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文献检索:
  • 关于办学体制改革问题
  • 办学体制是教育行政体制中的一个重要问题。教育行政体制的核心问题.是教育行政机构与其他行政职能机构之间、教育行政系统中各级教育行政机构之间的法律关系与权力分配制度.以及教育行政机构设置与管理学校的权限。其中,“办学体制”涉及办学主体(公立学校、私立学校等)的配置、学校法人地位以及教育行政部门及其他相关的行政部门审查批准学校的权限。
  • 人格教育:基础教育亟待重视的一个话题
  • “先成人,后成才;不成人,毋成才”。基础教育教育本应注重学生如何做人的人格教育,然而,当下的基础教育却过多地注重了学生“何以为生”的知识、技能的传授,而相对忽视了学生“为何而生”的人格塑造,造成人格教育的普遍缺失.为学生和谐全面发展埋下了“隐患”。人格教育成了一个亟待重视的话题.
  • 论抛锚式教学模式
  • 文章阐述了抛锚式教学的学习理论基础、目的、特征、优势与挑战,描述了抛锚式教学的设计原则与方法,概述了抛锚式教学的基本步骤,从而全面地勾勒了一种有效的信息化教学模式。
  • 论教师的教学理性
  • 教育是理性的事业,教师需要形成合理的教学理性以保证教育教学活动合乎理性地展开:健全、合理的教学理性应当同时涵具“信仰理性”、“认知理性”、“反思理性”,单一的“信仰理性”或者“认知理性”都不足以实现教育教学的理性要求。
  • 创新环境优化的心理学诠释
  • 创新环境既含“硬件”也有“软件”因素,硬件是客观环境.软件是人文环境。所谓创新环境,就是指创新过程中应具备的外部客观条件(硬件和软件)和创新者自己对该条件的认同感和满意度的整合。说得形象点,就是“孵化器”.就是“引擎”。创新环境好与差,要视创新者的认同感和满意度的高低来决定。创新环境不只是一个纯客观的条件因素.更重要的是心理意义上的认同感、满意度等因素的整合。就外部条件而言,创新环境是创新者在其创新过程中受到影响的一部分外在客观条件而非一般意义上的整个自然环境和社会环境。例如作为一名计算机专家,
  • 论道德视阈里的生命体验
  • 生命体验是富含价值判断的连续的态度体验过程,每一次体验都融汇着过去、现在和未来,每一瞬间体验到的意义与生命的整体息息相连,而每一次体验的经年积淀,正是道德教育“修身养性”、“体悟慎独”的循序渐进的长期累积过程。因此生命体验的道德教育价值在于,它成为了道德教育的起点和原点,它推动道德教育走向开放,并以体验的最高境界实现着道德教育的终极目标。
  • 试论学校德育的公益性
  • 教育改革增强了学校办学自主权,却冲击着传统学校德育公益性的理念。德育公益性的“搭便车”现象使当前学校德育处于“疲软”状态。德育公益性的恰当获取,需要合理界定各享用者在学校德育上的权责。为保证德育的有序开展,彰显德育的公益性,制度创新是必然的。
  • 学生伤害事故中的“甘冒风险”
  • 某些学生伤害事故,曾经的处理依据是《民法通则》规定的“公平原则”;现在,某些法院判决时也以“甘冒风险”为理由。文章从法理学的角度分析了二者的区别与联系,并阐述了“甘冒风险”原则的适用环境。
  • 以人为本——教育管理的灵魂
  • 确立以人为本的教育管理理念是知识经济时代,以创新为本的人才培养目标所决定的。与传统意义的教书育人和管理育人不同的是,以人为本的教育管理是建立在对人潜在智慧的信任和以开拓未来为使命,重在培养具有创新意识和创造能力的时代新人。因此,现代教育管理的核心理念,是坚持以学生为本、以教育为本和以服务为本。
  • 高校青年教师管理工作中的激励机制管见
  • 面对高等教育大众化带来的教育结构多样化、教育质量标准多样化、教学内容多样化等趋势,必须加强对青年教师的管理,在主动把握新时代青年教师特点的基础上,最大限度地运用激励机制,充分激发青年教师教书育人的积极性、主动性.促进高校培养人才工作的全面协调发展。
  • 高教自考考务考籍质量管理的探索与实践
  • 自学成才,自古有之。然而将自学纳入主流教育体系,却始于1984年。20年来,江西省高等教育自学考试由单一的专科层次,逐步发展到纵贯本科、专科、中专三大层次,横跨文史、政法、财经、理工、农医、教育等九大科类,形成了学历教育和非学历教育、城市与农村、国家考试与学校教育沟通衔接的开放教育体系。20年间。江西高等教育自学考试主考院校由3所发展到28所,
  • 高校后勤社会化的国际经验及对我国的启示
  • 在国际上,校园服务的社会化是与“民营化”和“外部采办”两个概念联系在一起的。我国的高校后勤要按照市场化的要求来运作,结束过去学校办社会的状况,就必须把教学以外的工作独立出来,对其实行“外部采办”,以自身条件为基础。借鉴外国先进经验,建立起有中国特色的高校后勤社会化服务体系。
  • 当代家庭教育的主要职能:培养孩子的健全人格
  • 进入新世纪以来,中国教育发展的一大热点,是家庭教育越来越受到人们的关注与重视。家庭作为社会的细胞,是孩子最早接触的社会化单位和最先接受教育的地方。一个现代家庭,能否充分发挥其特有的教育功能.已成为推动社会发展和创造家庭幸福的重要基础。在现代社会,家庭教育的内涵越来越丰富,不仅包含了家庭生活教育、家庭伦理教育、家庭道德教育等多项内容,也包含了子女教育、
  • 努力构建家校合作的教育机制
  • 随着人类文明社会的进步发展。教育领域正在发生深刻而广泛的变化。“教育”这一概念的内涵,已经演变成一个全新的“大教育”的概念。完整的国民教育体系应是终身的、立体的。所谓终身的。从时间上看就是要把婴幼儿教育、青少年教育、成人教育、老年教育等几个阶段衔接起来,使之序列化,实现终身教育。所谓立体的,从空间上看.要把学校教育、家庭教育和社会教育组合起来.使之一体化。
  • 试论课程实施中的教师素质
  • 课程实施是课程改革的重要内容之一。研究表明。一个完备至详的计划并不等于一个圆满的结果。20世纪60到70年代,一些国家的课程改革没有获得成功.其主要原因是“绝大多数课程编制的工作计划实际上没有在实践中得以实施。实质上.实施是很重要的,因为它是达到期望的教育目标的手段”。在对课程改革进行系统反恩时.人们认识到课程实施的重要性。
  • 走出校本课程开发的困惑
  • 校本课程是在具体实施国家、地方课程的前提下,通过对本校学生的需要进行有效的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的,可供学生选择的课程。作为课程改革的“亮点”和“难点”,目前越来越多的学校加入了校本课程开发的行列。但是由于受传统观念、师资水平、教育经费、课程资源、管理评价等方面的限制.不少学校在校本课程开发中显得困难重重.无所适从:
  • 浅析“小学科”的现实困境及其应对策略
  • 随着教育改革的逐步推进,“小学科”的发展现状日益成为教育领域中值得关注的问题。面对“小学科,,发展的现实困境:存有偏见的社会认同、处境尴尬的学校地位、较难形成的职业归属以及相对短缺的教学资源是导致目前困境的主要原因。鉴于此,提出相应的应对策略,旨在遏制学校中学科歧视现象的滋生蔓延,摒弃人们对“小学科”的偏见,进一步提升其教育价值,使教育回归人的全面发展的主题。
  • 教师帮助“学困生”提高学习成绩的有效策略
  • 学困生是教师教学生涯中遇到的极其普遍的问题。教师应从转变学生观、帮助学困生设置合理的学习目标.激发学困生的学习动机,调整学困生的学习情绪,引导学困生建构学习策略,塑造学困生良好的学习行为等方面,采取有效的策略.帮助学困生走出差生的阴影和自卑,提高学习成绩。
  • 发展性教学策略探微
  • 发展性教学.即主体教育理念指导下的新型教学。发展性教学,重在“发展”,须处理好“教学”与“发展”的关系。早在20世纪30年代,维果茨基就提出:“只有当教学走在发展的前面的时候,这才是好的教学。”斐娣娜教授认为,发展性教学是促进学生获得全面发展的教学。它是以学生为主体,通过引导学生主动学习.促进其发展的一种教学。并认为.发展性教学策略包括教学思想和教学方式两个层面。
  • 语文教学要注重人文教育
  • 人文精神建设,乃立国之本。19世纪的英国。当科学和工业文明瓦解了宗教信仰之时。维多利亚王朝即致力于建构以莎士比亚为代表的英国文学传统,并把英国文学列入文官考试的项目,使英国很快步入到现代资本主义的发展轨道。20世纪的美国,在第二次世界大战的紧急关头,罗斯福总统到宾夕法尼亚大学发表演说,强调要把美国文化中那些经过烈火考验的菁华传给青年一代,
  • 试论语文阅读教材“三位一体”多元化选文标准观
  • 本研究针对当代语文阅读教材选文标准问题提出了从适合于学生心理发展、社会生活变化、历史文化传承需要的“三位一体”多元化选文标准观。同时对依此标准进行选文必须遵循的原则进行了阐述。
  • 从大一新生英语学习策略的调查看大中学英语教学的衔接
  • 为了了解学生运用学习策略的情况,笔者对所在学校随意选取的2个班的96名学生作了问卷抽样调查和访谈,共发放问卷96份,收回有效问卷91份。问卷采用了2002年中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)中7-9年级学生英语学习策略表。问卷题目共25项。其中涉及认知策略13项、调控策略7项、交际策略3项、资源策略2项。问卷采用5分等级制计分.
  • 《吴翼鉴教育文集》序
  • 吴翼鉴同志是江西知名的教育家,也是我素来敬重的前辈。他今年77岁了,从事教育工作57年。收入选集的57篇论文,是他从1980年至2003年23年间的近200篇文章中挑选出来的.约36万字。我曾在省教育厅工作过16年,与他熟识并读过他的许多文章,从中吸取营养。这次有幸通读文稿,获益匪浅,感慨良多。
  • 揪心的天平
  • 从教十余年,经历“献爱心”捐资捐物助学的活动不下数十次。教师的爱心加上从前也是苦孩子的身世.让我每每慷慨解囊,并送上一份恻隐之心。爱本无过,不过天长日久笔者还是生出了些许不平衡感。不为别人,只为那些不幸之不幸的孩子。有些事情殊难忘却。
  • 说“三”
  • 最近,笔者的另类思维比较活跃,深夜里,于似睡非睡之中,忽然想起了“三”,不由生出许多感慨。
  • 庆祝《江西教育科研》创刊20周年
  • 《江西教育科研》创刊于1984年12月,在走过短短20年历程之后,已经成长为在全国教育理论界有着较大影响的全国中文核心期刊。
  • 《江西教育科研》封面

    主管单位:江西省教育厅

    主办单位:江西省教育科学研究所 江西省教育学会

    主  编:蒋有慧

    地  址:南昌市洪都北大道96号

    邮政编码:330046

    电  话:0791-8520954

    国际标准刊号:issn 1005-6459

    国内统一刊号:cn 36-1087/g4

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