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文献检索:
  • ICME-12讨论组的问题——目标、原理及其启示(续) 免费阅读 收费下载
  • 讨论组(DG)是历届ICME的重要组成部分.本届DG在问题的提出与设计、研讨的方式方法上有许多创新.本文选评ICME12部分讨论问题,包括问题的目标与原理、问题的纵横联系,
  • 函数与方程 零点“牵手”魂——“函数与方程”教学实录与反思 免费阅读 收费下载
  • 1基本情况11授课对象学生来自四星级重点高中,基础较好,有一定的自学能力、运算能力以及归纳概括的能力.12教学目标
  • 数学也可以“平易近人”——有感于一节“几何概型”公开课 免费阅读 收费下载
  • 数学以其高度的抽象性和严密的逻辑性,让许多人对她"冰冷的美丽"忘而生畏.然而,数学也有其"平易近人"的一面,她就在我们身边,带着神秘等待着我们用"火热的思考"去发现.正如荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔所说:
  • 数学教学偏见的再思考 免费阅读 收费下载
  • 随着课程改革的深入,我们对学生的数学学习提出了从"双基"到"四基"——基础知识,基本技能,基本数学思想,基本数学活动经验.基本数学思想与基本数学活动经验属于过程性目标。
  • 新课程下初中生运算能力及其培养 免费阅读 收费下载
  • 数学运算在小学阶段,主要是整数、分数、小数的四则运算;到了初中,不仅运算的对象有了拓宽——从算术数逐步扩大到有理数、实数,而且运算的级次也逐步提高——从四则运算逐步发展到了指数等运算,在数和式的运算基础上。
  • 数学教学的重要使命——提高学生的思维质量 免费阅读 收费下载
  • 数学教学的一个重要使命就是提高学生的思维质量.数学思维的品质体现于:思维的深刻性,洞悉本质,抓住要害;思维的缜密性,逻辑严谨,推理规范;思维的广阔性,通盘驾驭,融会贯通;思维的创造性,别具一格,灵活善变;思维的敏捷性。
  • 精心设计问题系列 促进学生深度学习——“三角函数的周期性”的教学与反思 免费阅读 收费下载
  • 为加强编辑部与中学的联系,本刊编委第三次"走进课堂",于2011年11月23日赴无锡辅仁高级中学听课交流.辅仁高中建于1918年,校名取自《论语》:"君子以文会友,以友辅仁."是一所百年老校,教学理念先进,师资力量雄厚.1998年通过国家级示范高中的省级验收,2004年转评为江苏省四星级高中.2009年8月学校整体搬迁至风景秀丽、生态宜居的蠡湖之滨,同年获无锡市学校管理中心授予"办学成果突出奖"和"办学绩效突出奖",2010年被市学校管理中心评为"优质办学荣誉奖",2011年获无锡市市属院校"办学绩效突出奖".辅仁高中英才辈出,硕果累累,靠的是辅仁精神——关注学生个体生命发展的教育精神,为学与做人一致的人格精神,融通中西与融通文理的创新精神.明道进德,弘扬辅仁光荣传统;继往开来,再铸辅仁新的辉煌.
  • 不一样的年级,同样的精彩——基于“最近发展区理论”的高考题在高一的教学实践 免费阅读 收费下载
  • 高考试题,凝聚着命题专家的智慧与心血,是我们平时教学最重要的教学资源之一.然而,对于高考试题的研究与使用,却囿于高三复习教学,在基础年级运用高考试题进行教学,要么鲜见。
  • 摭谈数学教学中的“适时铺垫” 免费阅读 收费下载
  • 铺垫,是指事物发展过程中的前期准备工作,在文学作品中常用于对行将来临的事物的衬托.如鲁迅在《孔乙己》中写道:"中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了."
  • 余弦定理的探究教学 免费阅读 收费下载
  • 探究教学可以提升学生的求知欲,激发学生的学习兴趣,培养学生独立思考的习惯和创新的意识,笔者在进行余弦定理新授课的教学时进行了一次探究教学的尝试,收到不错的效果,现整理成文供同行参考.
  • 让“合作、探究”走进数学课堂 免费阅读 收费下载
  • 新课程倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式,强调学习过程是学生个体对新知识、新技能的内化过程,强调问题提出、问题探究直至问题解决的全过程.因此新课程理念下的课堂应该是一种"探究型的学习组织".
  • 重组搭建新平台 整体建构高效益——以“合情推理”(第1课时)为例的“块状重组”教学设计 免费阅读 收费下载
  • 《普通高中数学课程标准》明确指出:不要因为高中数学课程内容划分成了若干模块,而忽视相关内容的联系!数学教材是使学生达到数学课程标准所规定的目标要求的内容载体,是将数学课程概念和数学课程内容按照一定的逻辑体系和_定的呈现形态加以展开和具体化的、系统化的材料.
  • 数学学案的设计与运用刍议 免费阅读 收费下载
  • 如何提高数学课堂教学效率是人们一直关注的课题.教师教学效率不高及学生学习效率较低的课堂浪费的现象较为严重,笔者通过近年来教学实践发现,在数学教学中,运用数学学案组织教学,是减轻师生负担、促使学生自觉主动地学
  • “为什么这样做”与“还可以做什么”——一道中考试题的教学片段与启示 免费阅读 收费下载
  • 平时听课中,笔者注意到:许多一线教师在试题教学中,往往只关注"做",忽视"怎么做",很少涉及"还能做什么".试题教学贯穿初中数学教学的全过程,对学生综合能力的培养有着举足轻重的作用.本文将呈现笔者对一道中考试题的教学尝试。
  • 试卷讲评我们忽视了什么 免费阅读 收费下载
  • 试卷讲评课作为对学生知识技能掌握程度的反馈,是数学教学重要的一个环节,其目的是让学生了解自身的知识能力水平,查缺补漏,完善知识体系,并进一步提升数学思维能力.
  • 利用几何画板探究几何最值问题 免费阅读 收费下载
  • 2011年我校数学教研组申请的校级课题是"几何画板在数学教学中的优越性".作为课题结题的成果之一,我们面向全校开设了一节利用几何画板解题的研究课,这节课的目的是为了突出几何画板在数学教学中起到的积极作用.
  • 循本索源 变中出彩——高三数学复习课“平面向量的数量积”教学反思 免费阅读 收费下载
  • 在高三数学复习课中,如何真正做到精讲精练,提高复习效率,是高三数学教师面对的一个重要课题.从典型的基础问题入手,通过一题多解触类旁通,或一题多变举一反三,进行有效的变式教学既是我国数学教学的优良传统。
  • 谈高三数学复习中能力与“双基”并举的教学策略 免费阅读 收费下载
  • 数学教学中所谓的"智",即数学智慧,主要指数学思维与方法,而这种智慧又恰恰体现在数学地分析问题和解决问题的能力之中.数学教学中的"知",主要指"双基",是课程标准要求的最基本的知识与技能、思想与方法.
  • 数学直觉思维在解题教学中的运用 免费阅读 收费下载
  • 数学直觉思维作为一种普遍的数学认知心理,在数学的发现和数学解题中发挥着重要的作用.数学直觉存在于一切数学认知活动之中,它与人们的洞察力、想象力有密切关系.在数学解题时,如果能根据题目里的数学特征进行直觉思维。
  • 一类二元条件函数取值范围问题的解法研究 免费阅读 收费下载
  • 文[1]、文[2]研究了“实数x,y满足Ax2+Bxy+Cy2=D(D≠0)时,求S=ux2+vxy+wy2的取值范围”这类问题的求解方法.
  • 点击“x+1/x”型最值问题 免费阅读 收费下载
  • 作为初高中数学的衔接知识,最值问题一直颇受中考命题者的青睐,考查力度与时俱进,创新试题层出不穷,较好地考查了学生运用数学知识解决问题的能力及可持续学习能力.
  • 高中数学新教材《数列》一章中的数学文化 免费阅读 收费下载
  • 高中数学课程标准已把"体现数学的文化价值"作为基本理念之一,并进一步指出:"通过在高中阶段数学文化的学习,学生将初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用,体会数学的科学价值、应用价值、人文价值……"
  • HPM视角下椭圆概念教学的意义 免费阅读 收费下载
  • 1问题的提出 自2005年第一届"全国数学史与数学教育会议"在西北大学召开以来,HPM(History and Pedagogy of Mathematics)日益受到我国数学教育界的关注。
  • 数学习题课的主体参与策略 免费阅读 收费下载
  • 习惯认为,数学习题课的主要任务是巩固已学的概念、定理、法则等,主要教学方法就是教师讲解各种题型,介绍各种解题方法与技巧,学生的主要任务是通过多练牢记各种解法.因此,习题课的模式大体上就变为:讲—练—评讲—再练.
  • 加强命题研究 提升教学质量 免费阅读 收费下载
  • 一份好的试卷能够检测学生对课本知识的掌握情况和运用这些知识的能力.更重要的是,能让学生在解答试题的过程中巩固已学过的知识和方法,有助于提高自身综合素质和学习能力.因此教师要重视命题研究.
  • 学生想不到,教师怎么办? 免费阅读 收费下载
  • 当教师按照参考答案讲完试题时,师生之间往往会有不同的感受.教师方面有完成教学任务的成就感,而学生听完后感觉这种方法我想不到,技巧性太高或太难.
  • 2011年江苏高考数学第18(2)题的多种解法 免费阅读 收费下载
  • 题目 如图1,在平面直角坐标系xOy中,M,N分别是椭圆x2/4+y2/2=1的顶点.过坐标原点的直线交椭圆于P,A两点,其中P在第一象限,过P作x轴的垂线。
  • 一道2010年莫斯科大学入学试题的简解 免费阅读 免费下载
  • 试题已知在△ABC中,∠ABC=π/12,BC=5,2AC〉AB,中线CD与三角形的边AC所成的角为5π/12,求这个三角形的面积.
  • [特约专稿]
    ICME-12讨论组的问题——目标、原理及其启示(续)(王林全)
    [名师教坛]
    函数与方程 零点“牵手”魂——“函数与方程”教学实录与反思(陈久贵)
    [优课展评]
    数学也可以“平易近人”——有感于一节“几何概型”公开课(李净[1] 陈光立[2])
    [数学教育]
    数学教学偏见的再思考(李小燕[1] 叶蓓蓓[2])
    新课程下初中生运算能力及其培养(綦春霞)
    数学教学的重要使命——提高学生的思维质量(高敏)
    [走进课堂]
    精心设计问题系列 促进学生深度学习——“三角函数的周期性”的教学与反思(魏民)
    [教材教法]
    不一样的年级,同样的精彩——基于“最近发展区理论”的高考题在高一的教学实践(蔡云斌 张传敏)
    摭谈数学教学中的“适时铺垫”(陆志强)
    余弦定理的探究教学(钱振宇)
    让“合作、探究”走进数学课堂(徐进勇)
    [教学设计]
    重组搭建新平台 整体建构高效益——以“合情推理”(第1课时)为例的“块状重组”教学设计(夏志辉)
    数学学案的设计与运用刍议(朱建波)
    [案例评析]
    “为什么这样做”与“还可以做什么”——一道中考试题的教学片段与启示(王四宝)
    [调查研究]
    试卷讲评我们忽视了什么(吴保颖)
    [信息技术]
    利用几何画板探究几何最值问题(董成勇 杨绍国)
    [复习之友]
    循本索源 变中出彩——高三数学复习课“平面向量的数量积”教学反思(吴锷)
    谈高三数学复习中能力与“双基”并举的教学策略(王秀峰 王华)
    [解题方法]
    数学直觉思维在解题教学中的运用(周银霞)
    一类二元条件函数取值范围问题的解法研究(査正开)
    点击“x+1/x”型最值问题(李玉荣)
    [数学文化]
    高中数学新教材《数列》一章中的数学文化(姚伟斌)
    HPM视角下椭圆概念教学的意义(王芳[1] 汪晓勤[2])
    [教学随笔]
    数学习题课的主体参与策略(朱威)
    加强命题研究 提升教学质量(臧殿高)
    学生想不到,教师怎么办?(杨森)
    [集锦]
    2011年江苏高考数学第18(2)题的多种解法(李枝团)
    一道2010年莫斯科大学入学试题的简解(刘才华)
    《中学数学月刊》封面

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