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  • 让基础教育真正回归基础 免费阅读 下载全文
  • 江苏教育的30年是改革开放的30年,是打造教育强省、发展最快的30年。作为30年江苏教育改革、发展的见证者和亲历者,我们越来越深刻地体会到,江苏基础教育之所以能实现持续、快速、健康发展.始终走在全国的前列,重要原因之一,江苏始终把基础教育当作江苏教育的重中之重来抓,始终注重夯实基础教育的基础。
  • 发展现代学校要统筹十个关系 免费阅读 下载全文
  • 多年来,我一直在思考这样的教育问题:我们所期待的现代学校应该是什么样的?怎样才能让现代学校又好又快发展?“硬件现代化,管理科学化,师资优良化,质量优质化,办学特色化”,这是现代学校发展的美丽蓝图。然而,在发展现代学校的过程中,不同的学校往往会有不同的行为选择,有的甚至走进了认识和实践的误区。当前要走出现代学校发展的认识和实践误区.必须统筹好十个关系。
  • 张斌:涵养大气——走向教育的朴素与纯粹 免费阅读 下载全文
  • 我是1998年开始做校长的。这些年,教育在社会发展中的作用和地位提升到了一个前所未有的高度,这也为学校教育的改革与发展创造了前所未有的空间和契机。近年来,我所在的学校办学规模迅速扩张,品牌效应不断放大,常有人问我,成功发展的秘诀是什么?
  • 一个不经意的细节 免费阅读 下载全文
  • 那年,学校的新校区落成并成功运行,迎来了首批千余名新生。原本占地百亩、风格现代、设施一流的新型校区,因为有了内在教育行为和教育管理的跟进,赢得我和同事颇为欣慰的赞誉。
  • 一次常态下的沙龙 免费阅读 下载全文
  • 2007年4月,盐城市小学教育发展性教育督导评估组的领导和专家一行10余人来到一小。作为全市首家接受督导评估的学校,如何应对如此规模和规格的检查?经过思考,我作出了一个让大家惊讶的决定:在常态下进行。校园里一切正常,只有我和办公室的同志陪同在督导组的身旁,听课、看资料、与教师座谈……
  • 一次最简单的招聘 免费阅读 下载全文
  • 2003年.我校南校区即将运行,需要招聘一批老师。招聘是一项复杂的工作,需要面对很多棘手的问题,这不能不说是对一小的一次考验。如果搞不好,很可能招不进真正的好老师,事情还变得一团糟。
  • “英雄”校长:学校文化的建设者 免费阅读 下载全文
  • 张斌校长是一个朴实少华而又温文尔雅的书生,他的学校正像他的为人,他的教育思想、教育理想和教育哲学正像他的个性风格。
  • 和而不同写精彩 免费阅读 下载全文
  • 苏州工业园区新城花园小学创办于1998年,建校十年来学校充分依托区域优势,走出学校办学校,跳出教育搞教育,实现学校教育教学空间的无限拓展,在开放与建构中培养学生的创新精神与探究能力、良好的合作精神与协作习惯,体现了在一种全新的评价与学习过程中对于不同学生群体的多元价值的承认与尊重,取得了丰硕的办学业绩,走出了一条现代化的办学之路。学校先后被评为江苏省实验小学、江苏省文明单位、江苏省首批“绿色学校”、江苏省示范家长学校等。
  • 教育:在三维向度上获得最大可能的发展——关于办学理念的终极价值定位与思考 免费阅读 下载全文
  • 办学理念是一个学校的发展愿景。折射的是经济社会对学校办学的需求。“让每位学生成功、让每位家长满意、让每位教师发展”这一办学理念使教育实现了在三维向度上的发展,这也是确立学校办学理念的终极价值定位和追求。
  • 学校必须是一个“精神王国”——增强高中德育工作实效性的思考和实践 免费阅读 下载全文
  • 新时期高中生的思想和行为呈现新的特点,要解决高中德育工作实效性不足问题,必须有新思路和新方法。从学校文化的建设与创新入手,通过培养“班级精神”,开展“感恩教育”和“社会实践活动”,实施隐性德育、主体德育、情感德育和生活德育,从而培养学生积极、健康、自信、负责的品质,是提高高中阶段德育实效性的有效措施。
  • 培养创造品格 激发“创生”欲望 免费阅读 下载全文
  • 针对目前困扰中学教育界的科技教育目标定位不明、教学内容欠妥、忽视个性差异等问题,衣文从“培养创造品格、激发‘创生’欲望”的角度探讨科技教育的教与学,试图探索出解决这些难题的一条新路,寻求提高教学有效性的途径。
  • 给制度恰当的人文“支点” 免费阅读 下载全文
  • 在促进教师走专业化成长的道路上.作为学校管理者,我经过了一段收获颇多的“制度”与“人文”共舞的过程。
  • 人文管理和制度管理“双重并举” 免费阅读 下载全文
  • 学校对教师的管理是人对人的管理,在这种情形之下,制度管理有着极大的优越性:减少了很多人为的因素,减少了很多人际间的纠缠,增强了管理的严肃性和权威性。但是其缺点也是很明显的,那就是缺少人性化内涵,作为被管理者的教师往往处于被动的、被强制的状态,容易产生对制度的抵触情绪和制良约束力下的疲劳感,最终导致了对教师积极性的削弱和主动性的打击。
  • 小规不正,大事不立 免费阅读 下载全文
  • 一个良好的班级.必定有一位良好的管理者。就教育而言,一位班主任不但应该具备专业权威,而且在人格上也必须具备某种程度的感召力量,如此才能赢得学生的信赖和敬仰。班主任自身的行为将直接影响学生。“小规不正,大事不立”,学生良好素质的培养只有紧抓件件小事、班主任时时处处言传身教才能逐步养成。
  • 不能像“培花”那样育人 免费阅读 下载全文
  • 我领着孩子去操场做课间操,园艺师正在剪裁路旁花圃里抽出的嫩枝,其间几个孩子问道:“师傅,刚长出来的新枝这么美,为什么要把它剪掉?”师傅回答:“要把冒出来的、多余的修理平整,让它们整齐地生长才美哩!”几个孩子边走边摇着头说:“我认为还是要让它们自由地生长才好。”
  • “你奉献,我买单!” 免费阅读 下载全文
  • “校长,有件事向你请示一下!”下课铃刚响,小葛老师便走进了我的办公室。 小葛是六年级的一位数学老师,一个普通的师范毕业生,没有任何职务,却是学校里最忙的一个人。他修理电器和电脑很有一套,在一些学校花了数千元乃至上万元购置校园广播系统的时候,他很轻松地借助学校原有的两只大喇叭和一个即将淘汰的电脑,制成没有花费学校一分钱、效果却一样好的一套校园广播系统。
  • “心理契约”:学校管理的心灵密码 免费阅读 下载全文
  • “心理契约”是美国著名管理心理学家施恩教授提出的一个名词。他认为,心理契约是“个人将有所奉献与组织欲望有所获取之间,以及组织将针对个人期望收获而有所提供的一种配合”。施恩教授的“心理契约”理论也可以转述为学校管理的一种状态:学校的成长与教师发展的满足条件虽然没有通过一纸契约载明,但学校与教师却依然能找到决策的各自“焦点”,即学校能清楚每位教师的发展期望,并满足之;每一位教师也为学校的发展作出全力奉献,因为他们相信学校能实现他们的成长期望。
  • 关心和尊重教师分内、外的利益诉求 免费阅读 下载全文
  • 关注教师,除了业务成长、思想动态和工作表现外,更要关注教师的各项切身的利益诉求。我们提倡教师讲奉献,但决不能教师一言利即“棒喝”,教师也是人,而且还不算富人,对维持生活和交往所需与大众一样地渴求。只可惜目前的学校管理体制还有待完善。现行的分配体制还未能充分调动教师工作的积极性,人们往往对分内之事义不容辞,而对分外之事,不闻不问,但学校工作干头万绪,纵使校长有三头六臂,也难免产生疏漏,这就需要将教师的主人翁精神调动起来,让他们见眼生情,发现问题,积极关心,主动服务。教师的分内事也好,分外事也好,放在学校管理的大局里,都是分内事,全体教职员工没有一个是局外人。
  • 情理互融:彰显教师劳动的价值 免费阅读 下载全文
  • 学校管理的起点和归宿是人。动力和核心也是人,学校管理的成功与失败也取决于人,因此把人的因素发挥到极致是学校管理的应然选择。由小葛的事我开始思考学校管理如何彰显教师劳动的价值,反思自己的实践我觉得校长要做到情理互融。
  • 给教师的奖励应因人而异 免费阅读 下载全文
  • 美国管理学家皮特认为:“客观看待和正确理解员工的需求,尊重他们的正当需求是奖劢的基础,是奖励的出发点。如果对于员工的需求和价值观理解错误,那奖劢也就无从谈起。”翔宇教育集团总校长卢志文曾经谈到翔宇激励教师的原则是“功者亨其禄,能者享其位,勤者享其薪”。在《什么是管理》一文中.声志文更是指出“管理就是拿捏欲望”?在笔者看来,拿捏欲望的本质就是要求校长了解教师的心理需求,将奖励个性化以适应不同教师的需要:“一刀切”地对听有人采用同样的奖励手段,结果常常会适得其反。
  • “管”、“理”并举,和谐快乐 免费阅读 下载全文
  • 管理的精髓是“理”不是“管”。“管”不是目的,“理”才是追求。管只能管事,理要理人。“管”与“理”是辩证的统一,“管”不仅要服务于“理”,还要“服从”于理。法理、事理、情理是“管”的基础和依据,整理、治理、调理是“管”的方法,合理、有理是“管”的结果。只有人文激励与制度约束并举,寓约束于激励中,教师受到尊重、信任和理解时,才会自觉遵守规章制度。人文激励可以从以下几方面入手:
  • 教育沙龙:教师专业发展的校本范式 免费阅读 下载全文
  • “沙龙”是法语Salon一字的译音,中文意即客厅,原指法国上层人物住宅中的豪华会客厅。 我们这里的“教育沙龙”(以下简称“沙龙”)是指部分志趣相投的教师利用周末(一般在晚间)围绕一个主题聚会一堂,边呷着香茶,边欣赏着典雅的音乐,就新课程改革、班主任工作、教育民主等共同感兴趣的话题进行无拘无束的“头脑风暴”,于对话之中把握课程方向,于碰撞之中提升自我专业水准。
  • “校长茶社”的管理断想 免费阅读 下载全文
  • 这里很安静,有时也很喧闹,来到茶社里的茶客们,彼此之间的交流,一个眼神,一段文字,即可产生心灵的共鸣。每个人都是茶社的老板之一,希望茶客们能够有更多的交流,让茶社真正成为一个相互诉说彼此教学科研感想的地方。哪怕不用茶,而是简单的一杯温水,也能让你劳累的心灵靠岸,得到休憩。茶社里,可以倾诉,可以倾听,可以发表见解,可以发表评论。希望所有进来的人都有一份平常心,让别人能容下自己,也可以让自己容得下别人;也希望每一个进来的人,无论进来的时候心情怎样,走出去的时候一定心情舒畅。愿在这里停留过的人都有一份温暖和丰厚的教科研收获。
  • 从“对牛弹琴”中看高效课堂的创造 免费阅读 下载全文
  • “昔公明仪为牛弹清角之操,伏食如故,非牛不闻,不合其耳矣。转为蚊虻之声,孤犊之鸣,即掉尾奋耳,蹀躞而听。”(载于南朝·梁·憎佑《弘明集》)
  • 入川日记 免费阅读 下载全文
  • “5.12”汶川大地震发生后,举国上下情系地震灾区,各界人士积极投身抗震救灾。由新教育研究院主持、教育在线论坛、翔宇教育集团等机构联合发起的“绿色方舟——新教育灾后教育重建援助小组”,在第一时间赶赴灾区,制定科学的教育策略,积极有效地开展了一系列教育活动。我们选取了其中一位的灾区支教日记,希望能以这样的方式呼唤更多的教育人长期关注支持灾区的教育事业。
  • 2008中国长三角校长高峰论坛热点话题 免费阅读 下载全文
  • 中国长三角校长高垮论坛是沪浙苏三地教育报刊(总)社共同发起的一项公益性、专业性教育论坛“中国长三角校长高峰论坛·2008·话题征集”启事分别刊布于《上海教育》、《江苏教育》、《教师周刊》及相关网站。征集活动自2007年8月开始至9月结束,共收到应征话题445个.其中来自上海市的话题13个.来自江苏省的话题91个,来自浙江省的话题283个,来自河北、山东、陕西、湖北、安徽、甘肃、新疆、北京等省、自治区、直辖市的话题合计58个。
  • 《江苏教育》读者问卷调查 免费阅读 下载全文
  • “花园”:为每个孩子的终生幸福奠基——扬州市花园小学印象 免费阅读 下载全文
  • 扬州市花园小学建于1998年,学校现有35个教学班,1800名学生,共有教职工90余人,全部为大专、本科及硕士研究生学历,另外还拥有市、区级名校长、学科带头人、中青年骨干和教坛新秀15名,特聘教学专家3名。
  • 走进“留守子女”的心灵深处——句容市春城中学关爱“留守子女”纪实 免费阅读 下载全文
  • 句容市春城中学是一所农村初级中学,地处茅山老区,因父母外出打工而形成的“留守子女”特别多。近年来,学校针对“留守子女”心理问题较多这一现状,提出了“不让一个留守学生掉队”的目标。为“留守子女”建立档案,建立班主任、任课老师与“留守子女”的谈心制度,主办心理辅导报《心约》,对“留守子女”进行心理疏导,通过组织收看“新闻30分”、开设亲情电话、给远方的亲人写一封信等丰富多彩的活动,充实“留守子女”的生活,走进“留守子女”的心灵深处,引导他们健康成长。学校还开展了国家级课题《农村家庭“留守子女”心理状况及对策的研究》,以求实践与理论相结合,建立和完善对留守子女教育的长效机制。
  • 图片报道 免费阅读 下载全文
  • 北京奥运会举世瞩目.中国体育健儿奋勇拼搏,一枚枚金牌闪耀着中华民族的复兴之光!国家级体育传统项目学校——南京市长江路小学也传来捷报,长江路小学校友——“小马神”肖钦获得男子体操团体及个人鞍马冠军!图为肖钦领奖后接受母校宋红斌校长的祝贺。
  • 学校发展规划存在的问题和思考 免费阅读 下载全文
  • 一、关于办学理念的提炼。合理的办学理念不应该是靠某某个人拍脑袋的灵感爆发,而要了解学校的优势、不足、机遇和挑战;了解社会发展、学生发展对学校教育的时代要求;了解学校所在社区乃至区域的背景情况;了解学校的师资队伍和其他教育资源基础。
  • 学校规划制定中的关键要素分析 免费阅读 下载全文
  • 一、目前学校在什么地方:分析学校发展基础。重点应放在以下三个方面:发展优势、主要问题、优势与不足的分析。主要围绕学校行政管理、师资建设、教育教学、家庭社区、体育问题等方面来展开,并着重分析其成因,作好归因分析。在具体分析中要避免下列问题的出现:一是发展优势部分不够突出;二是发展优势缺乏归因分析;三是优势分析过于冗长。
  • 大家的看法 免费阅读 下载全文
  • 完善制度,和谐发展 现代管理倡导“以人为本.构建和谐校园”。教师是学校第一资源,以人为本首先是以教师为本,要尊重教师的劳动和主体地位.关注教师的健康和成长;和谐是一种境界、一种文化.表现在人与人、人与制度、与环境、与管理等之间的默契与融合。针对类似的小葛老师“现象”,学校领导与“管理制度”应做出反应。一是领导本身。我们非常熟悉一句话,“急老师之所急,想老师之所想”,这不单属于“领导述职”或“工作报告”中的装饰语,更要付诸行动,虚功更须实做;二是制度方面。
  • 学生美术作品来稿选登 免费阅读 下载全文
  • 社会和谐进程中的教育家 免费阅读 下载全文
  • 人类社会发展蜿蜒曲折.其总体趋势则是从较低层次的和谐走向更高境界的和谐,从自发达成的和谐走向自觉追求的和谐。建设和谐社会目标提出以来,我国社会步入了自觉追求和谐发展的新阶段:社会将逐步进入科学发展的轨道,各种社会矛盾将不断获得妥善化解,各社会主体的创造潜能将逐步获得充分释放。和谐社会建设目标提出以来已初见成效,中华民族在这次抗震救灾中表现出来的万众一心同舟共济精神和卓有成效的团结协作,就是一个重要标志。
  • 再论“教育家”——教育家:一个意犹未尽的话题 免费阅读 下载全文
  • 对“教育家”,我们有一种挥之不去的情结。 2007年6月,中国长三角校长高峰论坛在古城南京举行,论坛的主题是:教育家办学。一年之后,中国长三角校长高峰论坛移师杭州,话题依然落在“教育家”身上:和谐社会建设与教育家办学。
  • 当代教育家的社会责任 免费阅读 下载全文
  • 雨果在《伏尔泰百年忌辰讲话》中写道:“100年前的今天,有一个人死了。他虽然辞世,却是不朽的。他走的时候满载着岁月,满载着最赫赫有名的,最令人生畏的责任惑!”雨果其实也写了自己。1885年6月1日。法国巴黎万人空巷,近200万人,整个法围都在为一个人送葬,这个人就是雨果。雨果亦如伏尔泰,高举社会责任感的大旗,成为国家、欧洲乃至世界的良心,得到了人民永远的热爱和怀念。
  • 担当:教育家的社会责任 免费阅读 下载全文
  • 在教育家的词典里一定有“担当”这个词。从这个意义上理解教育家的社会责任,应该包括两部分,第一是找出教育的病灶,第二治病救人。
  • 引领:教育家的社会责任和存在意义 免费阅读 下载全文
  • 我将教育家的社会责任和存在意义概括为“引领”。 以更崇高、更远大的教育理想引领。当下教育带给我们很多困惑和挑战.是高扬理想还是屈从现实,当代教育家们有责任作出示范和指引。我们需要培养的是“一个完整的人”,关注的应是学生的长远利益和生命质量,而不是培养只得到某一方面发展的人,“分数至上”、只顾眼前得失都是不足取的。
  • 用合道德的教育拯救学校 免费阅读 下载全文
  • 当前教育家最大的、也是最为迫切的社会责任就是拯救我们的学校教育!就是要用先进的教育思想“引领”当下的教育,用独创的教育模式“改造”当下的教育,用独特的教育风格“示范”当下的教育,使我们的学校教育从只关注分数、不关注人的发展的“不道德”的应试教育的迷途,回归到闪耀人性光辉、关注学生生命成长的“合道德”的正道上来。
  • 教育家文化品位的定格 免费阅读 下载全文
  • 韦伯在其著名的演讲《政治作为一种志业》中说:“有资格将手放在历史舵轮上的人必须具备三种素质,一是对事业炽烈的热情,二是对实现目标的神圣感和现实责任感,三是冷静理智的判断力和洞察力。只有把这情、意、知协调地结合在一起的人,才有资格做政治家。”教育家不是政治家,但教育家也应该是将自己的手放在历史舵轮上的人。对事业的热情,对实现目标的神圣感、责任感,判断力和洞察力.同样是教育家必须具备的素质。而这些素质,离不开文化的浸润,表现为教育家的文化素养和文化品位。
  • 在倡导主流文化中创新 免费阅读 下载全文
  • 某校长在介绍自己的学校文化时,指着学校建筑的两种基本色调——灰色和黄色,顿为得意地说,“灰色”和“黄色”寓意着“辉煌”,让学生在这样的学习环境中可以得到精神和意志方面的激励和熏陶.
  • 教育家文化品位的核心 免费阅读 下载全文
  • 教育家文化品位的核心是一种价值取向和追求,包括对传统文化的认同、对多元文化的容纳以及在教育过程中的文化影响力。教育家如一棵大树,他的文化品位应该从三个方面来认识:
  • 大德大智大爱 免费阅读 下载全文
  • 教育家应该具有怎样的文化品位? 有“大德”,人格高尚。文化学者余秋雨说,文化的最后积淀是人格。如今多元的时代,教育人面对着林立的矛盾和冲突,教育面临着诸多的危机——教育人自身的信仰危机、社会对教育的信任危机……教育被送入“泛批判”的怪圈。这样的时代,教育人更需要自己独立的人格。教育家的人格体现为拥有高贵的心灵,心怀教育的理想,坚持教育的操守,担当教育的责任。
  • 生命在文化中延续 免费阅读 下载全文
  • 教育家的永恒是教育家文化品位的永恒,教育家的教育生命在文化的传承中得到延续。许多教育家尽管早已离我们而去,但留下了比他们的生命更长久的东西——人格、思想、业绩,这些教育家文化品位的重要构成要素可以跨越国界,超越时空,对于教师、对于学校、对于教育,具有永恒的生命、永恒的价值和永恒的力量。
  • 沿着教育家的生成路径行进 免费阅读 下载全文
  • 教育家具有强烈的时代感。每一个时代的教育家无不以强烈的社会责任感,肩负起时代赋予的独特历史使命。如果说20世纪20、30年代以陶行知、晏阳初、梁漱溟等一批教育家为代表,以“教育救国”为己任,通过平民教育、乡村教育运动,把教育推向了社会,解决老百姓“有书读”的问题。那么,今天的教育家则是以“教育强国”为己任,通过优质教育的普及,解决老百姓“读好书”的问题。通过培养一大批具有创新精神和健康人格的优秀人才,增强国家综合竞争力,实施国家创新体系。
  • 心有多远,路就有多长 免费阅读 下载全文
  • 伟大的人民教育家陶行知先生让我们高山仰止。早年陶先生办晓庄学校.开生活教育之先河,如果陶先生今天做四星级中学校长,恐怕也相当艰难与无奈。作这么一个设想是想说,一个教育家的成长需要教育行政的理解与认同、接纳与支持,倘若他的头上也顶着经费、升学率、安全等一把把利剑,晓庄学校的历史也许要重写。杜威是实用主义教育家,现代教育的开山鼻祖。杜威的芝加哥大学实验学校,是一个真正的实验室,是杜威教育理论的检验所。
  • 四种校长可能成不了教育家 免费阅读 下载全文
  • 不想当教育家的校长可能成不了教育家。虽然没有进行过具体的统计与调查,但感觉到校长队伍中很少有人想或为教育家的。或许有些校长有这种想法,只是说不出口。为什么说不出口?可能因为古今中外能成为教育家的人极为罕见,如果公开表达出来会被人讥笑为“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。江苏是教育强省,应该是出教育家的地区,但是几十年来可能成为教育家的校长没有给人们留下印象。江苏曾经评定过一批省级的“名校长”,我们权且不要去评价这些名校长是否名副其实,但随着时间的推移,他们的后面有多少追随者?他们的思想在多大程度上被同行高度认可?
  • 求诸己,行于今 免费阅读 下载全文
  • 对于教育家.我们不能仅仅是“高山仰止”、“心向往之”,我们更需要求诸己、行于今之积极态度。因此,我审问自己:我离“教育家”还有多远?
  • 时代造就教育家 免费阅读 下载全文
  • 当我们在思考当代中国教育家产生的路径时.我们不得不去思考所有人公认的中外教育家的成长规律。 一个共同的结论是,所有教育家都生活在一定的历史背景下,他们的成就就是突破性地解决了时代发展对教育需要解决的矛盾与问题。当前中国的改革开放进入了关键时刻,也就是可以造就一批杰出教育家的时代。但是一个本应是教育家辈出的时代,却让社会感受到教育家缺少带来的遗憾,我们不得不反思这是为什么。
  • [特稿]
    让基础教育真正回归基础(周桂官)
    发展现代学校要统筹十个关系(余如进)
    [专题]
    张斌:涵养大气——走向教育的朴素与纯粹(张斌)
    一个不经意的细节(张斌)
    一次常态下的沙龙(张斌)
    一次最简单的招聘(张斌)
    “英雄”校长:学校文化的建设者(严华银)
    和而不同写精彩(陆彩萍 缪建平)
    [论坛]
    教育:在三维向度上获得最大可能的发展——关于办学理念的终极价值定位与思考(卢惠斌)
    学校必须是一个“精神王国”——增强高中德育工作实效性的思考和实践(陈志君)
    培养创造品格 激发“创生”欲望(华勇)
    给制度恰当的人文“支点”(陈晚林)
    人文管理和制度管理“双重并举”(胡德运)
    小规不正,大事不立(程婕)
    不能像“培花”那样育人(谭亚西)
    [案例]
    “你奉献,我买单!”(陆云峰)
    “心理契约”:学校管理的心灵密码(陈连林)
    关心和尊重教师分内、外的利益诉求(朱海燕)
    情理互融:彰显教师劳动的价值(帅宁华)
    给教师的奖励应因人而异(高云刚)
    “管”、“理”并举,和谐快乐(汪明玉)
    教育沙龙:教师专业发展的校本范式(王益民)
    “校长茶社”的管理断想(刘守迎)
    从“对牛弹琴”中看高效课堂的创造(周飞虎)
    [讲述]
    入川日记(马玲)
    [视野]
    2008中国长三角校长高峰论坛热点话题
    《江苏教育》读者问卷调查
    [聚焦]
    “花园”:为每个孩子的终生幸福奠基——扬州市花园小学印象(冬月)

    走进“留守子女”的心灵深处——句容市春城中学关爱“留守子女”纪实(滕秀平 丁和兵[摄影])
    图片报道(常晓 殷宝林[摄影])
    学校发展规划存在的问题和思考(吴声远)
    学校规划制定中的关键要素分析(陈玉云)
    大家的看法
    学生美术作品来稿选登
    [视点]
    社会和谐进程中的教育家(孙孔懿)
    [独家策划]
    再论“教育家”——教育家:一个意犹未尽的话题(张俊平)
    当代教育家的社会责任(杨九俊)
    担当:教育家的社会责任(骆玲芳)
    引领:教育家的社会责任和存在意义(黄艳梅)
    用合道德的教育拯救学校(徐金才)
    教育家文化品位的定格(成尚荣)
    在倡导主流文化中创新(孙占林)
    教育家文化品位的核心(任欣伟)
    大德大智大爱(王笑梅)
    生命在文化中延续(吴红华)
    沿着教育家的生成路径行进(王健敏)
    心有多远,路就有多长(许昌良)
    四种校长可能成不了教育家(庞荣瑞)
    求诸己,行于今(邱华国)
    时代造就教育家(吴子健)
    《江苏教育》封面

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