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文献检索:
  • “教育腐败”的经济学分析
  • 文章从经济学的角度来界定教育腐败,并着重分析教育腐败产生的原因。文章分析认为,我国教育供求矛盾尖锐和教育投入不足是教育腐败产生的客观背景和现实原因;教育腐败的查处概率和私人成本过低是个体选择腐败的重要因素;公共权力运行失范,缺乏有效的监督和约束是导致教育腐败行为发生的关键,并在此基础上提出治理教育腐败的对策和措施。
  • 教育主体间性之意义探析
  • 教育视阈中的主体间性研究是我国主体教育研究的新视角,也是当前教育研究的前沿与热点问题。它的提出不仅使我们对教育主体的理解获得了新的突破,也使我们在处理教育活动中主体与主体间关系的问题上获得了崭新的思路。文章以教育主体间性及其相关概念的辨析为基础,结合教育主体间性所提倡的复数主体和所奉行的主主关系,分析了教育主体间性对以往教育主体观和教育活动观的超越,从而揭示其在学校教育活动中的深层意义。
  • 未成年人保护视阈下的家庭教育
  • 保障未成年人实现自身的权利,是父母应当履行的义务,这种义务随着孩子的出生而产生。并贯穿在家庭教育的每一个环节之中。未成年人保护是家庭教育的重要内容,漠视未成年人的权利是家庭教育的重要失误;唤醒未成年人自我保护意识,挖掘他们发展的潜能是家庭教育的重要内容;帮助父母了解和认识儿童权利,转变观念、提高保护未成年人权利的能力,应当成为家庭教育指导的着力点。
  • 传统与变革:王守仁儿童教学法剖析
  • 王守仁是明朝中期重要的教育家。他十分重视儿童教育,在儿童教学法方面提出了许多独到的见解。尤其是他强调教学方法要适应儿童的身心发展,反对体罚儿童,提倡独立思考,主张全面发展等,是符合教育规律的,至今仍有借鉴的价值。
  • 陶行知的道德领导思想及其现代意义
  • 陶行知先生以爱满天下的大众情怀,培养公德私德兼备的真、善、美人才,以自身的道德践行,构建民主共和之理想政治。陶行知先生的道德领导思想告诉我们:只有以德治校,实行道德领导,才能抵达学校改善的核心,学校才能发展成为一个道德共同体。
  • 构建江西省大中小学德育体系的基本思路——“江西省大中小学德育体系整体规划研究”报告
  • 教育部在2005年颁布了《关于整体规划大中小学德体系的意见》(以下简称《意见》),《意见》对于加强和改进大学生思想政治教育和中小学生思想道德教育工作,构建具有时代性、把握规律性、增强实效性的大中小学德育体系具有普遍的指导意义。《意见》是针对构建全国性的大中小学德育体系而颁布的,这就决定了它只能忽略差异性而寻求共同性与统一性。这种普遍、共同的、统一的德育体系对地方德育体系和校本德育体系的构建具有宏观指导作用,但它不能取代地方性德育体系。
  • 在“棒棒棒,你真棒”现象的背后——对教育实践中表扬运用的多视角透析
  • 从新课程改革实施以来,我国教育界积极倡导激励式评价。但在教育实践中,人们把激励式评价等同于表扬,而表扬就是课堂上是响彻一片的“棒棒棒,你真棒”声。这种对表扬和激励式评价的庸俗化理解根本达不到对学生应有的激励作用。针对这一现状,本文从行为主义心理学、社会认知理论和教育评价学等多个视角透析在教育实践中应该如何正确的运用表扬,使表扬真正发挥在教育实践中的重要作用,真正持久地激励学生。
  • 东西方爱国主义教育比较
  • 爱国主义教育是一种与国俱存的历史现象,世界上各个国家都十分重视进行爱国主义教育。但是,由于社会制度及历史文化的差异,东西方爱国主义教育的目标、内容及方式方法也就呈现出较大的差异性。对东西方爱国主义教育进行比较研究,目的就是吸取国外爱国主义教育的一些有益经验,以利于我国爱国主义教育更有效地开展。
  • 贫困大学生的心理健康问题及教育对策
  • 近年来,高校贫困学生已成为心理问题的高发群体。它不但直接影响到他们自身的健康成长,并由此而引发一系列社会问题。各高校要用科学发展观指导贫困大学生的心理健康教育,让他们树立“八荣八耻”社会主义荣辱观,以便更好地适应学校和社会环境,促进其全面和谐发展。
  • 论校园辩论活动的优化
  • 近些年来辩论活动在各地开展得颇为红火,从大学校园蓬勃兴起,又纵向发展到中小学校,横向拓展到行业单位。有的地方和学校已把这种活动作为自主创新教育及文化知识升华、思想政治工作乃至精神文明建设的重要项目来抓,这不失为拓宽学校素质教育乃至全民素质教育,培养适应现代社会所需要的自主创新型人才的一项有效新举措。
  • 对中小学择校问题的再思考
  • 对于中小学择校现象应当重新予以认识。择校是指人们对就读学校的选择,在当前具有合理性和必然性。目前择校主要有以分择校、以权择校和以钱择校等三种形式。合理的择校应当以学生的素质为依据,同时视学校的具体情况确定招收择校生的数量及收费标准。择校既具有积极的意义,也有一定的负面影响。解决择校问题要从政府、社会和学校等多方面着手。
  • 关于区域性推进校本教研的质疑
  • 近年来,校本教研过分强调区域性推进及校本教研制度的创建,没有把握校本教研的核心任务,这是对校本教研认识上的一个误区。其实,校本教研作为一种研究范式,其内涵是行动研究,校本教研应还“政”于校、还“研”于校,积极向个性化方向转换。
  • 中小学班主任专业发展现状及研修策略
  • 《左传·襄公二十四年》中有句名言:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。”从这“三不朽”可以看出,立德最重要,它是立功和立言的前提和基础。将这句话运用到教育领域,即可知道:德育是智育的起点和归宿,做人是做事的基础,学生只有知道如何做人,才能更好地去学习做事的本领。因此班主任丁作某种意义上说要比学科教学更加基础,更加重要而紧迫。近年来班主任工作也越来越受到人们的重视,特别是世纪初提出与“教师专业化”相对应的“班主任专业化”后,
  • 教师职业的定位及其道德要求
  • 教师是履行教育教学职责的专业人员,教书育人是人民教师的天职。依法执教是教师职业行为的道德底线,为人师表是教师职业道德的集中体现。新世纪新时期对教师职业道德建设提出了更高的要求,师德修养和建设应走在社会前列。
  • 试论高职管理专业学生的人文素质教育
  • 管理类高等职业教育,主要面向企业经营管理服务第一线培养应用型技术人才。由于管理岗位独具的一些特殊要求,决定了管理人员与其他技术人员例如工程技术人员相比,知能结构有很大的不同。在管理类高职人才培养过程中,应格外注重帮助学生掌握和理解各种管理规范,并能够灵活运用这些“理论技术”来解决工作中的实际问题。因此,为实现管理类高职人才的培养目标,必须首先提高学生的人文素质。
  • 引导教师角色定位 做好教师精神教练
  • 校长不仅仅是学校资源的管理者、事业单位的法人代表、教职员工的领导者,更是校园文化的建设者、教师成长的陪伴者、教师思想的引领者。在新形势下,校长的角色定位应该从传统型校长向现代型校长转变,致力于营造积极向上的校园文化,引导教师积极转变教育教学理念,促进教育教学改革创新。从这种角度上说,校长应该成为教师的精神教练。
  • 高校院系教学管理刍议
  • 长期以来,高校教学存在着较大的主观随意性,教学效率偏低,教学质量不高。尤其是近年来高校的连读扩招,教学质量更呈下降趋势.如何有效提高教学质量,是目前高校面临的一个重要课题。要提高教学质量,高校院系必须加强对教学的管理,切实提高教学管理水平。
  • 大学生英语写作自我评估的信度研究
  • 英语写作是大学英语学习的重要组成部分,也是衡量英语综合能力的重要指标,在大学英语四级统考中占有很大的比重,但同时英语写作也是大学英语教学中最为薄弱的环节。自从国家教委于1987年首次将写作列为全国大学英语四、六级考试项目以来,全国高校的英语教师逐渐开始重视写作教学,他们采取各种方法和手段,努力培养和提高学生的写作能力,但收效甚微。
  • 幼儿情感教育现状的调查
  • 未来的一代不仅仅需要具备良好的智力、熟练的技能,更需要具有健全的人格。而拥有良好的情感素质正是儿童人格健全的体现。美国《情感论》的作者诺尔曼·丹森说:“一个真正意义上的人,必须是有情感的人。”为培养21世纪合格的人才,我们的教育工作者必须注重儿童的情感教育。为了更好地推动幼儿园情感教育的广泛开展。了解幼儿情感教育的状况,我们对南昌市部分幼儿园中3-6岁幼儿情感发展的现状进行了调查,并尝试对影响幼儿情感教育发展的深层因素做些分析。
  • 论地方高校学科基地建设
  • 学科建设是高校建设的重中之重。地方高校要适应地方经济建设和社会进步的需要,培养出具有实践能力和创新精神的人才,在高等教育发展激烈竞争的今天,要想立于不败之地,就必须加强学科基地建设。作为学科建设平台的学科基地建设在举措上要紧扣地方高校的办学目标,从校情出发,立足本地,在“特”、“新”、“精”三个字上下功夫,切忌一哄而起,徒有虚名。地方高校在学科基地建设上,还应坚持“三个坚持三个反对”。在学科基地建设过程中,要妥善处理好三种关系。
  • 高师院校改革发展必须正确处理的几个关系
  • 近几年来,随着我国教师教育改革的不断深化,高师院校的改革发展方兴未艾。当前,高师院校改革发展的主要任务就是转变教师教育观念,更新办学理念,改革内部管理体制,加强学科建设,调整专业设置。为此,用科学发展观来指导高师院校的改革发展,必须正确处理改革、发展与稳定的关系,规模、资源与效益的关系,师范性与学术性的关系,综合发展与凸现特色的关系。
  • 用“大教育实践教学观”构建高师教育实践教学体系
  • 教师的专业发展是目前师范教育改革的方向和主题,为了提高教师教育的专业化,要加强教师教育科学方面的专业训练。高师教育实践教学体系的建构应以大教育实践教学观为理论依据,将实践教学活动贯穿于高师学生的四年学习过程中,通过“八个领域十二个阶段”来完成,并建立五个保证体系,确保全程实践教学体系的实施。
  • 奥地利职业教育特点及其对我国的启示
  • 奥地利在教育结构和职业教育特点等方面有着自身的特色,在政府重视、行业支持、职业学校发展、专业和学制设置、实习实训模式、教师选聘等方面,均有许多值得借鉴之处。
  • 高职学生对班主任心理需求度的调查与分析
  • 由于高职学生在心理方面有自我意识发展不完善、情绪自控能力较弱、人际关系适应不良等特点[1],使之对班主任的心理依赖程度要高于其他的大学生。本研究的目的是通过调查分析,基本了解高职学生对班主任心理依赖程度和相关因素,为高职院校在任用、培养合格的高职班主任队伍以及高校班主任工作提供参考资料。
  • 个人知识及其对教学的启示
  • 传统教学受经验主义和理性主义纯粹客观的科学知识观支配,重视社会知识向学生个体的传授,而忽视了社会知识的个人化,导致了学生个人知识的严重缺失。知识转型期的教学应在教学目标、内容、过程、评价等方面进行改革,以便促进学生个人知识自主建构并使其不断得到提升,使学生全面和谐地发展。
  • 论语文接受教育与教学情韵的构建
  • 文本解读是接受教育的核心内容,语文学科的教学过程应当是一种精神享受的过程。教师在教学中,应使学生感受美,创造美。这就要求教育者以美的教学情韵构建和创造新型的教学环境,培养学生的接受能力。
  • 我国小学语文口语交际教学的发展与反思
  • 1904年语文单独设科至今,我国小学口语交际教学(听说教学)经历了百年历史。文章主要通过对小学口语交际的教学大纲(课程标准)、口语教材(听说教材)、口语交际教学实践和理论发展历程的回顾,从历史的角度进行关照,吸纳前人的经验,正确把握小学语文口语交际教学改革的发展方向,真正实现口语交际教学的价值。
  • “生活化作文”开放教学探析
  • 《语文课程标准》根据当代语文教学改革需要和未来语文教学的发展走向。特别强调了语文课程生活化的新理念。“生活”一词在新课程标准中出现竟达20余次,其重视程度远远超过历次教学大纲。如在“课程标准的设计思路”中指出,要“加强语文课程与其他课程、与生活的联系.促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。”在“课程标准的实施建议”中强调:“写作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。本文从改革传统作文教学入手,对“生活化作文”开放教学作一探讨,以求同行赐教。
  • 论中学英语教学中的语境构造
  • 语境(context),通俗的称谓是“语言环境”,即说话的现实情境,运用语言进行交际的实际场合。语言是人类所独有的第二信号系统,离开了语境,教学就如无源之水,无本之木。要学好和教好英语,语境因素绝不可忽视。构造语境,有利于拓宽教学方向,增强“教”的责任,提升“学”的技巧和能力。同时,更有利于理解和接受英语语言习惯。
  • 英语课堂教学“情感-认知-创新”模式新探
  • 课堂教学能否以学生为主体是提高英语教学质量、调动学生的主动性和积极性的关键,文章分析以学生为主体的“情感-认知-创新”教学模式的理论基础,并对以学生为主体的“情感-认知-创新”英语课堂教学做出设计。
  • “任务型”教学法在英语听力教学中的运用
  • “任务型”教学法以任务组织教学,提倡“以人为本”,强调在“用”中学。文章以“任务型”教学法为理论基础,探讨了如何在高职高专英语听力教学中运用“任务型”教学法。
  • 优化政治理论课多媒体教学的主要途径
  • 目前,在政治理论教学中已经广泛采用多媒体技术,要提高其应用效果必须遵从教学规律,根据学生的不同特点,精心制作好多媒体课件。同时,在教学实践中,教师应当将多媒体教学手段和传统教学手段结合起来,克服形式主义的倾向,恰当地掌握好多媒体使用的度。
  • 任务驱动法在计算机课程教学中的运用
  • 在计算机的课程教学中,传统的教学方法往往以教师为中心,而忽视了学生的认知主体作用,抑制了学生学习的自主性,压制了学生学习的创造性,导致有些学生丧失了对计算机的学习兴趣。计算机课程教学的目标就是培养学生的信息素质和创新素质,加强学生的动手实践能力,体现信息时代的特色。
  • 认同也是一种赏识
  • 作为教育者,我们都知道,赏识学生可以激发他们学习的积极性。在多年的美术教学中,我也一直在努力探索,如何让学生在美术课中获得乐趣。细想来,其实我所关心、追求的如同许多家长一样,只是一种结果,那就是作品的成败,作品所表现出的视觉效果。
  • 我们共成长
  • 作为一名教师来说,专业成长是艰难的,是在矛盾的不断产生,又通过自身努力不断解决中成长的;是在纷繁复杂的世事面前,用心选择与践行中成长的;是在不甘寂寞、不安现状、执着追求中成长的。懈怠、徘徊、乃至知足都会成为专业成长的绊脚石。
  • 简单语文 简单快乐
  • 我曾经觉得当语文老师是一件很让人自豪的事情。我也曾想像阿Q那样投入改革的怀抱,可是看看语文教育的现状,我又怯场了:学生对语文不感兴趣;考试过分强调标准答案;语文教法过于理性……
  • 抚州市临川区实验小学
  • 抚州市临川区实验小学坐落在抚州市委大院旁,雄踞羊城香楠峰上,为宋代文学家曾巩所建兴鲁书院旧址。其前身为创办于1914年的江西省立第三师范附属小学,是全省最早创办的师范附小之一。1933年奉省教育厅令单独设校,命名为江西省立临川中心小学。为当时省立四所中心小学之一。1966年改名为抚州市工农兵小学。学校几经易名,2001年改为今名——临川区实验小学。
  • 本刊征稿征订
  • [理论探讨]
    “教育腐败”的经济学分析(吴宏超)
    教育主体间性之意义探析
    未成年人保护视阈下的家庭教育(关颖)
    传统与变革:王守仁儿童教学法剖析
    陶行知的道德领导思想及其现代意义(刘建)
    [德育天地]
    构建江西省大中小学德育体系的基本思路——“江西省大中小学德育体系整体规划研究”报告
    在“棒棒棒,你真棒”现象的背后——对教育实践中表扬运用的多视角透析
    东西方爱国主义教育比较
    贫困大学生的心理健康问题及教育对策
    论校园辩论活动的优化(郑晓燕)
    [教育管理]
    对中小学择校问题的再思考
    关于区域性推进校本教研的质疑(汤甦民)
    中小学班主任专业发展现状及研修策略(林炊利)
    教师职业的定位及其道德要求(王业祯)
    试论高职管理专业学生的人文素质教育(唐勇 田军)
    引导教师角色定位 做好教师精神教练(钟起平)
    高校院系教学管理刍议(许明 熊丽克 李新猷)
    [教育调查]
    大学生英语写作自我评估的信度研究(周莉红)
    幼儿情感教育现状的调查(林倩)
    [高校研究]
    论地方高校学科基地建设(张志荣)
    高师院校改革发展必须正确处理的几个关系(黄勇荣)
    用“大教育实践教学观”构建高师教育实践教学体系(赖志群 杨志坚)
    [职教论坛]
    奥地利职业教育特点及其对我国的启示(吴国平)
    高职学生对班主任心理需求度的调查与分析(章年卿 章克昌)
    [教学经纬]
    个人知识及其对教学的启示(尹湘鹏)
    论语文接受教育与教学情韵的构建(黄卉)
    我国小学语文口语交际教学的发展与反思(邱娟飞)
    “生活化作文”开放教学探析(王佑萌)
    论中学英语教学中的语境构造(傅艺)
    英语课堂教学“情感-认知-创新”模式新探(邓晓宇)
    “任务型”教学法在英语听力教学中的运用(邹玲 王海燕)
    优化政治理论课多媒体教学的主要途径(唐国平 张剑峰 张兴荣)
    任务驱动法在计算机课程教学中的运用(余明艳)
    [教育随笔]
    认同也是一种赏识(张志芳)
    我们共成长(洪永海)
    简单语文 简单快乐(吴彬瑛)

    抚州市临川区实验小学
    本刊征稿征订
    《江西教育科研》封面

    主管单位:江西省教育厅

    主办单位:江西省教育科学研究所 江西省教育学会

    主  编:蒋有慧

    地  址:南昌市洪都北大道96号

    邮政编码:330046

    电  话:0791-8520954

    国际标准刊号:issn 1005-6459

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