝条,甚至一片叶子,也照样能说明问题,所以我就布置学生在上课当天的早晨,随意找一个枝条,用自己准备的塑料袋罩住并扎紧,到了上课前我们就可以观察了。
  • 小学数学阅读指导探微
  • 数学语言是一种高度概括、精练的语言,数学教学离不开数学语言的阅读指导。读得懂才能说得明、悟得透,学生的理解感悟能力才会提升,数学素养也才会随之发展。在此,笔者结合教学实例谈一谈数学阅读指导。 一、在混沌处点拨读阅读是思考、是理解、是成长,但许多数学教师往往忽略了这一点,他们始终认为学好数学的关键就是不断地训练和记忆,培养理解能力、分析能力等等,殊不知能力培养发展的基础就是阅读感悟。
  • “活动单导学”的内涵解读及使用——以“乘法的初步认识”为例
  • 活动单导学的核心是"活动",即学生的思维活动、操作活动及实践活动等;其作用就是"导",即给予学生学习思路或方法的引导;其特点就是"局部",它是为学习重点知识和关键知识服务的,并非面面俱到;其目的就是培养学生的自学能力,让学生真正成为数学学习的主人。在大力推进"先学后教"教学模式的背景下,"活动单导学"在小学数学教学中有着非常大的使用价值。 一、内涵解读"活动单导学"以"活动单"为媒介,一堂课由1~3个不同类型、不同形式的自学活动组成。
  • 多媒体让数学课堂充满活力
  • 多媒体让课堂教学充满了现代气息,能够很好地再现真实的生活场景,使课堂成为学生体验、感悟、参与的舞台,并由此向课外延伸,触发学生生活的灵感与智慧。多媒体给数学课堂注入了新的活力,也对课堂教学起到了事半功倍的效果。 一、数学教学中如何恰当地应用多媒体 笔者第一次把多媒体资源引入课堂是上"圆锥的体积"一课,在多媒体教室,笔者兴致勃勃给孩子们播放多媒体教学课件,运用下载的各种教学资源,自以为是精心设计和组织教学,觉得课堂容量和知识面增大了,.课堂上孩子们是兴奋异常,气氛非常活跃。
  • 利用多媒体课件进行有效数学教学
  • 随着课程改革的不断深入,多媒体信息技术已逐渐深入教育教学领域,发挥着重要作用。数学作为一门比较抽象、逻辑性比较强的学科,传统教学已无法满足学生对知识掌握程度的要求。将多媒体技术应用于小学数学课堂,不但有利于提高学生掌握知识的效率,还能增加学生学习数学的兴趣,增强其创新能力,形成一种教师为主导,学生为主体的新型教学环境。
  • 让记忆单词成为一件趣事
  • 在教学过程中,笔者发现单词的记忆成为不少学生学习英语的主要障碍。刚开始学生对英语都比较感兴趣,但随着年级的升高,英语的词汇量不断增加,虽然他们很努力,但效果不佳。这严重影响了学生的学习效率,打击了他们学习英语的兴趣,阻碍了他们英语水平的提高。为此,笔者经过调查,发现了我们在英语单词的记忆中存在着以下问题:1.学生记忆单词的方法机械、单调。大部分学生认为英语单词的记忆就是朗读和拼背,然后就是听写和默写。
  • 构建有效的科学探究教学策略研究
  • 小学科学新课标倡导以动手实践为主的探究性学习。教学中,教师应充分激发学生探究学习的欲望,引导学生发现可以探究的恰当问题,从而开展适合学生特点的科学探究活动,培养科学精神。要让学生在丰富多彩的探究活动中认识探究、体验探究,一方面需要学生积极主动地参与,另一方面需要教师以科学的理念进行精心的指导。下面,笔者结合近年的研究和实践,谈谈引领学生开展有效探究的策略。一、寻找趣点,创设情景,激发探究动机小学生具有非常强烈的好奇心和求知欲,他们的思维特点主要是具体的形象思维,只具有初步的抽象概括能力。
  • 如何在思想品德教学中渗透心理健康教育
  • 现代社会,人们的工作压力、生存压力越来越大,因此心理问题也在与日俱增。初中学生由于学习压力、人际关系紧张等原因,许多学生不同程度的存在着心理问题。思想品德课堂教学主要是培养学生良好的道德品质和行为习惯,同时也要担负起心理健康教育的任务。在学科教学中渗透心理健康教育,业已成为广大教育工作者的一项重要任务。在学科教学中渗透心理健康教育,可以使学生学会自我调节,培养良好的心理素质,让他们认识自己,悦纳自己,从而更好地适应现代社会发展的需要,培养出心理健康、全面发展的新型人才。笔者就在思想品德课堂中如何渗透心理健康教育谈一下粗浅看法。
  • 浅谈高中美术欣赏课中的情感共鸣
  • 在高中美术欣赏课的教学中,要实现以美育人的教学目标,欣赏课的首要任务就是要引起学生的情感共鸣。情感共鸣就是指欣赏者由于对作品的理解而产生的相似相同的情绪情感体验,与作者同声相应、同气相求、爱其所爱、憎其所憎、悲欢与共、思想感情的交流感应。美术作品的欣赏是各种形式的美术品(如绘画、雕塑、建筑等)作用于欣赏者思想感情的过程,同时也是拥有一定审美能力的欣赏者对美术作品进行感知、理解、想象等一系列心理活动的过程。还包括与认识过程相伴随的主观感受与情感活动。它们之间相互联系、相互渗透。一般来说,欣赏分为三个阶段:
  • 评课要关注课堂的状态
  • 一年一度的赛教又拉开了序幕,评课可谓规模空前:领导评了后评委评,教研组长评了后学科组长评,骨干教师评了后自评。轮番轰炸之后,评课者口干舌燥,一脸无奈;赛教者听了一头雾水,不知所措。就这样年复一年,日复一日,教了评,评了教,教学水平不见涨,时间倒浪费不少,领导累坏了嘴,教师跑断了腿。最后弄得教师"谈评课色变"。笔者以为,评价一堂课不必这样剑拔弩张、枯燥无味、无章可循。虽然一堂好课没有绝对的标准,但也有一些基本的要求可循。
  • 探索学业评价新路 促进学生健康成长
  • 长期以来,我国教育对学生学业的评价多侧重于评价学生对知识、技能的掌握情况,而对学生知识、技能的应用水平以及能力的评价重视不够,对学生在学习过程中形成的非认知方面的评价认识不足。这种评价的片面性,影响了学生的发展。建立以促进学生发展为目标的评价体系,是推动课程改革顺利进行的关键。
  • 用好数学教学的五种评价
  • 《数学课程标准》(2011年版)指出:评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生的学习和改进教师的教学。评价应以课程目标和课程内容为依据,体现课程的基本理念,全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。我们的各种评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化,应采用多样化的评价方式,恰当地呈现并合理利用评价结果,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心,激发学习数学的兴趣,促进良好的学习习惯的养成,全面提升学生的数学素养,渗透数学思想方法的教育和生命教育。教师应不断完善教和学的过程,通过形式多样的评价,有效地促进学生的成长和发展。
  • 在作文教学中践行叶圣陶的作文思想
  • 叶圣陶作文教学思想博大精深,其主要观点"要养成写作的好习惯"、"阅读是写作的基础"、"写东西有所为""、写东西靠平时积累""、教师下水"等,对当今作文教学仍具有指导作用。
  • 写作立意中创造性思维能力的培养
  • "立意"即确立文章的中心大意。立意贵在"新"。我们文章里所需要的"新",不是尽人皆知的大道理,不是冠冕堂皇的套话、空话,而是那些既符合时代精神又闪耀着个性色彩的东西——这就是我们对周围事物独有的见解和体会。它们聚焦于一点,小得如同一滴水,却能照见太阳。立意上的创新,全在于思维活跃,思维活跃起来了,就不会受制于旧的思维定式,而敢于创新。还要善于运用联想和想象,因为联想和想象常常能给我们带来新的启示,能使我们从普通事物上看出它们所包含的新的意义来。归纳看来,主要有以下三种方法可循:
  • 例谈有效数学导入情境的创设
  • 德国一位学者有过一个精辟的比喻:将15克盐放在你面前,无论如何你都难以下咽,但若将15克盐放人一碗美味可口的汤中,你却在享用佳肴时,就将15克盐全部笑纳。情境之于知识,犹如汤之于盐,盐需溶人汤中,才能被吸收;知识需要溶人情境之中,才能显示出活力和美感。因此,小学数学教学要重视导人情境的创设,将枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣,使学生“触景生情”、“触景生思”,从而把教师“教”的主观愿望转化为学生“学”的内在需要,让他们迫不及待地投身到探索知识的学习活动中。那么,如何创设有效的导人情境呢?
  • 不变的追求——记大连市西岗区大同小学体育教师马红梅
  • 走近马红梅,你会惊叹于一位普通体育教师所获得的荣誉:辽宁省小学体育学科带头人、大连市优秀教师、大连市百名优秀教练员、市名师工作室成员……17年来,马老师把责任和爱心挥洒在绿茵赛场,把平凡的工作做得风生水起,有声有色。"做最好的自己,让学生成才,让家长放心,让社会满意",这是马老师从教以来对自己的要求。她是这么说的,也是这么做的,多年来从未改变。 马老师认为,母爱是伟大而无私的,但如果把它原封不动地搬到学校里,就会严重影响学校的教学质量。
  • 传承文化 内涵发展
  • 六纬路小学地处抗美援朝的英雄城市辽宁省丹东市中心地带,建于1962年。现有教师111人、学生2400余人。多年以来,学校始终发挥文化立校的巨大功能,按照“书香启智、文化育人一、膏用智慧创造智慧,为学生成长奠基,让生命流光溢彩一的办学理念,围绕“学校办学提升、教师专业发展、学生幸福成长”的办学目标,全面实施素质教育,大力推进教育教学改革。构建起个性鲜明且体现时代特征的六纬路学校文化,有力地推动了学校的内涵式建设,有效地促进了每一个孩子全面加特长的发展。
  • 课堂是一首田园诗(宫凤华)
    [关注]
    试析中小教育衔接中的问题及对策(郝俊丽)
    数学学科“中小衔接”的问题与思考(马中华)
    立足学生一生发展 让生命因语文而精彩——小学语文高段教学与初中语文衔接策略(呼碧霞)
    小学与初中语文教学衔接之思考(刁新峙)
    衔接初小 树立全面的数学教材观(赵素萍)
    扬长避短 衔接自如——谈中小学英语衔接问题及策略(张永阁)
    让学生在阅读中找到自己(崔凤琴)
    [教苑]
    鼓励学生走完自己的逻辑(孙建锋)
    对话教学哲思(孙建锋)
    学习者中心课程:内涵、知识假设与设计形式(孙泽文)
    反思课堂教学设计中的复杂思维(李飞[1] 鲜兰[2])
    素质的概念与定义——素质概念的逻辑学证明(李坊穗)
    语文教学的哲学思考(袁昌仁)
    社会服务视域下高职院校产学研结合探索——以辽宁城市建设职业技术学院为例(谭禾丰)
    高职院校“90后”新生心理健康教育路径探析(金鑫)
    教师双核发展的路径浅探(宋燕)
    浅议我国多元文化教育(杨柳)
    着眼课堂有效性 重思算法多样化(付颖)
    开放拓展性教学在科学课堂的有效应用(廖英萍)
    把数学复习课还给学生(徐冬梅)
    “一体两翼”:构建“大语文”教育体系——丹东市六纬路小学大语文教育的实践与感悟(宋春艳 林晓翠)
    初中课堂器乐入门教学的有效策略——以陶笛教学为例(李迪)
    让美在数学课堂中绽放(林杨)
    对《义务教育数学课程标准(2011年版)》中“学习方式”的解读(陈华忠)
    让语文课堂上教师的“讲”靓起来(赵万文)
    数学课堂因“留白”而精彩(柴文杰)
    小学数学课堂低效现象分析与对策(李斌)
    交互式电子白板在地理双语教学中的利与弊(祝魁)
    基于文本小练笔刍议(韩兆敏)
    试谈“自主学习型”课堂教学的“十二性”原则(王志光)
    高中政治课教学进行民族团结教育之途径(苏桂荣 刘育华)
    刍议初中历史链式有效课堂的构建(张秉宽)
    科学课:要在深层次上统领教材——例谈《摩擦力的秘密》一课的教材处理(陆启威)
    [视野]
    师生自我意识的觉醒对教与学的意义(刘芳)
    [教苑]
    利用教材插图 让数学课堂活起来(赵春红)
    如何培养学生习作认“真”(周雪莉)
    小学《科学》教材中几个实验的改进(刘星)
    小学数学阅读指导探微(祁顺成[1] 黄一青[2])
    “活动单导学”的内涵解读及使用——以“乘法的初步认识”为例(张卫星)
    多媒体让数学课堂充满活力(金新)
    利用多媒体课件进行有效数学教学(郭仰权)
    让记忆单词成为一件趣事(彭家兵)
    构建有效的科学探究教学策略研究(许华锋)
    如何在思想品德教学中渗透心理健康教育(孙计红 徐义)
    浅谈高中美术欣赏课中的情感共鸣(孙大为 赵翊)
    评课要关注课堂的状态(刘国芳)
    探索学业评价新路 促进学生健康成长(刘英娜)
    用好数学教学的五种评价(王吉鹏)
    [视野]
    在作文教学中践行叶圣陶的作文思想(金娜[1] 张枝利[2])
    写作立意中创造性思维能力的培养(楚科新)
    [案例]
    例谈有效数学导入情境的创设(杨强)
    [人物]
    不变的追求——记大连市西岗区大同小学体育教师马红梅(曲严)

    传承文化 内涵发展
    《辽宁教育》封面

    主管单位:辽宁省教育厅

    主办单位:沈阳师范大学

    主  编:张国祥

    地  址:沈阳市皇姑区宁山中路29号

    邮政编码:110031

    电  话:024-86853324

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1002-8196

    国内统一刊号:cn 21-1062/g4

    邮发代号:8-52

    单  价:6.50

    定  价:78.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2