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文献检索:
  • 改变教师的思维
  • 教师要完成“教会学生思维”这一教育使命,首当其冲的是教师自己要成为一名善于思维的教师。教师可以通过自传,或通过学生、同事和文献等反思视角所提供的信息资源,主动改变自己的习惯性思维及以观念的方式沉淀在教师头脑中的“内隐理论”。
  • “专家型教师”辨析
  • 关于当代中国人格传统性与现代性的研究
  • 通过对江苏、广东、江西等地的被试进行人格的传统性与现代性的测试,结果显示,人们已经表现较强的现代性,传统性则已非常微弱了。但这并不意味着现代中国人之现代性发展得很好,而传统都已丢失殆尽,因为与传统相对立的现代并不能包含现代的全部含义,而传统本身也可以是现代的。
  • 可持续发展战略与环保教育
  • 普遍性与特殊性:全球化视野下道德教育的两个维度
  • 普遍性与特殊性是全球化过程中具有中心意义的问题,因此,全球化视野下的学校道德教育也必须兼顾普遍性与特殊性两个维度,这就要求学校德育在充分发展学生个性的基础上,既要让学生认识到自身独特性和传统的意义,又要让他们了解人类的共同性和“普遍行为模式”。
  • 谈教师对学生的不当惩罚
  • 教师惩罚学生是一个非常有争议的问题,文章探讨了中小学校存在的不当惩罚现象,从历史根源、学生观、师德状况、法治、管理等方面进行原因分析并提出了解决这一问题的建议。
  • 综合实践活动课程:反思与重构
  • 综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革中课程结构体系的重要组成部分,其课程理念体现了时代的人文关怀,反映了生活、学生与社会的实际。但其名称的拼凑、内容的拼盘、指向的都市化、设置的重复等现象给人们理解与实践这门课程带来了困惑。要在教学实践中很好地落实该课程,必须对之进行重构。重构中以下问题值得关注:必须对综合实践活动课程的内容进行新的界定,加强管理的过程性,课时安排应因年级而异,理解综合的相对性,加强对教师教学的指导。
  • 多元智能课程开发探析
  • 文章阐述了多元智能理论的课程理念,探讨了多元智能课程开发的形式、模式以及应注意的问题,并提供了一个多元智能课程开发实例,以期对我国基础教育课程改革有所启示。
  • 加强语文教学中的审美教育
  • 义务教育“以县为主”新体制的难点及对策
  • 文章在分析现行义务教育财政体制“乡镇直管”模式弊端的前提下,围绕国务院办公厅《关于完善农村义务教育管理体制的通知》中“以县为主”的精神,通过采访调查,挖掘出我国义务教育“以县为主”新财政体制下存在的实际难点,并针对难点提出了解围方略,以进一步完善这一新财政体制。
  • 教学评价的误区与对策
  • 高考“高分落榜”原因剖析
  • 学习的不完全性与学习指导
  • 文章分析了人学习的不完全性特征,揭示了它的重要意义,并提出了据此特征进行学习指导要注意的五个要点:最优化的选择、多维度的视界、全时空的开放、多级次的展开、本源性的反思。
  • 让课堂充满生命活力
  • 教学决策与现代思维方式
  • 浅谈小学语文学习方式的转变
  • 汉英颜色词文化内涵探析
  • 汉、英两种语言存在较大的文化差异,文章从五种基本颜色词入手,在词义指称的客观同一性的基础上,分析它们之间文化内涵的区别,并在汉英比较语言学方面作了探讨。
  • 教育局长,该是啥模样
  • 考试创新赞
  • 爱生的学问
  • 《江西教育科研》封面

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