设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 基于人本主义的数学教学观 免费阅读 下载全文
  • 数学教学观是指教师思考数学教学问题所获得的理性结果.教师的数学教学观,由数学观、认知观和教学观这三个部分构成,每一部分又分为若干要素.认知观是以教育心理学的若干理论作为基础建构的,教师在学习、接受这些理论时潜移默化地形成了自己的数学教学观.本文讨论建立在人本主义理论基础上的数学教学观.
  • 布鲁纳结构思想对初中数学新课程的启示 免费阅读 下载全文
  • 布鲁纳的教学论思想主要内容包括“我们将教些什么?什么时候教?怎样教?”而“教些什么”又是最主要的,所以布鲁纳的教学论思想主要在于课程论.他的观点主要表现在以下几个方面:1 学习学科的基本结构 布鲁纳说:“不论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构.”所谓基本结构就是事物之间的普遍的.
  • 新课改课堂教学机智的运用 免费阅读 下载全文
  • 新教材的开放性使师生情感与智慧充分展开成为必要且更具可能性;新课程对教学关系的重建,有利于推助教师教学机智全方位地展开;新课程对学习方式的革新,促使教学机智从重在调控转变为重在激发.《基础教育课程改革纲要(试行)》描述了新课程理念下的教学过程.
  • 谈谈初中数学评课活动 免费阅读 下载全文
  • “评课”是一种书面或口头的教学评价活动,评价的对象是一堂课的教学活动,通过对一节课的组成要素、教学效果等方面全面评判,从而提出改进教学的措施.评课活动是公开教学不可或缺的一个重要环节,但笔者在参加这些公开教学活动时感到存在一些问题,对评课的效果产生一定的影响,本文主要谈谈这些问题和笔者的一些思考.
  • 大力培养高一新生的数学基本功 免费阅读 下载全文
  • 在数学课堂上,面对一些愁眉苦脸的高一新生,我的心情非常沉重.高一新生为什么如此害怕学习数学?经过观察思考,我认为除了他们不能很快地适应高中数学教学的方式而感到困难外,主要是他们学习数学的基本功不扎实造成的.
  • 让数学教学成为“问题驱动”的教学 免费阅读 下载全文
  • 1 对“问题驱动”内涵的新理解 问题驱动策略是指学生在问题驱动下开展数学学习活动,并借助他人的帮助和自身的努力,利用必要的学习资源,通过自主、合作、探究学习获得知识的建构和能力提高,高效率地掌握双基,最大限度地开发智力的一种相对稳定的教学策略.
  • 数学教学中小组合作学习的实践 免费阅读 下载全文
  • 1 小组合作学习简介 建构主义学习理论提出,学生是在已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的.学生已有知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同.小组合作学习能实现优势互补,从而促进知识的建构.
  • 心中的远方在这里启航——数学作业批改实录与断想 免费阅读 下载全文
  • 如何批改数学作业?如何通过批改数学作业指导学生的学习?如何使批改数学作业成为教学反思并改进教学的有效载体?本刊将分两期刊出樊亚东老师关于数学作业批改的专稿,我们也欢迎更多的老师就这一话题进行深入的探讨.樊亚东老师为江苏省教授级高级教师、数学特级教师,先后参加了国家课程标准初、高中数学实验教材的编写,其深入浅出、趣味横生、旁征博引的教学风格深受学生的喜爱.近年来应邀赴全国各地作巡回讲学与示范教学,享有“教学大师”的美誉.认真批改数学作业是樊亚东老师一以贯之的工作态度,从数学作业批改这一细节中,我们可以看到樊亚东老师是如何体现其“数学首先是人学”、“数学教师首先是教师”的理念的.
  • 作业讲评的有效牲 免费阅读 下载全文
  • 讲评课的目的在于纠正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固双基、规范解答、熟练技巧、开阔思路、提高能力、开发创造等.目前作业讲评的效率怎么样?往往教师讲得口干舌燥,却收效甚微.平铺直叙的讲解常常使得有错误的学生不能接触问题的实质,而处于一种浅认识阶段,无法留下深刻的印象.那么怎样才能提高作业讲评的效率呢?以下结合教学实践浅谈笔者的一些做法.
  • 对课题学习“制作无盖的长方体纸盒”教学的认识 免费阅读 下载全文
  • 苏科版七年级数学上册的最后,有一个“课题学习”的内容,题目是“制作无盖的长方体纸盒”.对这个“课题学习”,我们觉得很有意义,但是如何教学,却有不同的想法.有的教师觉得这个课题也只是给了一个边长为20cm的正方形,让学生制作一个无盖的长方体纸盒,然后给出几个数据计算计算纸盒的容积大小而已,教学中就让学生动手做做,再算算就可以了。
  • 新课程理念下“教学设计”酌有效性问题与思考(3)——关于数学思想方法 免费阅读 下载全文
  • 3 在教学设计中应加强的数学思想和方法 基础知识的教学,常以数学思想和方法为支点.教师在教学设计中,应对教学内容作深刻研究,尽量提炼出其中的数学思想、数学方法,给学生更多宏观指导,以揭示其本质.下列数学思想和方法是最常见的,要经常思考如下问题:
  • 信息技术与数学课程整合——电子黑板篇 免费阅读 下载全文
  • 在信息技术与数学课程整合的过程中,板书仍然是有效的教学行为.这里的板书可以是传统意义上的“粉笔+黑板”,也可以是电脑屏幕上的直接“书写”.我们将可以“板书”的屏幕称为电子黑板.本文主要介绍以“画图”为主的电子黑板的“板书”方法.
  • “分期付款”引出酌问题 免费阅读 下载全文
  • 苏教版必修5第52页课例:某人2004年初向银行申请个人住房公积金贷款20万元购买住房,月利率3.375‰,按复利计算,每月等额还贷一次,并从贷款后的次月初开始还贷.如果10年还清,那么每月应还贷多少元?
  • 圆锥曲线的几个性质——兼谈几道高考试题的推广 免费阅读 下载全文
  • 1 2004年北京市春季高考试题的推广 2004年北京市春季高考试题有一道试题:过抛物线y^2=2px(p〉0)上一点P(x0,y0)(30≠O),作两条直线分别交抛物线于A(x1,y1),B(x2,y2),求证:当PA,PB的斜率存在且倾斜角互补时,直线AB的斜率是非零常数.
  • 证明数列求和不等式的两种放缩技巧 免费阅读 下载全文
  • 数列求和不等式的证明,历来是高考数学命题的热点与重点,并且往往出现在压轴题的位置上,扮演着调整试卷区分度的角色.笔者发现,对这类问题的处理方法中,以放缩法较为常用,而学生在运用放缩法时普遍感到难以驾驭.本文重点谈谈通项放缩与舍项放缩两种放缩技巧在证明数列求和不等式中的应用.
  • 数列不等式放缩的解法分祈 免费阅读 下载全文
  • 在高考中,由于数列不等式放缩的难度比较大,而且综合性强、对能力的要求高,能区分出学生的数学能力,有利于高校的选拔,所以受命题者青睐.下面笔者结合自己在高三复习教学中的体会,就如何在数列不等式放缩上进行分析,做简要的说明.
  • 例谈“减元”后的变量取值范围 免费阅读 下载全文
  • 在数学解题中,当我们在处理涉及两个或两个以上变量的一些问题时,常将问题转化为只有一个变量的问题.我们往往需要知道代换后的变量的取值范围.其方法与步骤是:(1)将其它变量都用变换后的变量表示出来;(2)根据其它变量的条件范围列出关于变换后变量的不等式组;(3)解不等式组得代表元素的取值范围.下面我们以几道题目为例来说明.
  • 从学生朴素的想法中得到解题方法 免费阅读 下载全文
  • 1引言 有时学生的解题过程是错误的,有时学生提出了解题思路,可是沿着这条思路自己不能解决该问题,这时教师往往轻率地加以否定.但是如果教师能帮助学生完善那些朴素的想法,得到新的解题方法,就能很好地调动学生的积极性,使课堂教学更有效.
  • 从一道解析几何竞赛题谈起 免费阅读 下载全文
  • 1 一道竞赛试题引发的若干探究 引例(2006年全国高中数学联合竞赛天津初赛第3题)已知一条直线l与双曲线x^2/a^2-y^2/b^2=1(6〉a〉0)的两支分别相交于P,Q两点,O为原点.当OP⊥OQ时,双曲线的中心到直线l的距离d等于( ).
  • 设置新的情境 考查解题潜能 免费阅读 下载全文
  • 近几年来高考数学试题在坚持以能力立意,全面考查学生的数学知识、方法和数学思想的基础上,从考查学生发展的潜力和创新能力着手,积极探索试题的创新设计,在试题中给出新的定义、新的情境等以考查考生的创新能力.因此在高考复习时要注意对学生进行这方面能力的培养.
  • “九连环”的另一个递推关系 免费阅读 下载全文
  • 人教版普通高中实验课程必修5,数列一章的阅读材料中,介绍了古代的“九连环”游戏,给出了求通项的推导过程,中间引入了两个数列、两个递推关系,感觉有些曲折,不自然,笔者在教学中发现了另一个递推关系,并求出了通项公式.
  • 解析法妙证万能公式 免费阅读 下载全文
  • 证明如图1,作单位圆x^2+y^2=1,在圆上取一点B(B与A(-1,0)不重合),连接OB,AB,设0B的倾斜角为a,B(x,y),则AB的倾斜角为要,直线AB的方程为:y=tan a/2(x+1).
  • 一道全国竞赛试题的深入探讨 免费阅读 下载全文
  • 2008年全国高中数学联合竞赛一试第9题:将24个志愿者名额分配给3个学校,则每校至少有一个名额且各校名额互不相同的分配方法共有____种. 原标准答案提供一种解法,本文另辟蹊径,给出新的解法,并研究其一般情况,使这类问题得到完满的解决.
  • 2009年高考江苏数学卷试题及参考答案 免费阅读 下载全文
  • [特约专稿]
    基于人本主义的数学教学观
    [数学教育]
    布鲁纳结构思想对初中数学新课程的启示(朱黎生)
    [新课程园地]
    新课改课堂教学机智的运用(肖德明)
    [教材教法]
    谈谈初中数学评课活动(陈东革 钟珍玖)
    大力培养高一新生的数学基本功(夏杰文)
    让数学教学成为“问题驱动”的教学(王雪燕)
    数学教学中小组合作学习的实践(张磊明)
    [作业评改]
    心中的远方在这里启航——数学作业批改实录与断想(樊亚东)
    作业讲评的有效牲(钱伟英)
    [教学设计]
    对课题学习“制作无盖的长方体纸盒”教学的认识(朱玉祥)
    [案例透析]
    新课程理念下“教学设计”酌有效性问题与思考(3)——关于数学思想方法(陈兆华)
    [信息技术]
    信息技术与数学课程整合——电子黑板篇(徐稼红)
    [专题研究]
    “分期付款”引出酌问题(臧殿高)
    圆锥曲线的几个性质——兼谈几道高考试题的推广(蔡玉书)
    [解题方法]
    证明数列求和不等式的两种放缩技巧(张巧凤)
    数列不等式放缩的解法分祈(吴勇军)
    例谈“减元”后的变量取值范围(夏正华)
    从学生朴素的想法中得到解题方法
    [试题研究]
    从一道解析几何竞赛题谈起(冉斌)
    设置新的情境 考查解题潜能(叶顺亚)
    [集锦]
    “九连环”的另一个递推关系(沈建刚)
    解析法妙证万能公式(刘志新)
    [竞赛之窗]
    一道全国竞赛试题的深入探讨(沈家书 马宇)
    [试题选登]
    2009年高考江苏数学卷试题及参考答案
    《中学数学月刊》封面

    主管单位:江苏省教育厅

    主办单位:苏州大学 江苏省数学学会

    主  编:曹永罗

    地  址:苏州市十梓街1号

    邮政编码:215006

    电  话:0512-65112618

    电子邮件:zxsxyk@suda.edu.cn

    国际标准刊号:issn 1004-1176

    国内统一刊号:cn 32-1444/o1

    邮发代号:28-75

    单  价:5.00

    定  价:60.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2