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  • 基于信息技术的校本课程开发 下载全文
  • 一、课题研究的前期准备性工作 教师教育理念的更新,有较高的研究能力和积极参与的态度,这是校本课程开发成功的主要因素。在课题准备工作中,我们主要抓了以下几方面的工作。 (1)举办关于校本课程开发的学术讲座。2000年9月8日由钟启泉教授来校作《课程改革与学校教学》学术报告,2001年1月12日由王斌华教授来校作学术报告。
  • 信息技术教育与课程结构改革的有机结合——关于苏州市平江实验学校《基于信息技术的校本课程开发个案研究》课题的意见 下载全文
  • 苏州市平江实验学校目前正在展开的《基于信息技术的校本课程开发个案研究》的课题从理论和实践上对我国基础教育课程改革具有研究价值,具体体现在以下方面: 一、从理论上说,该研究课题探讨的是我国九年一贯制学校实施素质教育的办学机制、校本课程开发和校本师资培训等基础教育实施素质教育的全面改革的问题,尤其着力解决信息
  • 小学综合课程的实验研究 下载全文
  • 长期以来,我国的小学课程以分科课程为主,存在着许多弊端。其一,每个学科都有自己的逻辑顺序和科学体系,各分科课程的学科知识相对封闭,不能反映客观世界本身的统一性和相互联系的有机整体性,难以使学生形成有关认识客体的完整图景和初步的科学世界观。其二,课程分科过细,脱离了儿童心理发展的特点。在小学阶段,儿童感性认识
  • 一种鲜活的课程语言——淮阴师范附属小学综合课程实验研究评述 下载全文
  • 我是通过教育科研活动了解并熟悉淮阴师范附属小学的。早在1993年春,我校几位老师帮他们论证了课题方案,六年以后,又为他们课题作成果鉴定。其间,我几次到淮师附小开展教育科研活动,目睹了课题组同志探索的足迹,深为他们对教育科研的执著和真诚所感动。
  • 小学综合实践活动课程探索 下载全文
  • 我们从适应学生多样化发展的需求出发,以学生自主发展为目标,构建了开放型的综合实践活动课程。课程内容打破年级,横跨学科,吸纳最新科技成果和地方文化,并在长江边建设了以“人与自然”、“人与生活”和谐发展为主题的综合实践活动基地——“地球村”,初步形成了综合化的、旨在培养学生创新精神和实践能力的校本课程。
  • 搞好教育宣传工作 服务富民强省大计——《江苏教育》《成才导报》在南京召开通联发行会议 下载全文
  • 初夏的中山陵,秀色无边。5月26日,省教育厅机关刊物《江苏教育》暨《成才导报》通联发行会议在中山陵风景区东郊宾馆隆重举行。省教育厅党组成员、省委教育工委副书记姜映梅,省教育厅有关处室的负责同志出席了会议。来自全省的120名教育宣传工作者与《江苏教育》、《成才导报》的编辑、记者20多人欢聚一堂,共同回顾一刊一报的光荣历程,研讨报纸和刊物未来改革发展大计。
  • 跨越学科,面向真实问题 走出课堂,融入复杂社会——海门市东洲小学课程改革评析 下载全文
  • 教育是振兴中华民族的根本事业,是迎接激烈国际竞争、增强国家综合实力的重要基础。在迎接知识经济的挑战中,承担着培养和发展人的创新精神与实践能力,优化我国人力资源的整体素质重任的教育更应该成为国家发展中先导性、全局性、基础性的知识产业和关键的基础设施,并因此而置身于国家优先发展的战略重点地位。与此同时,我们还必须看到,今天人类正在进入知识社会、网络时
  • 不断超越自我 下载全文
  • 20年前,有位医生为我算过“命”,他说:“你是A型性格的人,坚毅好强,一往无前,办事不成决不罢休,这种性格决定你要患冠心病。” 医生不是巫师,医嘱是有一定科学根据的。积劳成疾,人老必衰,这是生理和自然规律。但人总是要有点精神的,只有为事业而活着才是幸福和快乐的。我在大学时代曾经十分投入地演过《年青的一代》中的肖继业,所以成了
  • 走课程综合化之路 下载全文
  • 一、改革动因 我们以课程综合化改革为突破口推进素质教育,主要源于对传统的分科课程结构和分科课程操作模式的反思。随着素质教育的进一步深化,我们认识到,现行的小学课程和教材方面存在着一些难以回避的问题:1、课程门类偏多,分得过细,造成内容交叉,在较低层次上重复,致使学生课业负担重,学得很苦很累,但又往往学不好。2、学科分离严重,各科间互为封
  • 建构与超越——江苏省中小学课程改革纪实 下载全文
  • 究竟是从什么时候,我们开始像研究经济问题一样研究课程问题?是什么样的需要,唤醒了我们蒙昧多年的课程意识?10多年来,我们焚膏继晷,为了回答一个问题——应该将一个什么样的基础教育带入21世纪。
  • “高中必修课分层教学”的研究与实验 下载全文
  • 南京师大附中从1980年即开始课程结构改革,先后参加了“七五”、“八五”、“九五”国家级重点教育科研课题的研究与实验,探索了适应我国国情、具有中国特色的升学预备教育类型的高中课程结构模式以及教育、教学评价体系,形成了“学科类课程、技术类课程和活动类课程相协调,各类课程分层次,必修
  • 高中课程个性化和选择性的有益尝试 下载全文
  • 南京师范大学附属中学的“高中必修课分层次教学”,围绕课程宏观结构的完善、课程开发与建设的规范、课程实施的组织策略以及课程实施主体教师的提高与培训等方面进行了实证性研究与较大样本(全体高中阶段的各个年级,每个年级的12个班级,全校140多名教师的整体参与)的实践性推广,其主要成果体现在以下几个方面:
  • 研究性学习的探索与研究 下载全文
  • 一、研究性学习课程的实施原则 研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,通过个人和小组合作的方式进行的课程。它强调通过学生亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握科学的学习方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
  • 成功的尝试 可贵的探索——南京市金陵中学研究性学习课程简评 下载全文
  • “研究性学习”、“探索性学习”和“渗透性学习”等等,是近年来国际教育界倡导的新的学习理念和学习模式。世界著名的未来学组织“罗马俱乐部”曾经在《学无止境》研究报告中强调“以创新的学习来取代维持性的学习”,“以参与性的学习来取代被动式的学
  • 以学校为基地的课程创新——校本课程开发的经验与体会 下载全文
  • 我校的课程创新始于1992年9月。当时,在江苏省教育委员会关于课程改革文件指导下,学校按照上级颁发的《全日制普通高中课程计划》,试图形成以必修课进行分层教学,选修、活动课增加内容为标志的“三大板块”课程,改变学校以往单一学科教学——必修课的状态。但最终没有完全实现所有必修课的分层教学,仅是在英语学科进行了有益的试点,同时,尝试开设了18门选修或活动课程。
  • 这一案例告诉我们什么 下载全文
  • 江苏省锡山高级中学地处无锡郊区小镇,从环境的教育资源来说,没有多大的优势,然而,在全校师生的不懈努力下,近年来持续地探索校本课程开发,这种学校一级的课程创新引起了教育界广泛的兴趣。它为我国中小学在新的历史时期全面落实党的教育方针、深化基础教育改革、推进素质教育提供了一个值得
  • 先学后教 当堂训练——课堂教学结构改革的实验与研究 下载全文
  • 一、对传统的课堂教学结构的分析 长期以来,课堂教学一般采用五段式(组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业),这样的课堂教学结构存在不少问题,主要有以下几个方面: 1、学生被束缚着,有劲使不上。课堂上以教师讲为主,教师满堂灌,从上课讲到下课,学生似乎是在看戏,听说书,始终处在压抑、被动的状态,学生的学习积极性调动不起来,主体作用得不到发挥。
  • 以自主学习为根本的教学改革——评洋思初级中学“先学后教 当堂训练”的课堂教学模式 下载全文
  • 泰兴市洋思初级中学历经多年实验研究,走出了一条以自主学习为根本的教学改革与发展道路。这是一争有中国基础教育特色和洋思中学之校本特色的道路。是于质朴中见精神、于自然中出创新、于平淡中卓然而超群的原创的道路。 洋思中学广及各年级、各学科的课堂教学模式,称之谓“先学后教,当堂训练”。这一模式虽然已经成效
  • 学校课程优质化的实践与思考 下载全文
  • 一、学校课程优质化问题的提出 我们学校创建于1997年,是一所由常州新区管委会和常州市教委共同管理的公办民营的寄宿制学校。创办之初,我们就明确地提出“给学生提供最好而可行的教育,让每个学生都获得成功”的办学宗旨。为什么这样做,这是因为我们学校地处苏南,而学校收费又比一般学校高。这样的学校唯有在学校教育的各方面做得比普通中小学好,达到优质水准,才能得以生存
  • 顺应世界性课程改革的潮流——周庄中心小学课程综合化实验点评 下载全文
  • 现代科学发展的一个重要特点,就是在高度分化基础上产生高度的综合,交叉学科、横向学科、边缘学科、综合性学科群不断涌现。顺应科学既分化又综合的特点,世界各国都在改革学校课程,在探索学科分化的同时,寻求课程综合化的道路。尽管各国提法有所不同,如整合课程、合科课程、广域课程、融合课程、大学科等,但是,都在努力建构综合化课程体系。
  • 基于信息技术的校本课程开发(沈建中)
    信息技术教育与课程结构改革的有机结合——关于苏州市平江实验学校《基于信息技术的校本课程开发个案研究》课题的意见(钟启泉)
    小学综合课程的实验研究(丁永真 王一军)
    一种鲜活的课程语言——淮阴师范附属小学综合课程实验研究评述(吴康宁)
    小学综合实践活动课程探索(许新海 祝禧 黄健辉)
    搞好教育宣传工作 服务富民强省大计——《江苏教育》《成才导报》在南京召开通联发行会议(金声)
    跨越学科,面向真实问题 走出课堂,融入复杂社会——海门市东洲小学课程改革评析(高文)
    不断超越自我(洪宗礼)
    走课程综合化之路(承正义 李锋 钱丽霞)
    建构与超越——江苏省中小学课程改革纪实(阮小玲 张俊平 陈瑞昌)
    “高中必修课分层教学”的研究与实验(张海明)
    高中课程个性化和选择性的有益尝试(潘仲茗)
    研究性学习的探索与研究(岳燕宁)
    成功的尝试 可贵的探索——南京市金陵中学研究性学习课程简评(龚放)
    以学校为基地的课程创新——校本课程开发的经验与体会(孙健军)
    这一案例告诉我们什么(崔允漷)
    先学后教 当堂训练——课堂教学结构改革的实验与研究(蔡林森)
    以自主学习为根本的教学改革——评洋思初级中学“先学后教 当堂训练”的课堂教学模式(杨启亮)
    学校课程优质化的实践与思考(万小平)
    顺应世界性课程改革的潮流——周庄中心小学课程综合化实验点评(王铁军)
    《江苏教育》封面

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