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文献检索:
  • “壶里壶涂”开始 免费阅读 下载全文
  • 去台湾时,那里的故宫博物院正在举办一个陶艺展览。展览厅门口有一幅小学生的作品,上面歪歪扭扭地写着“壶里壶涂”四个大字,算是标题。它一下子吸引了我。这是一个班级小朋友的作品,上面画了许多陶壶。可是,那些壶我们都没见过,那色彩,那造型,都是匪夷所思,却又没有人说那不是壶,那都是小朋友心中的壶。
  • 让情感与智慧和谐共生 免费阅读 下载全文
  • 南京市北京东路小学人称“北小”,是江苏省首批省级实验小学,江苏省模范学校,全国首批科技教育示范基地,国家级首批现代教育技术实验学校,享有“全国最好的小学之一”之美誉。
  • 走过“花季”——写在2004年第16届“星辰杯·教海探航”征文颁奖活动之后 免费阅读 下载全文
  • 2004年11月21日,武进,初冬,夕照。第16届“教海探航”征文颁奖活动就在这样一个瑰丽的时刻,轻轻地降下了帷幕。
  • 启事 免费阅读 下载全文
  • “TRY一下”让学习成为教师成长的保鲜剂 免费阅读 下载全文
  • 英文单词‘TRY”涵盖了“试、尝试、试验、努力、努力做”等中文含义。徐州师范学校第一附属小学借用这些含义,提出了“TRY一下”教育理念,要求学生和教师“人人都能‘TRY一下’,事事都能‘TRY一下’,时时都能‘TRY一下’,处处都能‘TRY一下一,有效地促进了教师和学生的主动发展。
  • 关于组织小学青年教师参加2005年“教海探航”征文活动的通知 免费阅读 下载全文
  • 2005年“教海探航”征文启事 免费阅读 下载全文
  • 2004“星辰杯·教海探航”征文获奖名单 免费阅读 下载全文
  • 价值引领 不能丢失的权杖 免费阅读 下载全文
  • 教学片断:师:小朋友,今天我们学习100以内的口算减法。(教师揭题“两位数减两位数”后,呈现情境图。)在春游情境下产生例题“86-19”后,教师揭题并展开了以下的教学过程。
  • “问题研究”与“课室变革”——实现学生自主学习的策略 免费阅读 下载全文
  • 新课程要求我们培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及搜集和处理信息、获取新知识的能力,分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。于是,反对一讲到底,倡导课堂教学过程中让学生带着问题自主学习教材,组织前后座学生以小小组形式讨论交流的教学方式蔚然成风。应该说,这种教学方式与过去传统的以老师讲解为主相比,是一大进步。
  • 以“语文的方式”创造出“语文味儿”——基于语文本体的好课探寻 免费阅读 下载全文
  • 不少语文课,总让人觉得像是少了些什么。少了什么呢?少了语文味!
  • 资料性课程资源在阅读教学中的效用例谈 免费阅读 下载全文
  • 随着课程改革的推进,越来越多的语文教师不再视教科书为唯一的课堂教学资源,越来越多的与课文相关的文字、图片、音像等资料出现在了阅读教学的课堂上,极大地拓宽了学生的眼界,拓展了文本的内容。但是,也有不少教师对资料性课程资源的开发使用缺乏明确的目的,误以为引用的资料越多越好,以至把大部分时间用在补充资料的展示上,课堂成了“资料展示厅”。本文拟从实践的层面就资料性课程资源在阅读教学中的效用作些探讨。
  • 该糊涂时就糊涂 免费阅读 下载全文
  • 案例:苏教版小学语文第十册中有一篇课文《音乐之都维也纳》,文中向我们介绍了规模宏大,金碧辉煌的维也纳国家歌剧院。在导入新课时,我说:“我国民族乐团已连续两次在世界三大著名音乐厅之一的金色大厅举行新年音乐会,引起轰动。你知道金色大厅在哪里吗?”学生都说金色大厅在维也纳。在第二课时,当学生学习了课文第5自然段,从语言文字中体会到国家歌剧院金碧辉煌的时候,
  • 感知·理解·品味·运用——《烟台的海》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 第一课时 一、情境导入,创设氛围 1.同学们,你了解大海吗?你体验过海边的生活情景吗?请说出来和大家分享。
  • 小议执教缘事说理的课文 免费阅读 下载全文
  • 《最大的麦穗》这篇课文大半部分内容是在讲述苏格拉底让弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。从摘麦穗的缘由到弟子们如何摘麦穗,直至摘的结果,交待得完整而具体。但作者并非就是为了告诉读者这么一件事,而是利用这个故事来说明人生旅途中应如何对待机遇的一个道理,像这样由事及理便是缘事说理的表达方法。
  • 在活动中解读、生成和发展——《天游峰的扫路人》教学情境设计 免费阅读 下载全文
  • 《天游峰的扫路人》是苏教版第十册中一篇优美的散文,作家章武以细腻的笔触描写了天游峰的巍峨险峻,刻画了一位自信、开朗、乐观的老人形象。教学时,我立足于学生发展的内在需求和教材的特点,积极为学生创设多种自主活动情境,构筑学生与教师、文本交流对话的平台,促使学生主动参与,乐于探究,有效合作,收到了事半功倍之效。
  • 应对“生成”,你准备好了吗? 免费阅读 下载全文
  • 教学观摩案例:长方形面积的计算
  • 小学数学教学中开展探究式学习的实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 一、案例描述:梯形的面积 A班教学现场:W老师在通过谈话复习了平行四边形与三角形的面积计算公式以及推导方法后,出示了一个等腰梯形,如下图。
  • 新课改需要什么样的教学设计 免费阅读 下载全文
  • 案例:“分数化小数”笔者见过3种形式的教学设计及实施,简要归纳如下:
  • “问题连续体”在英语课堂教学中的可为性及局限性 免费阅读 下载全文
  • 随着加德纳“多元智能”这一先进理论的推广,我们对“问题连续体”理论有了初步的了解,为了更进一步的研究与学习,学校成立了“问题连续体”课题研究小组。通过一年多的教学研究实践,我对这一理论在英语学科中的运用有了一定的认识。
  • 让动手操作从形式走向实质 免费阅读 下载全文
  • 动手操作是数学学习的一种手段,运用操作可以把抽象的概念形象化、具体化,生疏的问题熟悉化,有利于更好地促进学生对数学的理解、体验,运用数学的语言、符号进行表达和交流。因此当前小学数学教学中教师都十分重视让学生观察比较、动手操作、猜测验证,培养学生的主动获取知识的习惯。但由于有些教师对学生动手操作认识理解模糊,使学生动手操作流于形式,没有发挥动手操作的真正效能。现选取几例和大家商讨。
  • 课堂因“你”而精彩 免费阅读 下载全文
  • 课程改革给课堂带来了新的生机,现在的课堂教学是教师、学生、文本之间有效对话的过程,学生真正成为学习的主人,他们自主学习,合作探究,享受着语文学习的乐趣。
  • 《自己做陀螺》教学案例——综合实践活动设计 免费阅读 下载全文
  • 一、教学目标 :1.从儿童生活中常见的现象和经验入手,拓展学习主题,激发儿童的学习需要和学习兴趣,调动他们已有的经验,丰富其认知、情感和体验。
  • 轻轻拨动孩子的心弦——《品德与社会》第二册《有多少人为了我……》教学活动方案设计 免费阅读 下载全文
  • 【设计理念】 帮助学生建立人与人共生共存的生态观,明白“人人为我,我为人人”。
  • 激发学生的“自动生成”——“小数加法”教学片断实录及反思 免费阅读 下载全文
  • 【教学片断】师:上个学期我们认识了数学家族的一位新朋友,你们知道它是谁吗?生:(齐说)是小数。师:大家没有忘记这位好朋友,从今天起我们就要来探索小数之间的加、减、乘、除运算。先看一道小数的加法题,你会做吗?
  • 让学生的数学学习不断走向深入 免费阅读 下载全文
  • 案例:“美丽的轴对称图形”中对“平面图形对称性”探究的教学片断。
  • 数学实践活动与学生能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 数学实践活动,是教师结合学生的有关数学方面的生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,开展的形式多样、丰富多彩的学习活动。这种学习活动给学生提供了自主学习和全面发展的机会,能激发学生的学习兴趣,增强创新意识,培养实践能力。
  • 让学生学会“反思” 免费阅读 下载全文
  • 上“分数计算练习”课(苏教版第11册51页),碰到这样一道题目“46×2/45”,要求怎样简便就怎样算。我请了一位同学上来板演,她是这样做的:
  • 一道开放题的说理、争辩与反思 免费阅读 下载全文
  • 案例:校运动会临近了,运动场上到处是一片紧张的训练场面。我给学生出了这样一道说理题:一个运动员跑100米的时间为10.4秒,要估计这位运动员跑1万米所用的时间,小明用“10.4×100”来估算,那么这位运动员大约要用18分钟,你认为估计合理吗?请简述你的想法。
  • 一堂创新意识勃发的音乐课 免费阅读 下载全文
  • 教材:二年级《爱劳动》【片断一】师:今天的音乐课,我们先来听一首歌,大家猜猜,歌曲里面写了几种小动物?(教师播放《劳动最光荣》的歌曲)
  • 有效指导 走向深刻——对美术教学评价语言的思考与探索 免费阅读 下载全文
  • 案例1:师:这片叶子有什么特征?生:很像一只眼睛。师:说得很好,还像什么?生:还像一粒橄榄。师:说得真好!(教师换了一片叶子,继续追问)这片叶子与刚才的那片有什么不同?生:像一根长长的辫子,像……师:大家说得都很好!
  • 浅谈课后继续研究 免费阅读 下载全文
  • 许多问题,没法在课上及时解决。这时,教师为了不打击学生的学习热情,往往对学生说上一句:“我们课后继续研究,好不好?”学生热情很高:“好!”但下课之后,问题很快就被遗忘了。拿一些老师的话来说,学生不再提,自己也懒得再过问。时间久了,学生也习以为常了,这对科学课改是非常不利的。
  • 关于平衡的主题化课例 免费阅读 下载全文
  • 上课铃刚响我就被二(5)班的学生团团围住,.他们完全被我手上拿的鸡毛掸、羽毛球拍、接力棒、报纸卷所吸引,七嘴八舌地问我拿这些东西来上什么课。“今天我们来表演杂技,好不好?”“好!”同学们的积极性立刻高涨起来。
  • 还孩子真正的快乐 免费阅读 下载全文
  • 课堂上,我带孩子们学习着《快乐的节日》这篇课文,那是一首歌的歌词:“小鸟在前面带路,风儿吹着我们……”,为了让孩子们更好地感受其中的快乐滋味,我找来了这首歌,在课堂上给他们欣赏。欢快的旋律让课堂气氛一下子变得轻松,听完一遍,我满脸期待着问:“小朋友们,这首歌真好听呀!你想到了什么?”我想象着,接下来孩子们会争先恐后地举手,说自己很多快乐的经历和心情。
  • 有一种感觉叫“妙不可言” 免费阅读 下载全文
  • 时下的语文课堂“感悟”“体验”渐成一种时尚。语文课上,学生往往还没读几遍书,教师便迫不及待地让学生“说说你的体会”、“谈谈你的感受”,有时还一阵穷追猛问:“你还有什么与别人不一样的体会或感受?”笔者并非否定“说体会”的重要性,也无意于排斥新课改,只是觉得语文课上“说体会”不必强人所难,应适可而止。
  • 一“词”激起千层浪 免费阅读 下载全文
  • 当学生们读到《我的伯父鲁迅先生》中“他听见脚步声,抬起头来,饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦”时,一个学生举手问:“老师,‘饱经风霜’是什么意思?”刚说完,有个同学接口说:“是形容一个人老呗!”其他的同学听了,好像有不同的意见,纷纷议论起来。这时,我突然灵机一动,前两天,我让同学们写了“猜猜他是谁”——描写人物外貌,同学们非常感兴趣,而且写得很成功。
  • 执教“趣联妙对”有感 免费阅读 下载全文
  • 人教版小语第十二册“积累·运用四”有一篇“趣联妙对”的阅读,那一次执教给了我从教以来巨大的震撼。
  • 经历过程本身也是一种结果——有感于“过程真的比结果重要吗?” 免费阅读 下载全文
  • 在新课程实验过程中,有关“过程”和“结果”的讨论很多。以前我们重视“结果”,忽视了“过程”,现在有时又过分强调了“过程”,面对“结果”的正确与否轻视甚至忽视。应该说,徐斌老师和秦文老师的观点,从根本上说是相通的,但又存在着一些理解上的差异,那么。究竟什么才是真正意义上的“过程”和“结果”,在新课程的层面上我们到底应该如何去理解,去把握?这恐怕不仅是两者间如何平衡,而更重要的是和我们现有评价机制如何有机结合。这是值得广大老师讨论的一个话题。争鸣稿件请寄:南京市草场门石头城9号王伟收。E-mail:wallece@21cn.com.电话(025)83700943。我们将陆续开展类似的讨论,欢迎老师们提供争鸣话题。
  • 新年寄读者 免费阅读 下载全文
  • 阳光鲜润,又是新的一年。新年年年过,今年会有什么不同?作为《江苏教育》的读者,亲爱的朋友,您对我们有些什么样的期待?站在新年的阳光下回忆过去,我们有太多的感动。
  • [视点]
    “壶里壶涂”开始(陆志平)

    让情感与智慧和谐共生
    走过“花季”——写在2004年第16届“星辰杯·教海探航”征文颁奖活动之后(忻叶 金叶)
    启事
    “TRY一下”让学习成为教师成长的保鲜剂(萧玲)
    [本刊特稿]
    关于组织小学青年教师参加2005年“教海探航”征文活动的通知
    2005年“教海探航”征文启事
    2004“星辰杯·教海探航”征文获奖名单
    [论坛]
    价值引领 不能丢失的权杖(王建生)
    “问题研究”与“课室变革”——实现学生自主学习的策略(万小平)
    以“语文的方式”创造出“语文味儿”——基于语文本体的好课探寻(魏星)
    资料性课程资源在阅读教学中的效用例谈(张海峰)
    该糊涂时就糊涂(薛咏琴)
    感知·理解·品味·运用——《烟台的海》教学设计(王大伟)
    小议执教缘事说理的课文(宋珺)
    在活动中解读、生成和发展——《天游峰的扫路人》教学情境设计(唐岭)
    应对“生成”,你准备好了吗?(周卫东)
    小学数学教学中开展探究式学习的实践与思考(邱晓军)
    新课改需要什么样的教学设计(祝中录)
    “问题连续体”在英语课堂教学中的可为性及局限性(陈瑛)
    让动手操作从形式走向实质(蒋成荣 吕琴)
    [课堂经纬]
    课堂因“你”而精彩(王文军)
    《自己做陀螺》教学案例——综合实践活动设计(吕铁秀)
    轻轻拨动孩子的心弦——《品德与社会》第二册《有多少人为了我……》教学活动方案设计(金丽芳)
    激发学生的“自动生成”——“小数加法”教学片断实录及反思(洪劲松)
    让学生的数学学习不断走向深入(金一民)
    数学实践活动与学生能力的培养(张素英)
    让学生学会“反思”(蒯红良)
    一道开放题的说理、争辩与反思(曹永娟)
    一堂创新意识勃发的音乐课(朱学军)
    有效指导 走向深刻——对美术教学评价语言的思考与探索(王伟)
    浅谈课后继续研究(贾建刚)
    关于平衡的主题化课例(钱亢)
    还孩子真正的快乐(钱燕萍)
    有一种感觉叫“妙不可言”(汤国荣)
    一“词”激起千层浪(黄丽娟)
    执教“趣联妙对”有感(王卫华)
    [争鸣]
    经历过程本身也是一种结果——有感于“过程真的比结果重要吗?”(秦文)
    [编读往来]
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