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  • 时代呼唤教育家 免费阅读 下载全文
  • 教育家办学,这是时代的呼唤。2007年3月5日,温家宝总理在《政府工作报告》中指出:“要提倡教育家办学,鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。”温总理特别关注教育家办学,近年来,他已多次就“教育家”话题发表意见,提出要“造就一批杰出的教育家”、“提倡教育家办学”,这充分体现了党和政府对教育工作者的关心和期望。提倡教育家办学,就是要求发展教育必须遵循教育规律,
  • 媒体的力量在于推动 免费阅读 下载全文
  • 这是一期专刊,话题始终围绕一个,这就是“教育家办学”。 应当说,用整整一期杂志的篇幅做一个话题,这在《江苏教育》办刊历史上,还是跟陈央生进城似的第一次。从参与筹备长三角校长高峰论坛——教育家办学:校长的角色、使命与成长,到策划组织完成“教育家办学”的全部稿件,我们花了半年还多的时间。送审付梓之际,按理说我们应当有一种如释重负的感觉,但是恰恰相反,我们此时此刻的心情竟然是意犹未尽。
  • “提倡教育家办学”:我们读到什么? 免费阅读 下载全文
  • 在2007年3月5日第十届全国人大第五次会议上,国务院总理温家宝在政府工作报告中郑重宣布:当前我国“要提倡教育家办学”。近年来,温总理已经多次强调“教育家”这一概念了。2003年9月9日,在考察北京第二实验小学时他就说“要办一流的学校,就要有一流的教师队伍,有一批出色的教育家”、“要像宣传劳动模范、宣传科学家那样宣传教育家”。2006年初,他在“两会”上再次强调“要培养一支德才兼备的教师队伍,
  • “教育家办学”感言 免费阅读 下载全文
  • 以温家宝总理提出的“教育家办学”这一重要指示作引导,探讨校长的角色、使命与成长。我觉得这个题目确定得很好,也很有现实意义。2007年全国人代会上温家宝总理作《政府工作报告》,用前所未有的篇幅报告政府的教育工作,提出了政府推动教育发展、促进教育公平将采取的一系列重大举措,表达了政府优先发展教育的决心,赢得了人民代表多次热烈的掌声。温总理在报告中强调了“要提倡教育家办学”,
  • 教育家是一个时代教育文化的象征 免费阅读 下载全文
  • 我经常听到这样的发问:“中国当代有没有教育家?”有的发问就更加明确地暗示中国当代没有教育家:“中国何时能产生教育家?”2003年教师节,温家宝总理在人民大会堂接见教师代表时说:“要像宣传劳动模范、宣传科学家那样宣传教育家、宣传优秀教师。”在2006年的政府工作报告中,温家宝总理特别提出:“要培养一支德才兼备的教师队伍,造就一批杰出的教育家。”可见,在总理的心目中,教育家不是有没有的问题,而是宣传不够的问题。
  • 强势英雄文化为教育家成长插上腾飞的翅膀——关于江苏省名师、名校长龙头工程的思考 免费阅读 下载全文
  • 温家宝总理在《政府工作报告》中提出“教育家办学”的思想,指出要造就一批杰出的教育家。造就教育家,是教育改革的必然要求,又是教育改革深入推进的必然趋势。在今天,教育现代化进程比任何时候更迫切需要一批出类拔萃的教育家。高质量的教育需要高质量的教师,需要一批杰出的教育家;有高质量的教师,有一批杰出的教育家,才可能有高质量的教育。这是当今世界各国所形成的共识,所发出的共同声音。造就一批教育家,造就成千上万的名师、名校长,是摆在我们面前的历史性的战略目标和任务。
  • 当下何以出不了大教育家 免费阅读 下载全文
  • 在办学实践中,真正有自己的办学理想,有显著的办学成就,有远大社会影响的校长并不多见,一度时期尤其难得。吕型伟先生曾指出:解放前上海的学校教育比较活,有传统模式的,如南模(南洋模范中学)、上中(上海中学)、敬业等,也有陶行知办的育才学校,黄炎培办的,陈鹤琴办的,等等,可以说是不拘一格。可是值得反思的是,近半个世纪没有出一个像陶行知、陈鹤琴那样从教育理论到教育实践都是世界一流的教育家。
  • 教育家办学:校长的角色——校长:校园里行走的符号 免费阅读 下载全文
  • 唐盛昌:时代对教育工作者的要求越来越高了,一个真正的教育家必须把握正确的教育方向,把握人的发展规律。对于教育家办学,我们不能单纯从字面上去阐述,我们的讨论应该深入到教育实际中,探讨一些值得思考的问题。 为什么要提出教育家办学,第一,我们国家的发展迫切需要一大批教育家,没有教育家,中国的教育搞不上去。第二,在任的校长,要站在教育家的高度,并把成为教育家作为奋斗的目标,只有这样,我们的办学水平才能够有大幅度的提升。第三,要办好教育,就必须按教育规律办事,教育家正是掌握了教育的规律,并运用于办学实践中,这样才能真正达到教育家办学的效果。第四,中国的政治生态、教育生态还有许多问题需要解决,教育家办学口号的提出,意味着教育领域的环境需要进一步优化,优秀的教育工作者应被作为教育家看待,应该得到尊重,应该得到相应的待遇,让教育工作者心情愉快地工作。同时,减少对办学的不恰当干涉,真正把办学权交到教育家手中,交到杰出的教育工作者手中,这样才能使我们的教育体制更加健康,使教育不断得到发展。 从时代进步的视角、从国际的视野、从整个教育规律本质的把握,来看待教育家办学这个命题,我们一定要从自身实际出发,解决自身的实际问题,当我们这么做的时候,我们会看到我们已经做了很多的事情,我们在不断向前发展。
  • 校长:文化的粘合剂 免费阅读 下载全文
  • 这里写下的是我对校长这一角色的个人理解和实践体会,或者说是在2007年6月15日“长三角校长高峰论坛”上没有完整表达完的一些想法。
  • 成长中的校长 免费阅读 下载全文
  • 校长的日常工作是繁杂的。其中既有制度建设中的“有情”和“无情”的问题,也有程序的完备性问题;既有校务公开民主管理中的分配问题,也有课程领导和教学指导的问题:还有班主任工作和教师非正式组织的问题。这些疑难,都是校长在日常工作中无法回避的问题。校长就是在发现、解决、反思这些接踵而来的矛盾中逐渐成长、成熟起来的。
  • 先做事,再成“家” 免费阅读 下载全文
  • 提倡教育家办学,就是说现在还没有出现教育家办学,至少说还没有形成风气。那么,温总理的这样一个说法,实际上也反映了我们整个社会的一个焦虑。对教育的一种期待。我对教育家办学有这样几点看法:第一,温总理在政府工作报告中提倡教育家办学,是期待性的,期待人们像教育家那样去办学,这是一个过程,是一个持续改进的过程。第二,校长的角色是一种社会关系,你是谁,你要干什么,要分析社会关系里的一个角色,
  • 教育家办学:校长的使命——在实然与应然之间寻找平衡点 免费阅读 下载全文
  • 成尚荣:今天的话题是“校长的使命”。说到使命,我们常常是指一种责任,但使命又不是一般的责任,是重大责任,它总是和我们的时代紧密联系在一起,因此,说到使命时我们不仅有一种厚重的感觉,而且使命常常彰显着时代的色彩和意义。 使命的话题是重要的,使命的话题讨论起来也是有一定难度的,不过对于校长来说,校长的使命是与学校的建设和发展紧密相连的,因此,校长的使命又是具体的。所以“校长的使命”可以分为4个小话题来谈,一是校长在繁杂、具体的工作和生存状态下,究竟该不该有使命感?二是如果有使命感,那应该是怎样的使命感?这种使命常常和理想联系在一起,让人们在理想和现实中,在理论和实践中,在应然的和实然的状态中,在寻找着,在不断地行走着。三是如果寻找到这种校长的使命,为什么把这种使命作为自己的使命?是出于怎样的考虑?尤其在和谐社会的建设中,在教育改革不断深入的今天,面临着许多问题,为什么要确定这种使命?四是如何通过自己的努力去践行这种使命的?校长在实现使命的过程中,遇到许多具体的问题,有许多困难和困惑,这些既是机遇,也是挑战,校长是如何把使命落实在学校改革和发展的措施中,有哪些好的理念,好的做法?
  • 教书育人 为国育人 为人育人 免费阅读 下载全文
  • “使命”一词的含义,《现代汉语词典》的解释是:“重大责任”。《辞海》的解释:“重大任务”。我们这里说的校长使命就是校长承担的重大责任、重大任务,也就是说,在历史的坐标上,明确当下的担当。而且必须按照教育家的精神,从教育家办学的高度,来认识我们的重大责任。我想校长至少有以下一些重大责任。
  • 培养一支和谐奋进的名师队伍 免费阅读 下载全文
  • 校长的使命应是什么?从教育家办学的角度,我认为,校长的使命应立意高远,要从祖国的进步、民族的振兴的高度来审视。而这一问题又要聚焦到接受教育的对象——学生身上。我们要培养出一批批具有强健的体魄、健全的心理、较高的综合素质、较强的创新能力的人,才能实现这一崇高的使命。很多出国考察或旅游的人,都曾有一种十分沉重的感慨。在很多国家的风景区,往往特意设立中文警示牌:
  • 要办好自己所在的学校 免费阅读 下载全文
  • 谈校长的使命,首先要谈校长,校长是什么?校长是相对而言的,是和具体的学校紧密联系在一起的,因此,校长的使命也是具有个性化的,是必须和学校的发展紧密联系在一起的。我认为校长的使命就是办好自己所在的学校,办好一所让学生感动、让教师得到专业发展的学校。那么怎样才算好学校呢?通常有三个评价维度:一是政府的希望,二是家长的期待,三是同行的评价。这三种评价之间可能一致,也有矛盾、有冲突,
  • 教育家办学:校长的成长——激扬生命 快乐成长 免费阅读 下载全文
  • 丁松泉:在中国这样一个有着庞大的受教育人口的国家,我们的校长以满腔热情投身教育事业,他们以宗教般的激情,不断创新,不断探索,努力实现自身的成长,他们是中国基础教育的希望。中国当代教育家的成长需要广大校长的努力,也需要政府和社会为教育家的成长创造良好的条件。今天,我们欣喜地听到了总理“提倡教育家办学”的论述,为了实现总理的期望,不仅要求教育界为此不懈努力,也意味着政府要付诸行动。我们相信,一个致力于科学发展、和谐发展的政府,一定会为教育家的成长创造良好的条件;中国这样一个正在崛起的大国一定会为教育家的诞生提供肥沃的土壤。我们将会看到更多的校长成长为教育家。
  • 追梦+实践=校长成长 免费阅读 下载全文
  • 教育是神圣的事业,神圣在于教育为学生的未来发展奠基,是造就人的事业;神圣在于教育为民族的兴旺树根立魂,是文化得以延续、社会得以发展的事业;神圣在于教育为国家的富强培养人才,是发展科学技术的事业。这是教育的本原追求,也是校长办学实践中必须把握的准则。然而,观照时下教育的现实,在全民“重教”的进程中,学校和校长守望教育本质的地位受到了挑战,正是由于学校教育对教育本原的逐步缺失,
  • 追求教育家境界的三大策略 免费阅读 下载全文
  • 学校管理头绪繁杂,但管理的核心是对人心的管理,重点是对工作效率的追求,但人的主体性决定人是不可能被控制的。联想佛教悟禅的三个境界,类比我们的教育管理,我认为也有三个阶段:
  • 校长,应该是一种思考的职业 免费阅读 下载全文
  • 曾有记者采访我的时候,问了这样一个问题:“这么多年的校长实践,你有什么样的深刻体悟?”我觉得实在难以用一两句话来回答,甜、酸、苦、辣,各种滋味都有,但我还是说了这样一句话:“校长职业其实是一种思考的职业。”
  • 教育家办学主题中的校长使命 免费阅读 下载全文
  • 以“教育家办学”为主题的中小学校长高峰论坛,不仅表现了举办者独有的职业敏锐,而且表现了他们对学校、对教育认识的深刻。这种开阔的视野、战略性的思维和“谋篇布局”的设计思路,对校长办学应当是一种启发。同时,此次论坛也是对“论坛”意义的回归和价值的提升,即校长成了论坛的主人,在自由的氛围中充分表达自己的见解,在真诚的讨论中逐步明晰对问题的基本判断。这也应当是对校长办学方式的一种引领。
  • 我看“教育家” 免费阅读 下载全文
  • 在某个领域从事特定工作的人被冠以“家”之称号,一般来讲是不寻常的。“教育家”也是如此,其人至少是教育者中的佼佼者,出类拔萃。但从另外一个方面来看,教育家首先是教育者,是一个寻常的教育者,拥有普通教育者的平常心。所以,如果要给“教育家”作一个界定,是否可以这样说:教育家。即以凡人心态做出了不平凡事业的教育工作者——这是我对“教育家”的基本理解。由此,我尝试解读“教育家”的内涵。
  • 略论校长专业成长的理论素养 免费阅读 下载全文
  • 记得早在1995年6月,我在由《亚洲资源》和《世界经理人文摘》主办的“如何获取‘ISO 9000认证’研讨会”上第一次接触到企业中的全面质量管理理论和ISO 9000管理体系标准,感受到这些理论可能会对我们的学校教育改革尤其是管理改革产生巨大的冲击。从那以后,我就一直努力学习现代企业管理思想和理论,如全面质量管理,从中领略到“消费者中心”和“质量的持续提高”之观点对于树立教育服务观念和正确看待教育质量的重要意义;
  • 教育家:历史和文化的成长 免费阅读 下载全文
  • 校长是要由教育行政部门(或者教育董事会)任命的。校长当然是教育者、管理者和领导者,但这种教育、管理和领导一般是伴随着所谓教育权力而形成和发展的。教育家当然也需要教育权威(包括领导力),但更多的是思想者,是一种思想的权威,思想的领导。这也是教育家之所以成为教育家的地方。
  • 中国:谁更应当成为“教育家” 免费阅读 下载全文
  • “教育家”不是人人有必要去争做的,也不可能人人都能做成的。 做一个“教育家”不是中国所有教育工作者追求的目标,也不该是中国所有教育工作者追求的目标。
  • 教育官员首先要成为教育家 免费阅读 下载全文
  • 教育家办学的话题范围太广。我想重点说一点,这就是:教育官员首先要成为教育家! 提到教育家办学,一般讲的都是校长,似乎办学者仅仅是校长。其实,办学者至少包括管教育的官员、校长和教师三个层面的办学主体。在提倡“教育家办学”的理念下,这三个层面都应有越来越多的教育家,三个层面的人都要努力像教育家那样去完善自己的办学行为。
  • 从起点和细节诠释教育家品质 免费阅读 下载全文
  • 我所理解的“教育家办学”,最本质的是按教育规律办学。在若干教育规律中,我以为最紧要是人的发展的规律,虽然“以学生的发展为本”几乎被每一位校长写进文本,但学生的主体地位无以凸现甚至遭受漠视的现象并不鲜见。教育是什么,素质是什么,办学者是否真正将目光投射到学生身上,是否真正关注学生的现状和未来,学校的每一项决策,是否真正有益于学生的成长?“教育家办学”,是对办学者的警醒和鼓舞,
  • 校长:优秀学校文化的引领者 免费阅读 下载全文
  • 校长的工作是什么?校长的责任是什么?校长的使命是什么?这三个问题是我们做校长应该也一定会碰到的。乍一看这三者似乎是一回事,校长是干什么的,但实际上这三者却不是一回事。从校长这一职务来讲,他具体的职责范围,他具体做的事的确比较明确,即他是一个专业的管理者,他的工作即是按照教育规律、管理法则运作好学校的人、财、物,做好学校的一切工作。但校长的职责是什么,这却不是只要对学校的一切负责就可以了。
  • 校长的本质角色定位源于学校的发展定位 免费阅读 下载全文
  • “一名好校长,造就一所好学校”,校长在学校发展过程中所起到的至关重要的作用,正逐渐被社会认可。从行为学的角度来分析,校长能否成为学校发展中的灵魂,关键在于要扮演好自己的角色。那么,校长的角色到底应该定位于何处呢?
  • 人格独立:当代校长的应有品质 免费阅读 下载全文
  • “人格”一词经常出现在我们的话语里。许多人动不动就说:“不要失去人格。”那么,究竟什么是“人格”呢?人格并不能混同于尊严和节操,也不能仅仅理解为道德品质,人格的含义远远大于此。它产生于几百年前的欧洲文艺复兴时期。简单地概括一下,人格就是“个人存在的状态”,就是说,一个人的人格的高下,是根据他的存在状态来判定的。如果一个人能保持独立的存在状态,他的人格就是健全的。
  • 研究,校长成长的必由之路 免费阅读 下载全文
  • 校长如何成长?这是每一位校长都十分关切的问题。有人说校长在读书中成长,因为读书能滋养人的心灵,能提高人的品位;有人说校长在思考中成长,因为“我思故我在”,思考使人深刻;有人说校长在实践中成长,因为“行为知之始”,实践之树常青。说法都有道理,都能给人启迪。但我个人认为,研究是校长成长的必由之路。研究者,必然要读书,要思考,要实践。研究者,必然是思考的行者,是探索的行者,是总结的行者。研究,使校长走向教育家的境界。
  • 最好的管理是服务,最好的服务是研究 免费阅读 下载全文
  • 我以为:最好的管理是服务,最好的服务是研究。深入而持续的研究,应当成为校长的教育使命,也是校长迈向教育家的成长之路。我是这样想的,也是这样做的。
  • 先“田肥”,后“苗壮” 免费阅读 下载全文
  • 四者的发展是相辅相成的。尤其是校长发展与教师发展之间更具有直接的相互推动关系,而教师的发展又成为学生发展的最直接的决定性因素。也就是说,四者的发展在逻辑顺序上应该是校长的发展→教师的发展→学生的发展,最后合而成为学校发展的最主要方面。
  • 校长应该是个理想主义者 免费阅读 下载全文
  • 从国家对校长的管理制度改革来看,中国的中小学校长角色定位正在发生重大变化。传统的校长是在目前校长选拔、任用、评价制度下被“相中”而配置在某所学校的管理者。其主要心态是组织上“要我干”。一个“薄弱学校”或者“一般学校”的校长,其成长为“好校长”的路径是经上级“配置”到“重点学校”去,而重点学校的“好校长”“配置”到“薄弱学校”或“一般学校”有时会引起轩然大波。
  • 一蓑烟雨任平生 免费阅读 下载全文
  • 物换星移,不知不觉中,我从教已经50年了。回想50年走过的路,这路上既有阴霾,也有阳光;既有坎坷,也有鲜花。在教学中,我授疑质理,敢于思考;在科研中,我上下求索,矢志不移。我不惧怕学历浅、挫折多,不错过一次学习机会,不放过一个可以请教的人,不怠慢一次出头露面的场合,再加上那股子倔劲、韧劲、拼劲,我终于超越了自我,收获了那么多成功、那么多荣誉、那么多快乐。50年一路走来,我有许多故事要向同行们倾诉,有许多快乐要与大家分享。
  • 李庾南:在学习中享受生命 免费阅读 下载全文
  • 无论在教学论抑或课程论的学术领域,还是实践的课堂教学情境中,人们已经从更多的关注“教”、转变到更多的关注“学”。这种转变无疑是源自教育功能观的本质回归,东西方诸多教育流派在现代社会的各种“社会病”大发作后,终于有了共同的指向:教育必须对人、对儿童自身的发展负起责任。儿童在怎样成长,这种成长是如何通过主体性的学习来获得的,已经引起大家的关注。正因为如此,
  • 关于“教育家办学” 免费阅读 下载全文
  • 教育家办学的四大“敌人” 提出教育家办学,绝非偶然,因为当前不少学校,背离了教育家办学这个方向,导致经济思维、市场思维、行政思维、乃至于官僚思维、封建式家长思维,侵蚀着教育思想,占领不少教育工作者的头脑,侵害着教育事业的肌体。当前,教育家办学有四大主要的“敌人”。
  • 陶行知校长学的七个命题探析 免费阅读 下载全文
  • 陶行知是中国现代教育史上著名的教育思想家和教育实践家,曾做过多所学校的校长。他不仅有丰富的办学管校经验,而且针对校长工作发表了很多真知灼见,形成了较为成熟的具有中国特色的校长学体系。
  • 张謇与教育创新 免费阅读 下载全文
  • 著名实业家张謇为救国救民,淡化官本位意识,推行教育新理念。在清末科举制尚未废除前就开始创办新式学校。在《通州师范学校议》中,张謇既给师范生及不久之后的为人师者争取不亚于相应官员的经济待遇,又给他们以官员的名分,目的就是将一流人才吸引到教育岗位上并鼓励他们终身从教。
  • 2008中国长三角校长高峰论坛·话题有奖征集 免费阅读 下载全文
  • 《当代中国教育文萃》征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 江苏现代教育培训中心诚征中小学生课外辅导培训联办单位 免费阅读 下载全文
  • 话说“教育家办学”——2007中国长三角校长高峰论坛掠影 免费阅读 下载全文
  • 2007年6月15日至16日,由上海教育报刊总社、浙江教育报刊总社和江苏教育报刊社联合主办的中国长三角校长高峰论坛在南京师范大学附中举行。
  • 话说“教育家办学”(二) 免费阅读 下载全文
  • 大家一致认为,提倡教育家办学,坚持教育家办学,是时代的呼唤;教育家是一个行走和成长的过程,每一个教育工作者,都应该有一种神圣的使命感,从自我做起,不断探索,积极实践,努力将自己塑造成具有鲜明时代特征、民族特色和国际人文视野的教育家。江苏省人大副主任王湛先生赴会讲话,勉励大家通过搭台、松绑、宽容、捧场、加冕,共同推动优秀教育工作者成长为教育家。
  • 双语教育求实效 创新发展育新人——苏州工业园区星海学校全面推进素质教育一瞥 免费阅读 下载全文
  • 2006年,苏州《城市商报》的一篇专稿《轻松跳级又获数学最高荣誉奖——苏州留学生钱晓晟的学习生活》成为苏州市民热议的话题。钱晓晟2004年从苏州工业园区星海学校初中毕业后前往澳洲,凭借出色的语言能力和扎实的学科基础,直接就读阿德莱德Woodcroft College的11年级(相当于高二)。他各门功课成绩优异,还代表学校参加了Australian Mathematics Trust组织的数学竞赛,获最高奖。
  • [视点]
    时代呼唤教育家(王斌泰)
    媒体的力量在于推动(张俊平)
    “提倡教育家办学”:我们读到什么?(王军)
    “教育家办学”感言(王湛)
    教育家是一个时代教育文化的象征(袁振国)
    强势英雄文化为教育家成长插上腾飞的翅膀——关于江苏省名师、名校长龙头工程的思考(王铁军)
    当下何以出不了大教育家(孙孔懿)
    教育家办学:校长的角色——校长:校园里行走的符号
    校长:文化的粘合剂(李培明)
    成长中的校长(孙占林)
    先做事,再成“家”(王占宝)
    教育家办学:校长的使命——在实然与应然之间寻找平衡点
    教书育人 为国育人 为人育人(程红兵)
    培养一支和谐奋进的名师队伍(徐建平)
    要办好自己所在的学校(严玮懿)
    教育家办学:校长的成长——激扬生命 快乐成长
    追梦+实践=校长成长(赵国弟)
    追求教育家境界的三大策略(陈锋)
    校长,应该是一种思考的职业(沈茂德)
    教育家办学主题中的校长使命(成尚荣)
    我看“教育家”(方展画)
    略论校长专业成长的理论素养(赵中建)
    教育家:历史和文化的成长(余慧斌)
    中国:谁更应当成为“教育家”(周维强)
    教育官员首先要成为教育家(金二木)
    从起点和细节诠释教育家品质(黄艳梅)
    校长:优秀学校文化的引领者(杨明华)
    校长的本质角色定位源于学校的发展定位(傅柏伟)
    人格独立:当代校长的应有品质(芮火才)
    研究,校长成长的必由之路(孙双金)
    最好的管理是服务,最好的服务是研究(薛法根)
    先“田肥”,后“苗壮”(苏德安)
    校长应该是个理想主义者(王洪伟)
    一蓑烟雨任平生(李瘐南)
    李庾南:在学习中享受生命(朱小蔓)
    关于“教育家办学”(杰尔卡奇 肖甦[编译] 姜晓燕[编译])

    陶行知校长学的七个命题探析(张新平)
    张謇与教育创新(沈淦)
    2008中国长三角校长高峰论坛·话题有奖征集
    《当代中国教育文萃》征稿启事
    江苏现代教育培训中心诚征中小学生课外辅导培训联办单位
    话说“教育家办学”——2007中国长三角校长高峰论坛掠影
    话说“教育家办学”(二)(孔陶 姚亮[摄影])
    [聚焦]
    双语教育求实效 创新发展育新人——苏州工业园区星海学校全面推进素质教育一瞥(沈坚)
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