设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 有效教学:既要让学生学会,更要让学生会学——一次自学辅导课的设计案例与教学感悟 免费阅读 下载全文
  • 1背景描述 《普通高中数学课程标准》中提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”这表明,新课程背景下的高中数学教学,要注意在恰当的学习目标导引下,让学生通过动手实践、自主探索与合作交流等方式,激发学生内在的学习兴趣,逐步培养学生学习的自主性和主动性,主动获得对数学的理解,使之不仅会学习,而且爱学习,养成良好的学习习惯,在学习过程中获得个性的充分发展.让学生学会自主学习,应是我们每一个教师孜孜以求的目标.
  • 对数学试卷评分的一点建议 免费阅读 下载全文
  • 1问题的提出 最近有位赴日本留学的中学生告诉我,她喜欢日本的教育,因为在日本你付出努力就一定会取得好成绩,在中国你努力了不一定能取得好成绩.问其原因,回答说:以数学为例,在中国,你某步算错,即使你下面的步骤全对,也会扣掉很多分,而在日本,你只要解题的思路和步骤对,即使算错,只扣很少的分.所以在日本你只要会就一定能得高分,而在中国不一定.当然这个学生的说法有点片面,但至少反映了目前我国中学数学试卷评分的不合理.
  • 高考数学试卷中的“五大基本能力”探析 免费阅读 下载全文
  • 在各地高考数学说明(或考试大纲)中都提到了以下五大基本能力:空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力和数据处理能力,但这五大基本能力在高考数学试卷中的具体体现却鲜有人提,而这五大基本能力却实实在在地体现在高考试卷中,并得到了不断的发展,创新之处令人眼前一亮.现就这五大基本能力,结合历年的高考试卷进行一一探析.
  • 在游戏中发现 在研究中升华——高中生数学学习方式转变的实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 新课程在江苏全面实施已有五年多,教师、学生、课程、课堂都有了诸多变化,也取得了不少成绩,但客观言之,课堂教学未发生根本改变,教师与学生的生存状态依然不容乐观,教师的专业成长与学生的个性发展还有巨大的提升空间.《普通高中数学课程标准》指出:“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.”而学习方式的转变首先要求教学方式的转变,如何在课堂教学中创设形式各异的自主探究、操作实践活动,发挥学生学习的主动性,让学生体验数学发现的历程,为学生形成积极主动的、多样的学习方式创造有利条件,这是广大一线教师需要思考和实践的重要课题.
  • 丰富生活经历 促进数学教学 免费阅读 下载全文
  • 学生成长过程中的生活经历是学习数学的最好素材,从这些素材出发学习数学,可以让学生看到数学的发展过程,发现数学的实质,减少学习数学的困难,增强学习兴趣,使认知过程更具意义,反过来能帮助学生更好地探索客观世界的规律,解决现实生活中的数学问题,丰富学生数学生活经历,对学生轻松学好数学很有帮助.
  • “曲线和方程”的教学设计与体会 免费阅读 下载全文
  • 1教学设计 ·引入 我们生活的空间存在各种曲线,如直线、圆、椭圆、双曲线、抛物线等,在建立平面直角坐标系后,这些曲线都有自己的方程,我们可以通过方程来研究曲线的性质.对于一般的曲线,曲线的方程的含义是什么?
  • 二项式定理的探究教学 免费阅读 下载全文
  • 二项式定理相比方程、函数等中学数学的核心知识,与其关联的知识不是很多,显得很“独立”.然而它内涵丰富,在微分学、组合数学领域有广泛的应用.中学学习二项式定理,主要是掌握(a+b)n(n∈N)的展开式及简单应用,会用计数原理证明二项式定理[2].第一课时二项式定理内容的学习,是探究式教学的好素材,教学设计的共识是:不直接告诉学生定理,而是在教师的引导下,通过合情推理猜测结论,进一步证实结论,获得定理.
  • “垂线”的教学设计与思考 免费阅读 下载全文
  • 1问题背景 随着课改的不断深入,我们意识到学生只有通过自己的辛勤耕耘,才能真正获取知识,发展能力.数学课程标准指出:“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.”让学生亲身去体验,才能使他们主动地、富有个性地、创造性地学习数学,理性地思考,真正地学到有价值的数学.
  • 知识自主建构课堂别样精彩——“归纳推理”教学案例 免费阅读 下载全文
  • 读《中学数学教学参考》2009年第8期(上旬)《“归纳推理”赛课活动的反思、建议与教学设计》一文,受益匪浅.正好笔者也上过相同内容的公开课,感悟尤深.为此提供参加常州市同题异构公开课的教学案例,希望得到同行的指教.
  • 话不在多 有效就行——对数学教学语言设计的思考 免费阅读 下载全文
  • 语言是人和人之间互相传递信息,互相交流思想感情的工具.对于教师来说,语言表达更是一种外在风格和内在涵养的综合体现,特别是课堂教学语言更是关系到课堂教学的有效性.在平时的教学中,很多教师不讲究教学语言的设计,以为讲授知识就是把所有的内容讲给学生听就可以了,其实这种做法是很低效的.子曰:“天何言哉?四时行焉,百物生焉.天何言哉?”
  • 谈数学课堂教学中的审题教学 免费阅读 下载全文
  • 笔者发现,学生在解题中出现问题,很多情况并不是因为问题难,而是学生在审题方面存在缺陷.例如笔者在一次练习中选用了这样一道题:
  • “问答”哪得清如许 为有“探析”活水来 免费阅读 下载全文
  • 学起于思,思源于疑;有疑必问,学始有成.提问与答疑构成了学生与教师双边活动中的一个重要方面.特别是在中学数学教学过程中,教师一般都会鼓励学生大胆提问,并在为学生耐心答疑中解其惑,激其趣,鼓其信.最为常见的学生提问方式是:老师,这道题目怎么做?
  • 如何引导学生参与数学课堂教学活动 免费阅读 下载全文
  • 学生是教育的对象,更是课堂活动的主体.要使课堂教学收到好的效果,学生必须成为课堂教学的主角,让数学走进学生心灵,让数学成为学生的向往.但是,真正让学生主动、自觉地参与数学活动并非易事,本文介绍我们的做法和体会,供参考.
  • 适合“创设合理情境”的知识点教学建议 免费阅读 下载全文
  • 人们常说:良好的开始是成功的一半.在课堂教学导入时,创设合理的情境,往往能在学生中激起感情的涟漪或思考的兴趣,从开始就把学生引入“乐学”的境地,激发起学生的求知欲望,引导学生积极思维,主动探究,感受数学之美,于润物无声中实现学生愉悦地学习数学.笔者梳理了苏教版高中数学教材,总结出需要创设合理情境进行情境教学的几个知识点.
  • 两道高考压轴题的统一引申与推广 免费阅读 下载全文
  • 2008年高考宁夏、海南数学文理卷有如下两道姊妹压轴题: 这两道题都是以“双钩函数”为背景的压轴题,实际上也就是以函数形式给出的双曲线方程,题目中的两条直线就是给双曲线“保驾护航”的渐近线.两题重点考查待定系数法、导数应用、函数的图象与性质,以及定值问题等.笔者对这两道高考题进行归纳、引申与推广得出这类“双钩函数”有如下性质:
  • 通过反思提高解决问题的能力 免费阅读 下载全文
  • 反思对学生的成长、学习具有十分重要的作用.笔者曾对高一新生的反思能力状况进行问卷调查,结果显示,能对自己的学习内容、解题的过程、思路、方法、结果进行自觉反思的学生仅占10%,25%的学生能对自己的错解进行错因分析,高达90%的学生不会对自己所解的题目进行变形或引申.事实上,通过反思,可以有效地提高学生解决问题的能力.
  • 向量中一个“等值定理”及应用 免费阅读 下载全文
  • 我们知道,若OA,OB是平面上不共线的两个向量,且OC=xOA+yOB,则A,B,C三点共线的充要条件是x+y=1.
  • 用线性参数求多元函数最值三例 免费阅读 下载全文
  • 对于任意两个实数Y与x(x≠0),总存在一个实数k,使y=kx成立,利用这两个实数简单的线性关系中的线性参数k,在求解相关多元函数最值问题时,简单易行.现举三例说明.
  • 把握问题本质开展变式训练 免费阅读 下载全文
  • 解题后的拓展引申是提升学生思维能力的重要契机.怎样对问题进行拓展引申呢?一个非常有效的做法是——挖掘题根,开展变式训练.好的习题往往都有题根,即题目的来源.只要我们抓住题根,把握问题的本质,进行变式训练,可以达到“由一题通一类”的教学效果.现例说如下:
  • 一题八法五联想--展开联想的翅膀 免费阅读 下载全文
  • “创新是一个民族的灵魂”,而联想又是创新的翅膀.本文就一道题用五种联想八种解法,展开联想的翅膀,以飨读者.
  • 2009年初中数学联赛(四川)初赛试题5的探究 免费阅读 下载全文
  • 2007年高中数学联赛(江苏)复赛试题2的再研究 免费阅读 下载全文
  • 文[1]探讨了加强不等式②的来源,很好地处理了一些数列和不等式,但过程较繁.那么还有没有别的方法呢?我们设想如果将①式左边每一项放大后能采用“裂项求和”的方法就好了!如何探求这个“裂项目标”呢?经研究发现:在求曲边梯形的面积(定积分的几何意义)过程中,重要的一步分割求和,能为我们寻找“裂项目标”提供帮助.
  • 这样的高考题是否公平——谈2010年福建高考文科第16题 免费阅读 下载全文
  • 笔者从三个角度利用归纳推理的方法对2010年福建高考文科16题进行猜i贝0求解时发现:在背景相同、都用归纳推理的情况下,会有三种不同的答案,我们认为这样的试题有失公平.
  • 两位既熟悉又陌生的统计学家 免费阅读 下载全文
  • 1戈塞特——一位隐姓埋名的统计学家 众所周知,T分布是统计学中的一个重要分布,由一位署名“Student”的学者首次发现,那么此人是谁?作者又为何用笔名发表科学论文?这位隐姓埋名的科学家就是英国人威廉·希利·戈塞特(William Sealy Gosset,1876~1937).戈塞特1899年毕业于牛津大学,拥有化学和数学两个学位.
  • 沟通两个经典问题的联系 免费阅读 下载全文
  • 本文从一个经典的不等式问题出发,通过三角变换与代数变换,意外地得到了另一个经典的不等式问题,沟通了两个经典不等式问题的有机联系.
  • 先排除再分类解决2011年苏州市中考第26题 免费阅读 下载全文
  • “分类讨论”是数学中的一种重要思想,是学生数学能力的重要体豌,在近几年的中考中被频频考查.分类讨论时明确分类标准是关键,而分类讨论前的“排除”更是有效解决问题的法宝.
  • [名师教坛]
    有效教学:既要让学生学会,更要让学生会学——一次自学辅导课的设计案例与教学感悟(陈江辉)
    [高考研究]
    对数学试卷评分的一点建议(王金才)
    高考数学试卷中的“五大基本能力”探析(刘绿芹)
    [新课程园地]
    在游戏中发现 在研究中升华——高中生数学学习方式转变的实践与思考(陈小红)
    丰富生活经历 促进数学教学(周明娟)
    [教学设计]
    “曲线和方程”的教学设计与体会(刘飚)
    二项式定理的探究教学(金敏)
    “垂线”的教学设计与思考(周国强)
    [教学实录]
    知识自主建构课堂别样精彩——“归纳推理”教学案例(杨春松)
    [教材教法]
    话不在多 有效就行——对数学教学语言设计的思考(杨家党[1] 林光来[2])
    谈数学课堂教学中的审题教学(陈媛)
    “问答”哪得清如许 为有“探析”活水来(何建东)
    如何引导学生参与数学课堂教学活动(王桂喜)
    适合“创设合理情境”的知识点教学建议(梁家斌)
    [专题研究]
    两道高考压轴题的统一引申与推广(邹生书)
    [解题方法]
    通过反思提高解决问题的能力(李庆春)
    向量中一个“等值定理”及应用(石宏斌)
    用线性参数求多元函数最值三例(丁万波)
    把握问题本质开展变式训练(展国培)
    一题八法五联想--展开联想的翅膀(王颖)
    [一题一议]
    2009年初中数学联赛(四川)初赛试题5的探究(王伯龙)
    2007年高中数学联赛(江苏)复赛试题2的再研究(胡云浩)
    [问题与争鸣]
    这样的高考题是否公平——谈2010年福建高考文科第16题(贺平[1] 谢丽萍[2])
    [数学史话]
    两位既熟悉又陌生的统计学家(傅珏生)
    [集锦]
    沟通两个经典问题的联系(安振平)
    先排除再分类解决2011年苏州市中考第26题(刘恋)
    《中学数学月刊》封面

    主管单位:江苏省教育厅

    主办单位:苏州大学 江苏省数学学会

    主  编:曹永罗

    地  址:苏州市十梓街1号

    邮政编码:215006

    电  话:0512-65112618

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1004-1176

    国内统一刊号:cn 32-1444/o1

    邮发代号:28-75

    单  价:5.00

    定  价:60.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2