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  • 源说素质教育中的“素质” 免费阅读 下载全文
  • 十几年的素质教育搞下来.好像谁也说不清素质教育是什么了。摘理论的人习惯在书斋里海阔天空.热衷于满世界地找学问.喜欢拿外国的道理观中国的事;实践者们云里雾里弄不懂.只好无奈地在“田野”里“实事求是”。素质,原本只是个常用词.素质教育则是个浅显通俗的教育目标.如今却成了复杂变革了。
  • 践行叶圣陶教育思想——苏州叶圣陶实验小学侧记 免费阅读 下载全文
  • 在苏州东郊.梦里水乡、中国优秀文化历史名镇——甪直.有一所新型的现代化小学.她的名字叫苏州叶圣陶实验小学。她如建于1905年。近几十年来.学校一直践行叶圣陶先生的教育思想.以学生为本.着眼于学生主动发展、终身受用的教育精神.教师“善教善导”.追求“教是为了选到不需要教”的境界.特别是近年来.在全国优秀教师、江苏省名教师、江苏省特级教师张洪鸣校长的率领下.全校师生高举叶圣陶教育思想大旗.全面实施素质教育.推行课程改革.取得了显著的办学效益。
  • 学生美术作品来稿选登 免费阅读 下载全文
  • 为学生的终身发展打好基础——宜兴市和桥第二中心小学教改掠影 免费阅读 下载全文
  • 宜兴市和桥第二中心小学创办于1985年,现有29个教学班,140多名学生,80多名教职工。近年来,该校在“为学生的终身发展打好基础”的办学理念引领下,通过营造书香校园——开展读好书活动,让学生接受优秀文化的熏陶;构建欣赏家园——开展相互欣赏活动,让学生学会审视自己、欣赏别人,和谐人际关系;搭建成功乐园——开展丰富多彩的活动,为学生的成长搭建平台,提供舞台,取得了显著的办学效益,学校先后被评为无锡市常规管理先进学校、德育工作先进学校、教育科研工作先进学校和优秀家长学校。
  • 追寻情智共生的诗意境界——关于南京市北京东路小学深化素质教育的实践与思考——让情智的阳光充盈师生的心灵 免费阅读 下载全文
  • 问:教育的所有内涵无外乎情与智。北京东路小学提出的情智教育。有什么特指吗?
  • 情境教育在课堂之一 循着情感与智慧的足迹,走进数学课堂 免费阅读 下载全文
  • 这是三年级陈老师的数学课:认识周长。 师:这是长方形、五角星和圆3个图形(教师顺势在黑板上贴出这3个图形),你能想办法测量出这3个图形的周长吗?
  • 情智教育在课堂之二 拨动情弦 点燃智慧——情智课堂之语文 免费阅读 下载全文
  • 一、在情境中走向文本。孕育情智 [黄老师《秋天的怀念》教学片断实录] 师:同学们.你们喜欢听上课铃还是下课铃?为什么? 生:(纷纷地)喜欢听下课铃! (原因有:可以痛痛快快地玩儿、想干什么就可以干什么等.师归纳为:自由自在)
  • 情智:教育的内在生长力量 免费阅读 下载全文
  • 人的发展需要引导和支撑的力量.这种力量是人发展的动力源泉。人的发展还需要鼓励超越的力量.这种力量既是力量又是人发展的目的和方向。寻找和发现这种力量的过程,其实就是寻找和创造良好教育的过程。
  • 我眼中的情智教师 免费阅读 下载全文
  • 小学教育是最需要情感的教育,小学教育也是最需要智慧的教育,所以,小学教师本就应该是情感与智慧交融共生的教师。在北京东路小学。做一个受学生欢迎的情智教师,已成为青年教师的主动追求。什么样的教师才能称得上情智教师?我理解的情智教师应该是这样的.
  • 解读情智教育中的“共生” 免费阅读 下载全文
  • “有育人智慧.含爱生情怀”.说的是教育的情智:发展学生情感潜能和智慧潜能,说的是情智的教育。两种情与智交融起来。就生成了北京东路小学实践素质教育的主题:“让情智的阳光充盈师生的心灵。”这个诗意的主题。主张以情感引领智慧,还主张以“师”的情智引领“生”的情智,追求完整性的情智“共生”。这里的“共生”,就体现了许多新的教育意蕴。
  • 树立和落实科学发展观 实现少先队工作新发展 免费阅读 下载全文
  • 2006年来到了。2006年.全省少先队工作的任务是:以党的十六届五中全会精神为指导。贯彻省委十届九次全委会精神,坚持树立科学发展观,全面落实第五次全国少代会精神,继续按照“全队抓基层。全队抓落实”的工作思路,全面实施《少先队辅导员工作纲要(试行)》,服务和引导广大少先队员勤奋学习.快乐生活.全面发展,培育具有高尚情操、充满活力和创造力的新一代江苏人,实现少先队工作在新的发展起点上的新发展。
  • “简”的辩证——对当下语文课堂主要矛盾的揭示与反思 免费阅读 下载全文
  • 本文从“简”的意义出发.通过相关课例的分析.围绕课程资源的利用、教学手段的运用、教学结构的架设、文本核心的探求四个方面展开阐述,试图触摸和感受“简”化课堂背后的另一番深意。
  • 对新课程背景下英语教学行为的思考 免费阅读 下载全文
  • 在新课标的指引下,如今的英语课堂异彩纷呈,高潮迭起。但是笔者在为许多教师个性鲜明、力求创新的教学行为感到欣喜的同时,电为有些教师变着法儿的赶潮流而感到忧心忡忡。某些精彩的课.透视其浮华的表象,究其实质.苍白而贫乏.不仅流失了语言学习的本质,更削弱了学生作为“主体人”的存在.学生的主体性沦落。我们需要构建什么样的课堂呢?我们需要构建的是基于对人的尊敬、研究人、发展人、与人共生成的课堂。为此.有必要对英语深堂中那些重形式而忽视“主体人”的教学行为进行剖析。以引起重视。
  • 浅析插图教学资源的开发策略 免费阅读 下载全文
  • 最近。对六年级一个班的学生作了这样的调查:你学过的课文配了什么插图?大部分学生感到茫然,少部分学生经过回忆.能勉强说出插图的大概内容。多次参加、观摩学校备课组活动,同组的教师坐在一起集体备课,大家你一言,我一语,讨论得十分热烈,老师们在研究挖掘本课教学资源的方法上提了许多有益的想法。可听来听去,没有一位老师谈及利用课文精美的插图这一资源的。翻开一些教学参考用书,在教材分析、教法设计建议等方面也很少涉及“插图”的字眼,有关开发插图这一教学资源的文章也难得一见。
  • 探究式课堂教学中存在的问题及对策 免费阅读 下载全文
  • 一、探究式课堂教学存在的问题 1.探究目标不明确,探究活动偏离主题.存在盲目探究的倾向。 2.教师不注意学生已有的知识经验和活动中的具体体验,出现急于告诉学生结论的现象。
  • 让学生学会如何面对挫折——苏教版第六册第二组教材教学构想 免费阅读 下载全文
  • 教材简析:本组由三篇课文组成:《微笑着承受一切》、《雪儿》、《花瓣飘香》。《微笑着承受一切》讲的是体操运动员桑兰面对伤痛和残疾。表现出惊人的毅力、乐观的态度和坚强不屈的精神。《雪儿》讲了一个腿跌伤了的女孩,收养了一只受伤了的信鸽并细心照料它.最后让它重返蓝天的故事。《花瓣飘香》讲了一个小女孩每天摘一片带着露水的美丽花瓣送给病中的妈妈的故事。这三篇课文都有一个共同的特点:即用叙事性作品启迪学生如何面对挫折。
  • 让预设与生成相统一 免费阅读 下载全文
  • 预设与生成是统一的.任何预设当放在动态的课堂中.随着学生的变化,会出现新的问题。教师只有不断地发现问题,调整预设,在预设中实践生成,在生成中优化预设,才能实现预设与生成的统一。
  • 让教材成为学生课后探究的例子 免费阅读 下载全文
  • 苏教版第十二册课文《暖流》浅显易懂.课文说明了江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。课文中有一段江主席和南开大学的学生们齐背《水调歌头·中秋》的内容。在教学中,我问学生,你熟悉苏轼的这首词吗?很多学生都说以前老师拓展过,有一个学生说:“我知道这首词的来历,说到它的来历,跟我们家乡的金山还有联系呢。
  • 教学的精神中环境不容忽视 免费阅读 下载全文
  • 教学环境包括教学的物质环境和精神环境.这种精神环境就是指课堂气氛。课堂气氛即课堂中师生之间围绕教学目标展开的教与学活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生怎样学,还取决于一定的教学环境.尤其是精神环境不容忽视。教师要十分清楚教学的精神环境的作用,重视良好的积极的教学的精神环境的营造,使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。
  • 《匆匆》教学设计举要 免费阅读 下载全文
  • 《匆匆》是朱自清散文中的名篇经典,是人教版新收入小学第十二册的课文。如何较好地指导学生理解文字内容,赏析优美词句,体会作者心态,笔者提出几点供老师们在教学设计时参考。
  • 课程资源利用与儿童数学学习 免费阅读 下载全文
  • 数学课程资源的利用.实质上就是寻找一切可能进入课程、能够与数学教学活动联系起来的资源。在数学课程资源利用的学列活动中.学生通过融入自然和社会生活。实现对自然、社会及人与自然、人与社会的关系的感悟,使学生有机会接触各种各样的数学问题.拓展了学生的认知领域,拓宽了教师数学知识传播的途径、渠道,使数学知识与人文知识交融。
  • 让儿童学会“数学地思维” 免费阅读 下载全文
  • 解析几何的创始人笛卡尔认为:数学的真正本质在于,它是科学的通用语言和认识方法。事实上.科学的认识方法(在本文中指数学思维方法)能超越学科本身,成为“问题解决”的依赖。放眼古往今来的科学发展史,七桥问题的圆满解决.海王星的发现,古董的复原等等.无一不是“数学地思维”直接导引的结果。这正如马克思所说:“一种科学只有成功地运用数学时,才算达到真正完善的地步。”
  • 小学“数学化”教学的思考 免费阅读 下载全文
  • 学生在活动和生活中得到的数学体验是经验或常识.还不是数学。因此.我们要逐步地抽象、提取与学习目标有关的本质特征,舍弃其非本质特征,再用数学的语言、符号表示出来,使之规范化、形式化,最后依据它们相互之间的关系进行整合,使之成为规范化的数学知识。
  • “数学化”——小学数学教学的回归 免费阅读 下载全文
  • 新课程改革重视数学教学生活化,引导学生在活动中学习数学,使孩子们感到数学有趣、有用,取得了明显的效果。但不可避免地.我们现在数学教学中渐渐出现了一种较为极端的做法:为避免“数学味”过浓而日渐产生的“生活味”过浓的数学教学.
  • 心有灵犀一点通——谈三教“木鱼”、“云锣”中的教学对话 免费阅读 下载全文
  • “木鱼”、“云锣”是低年级打击乐器中的教学材料.从1996年起我先后执教3次,每次执教都因教学理念的不同而产生迥异的教学效果,就像一个个脚印,见证着我在教学实践中的探索。
  • 这里,放飞智慧——再谈备课 免费阅读 下载全文
  • 为了提高备课的质量,从教学管理的角度说.通常的做法是.教师按质按量按时写出符合规范要求的教学预案。学校教学管理部门有计划地安排定期检查或随机抽查教师的教学预案.给予及时的评价和指导,纳入教师的业务档案,作为教师教学工作考核的主要内容和综合考核的依据。
  • 巧用语言信息 开展口语交际——《梅花魂》(人教版第十一册)教学片断及评析 免费阅读 下载全文
  • 教学完文章第二自然段(第二自然段写外公教小外孙女读唐诗宋同时落泪),学生明白了外公教外孙女读唐诗宋词时落泪的原因“这些诗句触动了他的思乡感情.他深爱祖国。怀念祖国,却身在国外,不能回去”之后.设计了以下教学环节。
  • “分数的初步认识”教学片断及评析 免费阅读 下载全文
  • 片断一:建立“平均分”概念 师:课前。我在每张桌子上放着一个信封,信封里装着许多纸片。请同桌两人将这些纸片分一分。
  • 课堂创新,要理性“追新” 免费阅读 下载全文
  • 不久前.我读到一位教师关于“质数、合数”新课改观摩课的教学导入片断,摘录如下:
  • 科学整合教材 促进学生发展——“找规律”课堂实录与评析 免费阅读 下载全文
  • 一、故事引入。感悟规律 师:大家都听过小猴子抢老农草帽戴的故事吧,现在这只小猴在学小明玩串珠呢(小示情境图)。猜猜,哪两串是小猴串的。说说你的想法。
  • 教学创新无止境 免费阅读 下载全文
  • 最近,我随市政府教育督导组一起去农村的中心小学进行督导检查,听了一些数学课,其中两次听“分数的基本性质”这一内容,引起了我对数学课堂教学的一些思考。
  • 重视体育游戏教学的实效性 免费阅读 下载全文
  • 前不久,我听了一节水平一(二年级)的体育展示课.教学内容是双脚连续向前跳。教师在课上组织了各种小游戏.如“逛动物园”(模仿小动物的跳)、“小青蛙跳荷叶”……一节课下来。场面上热热闹闹,学生玩得十分开心。并且显示出积极参与的热情,但作为本课学习领域目标中的运动技能目标“学会双脚连续向前跳”学生完成得不好。我在课上随机观察了一组学生(10名学生)的练习.萁结果如下.
  • 让材料引领孩子们去探究 免费阅读 下载全文
  • 科学需要孩子们通过一些实物材料的观察、研究来获得知识,同时能力得到发展,因此上课之前的材料准备(也可以说是学具准备)是关系学生探究成效的一个重要因素,所以越来越多的教师在选择材料的同时考虑到了材料的结构性。
  • 学会用美术的语言创新 免费阅读 下载全文
  • 在美术教育活动中.正确地运用线、形、色等美术语言,是开展创新活动最基本的要素。
  • 让探究走向实质——小学科学探究性学习的误区与对策 免费阅读 下载全文
  • 《小学科学课程标准》特别强调培养学生的科学探究能力和对周围世界的探究兴趣,倡导运用符合学生年龄特点的教学方式.在探究的过程中触动其心灵、引发其思考.进而引领学生在课后进行进一步的科学探究。当前的小学科学教学,老师们已逐步重视引导学生开展形式多样的自主探究活动,借以培养学生的探究精神。提高学生的探究水平。但由于一些教师对自主探究活动的内涵理解不够全面深刻,使得某些活动流于形式,没能真正发挥“探究”效能。现选几例并作分析。
  • 莫为“完美”而“瘦身” 免费阅读 下载全文
  • 新学年,我任五年级班主任.班级人数比去年有增无减.整整83人。开学第二天.学校就启动了“周早操红旗”评比。而我们班在操场上只能出操76人.剩余7名学生要么在班级自习。要么在操场后面的楼道里做操。如果让这7名学生站在楼道上.势必影响班级出操队伍的美观,要想夺早操循环红旗,那可是很困难啦!我只好和以前一样玩起了“瘦身”术:“按高矮顺序排成两列,每列38人,其余留在班级自习,任何人都不得出去!”
  • [视点]
    源说素质教育中的“素质”(杨启亮)

    践行叶圣陶教育思想——苏州叶圣陶实验小学侧记(孔陶)
    学生美术作品来稿选登
    为学生的终身发展打好基础——宜兴市和桥第二中心小学教改掠影
    [本刊特稿]
    追寻情智共生的诗意境界——关于南京市北京东路小学深化素质教育的实践与思考——让情智的阳光充盈师生的心灵(孙双金)
    情境教育在课堂之一 循着情感与智慧的足迹,走进数学课堂(张齐华)
    情智教育在课堂之二 拨动情弦 点燃智慧——情智课堂之语文(黄雅芸)
    情智:教育的内在生长力量(成尚荣)
    我眼中的情智教师(唐隽菁)
    解读情智教育中的“共生”(杨启亮)
    [论坛]
    树立和落实科学发展观 实现少先队工作新发展(华耀国)
    “简”的辩证——对当下语文课堂主要矛盾的揭示与反思(赵江)
    对新课程背景下英语教学行为的思考(郭字)
    浅析插图教学资源的开发策略(金凤)
    探究式课堂教学中存在的问题及对策(袁振才)
    让学生学会如何面对挫折——苏教版第六册第二组教材教学构想(李志建)
    让预设与生成相统一(储广林 褚丽萍)
    让教材成为学生课后探究的例子(曹桂芳)
    教学的精神中环境不容忽视(郁霄燕)
    《匆匆》教学设计举要(张剑石)
    课程资源利用与儿童数学学习(卢专文)
    让儿童学会“数学地思维”(张海红)
    小学“数学化”教学的思考(包金华)
    “数学化”——小学数学教学的回归(陈婷婷)
    心有灵犀一点通——谈三教“木鱼”、“云锣”中的教学对话(金月珍)
    [教师进修]
    这里,放飞智慧——再谈备课
    [课堂经纬]
    巧用语言信息 开展口语交际——《梅花魂》(人教版第十一册)教学片断及评析(葛洪峻 邹叶军)
    “分数的初步认识”教学片断及评析(阮祥珍)
    课堂创新,要理性“追新”(祝中录)
    科学整合教材 促进学生发展——“找规律”课堂实录与评析
    教学创新无止境(张冬梅)
    重视体育游戏教学的实效性(孙瑞龙)
    让材料引领孩子们去探究(高乃定)
    学会用美术的语言创新(薛晓红)
    让探究走向实质——小学科学探究性学习的误区与对策(马强)
    莫为“完美”而“瘦身”(戴炜)
    《江苏教育》封面

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