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  • “抄前”备课当休矣 免费阅读 下载全文
  • 每到假期前夕,学校档案室总是热闹非凡,许多老师在那里找上学年的教案,以便利用假日,对下学期的教材进行超前备课。老师们的这种积极行为本无可厚非,但笔者反而忧心忡忡。
  • 以人为本,团结奋进,和谐共生——走进丹阳师范学校附属小学 免费阅读 下载全文
  • 创办于1912年的丹阳师范学校附属小学是江苏省文明单位、江苏省模范学校、江苏省实验小学、江苏省教科研实验基地、江苏省群众体育先进单位,享有“江南一枝花”的美誉,创始人中国著名美术教育家、国画大师吕凤子先生倡导的“正则”两字是丹师附小的校训,吕先生“品性端正,思想纯正,为人正直,处事公正”的教诲已经根植于每一个附小人的心中。
  • 《江苏教育》理事会名单(按音序排名) 免费阅读 下载全文
  • 为了每一位学生的发展 免费阅读 下载全文
  • 这是一位非常普通的小学教师所写的非常普通的教学故事,但它却深深地打动了我。不是文字有多么好,思想有多么深刻,相反,它的文字是拙朴的,思想也算不上独到。关键是:他做了。他那样做,做得自然,做得风平浪静——一个孩子和一位母亲就在他风平浪静的行为中拾起了尊严。他那样做,不是为了搞案例研究,而是心里有一个“好教师”的标准并希望通过实践去达到.所以,他做的只是日常工作,这才真正可贵。如果每一位普通教师都能像文中这位教师一样对待自己的工作,像对待杨建(化名)同学一样对待学习有困难的孩子(包括家长),理想的教育就近在眼前.孩子们的幸福就不是愿景了。 为了倡导这种在日常工作中、在对待具体的学生问题上切实有效的也是非常辛苦的努力.也为了激励这种形式的真正扎根于日常教学的实践研究,我们打破惯例,将这一篇自然来稿编发在本刊的重要位置,希望引起老师们的关注。
  • 以人为本,和谐发展——常熟市辛庄中心小学教改掠影 免费阅读 下载全文
  • 金奖作品选登 免费阅读 下载全文
  • 承华夏文明,做龙的传人——建湖县孟庄中心小学教改掠影 免费阅读 下载全文
  • 建湖县孟庄中心小学创建于1942年,现有22个教学班,52名教师和1100名学生,近年来,该校坚持“质量立校,科研兴校,管理强校,特色名校”的办学思路,以内涵发展为导向,积极打造“龙文化”:一方面造势,挖掘,引入乡村文化传统,通过办报,办刊,出宣传栏等多种方式,努力形成以“承华夏文明,做龙的传人”为主题的校园文化氛围;
  • 浪花里飞出欢乐的歌——记李吉林教育思想研讨会暨《李吉林文集》首发式 免费阅读 下载全文
  • 中关村南大街,人民教育出版社启用不久的新大楼。设在5楼的多功能厅回荡着《让我们荡起双桨》,《少年队队歌》等儿童歌曲优美的旋律。音乐声与红底白字的大幅会标,有关单位送来的花蓝渲染出格外喜庆的氛围,一切都显得那么得体,适宜而又热烈,祥和——5月29日,由中国教育学会,人民教育出版社,中央教育科学研究所和中国教育报刊社联合主办的“李吉林教育思想研讨会暨《李吉林文集》首发式”在这里举行。
  • 救人是不能讨价还价的 免费阅读 下载全文
  • 下课了,我拖着疲惫的身体回到办公室——这两天学校组织为患白血病的张正同学捐款,收款收得我头晕眼花。刚坐下,邻座的老师就告诉找:“种老师,上课的时候你班林帅的妈妈打电话来了,说昨天捐款。她只同意捐20元钱,而林帅却偷拿了她100元,她很生气……”
  • 我和我的“泥娃娃”们 免费阅读 下载全文
  • 我是一名普通的小学美术老师,同学中的大多数现在混得都比我强,只有我还依然站在讲台上。十几年的风风雨雨,使我从一个朝气青年变得成熟内敛,已过而立之年的我在纷扰的世事中寻觅到一方圣洁的天地,那就是儿童无瑕的心灵世界。能用美术妆点这个纯净的世界,即使用我生命中的一切去付出,我也无怨。
  • 创新让我们成功——在“杏坛杯”优质课评比闭幕式上的讲话 免费阅读 下载全文
  • 在新课标理念的导引下,课究竟应该怎么上?这是许多老师关注、并希望得到解答的问题。江苏教育报刊社和江苏省中小学教研室组织51所中小学校,联合举办“杏坛杯优质课评比”,这是十分适时的,就像这春天的雨下得特别及时。
  • 儿童文化视野中的《品德与生活(社会)》教学策略 免费阅读 下载全文
  • “儿童文化”解读: 一切文化都寓于一定的文化载体之中。从某种意义上说,《品德与生活(社会)》(苏教版)教材是儿童文化的一种载体。因为教材不只是信息和知识的载体,而且是与儿童进行对话的文本。它所呈现的是一种儿童文化,或显或隐的主体都是儿童,如“我的学校”、“我的成长与他人”等等,体现“用儿童自己的眼睛观察世界,用儿童自己的心灵感受世界,用儿童自己的方式研究世界”的思想。富有童心、童趣。为儿童所喜欢所需要。
  • 教学叙事研究要处理好四种关系 免费阅读 下载全文
  • 教学叙事研究是以讲故事的形式进行的,而且故事直接来源于教师的教学经历,其理解和解释又取决于教师自己对教学“现场”的独特把握和判断。因而,这种研究以其“平民化”的风格,给一线教师以亲切感,并且已经成为一道亮丽的风景,“流行”于教育期刊报纸和网络。
  • 数学课堂教学资源开发的几点尝试 免费阅读 下载全文
  • 新一轮基础教育课程改革要求教师具有鲜明、合理的课程资源意识.倡导教师成为课程资源的开发者和创造者,树立从学生需要出发,从学生实际出发,从学生发展出发的意识。那么,数学教师怎样来开发和利用课堂教学资源呢?
  • 请帮“我”减负 免费阅读 下载全文
  • “我”,叫多媒体课件。自“我”第一次在课堂闪亮登场,就吸引了多少学生如饥似渴的目光!赢得了多少教师如获至宝的赞赏!
  • 课堂:唤醒孩子的耳朵 免费阅读 下载全文
  • 在日常的课堂中,我们经常能够看到这样的情景:情景一:只听教师,不管同伴。教师的权威性使得学生能给予关注,而同学发言时。则不屑一顾。
  • 教育叙事:研究而非艺术 免费阅读 下载全文
  • 近几年来,人们对教育科研范式的认识发生了巨大的变化,中小学教师的“论文情结”得到了相应的缓解,不少老师在日常教育故事的叙述和反思中找到了研究的乐趣和自信。一时间,教育叙事研究成了教育研究的“流行与时尚”。
  • 何必赤裸裸地拷问——有感于《云房子》一文教学之后 免费阅读 下载全文
  • 这是我县教研室在一个片上组织开展的一次教研活动。 活动先由一位教研室指定的教师执教(不过是自己独立备课的)某一篇课文,然后全体教师评议,接着其他老师就刚才大家讨论的意见现场备课,在准备10分钟后再执教这一课(是重点段落而不是全部课文)。
  • 让感恩成为一种习惯——《师恩难忘》结课拓展训练例谈 免费阅读 下载全文
  • 《师恩难忘》教学接近尾声,我引导学生思考:读了课文,你觉得田老师是一位怎样的老师?有哪些值得欣赏的地方?学生再次回顾全文后,进行了讨论,你一言,我一语,从不同角度进行了评价。听了学生的讨论,我感到他们对课文已有了较深刻的理解,也能够从多方面思考问题。这时我对学生说:“教师是人类灵魂的工程师,是太阳底下最光辉的事业,人们常常用对联这种形式赞美我们的教师。‘捧着一颗心来,不带半根草去。’
  • 超越一般意义的神话教学——对神话故事的多元解读 免费阅读 下载全文
  • 在小学教材中,神话故事占据了一定的篇目,在平常的教学中。我们的老师往往局限于故事情节,就事论事,不敢跳出文本看文本.课堂上常常是程式化地让学生或表演或复述,看似热热闹闹,但学生的思维没有得到激活.思想没有得到提升,文本的教学价值远没有得到开发。为此我们围绕如何开掘神话类文本的教学价值。开展了一次专题性的研讨活动.形成了几点不成熟的认识。
  • 我们需要什么样的“意义” 免费阅读 下载全文
  • 在讨论《三借芭蕉扇》教案时,老师们对该如何解读课文发表了各自的见解。 “三借芭蕉扇,孙悟空借得难!他的对手牛魔王和铁扇公主或武艺高强,或有法宝相助,而且诡计多端。面对强劲的对手,孙悟空不退缩、不放弃,逼借、巧借、勇借,机智勇敢、百折不挠,这样的孙悟空让人敬佩,值得学习。”
  • 简单语文不简单——对简单语文的辩证思考 免费阅读 下载全文
  • 一、造成复杂语文的原因 1.对新课程的片面理解。新课程改革后,“三维目标”、“合作学习”、“探究学习”、“综合实践”、“收集信息的能力”、“感悟、体验”成了语文教师的自觉追求,但老师们渐渐地迷惑:“这样的语文课还像语文课吗?语文课好像少了点语文味。”专家们也质疑:“语文课乱花渐欲迷人眼,搞得太复杂了!”“简简单单教语文”的论点又浮出水面。
  • 触摸英语教学情境中的“情” 免费阅读 下载全文
  • 通过创设教学情境引导学生开展英语学习活动已成为英语课堂教学中熟悉又陌生的风景。说它熟悉,是因为历经这么多年对其的喋喋不休,几乎不会有人怀疑其优势;说它陌生,是因为我们倡导情境,有时却跨越了情境而忽略了其本身的品质属性——情;说它是“景”.主要是因为有些老师以为精彩纷呈的图片就是情境。其实不然.图片主要是置景.置景只是为达到逼真.使学生如临其景.那还不是情境。
  • 让数学课富有“数学味” 免费阅读 下载全文
  • 课改以来,一些数学课堂不同程度地出现了“去数学化”倾向及“数学味”缺失的现象。如教学过于注重形式创新,淡化了数学本质;过于追求课堂热闹,忽略了教学效果。显然,这是不符合课改精神的,也是严重违背数学教育规律的。那么,解决这一问题的对策何在?
  • 运用整体结构思维教学分数基本应用题 免费阅读 下载全文
  • 整体结构思维是指对问题的整体结构或整个过程进行分析研究,它不去纠缠问题细节,不着眼于局部,而是将问题看成是一个由相互联系的多种要素构成的整体,进而分析问题的整体结构或整个过程,从中得出解题的途径或方法。
  • 他究竟该得多少分 免费阅读 下载全文
  • 在一次数学单元检测中.全班只有庄文涛同学一人不及格,得了46分。由于时间关系,在试卷分析讲评之后.我让其他同学订正,将一张空白试卷给庄文涛带回去重考。第二天我对他的重考试卷进行了面批,只有一道判断题他还不理解,经我讲解终于明白了。他得了98分,非常高兴。谁知周围同学对他冷嘲热讽,并认为老师偏心,重考不该给他这么高的分。庄文涛哭了。在这种情况下,我利用晨会在班上展开了一次“他究竟该得多少分”为主题的讨论。
  • 愿“生活”更加美好 免费阅读 下载全文
  • 一节有关“平均数”的数学课。教师在引导学生分析了求连续3个、5个、7个自然数的平均数的解题特点后,出示了这样一道题:小明的爸爸因为出差了5天,回到办公室后一次撕下了这5天的日历,这5天的日期数相加的和是90。小明的爸爸要求小明用数学的方法算出回来的日期。
  • 数学课堂也需要“分角色表演” 免费阅读 下载全文
  • 语文课上,老师为了使学生加深对某一段对话文本或情节文本的深刻体验,常常会采取分角色朗读或分角色表演,这样不但可以调动学生的学习积极性,还可以使得情景再现,加深感受。
  • 应重视数学课程资源的开发 免费阅读 下载全文
  • 数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。教师在决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用上,应该发挥重要的作用,同时教师也是课程资源的重要载体,数学教育目标能否达成很大程度上取决于教师的课程资源开发意识和质量。
  • 关注学生的科学素质 免费阅读 下载全文
  • 根据党的十六大和十六届三中、四中、五中全会精神,为尽快使全民科学素质在整体上有大幅度的提高,2006年2月6日国务院印发了《全民科学素质行动计划纲要》(2006~2010~2020)。今后15年,我国将实施“全民科学素质行动计划”,以期到2010年、2020年时,我国公众科学素质分别达到世界主要发达国家20世纪80年代末和2l世纪初的水平。未成年人是实施这一行动计划的重点人群之一。
  • “辅”——“堵”?——有感于“教参式”学习资料 免费阅读 下载全文
  • 随着知识经济的到来及人们对教育越来越重视,形形色色的教辅资料摆满了大小书店的书架,走进了学生的书包。然而,教辅资料真的就能发挥其职责——“辅”吗?
  • “观察物体”课堂实录及评析 免费阅读 下载全文
  • 教学内容:苏教版小学数学教科书(国标本)二年级上册 课前准备:1.实物:小兔玩具1个.现代汉语词典4本,汽车模型4个,茶壶1个。茶杯1个。2.电化教学设备:电脑1台。数码相机1台3.把全班学生分成4大组。分别安排在讲台的东、南、西、北四方;每个大组按方向分成4个小组。分别坐在方桌的四周。(如图)
  • 引领学生经历获得策略的过程——“解决问题的策略”教学设计与说明 免费阅读 下载全文
  • 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级(上册)第65~67页。 教学过程:一、谈话导入师:“曹冲称象”这个故事大家听说过吗?从这个故事中你明白了什么道理?你们知道什么叫策略吗?我们在解决一些问题时.也要考虑使用解决问题的策略。你在哪里使用过?能不能举一个例子?
  • “解决问题的策略”之疑惑与探寻 免费阅读 下载全文
  • 拜读了《江苏教育》2006.3B版刊登的《问题解决理论与小学数学课程改革》(孔企平)和《呈现表格要讲究实效》(曹秋涛)两篇文章后,笔者产生了这样的疑问:苏教版国标本小学数学在四年级的上、下册分别安排了“解决问题的策略”的教学内容。这部分内容的教学目标该怎样确定?与传统的应用题教学有何区别与联系呢?笔者尝试通过两个教学案例的分析,谈谈个人对这部分教学内容的粗浅认识。
  • “求稍复杂的平均数应用题”教学设计与说明 免费阅读 下载全文
  • 教学内容:苏教版五年级小学数学第九册第七单元83~84页 一、复习旧知 师:同学们.今天我把班级卖废纸的钱买了你们喜欢吃的巧克力豆.要分给你们吃,高兴吗?我把这些巧克力豆分成两份.其中的150粒平均分给15个女同学,剩下的210粒平均分给我们班的30个男同学。这样分.你们有没有意见?(男生:太不公平了,我们要求平均每人分得同样多。
  • 让孩子在“快乐”与“自信”中幸福成长——《品德与生活(社会)》教学片断解读 免费阅读 下载全文
  • 教学片断1:《拉拉手交朋友》(苏教版·中图版《品德与生活》一年级上册) 师:刚才的这些小朋友都大方地介绍了自己,现在,请大家和我一起来设计一张自己的名片。先在纸上画一个名片的轮廓,可以是长方形的、正方形的,可以是心形的,还可以是你喜欢的别的形状。然后把它剪下来。接着,在名片上写上你的名字、年龄等内容,画一些自己喜欢的图画。
  • 马小跳学礼仪系列——作客篇 免费阅读 下载全文
  • 活动说明: 为了提升学生的公民素质,学校开设了礼仪课。怎样才能让学生在形式活泼的活动中,伴随着积极的情感体验学习礼仪,成为一名知书达理、文质彬彬的学生,是我们正在积极探索的新课题。
  • 给倾听一个“必要”的理由 免费阅读 下载全文
  • 教学片断:苏教版《科学》《植物的相同与不同》 师:先拿桃树和向日葵来比.我们可以从哪些方面比较它们的不同和相同?生:叶子,生:花。生:茎、叶子。(一生在嘀咕:叶子已经说过了)生:果实、花。(几个学生小声说:花也说过了)(学生急于表达,就忘记了倾听,出现重复回答:随着回答的深入和学生随意评价的增多,课堂开始活跃并浮躁着)
  • 变化——在平等对话中产生 免费阅读 下载全文
  • 背景:新的《体育课程标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性,注重教学评价的多样性,力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况,强化评价的要求发展功能而淡化其甄别、选择功能,要求把学上的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合有精神纳入学习成绩评定的范围,并让学生参与评价过程,以体现学生学习的主体地位,提高学习兴趣。
  • 江苏省苏教版科学教材教学观摩评比活动侧记 免费阅读 下载全文
  • 全省13个大市的200多名小学科学老师于5月23~25日相聚于常州市星辰实验学校,参加由省教研室、江苏教育出版社主办的全省“苏教版科学教”教学观摩评比活动”。
  • 以命题创作培养绘画创新 免费阅读 下载全文
  • 构思和绘画是命题创作的两大步骤,许多教师在教学时,侧重点都存绘画上;而我则要求学生在构思上多花时间,以构思为主,绘画作业为辅,降低作画技巧和画面结果的要求,鼓劢他们开动脑筋构思出一幅幅独特、有趣、新颖的画面。
  • 流行音乐如何进课堂 免费阅读 下载全文
  • 流行音乐已经成为当代中小学生业余精神生活和艺术欣赏中的一个十分重要的选择对象。那么,面对这样一个事实,中小学音乐教学应如何作出自己的反应呢?
  • [视点]
    “抄前”备课当休矣(戴炜)

    以人为本,团结奋进,和谐共生——走进丹阳师范学校附属小学(吴志斌)
    《江苏教育》理事会名单(按音序排名)
    为了每一位学生的发展(王玉敏)
    以人为本,和谐发展——常熟市辛庄中心小学教改掠影(姚亮 孔陶)
    金奖作品选登
    承华夏文明,做龙的传人——建湖县孟庄中心小学教改掠影(姚亮 孔陶)
    [特别报道]
    浪花里飞出欢乐的歌——记李吉林教育思想研讨会暨《李吉林文集》首发式(冯卫东)
    [讲述]
    救人是不能讨价还价的(种法立)
    我和我的“泥娃娃”们(柳鲁方)
    [特稿]
    创新让我们成功——在“杏坛杯”优质课评比闭幕式上的讲话(李吉林)
    [论坛]
    儿童文化视野中的《品德与生活(社会)》教学策略(葛文庭)
    教学叙事研究要处理好四种关系(李建军)
    数学课堂教学资源开发的几点尝试
    [教学随笔]
    请帮“我”减负(程霞)
    课堂:唤醒孩子的耳朵(徐留军)
    教育叙事:研究而非艺术(杨敏 李建军)
    [教海探航]
    何必赤裸裸地拷问——有感于《云房子》一文教学之后(娄玉梅)
    让感恩成为一种习惯——《师恩难忘》结课拓展训练例谈(顾卫忠)
    超越一般意义的神话教学——对神话故事的多元解读(毕小伟 邹丽丽)
    我们需要什么样的“意义”(倪潜梅)
    简单语文不简单——对简单语文的辩证思考(吴金鹏)
    触摸英语教学情境中的“情”(钱希洁)
    让数学课富有“数学味”(徐友新)
    运用整体结构思维教学分数基本应用题(万泽民)
    他究竟该得多少分(曹慧)
    愿“生活”更加美好(王均列 祝中录)
    数学课堂也需要“分角色表演”(余国红)
    应重视数学课程资源的开发
    [教师进修]
    关注学生的科学素质
    [教海拾贝]
    “辅”——“堵”?——有感于“教参式”学习资料(张红军)
    [课堂经纬]
    “观察物体”课堂实录及评析
    引领学生经历获得策略的过程——“解决问题的策略”教学设计与说明(刘秀凤)
    “解决问题的策略”之疑惑与探寻(纪正兵)
    “求稍复杂的平均数应用题”教学设计与说明(黄朝群)
    让孩子在“快乐”与“自信”中幸福成长——《品德与生活(社会)》教学片断解读(诸葛智)
    马小跳学礼仪系列——作客篇(钱新民)
    给倾听一个“必要”的理由(侯春燕)
    变化——在平等对话中产生(杨怀柱 刘守迎)
    [学科动态]
    江苏省苏教版科学教材教学观摩评比活动侧记(沈利明)
    [杏坛文荟]
    以命题创作培养绘画创新(赵晓天)
    流行音乐如何进课堂(杨慧 郭有吉)
    《江苏教育》封面

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