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  • 做研究者,还是做教书匠? 免费阅读 下载全文
  • 我是一名小学数学教师,爱人是一名小学语文教师。每天晚上吃好饭,我看书写作,她则坐在灯下一丝不苟地备课。我对她每天两小时的备课态度很是不屑:没听说教师要做研究者不要做教书匠吗?
  • 探访“五朵金花” 免费阅读 下载全文
  • 今天的年轻教师恐怕不大知道,在上世纪80年代,南通市小语界曾经出现过“五朵金花”。她们是通师二附的李吉林,通师一附的杨秀兰,通师三附的亓浦香,城中小学的张育新,实验小学的陈锡珍。那时候,外地教育部门有人来南通学习,保准要听这5位女教师的课;南通要派人出去讲学、交流,人选也常出在5人中间。她们先后被评为江苏省小学语文特级教师,享有多项荣誉、嘉奖;她们被各自的学校视为“学术领袖”,却几乎没人担任过领导职务(张育新老师曾任过8个月教导主任,这就是她们中间的“高官”);她们曾一起被邀请给南通市的中学语文老师上公开课,因各具特色被称作“五朵金花”。《新华日报》专文报道后,“五朵金花”芳名远播。
  • 石头里也能开出花朵——澳洲多课程整合式综合实践活动见闻 免费阅读 下载全文
  • 暑期中,有幸到澳洲,深入南澳的3所公立学校和5所私立学校的课堂进行了为期一个月的学习考察活动。异域教育采风,颇有感受。在澳洲的MARRYATVILLE PRIMARY SCHOOL,我见识了他们一、二年级综合实践活动的开展,整理出来,希望给大家带来一些思考与启迪。
  • 新星将从这里诞生——苏州工业园区星港学校掠影 免费阅读 下载全文
  • 在古朴的苏州城与现代的苏州工业园区交汇处,有一所现代化的九年一贯制学校,她就是苏州工业园区星港学校。走进星港学校,印入眼帘的是典雅秀丽、科学合理的校园布局,优美整洁又充满人文关怀的校园环境。瞧,那一间间色彩明快,设施一流的现代化教室,那凝固着动态和奥林匹克精神的体育馆,那宽敞舒适、管理严格的餐厅,正静静地等待着莘莘学子。
  • 学生书法作品 免费阅读 下载全文
  • 花儿为什么这样红——建湖县育红小学素质教育掠影 免费阅读 下载全文
  • 建湖县育红小学创办于1953年,是一所有着50余年办学历史和文化积淀的农村小学。该校现有43个教学班,近2000名学生和100多名教师。近年来,该校坚持“面向全体学生,全面贯彻教育方针,对学生全面负责”,积极探索农村小学实施素质教育的有效途径。
  • 江苏教育报刊社关于组织小学青年教师参加2007年“教海探航”征文活动的通知 免费阅读 下载全文
  • 自由的边界——略论语文教学内容的创生 免费阅读 下载全文
  • 语文教学内容在教师的处理下,演化为各种形式,自由度大、随意或僵化成为众多课堂教学内容的通病。本文从语文的边界、道器兼顾的价值边界、学生尺度的底线边界对教学内容的创生提出了规箴。
  • “阅读期待”的内涵、功能与教学策略 免费阅读 下载全文
  • “阅读期待”支配着阅读全过程,是影响阅读质量的重要心理因素。本次语文课程改革珍视其教学价值,并在《语文课程标准》中予以强调:“利用阅读期待、阅读反思和批判环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”鉴于此,本文试对“阅读期待”的内涵、功能及教学策略作此探讨。
  • 冗繁削尽留简洁——《钱学森》备课过程的反思 免费阅读 下载全文
  • 《钱学森》是苏教版第十册第四单元的一篇写人文章。认真阅读课文后,我为自己拟定了大体教学的方向:体会文章情感;学习写人的方法。带着目标我开始研读文本,抠词抠句,体会文章布局谋篇,让自己充分地把握教材。而这一过程曾让我困惑,我冥思苦想,多方请教,对文章的理解才渐渐清晰起来,教学设计也逐步从冗繁走向简洁。
  • 阅读教学价值引导的几个“经典”方式 免费阅读 下载全文
  • 随着新课程的深入实施,阅读教学逐渐关注教学的内容与方法、过程与结果、态度情感与价值观。但就学生而言。主体发展的价值引导仍有不到位;就教师而言,教学价值预设与生成仍有不到位;就语言文字而言,触摸语言的温度与揣摩情感的亮度、语文的价值引导与创造仍有不到位。笔者在多次听课、评课、实践的基础上。认真反思,精心整理,用心总结,现列举几个“经典”的语文价值引导方式,供在实践中参考借鉴与不断创新。
  • 要准确把握课堂提问的“效度” 免费阅读 下载全文
  • 我们琢磨课的好坏总离不开对课堂提问是否得当和到位;我们进行教学设计时,也不可回避地要思考提什么问题,怎样提问。虽然我们以提问作为最常用的教学手段,却较少追问为什么要提这样的问题,回答这样的问题,需要学生具备怎样的知识和能力基础?因此,在问题设计时会出现这样、那样的问题。笔者在日常的听课活动中。发现课堂提问因缺少推敲而常常出现不能准确把握问题“效度”的情况。
  • 打造语文课堂教学的“静”界 免费阅读 下载全文
  • 提到“静”字,人们会想到许多与之相关的词语:寂静、平静、宁静、幽静……中国的古诗词中有许多诗句描写的是“静”态:“深林人不知,明月来相照”,这是一种独处的静;“结庐在人境,而无车马喧”,这是没有私心杂念的静;“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”,这是一种超然物外的静……与静相联的事物都是美好的:明月、幽林、清泉、星空、古刹……一切皆让人宁静。在古人心里,静,是一种难能可贵的境界。
  • 教学情境在计算教学应用中的困惑与对策 免费阅读 下载全文
  • 在我们运用教学情境进行计算教学时,如何将教学情境与数学本质紧密有效地联系起来,是当前计算教学面临的新问题。本文着重从何处需要创设教学情境,计算教学创设的教学情境应遵循的基本要求,计算教学中创设教学情境后如何利用三个方面尝试解决这个问题。
  • 算法多样化的教育价值分析及实施策略 免费阅读 下载全文
  • 提倡和鼓励算法多样化,是《数学课程标准》提出的一项基本要求。是实施和评价计算教学的标准之一,是培养学生解决问题策略多样化的重要体现,是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。本文结合课堂教学中的一些实例,对算法多样化的成因、类型、实施策略及教育价值作些探讨。
  • 穿行在算理与算法之间 免费阅读 下载全文
  • 算理与算法是计算教学中两个不同的术语,有其不同的内涵。算理是计算的道理,它有两层含义:一是列式的依据,即某一问题为什么要用加法而不能用减法,这是根据所求问题与条件的关系确定的。如表示两部分的数量合在一起,需要用加法计算,而表示总数量中去掉一部分,则用减法计算。正因为有这些依据,从而构成了加、减、乘、除四则运算;二是运算的依据,即每一步的运算都有其内在的道理。如“34+5”,为什么“5”一定要与“4”相加,这是数字符号所含的意义不同。算法是具体的计算方法。如计算“34+5”,先要列出竖式,然后个位对齐进行计算。算理与算法有着密切的关系,前者是计算的基础,后者是计算的概括,两者呈现出胶着的状态。
  • 算法多样化,邀请思维做主 免费阅读 下载全文
  • 苏教版三年级第五册“整百数乘一位数”的口算教学,是学生今后学习三位数乘一位数的基础。也是对学生表内乘法的口算以及整十数乘一位数口算的进一步拓展。教材注意让学生用自己的方法口算并交流算法,使学生的学习活动成为主动探索和富有个性的过程。
  • 对“口算教学”的思考 免费阅读 下载全文
  • 【案例描述】人教版第五册“整十、整百、整千数乘一位数的口算” 1.观察算式,独立思考:20×3怎么算? 2.汇报反馈。生1:等于60。 师问:怎么想的?生1:我直接算出来的。师继续问:还有没有别的想法?
  • 让学生自学 使课堂有效 免费阅读 下载全文
  • 一、开展反思性的自学活动,为课堂上的探究与交流活动提供多种准备 有效的自学活动必须融入个体的积极思考与体验,做到不盲从课本。在自学课本时,要指导学生边读边想,课本讲的是什么道理?有没有道理?为什么这样讲?有没有不同的想法?让学生的思考融入对课本的自学之中,形成自己的独特感受与经历,变注重课本的想法与自学的结果为注重学生的感悟过程与不同的自学状态。
  • 教师犯错 免费阅读 下载全文
  • 在教学苏教版实验课本二年级一个数是另一个数的几倍时,我设计了这样一道题,要求学生说出下列两种图形的倍数关系:
  • 浅谈几何数学模型的活学、活记、活用 免费阅读 下载全文
  • 新课程理念强调:数学教学要从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。从小培养和发展儿童建构、运用数学模型的意识和能力,是对小学数学教师的要求,也是在新课程实施中,需要广大教师思考和实践探索的重要课题。数学模型是指数学中各种基本概念以及用数学符号语言或图像语言刻划表达的某种实际问题的数学结构。有关几何图形方面的周长、面积、体积计算公式就是一种数学模型。不过,有关几何知识的数学模型多而杂,较抽象,易混淆,是教学的一大难点。如何优化教法和学法,让学生在数学建模与应用中更好地掌握知识、发展能力、培养兴趣、促进创新.打破几何知识难教难学的神话呢?下面就从如何引领学生活学、活记、活用几何计算公式这三个方面谈谈自己的一些做法。
  • 因“烦”求“简”,“顿悟”生成 免费阅读 下载全文
  • 小学生的数学学习,是在其原有的知识、经验和学习能力的背景下。对新信息主动地选择加工,从而建构起对知识理解的过程。数学学习中的“顿悟思维”架起了原有的知识背景和需要解决的知识信息之间的桥梁。“顿悟”的发生源自学习主体面临一个与其已有的认知能力相冲突的问题,这种具有动机性的不平衡,促使学习主体对整个学习情境加以分析,发现情境中各个刺激间相互关系的意义。从而寻求解决问题策略,求得新的认知平衡。学生在数学学习中,新的知识和旧的知识之间常会产生矛盾冲突,产生大量无法预测的思维活动,时而合乎逻辑,时而不合常理。笔者认为教师没必要回避这样的矛盾,也不需要包办代替。把问题讲透,而要善于引导学生自己去解决这些问题与冲突,使学生思维遭遇挫折,经受锻炼。必要时甚至可以人为“制造”这种认知冲突,造成学生的认知不平衡,促使其寻求捷径。自然生成,进而培养主动探究创新的能力和意识。
  • 你们学校有数学教学的历史吗? 免费阅读 下载全文
  • 如果有一个外国人在与你交流的过程中,问道:“你们的民族有历史吗?”我相信,你一定会马上回答:“有!中华民族有五千年的文明史!”如果这个老外继续问:“你为什么说有五千年的文明史?”你也一定会马上回答:“我们许多文物(史料)可以证明这一点,我们的祖先对世界文明作出了重大贡献。”如果老外继续问下去,你可能会带他去博物馆,让他眼见为实。我们的祖先非常聪明,总是把自己的所思、所想、所作、所为通过各种各样的方式记录下来,保存起来,流传下去,也正因为此,我们的民族才有了历史,我们的文明才得以快速地发展。
  • 情感——英语课堂中一朵永吐芬芳的花 免费阅读 下载全文
  • 获得语言知识和发展语言技能并不是基础英语课程的全部目标,英语课程还要实现情感态度的目标。《英语课程标准》指出,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。积极的情感包括了自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。它是英语教学的灵魂,是学生智力的催化剂和学习的原动力。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾将情感教育誉为“教育花园中最为幽香的一朵花”。因此。我们应在教学中凭借教材中的情感因素,运用、整合各种教学手段,提供全面、清晰的有关信息去创设形真、情切、意美的教学环境:通过师生互动表达情感,以情动人。使学生的情感逐渐升华,使学生在愉悦的审美满足中接受英语知识。
  • 巧设任务 发展能力——浅谈任务型教学模式在小学英语中的运用 免费阅读 下载全文
  • 《英语课程标准》强调指出:英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。也就是说,要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动,把学习英语与用英语做事情联系起来,创设良好的语言环境和语用环境,使学生在愉快和自信的情绪中,保持积极的学习态度,在大量的语言实践中形成语感,养成良好的英语学习习惯。
  • 如何处理英语课堂中学生的常见错误 免费阅读 下载全文
  • 英语课堂上的常见错误主要有以下三类: 1.语音错误 对于be动词的过去式,有相当一部分学生总是把were读成where,大多数教师发现学生读错了都只是口头纠正了事,其实这个单词的读音错误是暴露了学生语音上的问题,但同时也给教师提供了一个很宝贵的教学资源,为什么不在现场生成精彩呢?were和where这两个单词是属于相同的字母组合发不同的音,初学者往往会混淆他们的读音,作为教师应当针对学生的这一错误。把学过的含有ere字母组合的单词作一个归纳,当堂巩固,这样不仅对读错的那个孩子是一次有针对性的补救,同时也是对全班学生的一次有价值的训练。
  • 帮助学生学会倾听 免费阅读 下载全文
  • 一、培养学生积极的倾听态度和良好的倾听习惯 1,了解意义,树立观念。 要让学生学会倾听,首先就要让学生知道倾听的重要性。
  • 从“纸面课标”走向“课堂课标” 免费阅读 下载全文
  • 有些“变味”的课堂:我喜欢听课,尤其喜欢听真实的随堂课,因为《语文课程标准》的落实就是要靠一线老师一节一节真实的课堂来达成。可是,现实的情况却不容乐观,往往存在以下几种现象——1,无视《课标》。2,生硬地“套”《课标》。3,“歪曲”《课标》。课堂与课标成了两张皮。在与上课老师的课后交流中我发现:上课老师对《语文课程标准》还是“知道”的,有的老师说起《课标》来还头头是道,甚是内行。我把这些现象称为“眼高手低”,把这样的《课标》称为“纸面课标”。也就是说:老师还没能真正领会《课标》的精髓,对《课标》的理解还只是停留在“纸面”,所以一到课堂就变了味道。
  • 追求“形”“神”兼备的科学探究 免费阅读 下载全文
  • 美国学者韦尔奇对科学探究作了如下的解释:“探究是人类寻求信息和理解的一般过程。从广义上说,探究是一种思维方式。科学探究是一般探究的‘子集’,它的对象是自然界,是在某种信仰和假设的指导下进行的。”即科学探究是对自然界的一种有理论指导的探究。另一美国学者彼得森对科学探究的特征作了更进一步的说明,指出科学探究要遵循一定的程序,采用一定的方法。他说:“科学探究是一种系统的调查研究活动,其目的在于发现并描述物体和事物之间的关系。其特点是采用有秩序的和可重复的过程,简化调查研究对象的规模和形式,运用逻辑框架作解释和预测。探究的操作活动包括观察、提问、实验、比较、推理、概括、表达、运用及其它活动。”简单地说:科学探究是指人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象进行探索、质疑和研究。从上述学者所作的定义中,我们可以从两方面对科学探究进行理解:一是科学探究的基本程序,二是科学探究的基本精神。
  • 让学生在实践活动中自由翱翔 免费阅读 下载全文
  • 综合实践活动课程的设计和实施,要符合其综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等基本特点。任何把综合实践活动当作一门具有知识体系的学科来“教”的做法,都有损于其课程的价值。由我市老师创编的综合实践活动“认识南通的护城河——濠河”,就鲜明体现了这一点。
  • 走出观摩课、竞赛课的误区 免费阅读 下载全文
  • 一、清晰“观摩课”和“竞赛课”的概念。 我们知道,如今各种形式的展示课往往名目繁多,但我个人认为,从其目的看,似乎多是以“组织观摩,推广经验”为主要目的的“观摩课”,它以学校或地区为参赛单位和获奖单位;以“通过参赛,发现新人”为由头的“竞赛课”,它以学校或地区选送的个人为参赛单位。这两种形式的课。既有联系,又有区别。有联系是两种课在一定程度上都代表了某学校或某地区的课改水平,是集体智慧的集中体现。有区别是“观摩课”既看赛前的准备,也看课堂即时的发挥(但更多地还是看赛前的准备),集体的智慧体现得充分一些;
  • 做一个儒雅的读书人 免费阅读 下载全文
  • 读师范的时候,很难静下心来读书。刚工作的时候,开始读点书,可是很功利。写不出论文时,忙着读书查资料;上公开课了,囫囵吞枣读名师的教学专著。到现在,方才如饥似渴地读书,一天不去阅览室竟不习惯,一日不捧书读就不自在。
  • 谁可能成为小学心理咨询的来访者 免费阅读 下载全文
  • 学校心理咨询应该符合专业心理咨询的基本常规,但是,小学心理咨询确实拥有自身的特点。比如:在成人咨询中,来访者的求助应该符合主动与自觉的原则;而在儿童咨询中,如一位小学心理咨询人员所说:“没有问题的倒是来访者,有问题的却又不能‘抓’他(她)来。”这种情况应该如何理解与对待呢?
  • 雾里看花——有感课堂中的“角色扮演” 免费阅读 下载全文
  • “角色扮演”是语文老师在课堂中常用的教法,因为它可以使学生思维灵活,让课堂气氛活跃,从而加深对文章的理解。所以,这一教法备受教师们喜欢,特别在公开课上,更被广泛应用。本学期,听了许多老师的课,他们许多人也在自己的课堂上设计了“角色扮演”这一环节,听后感受颇深。
  • 小学生习作评价:“当面”最有效 免费阅读 下载全文
  • 小学语文教师负担最为繁重、最费时的工作之一就是对学生日常习作的评改。常听老师们埋怨:我们教师不辞辛劳地批改,写了眉批,再写总批。当习作本发回学生手里,能有多大的效果……如何科学、有效地对学生的习作进行评价?反思多年的实践,笔者认为,对小学生习作评价:“当面”最有效。
  • 让学生在具体情境中探索——“用字母表示数”的教学片断赏析 免费阅读 下载全文
  • [片断一]解读招领启事 课件出示“招领启事”: 招领启事 本人在校园里拾到人民币若干元,请失主前来认领。
  • 在自主建构中实现算法优化 免费阅读 下载全文
  • 苏教版第十一册P34例2:一辆摩托车3/10小时行驶18千米,1小时行驶多少千米?在探讨如何计算18÷3/10时,出现了这样一个片断。
  • 青涩少年时,却道是卧虎藏龙 免费阅读 下载全文
  • “嗨!老师,您还记得我么?”一个很帅气的男生在走廊上拦住我,调皮地问道。啊,那不是我初为人师时第一届学生中最调皮的孩子吴洁吗?当初我对他可是“恨之入骨”啊!现在他成了广州某公司的部门经理。看起来很不错哦!
  • “我是小海军”综合实践活动案例 免费阅读 下载全文
  • 一、活动背景 南京市海英小学的近邻是中国人民解放军海军指挥学院。学校抓住这一独特的地方课程资源,近十年来,不断深化国防教育,学生的国家安全意识和综合素质不断提高。学生通过对海军基本知识的学习,进一步了解中国海军的历史,了解中国海军近年来取得的卓越成果,培养学生热爱党,热爱祖国的思想感情。
  • 《中国皮影》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 指导思想:美术是人类文化最早和最重要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。中国皮影艺术源于生活高于生活。它体现了我国劳动人民的聪明才智和对艺术、对生活的向往。由皮影艺术构成的文化氛围,早已波及到世界各国,是我国走出国门,闯入世界最早的戏剧艺术之一。通过本课的学习可以培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,对世界多元艺术文化的尊重。
  • 滤砂的启示 免费阅读 下载全文
  • 学校兴建综合楼,砂石堆积如山。 每次进出校门,都看见一位妇女挥着铁锹滤砂。她并不健壮,瘦弱的双臂不停地挥舞,似乎从不知道停息。
  • 班里来了插班生 免费阅读 下载全文
  • 任教六年级语文的春学期,开学工作刚刚结束,一切进入正轨。开始正常的教学秩序之时,我得到一个消息,我班要新来一位插班生Z。这一来非同小可,在我班掀起了轩然大波。因为他不是一般的学生:秋学期在初一上了十来天的课,因一个小小的误会和老师发生争执,坚持不让步,之后停学在家半年。实在空虚无聊,这才又想上学读书。到哪里上学呢?反正原来的班级坚决不去,和班主任不好相处。到其他中学?如果知道他的底细,学校大多不愿收他这样的学生。而且课程已耽搁,成绩一定跟不上班。别无好方法,家长想到让他到母校,也就是我们学校六年级读一学期。这样毕业时可以考取其他中学。于是Z就成了我的学生。说心里话,刚听说这种情况。我顿时眉头皱成一团,个性这么强的学生一定很难管理,而且去过中学,心理和小学生比,成熟了许多。
  • 钥匙由谁来管 免费阅读 下载全文
  • 新学期开始,我任六年级(3)班班主任和语文老师。六年级的教室门钥匙一向由班委会干部轮流保管,可总免不了发生迟开门或不锁门的事故。一天,班长拿着钥匙找到我说:“班干部都不愿意保管钥匙,这几天都是我一个人保管着,我现在也不愿保管了。”一问,原来保管钥匙确实有些麻烦:早晨开门要来得最早,晚上关门回去最迟:有时失误了招来不少埋怨,还时刻担心丢了钥匙。听完班长的诉说,我沉思一下说:“那就让我来保管吧。”我把钥匙接到手里,班长高兴地走了。
  • 生命在这里变得精彩——丹阳师范学校附属小学校本研修絮语 免费阅读 下载全文
  • “让我们附小人郡能快乐、健康、和谐、充分地得到发展。”这是丹阳师范学校附属小学对学生家长的承诺,也是学校对每位教师的保证。
  • [视点]
    做研究者,还是做教书匠?(王俊)

    探访“五朵金花”(萧玲 忻叶)
    石头里也能开出花朵——澳洲多课程整合式综合实践活动见闻(仇丽君)
    新星将从这里诞生——苏州工业园区星港学校掠影(姚亮 孔陶)
    学生书法作品
    花儿为什么这样红——建湖县育红小学素质教育掠影(姚亮 孔陶)
    [论坛]
    江苏教育报刊社关于组织小学青年教师参加2007年“教海探航”征文活动的通知
    自由的边界——略论语文教学内容的创生(刘卫锋)
    “阅读期待”的内涵、功能与教学策略(钱巨波)
    冗繁削尽留简洁——《钱学森》备课过程的反思(汤爱军)
    阅读教学价值引导的几个“经典”方式(李建华)
    要准确把握课堂提问的“效度”(项平)
    打造语文课堂教学的“静”界(查静)
    教学情境在计算教学应用中的困惑与对策
    算法多样化的教育价值分析及实施策略(谈开彬)
    穿行在算理与算法之间(顾文亚 芦燕娟)
    算法多样化,邀请思维做主(吴红琴)
    对“口算教学”的思考(姚晓洁)
    让学生自学 使课堂有效(余金凤)
    教师犯错(杨振君)
    浅谈几何数学模型的活学、活记、活用(冯桂群)
    因“烦”求“简”,“顿悟”生成(周祥林)
    你们学校有数学教学的历史吗?(朱乐平)
    情感——英语课堂中一朵永吐芬芳的花(朱仁红)
    巧设任务 发展能力——浅谈任务型教学模式在小学英语中的运用(仲明)
    如何处理英语课堂中学生的常见错误(庞澄清)
    帮助学生学会倾听
    从“纸面课标”走向“课堂课标”(蒋岳庆)
    追求“形”“神”兼备的科学探究(耿群志)
    让学生在实践活动中自由翱翔(蔡建华)
    走出观摩课、竞赛课的误区(肖蔷)
    做一个儒雅的读书人(张永杰)
    谁可能成为小学心理咨询的来访者(张翔)
    [课堂经纬]
    雾里看花——有感课堂中的“角色扮演”(张长岭)
    小学生习作评价:“当面”最有效(葛敏芸)
    让学生在具体情境中探索——“用字母表示数”的教学片断赏析(陈志祥)
    在自主建构中实现算法优化(俞勤)
    青涩少年时,却道是卧虎藏龙(杨海峰)
    “我是小海军”综合实践活动案例(邓必芳)
    《中国皮影》教学设计(倪立文)
    滤砂的启示(丁大勇)
    [讲述]
    班里来了插班生(杨立兰)
    钥匙由谁来管(姜承俊)
    [聚集]
    生命在这里变得精彩——丹阳师范学校附属小学校本研修絮语(吴志斌)
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