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文献检索:
  • ICME-12准备的新进展——组稿、评审及其启示 免费阅读 下载全文
  • 第12届国际数学教育大会(简称ICME-12)即将于2012年7月8日~15日在韩国首尔举行.这是四年一度的国际数学教育盛会.读者能从网址http://icme12.org/得到关于大会的信息.目前,大会的准备工作已经接近完成.1大会准备工作特色大会得到国际数学教学协会(ICMI)支持,其学
  • 让数学课凸显数学的文化价值——“两角和与差的正弦”教学案例 免费阅读 下载全文
  • 1基本情况1.1授课对象学生来自三星级普通高中重点班,基础尚可,经过高一入学后数学课堂教学方式改革的适应期,已具备一定的自学能力.1.2教材分析本节课所用教材为《普通高中课程标准实验教科书.数学(必修4)》(苏教版)."两角和与差
  • 对数学解题的认识与思考 免费阅读 下载全文
  • "重视解题是我国数学教学的重要特点"[1],本文试从数学解题的意义、实质、层次、功能等本征层面以及审美直觉这种形态层面探讨解题,并从教学层面上理解数学解题.1数学解题的实质数学家华罗庚说过:"学数学不做题目,等于
  • 高中生数学应用能力培养的实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 学生数学应用能力的培养是一个潜移默化的过程,不可能一蹴而就.我们认为通过对学生进行必备知识培训、观念熏陶,抓住课外一些机会进行数学建模活动是中学培养学生数学应用能力的有效途径,并逐渐形成了课内与课外两条主线相互结合、相互
  • “指数函数”课堂实录及点评 免费阅读 下载全文
  • "指数函数"是2011年江苏省高中青年数学教师优秀课观摩与评比活动高一组指定的课题,本期"优课展评"我们约请泰州市教育局教研室石志群老师对一等奖获得者姚勇老师的课例进行点评.
  • 初中数学课堂教学有效设问的策略 免费阅读 下载全文
  • 数学教学是数学思维活动的教学.教师向学生提出问题,是激发学生数学思维活动的重要手段.有效设问能引领教学的开展,激发学生的探索欲,是让学生获得数学学习体验的开端.1数学课堂教学有效设问的原则(1)问题设计应紧扣教学中心,不能偏离主题,
  • 摭谈初中数学课堂引趣 免费阅读 下载全文
  • 关于学生的学习兴趣,特别是关于如何激发学生学习数学的兴趣的讨论,一直是数学教育工作者关注的课题.对于诸如"兴趣是最好的老师","尊其师,信其道","努力开发数学自身的美学价值"和"遵循有关兴趣培养的心理规律"之类的分析,人们已不再陌生.而关于培养学生数学学习兴
  • 数学课堂中学生有效互动的研究 免费阅读 下载全文
  • 教学中注重学生"互动",突出学生"互动"成为一种追求,课堂上大胆引入小组合作和互动探究成为各级各类示范课、研讨课、赛课必须呈现的环节.如何提高课堂中学生"互动"的有效性,优化组织形式,科学调控与评价,最大化地提升课堂教学效益,
  • 在概念教学中充分发挥学生的主体性——关于“三角函数的诱导公式”课堂教学的策略研究 免费阅读 下载全文
  • 发挥学生主体性就是让学生积极参与知识的获取过程,获得直接的学习体验,在主动探究、观察、分析、猜想、验证、归纳的过程中实现知识意义建构和学习能力的发展.这是建构主义学习理论的核心,也是多元智能理论的主要内涵,是优化课堂教学的根
  • 对“以问题导学”的认识 免费阅读 下载全文
  • 2011年10月,笔者作为评委参与了盐城市高中数学"有效课堂"特色课展评活动,高一年级课题是"等比数列前n项和",高三年级课题是"导数的概念与运算".在活动中,笔者对如何以问题来导学有了进一步的认识和思考.现不揣浅陋,就教于同行.1问题引领课堂,体现先进理念特色纵览选手们的课堂设计,笔者认为问题导学法
  • 高中生数学解题中元认知与思维定势的关系研究 免费阅读 下载全文
  • 本文运用元认知调查问卷和自制的数学思维定势情况问卷对甘肃省某中学高二年级两个平行班112名学生进行检测,调查结果表明:(1)通过方差分析得出高中生在不同的数学题型中其思维定势程度存在着显著的差异.(2)通过描述统计得出高中生解题过程中数学元认知水平相对较低,发展水平不平衡.(3)通过方差分析得出不同性别的高中生在四类题中思维定势不存在显著差异.(4)通过回归分析显示出在不同的题型中元认知对解题过程中的思维定势的影响不同.
  • 改善高三文科生数学学习方法的探索 免费阅读 下载全文
  • 数学教师和学生都能认识到,无论是理科生还是文科生,数学成绩的好坏是高考能否取得成功的关键,而此对于文科生尤显关键.但是在高考前的复习中以及模拟考试后经常能听到高三文科班学生感叹"成也数学,败也数学".作为教师应认
  • “认识函数”的课堂教学实录与点评 免费阅读 下载全文
  • 这是一节绍兴市优质课评比课,为了更好地体现新课程的基本理念,正确理解和把握教学内容,突出数学概念的本质内涵,关注数学概念的形成过程,嵊州市刘少锋老师对"认识函数"这节概念课进行了精心的设计,整节课沿着从实例中对概念形成初步的认识→通过对实例中的共性和规律的认识和理解,概括归纳出数学概念→运用数学概念进行判断
  • 从一堂评优课教学片段谈概念教学设计 免费阅读 下载全文
  • 2011年江苏省高中青年数学教师优秀课观摩与评比活动于9月22日在淮安市清江中学举行.笔者有幸观摩了一等奖获得者张冬香老师执教的"几何概型"课.张老师在教学过程中,通过几何概型的概念的发生、发展、确立、应用、拓广的历程,充分地引导学生从不同的角度感受几何概型,思考几何概
  • 课堂因“意外生成”更精彩 免费阅读 下载全文
  • 数学教学是一门科学,同时也是一门艺术.数学课堂有其惊喜也有其困惑,以下是笔者近几年来在实施课堂教学中引导学生自主探究的几个课堂"意外生成"教学案例,希望与大家分享.
  • “活动单导学模式”实践的几个误区 免费阅读 下载全文
  • "活动单导学模式"(以下简称"活动单")是我们县级区域广泛推行的一种教学形式,其课堂设计主要有以下五个部分:情境创设、自主学习、合作探究、成果展示及点评提升.它的核心思想是将第一思考时间还给学生,将第一表达机会还给学生,将第一认知反思过程还给学生."数学+活动"构成"活动单"的基本模式,这种教学模式直接决
  • 教材:高考复习的“根据地”——从苏教版《数学1》的例习题谈起 免费阅读 下载全文
  • 高中新课程改革积极倡导"用教材教,而不是教教材",其目的就是要求教师能够灵活地、创造性地使用教材.但是,在我们平时的课堂教学中,尤其是在高三一年的复习迎考中,笔者发现有相当多的教师并不太喜欢使用课本中的例习题,而往往是从一些教辅资料中转引例题或者干脆使用高考题.与其交流得知他们普遍认为教材中的例习题过于简单,对训练学生(特别是好学生)的
  • 品读函数载体下“是否存在”型中考压轴题 免费阅读 下载全文
  • 通览2011年全国各地的"是否存在"型中考压轴题,主要有两种载体形式:一种是以平面几何图形为载体,另一种是以函数为载体.其中以函数为载体命制的"是否存在"型压轴题在教育发达的省市中考卷中共出现了40余次,涉及到的函数背景有一次函数、二次函数与反比例函数等."是否存在"型问题的基本问法形式是:"是否存在
  • 换个角度看费马点 免费阅读 下载全文
  • 费马定理是指:在一个三角形中,到3个顶点距离之和最小的点叫做这个三角形的费马点.(1)若△ABC的3个内角均小于120°,则这个三角形的费马点与三个顶点的连线正好平分其所在的周角.(2)若△ABC有一内角不小于120°,则此钝角的顶点就是这个三角形的费马点.
  • 异曲同工 妙在其中——构建几何模型学会解题感悟 免费阅读 下载全文
  • 波利亚对于解题问题曾说过:"解题的成功,要靠正确的转化,解决问题的过程是创造性的思维活动过程,其主要的特点是思维的变通性和流畅性.当我们面临的问题难以入手时,不应将思维停留在原问题上,而应将原问题转化为比较熟悉、容易解决的问题."如果教师在平时的教学中注意引导学生构建典型的数学模型,熟记某些重要
  • 例谈多变量问题的解题策略 免费阅读 下载全文
  • 在近年来的各级各类高中数学试题中,一类与多变量相关的求代数式(或字母)取值范围(或最值)问题屡见不鲜.这类问题由于变量较多,所给条件复杂,学生常感到无从下手,即便有点想法,也由于搞不清主次,导致问题无法顺利解决.本文通过示例谈谈这类向题的求解策略.分离变量法
  • 导数在研究切线问题中的应用举例 免费阅读 下载全文
  • 自导数内容引入到高中数学以来,切线问题的应用方式越来越不平凡,成为高考的热点.本文将结合实例,从五个方面举例说明导数在研究切线问题中的应用.1切线的定义高中数学教材把曲线y=f(x)在点P(x0,f(x0))处的切线,定义为割线PQ在动点Q趋近
  • 计数中的多项式思想例说 免费阅读 下载全文
  • 数学中的知识是相互联系的,通过问题的转换,其解决问题的方法可能会差别很大,涉及到不同的数学思想方法.下面通过例题加以说明.例1在一个盒子中有2个相同的白球,2个相同的黑球和5个相同的蓝球,现要从盒子中取出6个球,共有多少种不同的取法?
  • 一道课本习题的探究 免费阅读 下载全文
  • 对教材中的典型习题、例题的条件、结论加以适当演变,或对命题加以推广、引申,能激发学生的学习兴趣,培养学生思维的灵活性、发散性,提高探究能力.本文通过对一道课本习题的教学探究、引申,得到了一些更有趣的结论,这些结论能使一些比较复杂的问题,很简捷、很方便地得以解决.
  • 数学史作为先行组织者的呈现方式研究——基于中学数学教学案例分析 免费阅读 下载全文
  • 中学数学课堂教学实践中,奥苏伯尔提出的先行组织者教学理念已被广泛应用,其中以数学史作为先行组织者的课堂教学一直都有着不错的效果.本文通过分析教学案例,给出数学史分别作为说明型先行组织者和比较型先行组织者的呈现过程.
  • 由一道数学题引起的探究与思考 免费阅读 下载全文
  • 数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程.这个过程包括:观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论或规律,给出解释或证明.数学探究是高中数学课程引入的一种新的学习方式,有助于学生初步了解数学概念和结论产生的
  • “一讲就懂,一做就错”现象的原因分析 免费阅读 下载全文
  • 在数学教学中经常发现,有相当一部分学生存在着"教师一讲就懂,自己一做就错"的现象.那么到底是什么原因造成这种现象的产生呢?通过观察与分析发现,其中有一部分学生成绩的下降固然有智力方面的原因,更多的是学生在思维方式上与教师所期望的思维方式方法有较大的差异.归结起来,有
  • ICME-12准备的新进展——组稿、评审及其启示(王林全)
    让数学课凸显数学的文化价值——“两角和与差的正弦”教学案例(罗强)
    对数学解题的认识与思考(殷堰工)
    高中生数学应用能力培养的实践与思考(沈柏英)
    “指数函数”课堂实录及点评(石志群[1] 姚勇[2])
    初中数学课堂教学有效设问的策略(孙月霞)
    摭谈初中数学课堂引趣(金建明)
    数学课堂中学生有效互动的研究(方厚石 韩修芳)
    在概念教学中充分发挥学生的主体性——关于“三角函数的诱导公式”课堂教学的策略研究(牛海亮)
    对“以问题导学”的认识(尤为军)
    高中生数学解题中元认知与思维定势的关系研究(郑雅允 刘红 宋玲花 魏朝琦)
    改善高三文科生数学学习方法的探索(钱伟英)
    “认识函数”的课堂教学实录与点评(张肖[1] 蔡建锋[2])
    从一堂评优课教学片段谈概念教学设计(陶睿)
    课堂因“意外生成”更精彩(周德建)
    “活动单导学模式”实践的几个误区(冒建生[1] 冒玮[2])
    教材:高考复习的“根据地”——从苏教版《数学1》的例习题谈起(徐爱勇)
    品读函数载体下“是否存在”型中考压轴题(黎剑)
    换个角度看费马点(曾宪春)
    异曲同工 妙在其中——构建几何模型学会解题感悟(张丽)
    例谈多变量问题的解题策略(陆增明)
    导数在研究切线问题中的应用举例(李亚章)
    计数中的多项式思想例说(赵士元)
    一道课本习题的探究(阎硕)
    数学史作为先行组织者的呈现方式研究——基于中学数学教学案例分析(孟梦)
    由一道数学题引起的探究与思考(黄晓英)
    “一讲就懂,一做就错”现象的原因分析(陶增元)
    《中学数学月刊》封面

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