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文献检索:
  • 知识不是百宝箱
  • 王策三先生在他的大作《认真对待“轻视知识”的教育思潮》(见《北京大学教育评论》第2卷第3期)里面提出:当前我国教育领域有一股“轻视知识”的教育思潮,具体表现就是由“应试教育”向素质教育转变的提法宣传了很长时间,现在还在流行,并从理论走向实践。于是王先生要求坚决摒弃这一提法,要为素质教育正名(实质上是要求抛弃素质教育),主张恢复“应试教育”,提倡追求升学率。王先生的这些观点在理论上是站不住脚的,
  • “遮蔽”与“解蔽”——重释教学的社会性
  • 教学具有社会性,教学并不完全是按预设的“目的”、“大纲”自动机械生产出来的结果,而常常是师生互动的产物,即教学的真正效果是一种在师生之间相互作用下获得的社会性建构。角色、互动与权力是这种教学社会性的构成要素。
  • “成功智力”观照下智力培养的误区与对策
  • 文章从成功智力界定出发,分析我国目前智育的主要问题,提出有效智力培养的对策。
  • 社会化智力:一种新的智力观
  • 社会化智力观是一种与学习理论发展潮流相一致的观点。文章通过对智力研究的简要历史回顾以及对社会化智力观的社会背景与学术背景的深入分析,试图揭示社会化智力观出现的必然性,同时阐述了社会化智力观的基本涵义。
  • 幼儿的智力潜能开发——蒙台梭利儿童观的启示
  • 玛利亚·蒙台梭利,意大利教育家和医生。她在实验、观察和研究基础上形成的对世界教育带来革命性变革的蒙氏早期教育法,赢得了各同行的尊敬和崇高评价。蒙台梭利是20世纪享誉全球的幼儿教育家。蒙台梭利的儿童观主要体现在以下5个方面:
  • 推进教育政策研究的若干思考
  • 教育政策研究的理论和实践的进程,很大程度上取决于政策研究的科学化、民主化。以及政策研究成果的效益优化运用,归根到底取决于政策研究对满足教育改革和发展的理论和实践的客观需要的程度。文章就我国教育政策研究应确立的价值观念,阐述了推进教育政策研究的若干思考。
  • 新课程背景下纪律理念的转变
  • 新课程的基本旨趣是关注学生的内在发展。在这一背景下,教育中的纪律理念也需发生相应地转变。这就要求从传统的工具性纪律向发展性纪律转变。发展性纪律秉持这样的理念,即纪律始终是服务于学生的内在发展而赋有存在的意义的。所以,纪律并不是一种外在的、静止的、被动的和暂时的束缚物,而是一种内在的、活动的、主动的和持久的教育因素。
  • 青少年焦虑心理及其干预机制
  • 随着社会竞争的日趋激烈,青少年焦虑状况日显突出并呈上升趋势。导致青少年焦虑情绪产生的原因可以从四个方面进行分析。在此基础上,应积极采取有效干预措施,帮助青少年缓解和摆脱焦虑心理。
  • 论大学生思想教育“新三进”的必要性和可行性
  • 高校学生思想教育在以往的进教材、进教室、进头脑的基础上,进一步提出新的三进,即进网络、进公寓、进社团的要求,这是高校与时俱进,及时把握新情况.改进和深化思想教育工作的重要举措。如何认识它的必要性。把握它的可行性,是高校学生思想教育工作者需要认真研究的新课题。
  • 王阳明“知行合一”的现代德育意义
  • 不同于一般哲学意义上的关系,王阳明的知行合一有其特殊的意义。首先,知与行的范畴定义不同。王阳明从道德哲学的层面上对“知”和“行”进行重新界说。王阳明认为在表象的道德生活世界之上,存在一个道德的知行本体,正是这个道德的知行本体决定了现实的道德之知与道德之行。道德之知与道德之行能否合乎天理的是是非非、善善恶恶,关键在于能否与知行本体一致。而知行本体的关键在于“知的本体”。
  • 中小学教师聘任制中的教师缺位问题
  • 近年来,学校教育领域的改革,对教师冲击最大的莫过于以教师聘任制为核心的人事制度改革。早在1993年颁布的《教师法》第十七条就已明确了“学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则,由学校和教师签订聘任合同。明确规定双方的权利、义务和责任。实施教师聘任制的步骤、办法由国务院教育行政部门规定”。但到底如何实施聘任制,其实施的具体步骤、办法.在《教师法》颁布10年后的今天,
  • 对大学英语四六级考试的几点认识
  • 英语四六级考试始于大学英语教学改革初期的1987年.是由英语学会发起的针对在校大学生的一种英语水平测试,意在推动大学英语教学改革。当时,高校自愿参加,学生主动报名,通过了考试的学生会获得一张考试委员会颁发的证书,学校也会出台一些奖励办法.包括允许他们跳级学英语,在本校英语考试成绩上加分.或同意他们免修英语课程等。对通过率较高的班的任课教师.学校也会给予表扬或适当奖励。这样做,
  • 远程教育中协作学习的组织与管理
  • 现代远程教育最突出的特征就是:在整个学习期间.师生准永久性分离,学生在各种学习服务的支持下进行个别化自主学习。个别化自主学习是现代远程教育最基本的学习方式,但我们也不能忽略网络环境下的协作学习。协作学习有利于增强学生个体之间的沟通能力、对学生个体之间差异的包容能力,提高学生整体素质。
  • 自我反思对促进教师素质持续发展的作用
  • 我国已经启动的新一轮基础教育课程改革,它不是一次单纯的教材更新,而是在教学观念、教学方式、评价标准等各个方面的全方位改革,也必然对教师素质提出更多、更高的要求。在这种背景下,重视教学中的自我反思,寻找促进教师素质不断提高的有效途径,以推动教师专业的持续发展,无疑成了一个热门课题。
  • 信息时代教师信息素养的提高
  • 信息时代是以网络的迅猛发展为主要标志的。网络的迅猛发展,使信息迅速传递成为可能。信息时代因为网络的迅猛发展而到来。网络的发展,促进了教育事业的飞速发展。教师在这种形势下,亟待培养和提高自身的信息素养,以适应这种发展的需要。
  • 提高公安高等院校教育水平的若干思考
  • 《中共中央关于进一步加强和改进公安工作的决定》明确指出:“在全部公安工作中。队伍建设是根本,也是保证”,要“积极创新教育训练机制、改进教育训练方法,落实三个必训”。加强公安教育训练工作.是加强公安工作和队伍建设的迫切需要,也是“搞好公安队伍建设,提高队伍整体素质及战斗力的必由之路和根本途径”。新的形势、新的任务、新的要求赋予了公安高等院校重大责任和光荣使命,公安高等教育工作要用发展的观点审视自身,
  • 教育创新首先是教育观念的创新
  • 教育是培养人、发展人的伟业,是发展先进生产力的重要载体,是推进先进文化传播的重要辐射源。教育创新在整个国家创新体系中处于关键地位,是区别于传统教育的教育实践,以培养人的创新精神与创新能力为基础的价值取向,代表着新时代背景下教育发展的方向。笔者认为教育创新首先是教育观念的创新。
  • 新课程改革下知识面临的处境和命运——兼谈如何处理增长知识和发展智力的关系
  • 当前人们对传授知识重要性的怀疑,是有其历史和现实原因的。新课程改革要求改变过于注重知识传授的倾向.并不是要否定知识传授的重要性,相反,而是要求我们在传授知识的过程中,进一步提高知识传授的水平和质量,充分发掘知识固有的多元价值,以最大限度地发挥知识对学生发展的价值。
  • 江西省农村基础教育课程改革存在的主要问题与推进策略
  • 2001年以来,江西省基础教育课程改革实验工作正逐步向纵深发展。四年来,实验区的政府领导、教育行政部门人员、广大校长和教师及教研人员以极大的热情和高度责任感,精心组织、创造性地工作,使江西省的课程改革实验得到顺利实施.课程改革成果显著。主要表现在五个方面:一是重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐步形成,课堂呈现出勃勃生机;二是有利于教师成长的教研、培训活动广泛开展.蔚成风气;
  • 当前文学经典名著教学的误区
  • 文学经典名著的教学,贯穿学校教育的全过程。当前的文学经典名著教学还存在诸多的误区,如衔接脱节、资源重复以及教法单调等。这种现状造成广大学生对经典名著的学习兴趣越来越差,教学效果得不到提高。找到并走出文学经典名著教学的误区,有利于推动语文教学改革,使经典名著学习朝着科学、高效的方向发展。
  • 小学语文课堂教学中学生创新个性品质的培养
  • 语文是一门创造性颇为丰富的学科。学生一旦处于主动状态。必定会爆发出无限的创造火花。因此现代语文教育提倡在课堂中以学生为主体。教学以人为本。充分开发学生的各种潜能,注重学生个性品质的形成,让学生在言语实践活动中真正“动”起来。如果说少儿时期是个性品质培养的最佳期。那么语文课堂就是使他们潜在的创新个性品质得到适时开发的重要基地。怎样开发和培养学生的创新个性品质呢?下面就谈一谈我个人的一些粗浅体会。
  • 在课堂教学中渗透传统文化教育
  • 中国是一个有着五千年文明历史的泱泱大国,五千年的灿烂文化是我们引以自豪和骄傲的.也是我们传统文化的精髓所在。文章探讨在学校课堂教学过程中如何有效的传授中国传统文化,使学生们从小接受传统文化教育.使他们成为具有爱国思想和民族自豪感、具有现代化知识技能的文化新人。
  • 如何让学生成为语文学习的主人
  • 创新教育是当今教育教学改革的一个重要话题。传统的“注入式”、“填鸭式”教学使本应生动活泼的教育变得死气沉沉,使本应充满想象和创造愿望的儿童变得墨守成规、孤陋寡闻:文章对教师角色地位的转变、学生在学习中学会合作、语文课程的人文性3个问题进行了阐述,并呼吁,要让学生成为学习的主人。
  • 小学数学“尝试指导、问题解决”教学模式初探
  • 培养学生创新意识和创新能力是教育改革和发展的大趋势。南昌市东湖区根据学校的实际情况.提出“尝试指导、问题解决”教学模式。我们认为,以尝试教学理论为指导,构建“问题解决”的课堂教学模式,能有效地提高学生的数学学习兴趣和信心,有利于减轻学生过重课业负担,培养学生的创新意识和创新能力。
  • 中学生物教学如何增强学生学习自主性
  • “创新是一个民族的灵魂.是一个国家兴旺的不竭动力”。中学生物教学应当积极培养学生的创新意识、创新精神、创新能力,激发学生的创新意识和创新精神,增强学生学习自主性,使学生真正成为学习的主人。
  • 加大语言输入 提高大学生英语写作能力
  • 英语写作是大学英语教学中教师和学生都面临的一个难题,普遍存在的现象是学生怕写英语作文,教师怕改英语作文。而新颁布的《大学英语课程教学要求》(试行)把英语写作作为重点,它对书面表达能力的一般要求、较高要求、更高要求分别是:能用常见的应用文体完成一般的写作任务,能描述个人经历、事件、观感、情感等,能就一般性话题或提纲在半小时内写出120个词的短文,内容基本完整,用词恰当,语篇连贯,能在一般或应用写作中使用恰当的写作技能;能写日常应用文。
  • 英语学科发展型教育探析
  • 发展即生长、创新。发展型教育的内涵是指自然人、社会人全身心、全方位的、充分全面地得到发展。而英语学科发展型教育,则主要体现在以下几方面。
  • 品格成就事业——朱晓南《教海拾贝》序
  • 上世纪80年代初.江西和全国曾出现一股语文教改热。我在江西省教研室充任语文教研员期间,结识了一批改革志愿兵.大多是教龄不长的中青年语文教师。1982年人民教育出版社推出一种高中语文实验教材“试教本”(亦称“大改本”).江西组织了4所重点中学的8位中青年教师从事实验.作为一项重大的教改项目.抚州一中青年教师朱晓南便是其中之一。在比较密切的共事中.朱晓南为人的诚挚、沉稳,工作的踏实、细致、负责,给我留下了深刻的印象。
  • 是联系实际还是脱离实际
  • 在一节小学二年级的数学课上.教师设置了如下情境:游乐园的每条游船的载重量为100千克.有一些体重各不相同的小朋友正打算租船游湖.要求学生为他们设计出既安全又省钱的乘船方案。学生问:“什么是载重量?”教师解释说:“载重量就是船能装载的最大重量。如果超过了载重量,船就会沉掉。”(笔者注:其实,船舶在设计其载重量时,是有保险系数的.不会刚一超过载重量就沉没。)学生理解题意后,
  • 常想起那笑声
  • 女儿现在已经是高中二年级的学生了,但她上小学时的一件事,却让我一直难以忘怀。
  • 希望在希望中成长
  • 当教师的,课余时问种种菜也是一种乐趣。今年春天我在菜地里栽了些辣椒。栽后,天公不作美。天天下雨.一下就是一周。等雨过天晴,我与妻子一同去看辣椒苗长得怎样,到地里一看,令人失望。只见地里长满了杂草,根本看不见辣椒苗。拨开杂草,才见长得又黄又瘦的辣椒苗,比刚栽下去时还小些。看起来没有什么希望。一旁的妻子建议我除去重栽。我说重栽后如果又遇到连天雨,辣椒苗又会成现在这样子.每次都这样,
  • 南昌市豫章中学
  • 南昌市豫章中学创建于1907年,前身为教会办的南昌私立豫章中学。
  • 知识不是百宝箱(张正江)
    “遮蔽”与“解蔽”——重释教学的社会性(陈振中)
    “成功智力”观照下智力培养的误区与对策
    社会化智力:一种新的智力观(张振新 杜伟宇)
    幼儿的智力潜能开发——蒙台梭利儿童观的启示(林碧英)
    推进教育政策研究的若干思考(夏扉)
    新课程背景下纪律理念的转变(刘德林)
    青少年焦虑心理及其干预机制(袁建勤 勒系琳)
    论大学生思想教育“新三进”的必要性和可行性(李晓路 谢继荣)
    王阳明“知行合一”的现代德育意义(谭菊华 谭娟娟)
    中小学教师聘任制中的教师缺位问题(尹力)
    对大学英语四六级考试的几点认识(齐美霞)
    远程教育中协作学习的组织与管理(彭甦 孔发弟)
    自我反思对促进教师素质持续发展的作用(曹南洋 吴华南)
    信息时代教师信息素养的提高
    提高公安高等院校教育水平的若干思考(高静 邓云)
    教育创新首先是教育观念的创新(晏磊)
    新课程改革下知识面临的处境和命运——兼谈如何处理增长知识和发展智力的关系(陈志权)
    江西省农村基础教育课程改革存在的主要问题与推进策略(万明华)
    当前文学经典名著教学的误区(韩春萌)
    小学语文课堂教学中学生创新个性品质的培养(杨舸)
    在课堂教学中渗透传统文化教育(陈晓芸)
    如何让学生成为语文学习的主人(董志芳)
    小学数学“尝试指导、问题解决”教学模式初探
    中学生物教学如何增强学生学习自主性(盛立新 朱惠民)
    加大语言输入 提高大学生英语写作能力(肖学农 何智)
    英语学科发展型教育探析(郑莲香)
    品格成就事业——朱晓南《教海拾贝》序(谭虎)
    是联系实际还是脱离实际(肖鑑铿)
    常想起那笑声(黄行福)
    希望在希望中成长(王德标)
    南昌市豫章中学
    《江西教育科研》封面

    主管单位:江西省教育厅

    主办单位:江西省教育科学研究所 江西省教育学会

    主  编:蒋有慧

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