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  • 名校长名师培养要遵循规律 免费阅读 下载全文
  • 名校长名师标志着一个地区、一所学校的教育教学水平和声誉,名校长名师可以带动一所学校、一个学科、一支队伍,产生"一花引来百花开"的作用。为此,上海教育行政部门加大了名校长名师培养的力度,通过名校长名师工程来加快名校长名师的诞生。名校长名师培养并非一跳而就,
  • 教育人才培养忌急功近利 专访上海市教委副主任李骏修 免费阅读 下载全文
  • 名师名校长一定是需要培养的。教师和校长不会自发成才,一定要通过各种培养机制才能完成质的飞跃。政府的职能是为名师名校长的培养工作积极搭建平台,创造条件和机会。因此,双名工程更重要的,是要探索研究培养高端教育人才的经验。
  • 胸怀·远见·坚持 免费阅读 下载全文
  • 双名培养工程的意义实际上是为名校长、名师成长提供舞台。一个好的演员,如果没有机会上台、展示,就得不到观众的认可。我们就是扮演木匠的角色,用木材搭建几个舞台,让校长、教师在这个舞台上充分展示。至于在这个舞台上跳得好不好,能不能获得观众的认可,要靠大家的努力。
  • 区县收获篇——服务区域教育教学 助推双名学员成长 免费阅读 下载全文
  • 在由上海市教委启动的上海市普教系统名校长名教师培养工程中,全市18个区县应以怎样的姿态应对?又该以怎样的角色参与?各个区县意识到,双名工程遍及各个区县的基地主持人和学员,正是区县教育实现人才队伍建设天然的、不可多得的教育资源库,可以通过借力双名工程,带动区县的教育发展。所以,从2008年第二期双名工程启动之日起,各个区县就积
  • 卢湾区 在与时俱进中铺就区域教育人才成长之路 免费阅读 下载全文
  • 教育大计,教师为本。提高区域教育质量,教师队伍的整体素质是关键。从某种程度上讲,教师的基本素质与教育能力不仅左右着一个地区的教育水平和质量,而且在一定程度上决定着区域教育人力资源的品质与能量。在我国新近颁发的《国家中长期教育改革和发展规
  • 徐汇区 成就现时和未来的基础教育领军团队 免费阅读 下载全文
  • 徐汇区有4位校(园)长、教师担任上海市第二期名校长名师培养基地的主持人,共有8名校长和34名教师成为第二期双名培养工程的学员。经过两年的学习,徐汇区双名工程参训学员以优良成绩圆满地完成了预设的各项任务。"要培养一支德才兼备的教师队伍,造就一批杰出的教育家""要提倡教育家办教育,鼓励更多的优秀青年终身做教育
  • 长宁区 深化双名培养工程 加快构筑教育人才高地 免费阅读 下载全文
  • 2010年12月25日,上海市第二期普教系统名校长名师培养工程长宁区25名学员及区第二轮名校长培养工程的30名校长,在建青实验学校汇报第二期双名工程的学习、实践成果。本次活动成功地展示了长宁区这些优秀教师和校长良
  • 静安区 探索教育高端人才培养的新模式 免费阅读 下载全文
  • 双名培养工程为区域教育高端人才培养提供了极好的平台和可资借鉴的经验。静安区被列为第二期双名培养工程的对象共51名,其中名校长培养对象6名,名师培养对象45名。学员分布在近20所学校中,接近静安区学校总数的50%。到2010年,有3名学员被评为上海市
  • 普陀区 推进区域高端干部教师队伍建设 免费阅读 下载全文
  • 普陀区共有6名校(园)长、27名教师成为第二期双名工程后备人选;王志刚、邵乃济2名校(园)长成为名校(园)长培养基地主持人;叶佩玉、陈镇虎、吴永玲、王伟娟、应晓球等5名教师成为名师培养基地主持人;曹杨二中等6所学校成为名校长名师培养基地校。两年多来,
  • 闸北区 努力创设引领辐射平台 铺筑高端教师成长通道 免费阅读 下载全文
  • 为了充分发挥双名工程培养对象的引领辐射作用,使双名工程立足区域教育的实践土壤,闸北区注重发挥区域教育特色,搭建多层次、多类型、多用途的学习、研究、实践、辐射平台,坚持培养与使用相结合、研究与实践相结合,实现多元
  • 虹口区 构建教师队伍层级培养模式 为区域教育发展注入活力 免费阅读 下载全文
  • 名校长名师培养工程为虹口区培养了一批又一批具有良好师德修养、先进教育理念、丰厚知识底蕴与专业素养以及教育创新能力的校长和教师队伍。通过各基地共性和个性相结合的系统化、开放式、主动式培养,加上名校长名师培养对象的自身努
  • 杨浦区 凝心给力 推进双名培养工程 免费阅读 下载全文
  • 五年来,杨浦区已把双名建设作为一项常规工作和人才培养的核心战略,将其纳入我区的特色品牌项目——"三名"工程之中,使其成为高端教育人才培养的重要抓手,呈现出四方面的特点。精心组织,双名工程树品牌杨浦区在成功开展第一期双名工程
  • 宝山区 推进宝山教育人才高地建设 免费阅读 下载全文
  • 近年来,宝山区加快了教育系统的人才培养和高地建设,开展了特级教师、拔尖人才、青年尖子、首席教师、学科带头人、教学能手和教坛新秀的教育人才培养梯队建设工程。尤其是上海市名校长名师培养工程的启动,进一步加大了宝山区骨干校长和教师培养的力度。宝山区首批进入双名培养工程的共有15名校长和57名教师,进入第二批双名培养工程的共有9名校长(含
  • 浦东新区 培养浦东教育的领军人才 免费阅读 下载全文
  • 第二期双名培养工程浦东新区共有名校长后备人选20人,名教师后备人选113人。经过两年的培养,学员们在培养期内,共取得各类荣誉150余项,其中市级以上61项,有1人被评为特级教师。双名培养工程在浦东取得了显著的成效,学员发展成果突出,并在
  • 闵行区 充分辐射优秀教育资源 免费阅读 下载全文
  • 根据要求,闵行区经过精心的组织安排,开展了丰富多彩的二期双名工程展示活动,取得了可喜的成果。丰富的展示活动这次展示活动,闵行区43位第二期上海市普教系统名校长名师培养后备人才先后纷纷亮相,通过课堂教学展示、教育教学论坛、展板、风采录等形式,充分展示了他们的教育教学风采,扩大了他们的影响,推动了闵行区师资队伍建设的进程。
  • 嘉定区 在发挥引领辐射作用的过程中提升专业素养 免费阅读 下载全文
  • 重视和推动双名工程是嘉定教育的迫切要求,嘉定区教育局十分重视发挥双名工程示范的长效作用,创设多重机制,为名校长名教师成长提供保障,打造高素质的引路人,努力提升嘉定教育的影响力,促进嘉定教育健康持续发展。
  • 奉贤区 以“四个结合”全面推进区域教师人才队伍建设 免费阅读 下载全文
  • 2005年以来,奉贤区先后选送了12名校长和54名教师参加上海市普教系统名校长名师培养工程。据不完全统计,12名校长学员取得教育科研成果87项,开展讲座、论坛、研讨等教育教学引领活动69次,带教、指导校
  • 松江区 追求卓越品质 提升教育智慧 免费阅读 下载全文
  • 2008年,松江区确立了"强师兴教"的教师队伍发展战略,明确了骨干教师队伍建设的目标与任务,并把市双名工程后备人选的培养作为提升我区骨干教师专业能力,助推全体教师专业成长的重要抓手,形成了一定的队伍建设特色。市教委启动实施的市名校长名师培养工程,至今已有两期,为区域骨干教师
  • 金山区 区市对接 架设高端教育人才专业发展桥梁 免费阅读 下载全文
  • 金山区充分把握双名工程这一重要契机,提高我区优秀教育人才的专业发展水平,以"提高城乡一体化水平,加速金山现代化步伐,建设充满智慧的金山教育"为目标,扎实推进此项工作,取得了一定成效。在双名工程后备人选的选择上,我区严格挑选,慎重推荐,学员也都积极把握机会,认真参培,不断进取。截至目前,我
  • 青浦区 市区联动 共筑青浦教育人才高地 免费阅读 下载全文
  • 教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。在科学发展观的指引下,青浦教育坚定不移地走内涵建设之路,将促进教师专业成长、建设高素质教师队伍作为教育发展的重中之重。我们抓住机遇,把市双名工程当做促进本区名优教师培养工程的助推器,围绕人才强区战略目标,一方面推荐青浦区优秀校长和教师进
  • 崇明县 立足“主动有效课堂” 深入推进双名工程 免费阅读 下载全文
  • 根据上海市普教系统第二期名校长名师培养工程学员成果展示要求,我县结合区域改革内容,精选展示主题,以"积极探索主动有效课堂的途径与策略"为切入口,分"校(园)长专题报告""教研员专题论坛""课堂教学展示和研讨"三个模块8个专场进行了展示。到目前为止,崇明县入选第二期名校长名师培养工程的26名学员在市县级
  • 基地特色篇——王志刚、徐永初中学校长基地立足实训,培养高端校长 免费阅读 下载全文
  • 什么是名校长名师培养基地最核心的功能?市教委推出双名工程之初,就明确指出,双名工程更重要的是要探索高端人才培养的经验。第二期双名工程对这一点更是特别强调,在实施过程中分别举办文科专场、理科专场等以提炼基地特色培养模式为宗旨的论坛。各个基地总结两年多来的成果,特色培养模式的提炼是其中重要的一条。
  • 刘京海中学校长基地 激活思维、拓展视野,提升领导力 免费阅读 下载全文
  • 基地将培训的重点放在提升学员的经验总结和问题解决能力上,形成了以问题解决为导向,以案例讨论为载体的校长培训基本框架方式。课程设计,注重思维方式。基地开发了7个专题课程:成功教育的缘起及其基本思想;校长的定位、价值取向、
  • 张人利中学校长基地现场诊断,浸润研修 免费阅读 下载全文
  • 基地以校长专业化特质为价值取向,分析学员的优势与不足,了解学员学习需求,设计学员培养方案,确定学员学习基本途径,探索高端校长培养的有效模式,使培训具有针对性。基地在传统培养模式的基础上,不断探索适应当前校长成长的新模式。
  • 杨明华、沈黎明中学校长基地 以“教育家风采”为追求 免费阅读 下载全文
  • 基地坚持"为上海教育而来,奔教育理想而行"的理念,探索"实践出真知,合作出思路,反思出经验"的培养模式,努力培养有教育家风采的名校长。聚焦定位。基地梳理当前教育的热点、难点,逐步聚焦,抓住学校的课程领导、文化建设与校长的文化自觉三个主题,围绕学校课程建设、学校品牌打造、特色创建三项载体,努力培养校
  • 张群、顾正卿中学校长基地构筑放飞理想、自我超越的实训平台 免费阅读 下载全文
  • 基地以“科学发展观”思想为引领,从上海基础教育率先在全国实现现代化的需要出发,围绕当前中国教育改革的热点问题,贯彻理论联系实际的原则,充分运用专家组成员的丰富教育资源,
  • 洪雨露小学校长基地 五大模块提升名校长培养 免费阅读 下载全文
  • 在长期的培养实践过程中,基地逐步探索形成了行之有效的培养市、区优秀校长、名校长的模式,通过合理整合形成了五大培养模块,即案例学习、开放学习、专题学习、合作学习和研究学习。实践考察、感悟体验的案例学习。基地在设计实训课程时安排了大量的走访考察学习,合理地组织和科学地安排学员走访学校。每到一所学校,学员们都听校长对办学工作的解读,了解学
  • 张治、卞松泉小学校长基地让校长智慧地办学 免费阅读 下载全文
  • 让校长充满智慧地办学,是杨浦小学基地的追求。基地通过理论的学习与专家的引领,不断提高对学校管理的智慧认识;通过专题研讨,深入剖析问题的根源;通过实地考察,深切感悟不同校长的办学智慧。
  • 郭宗莉、邵乃济幼儿园园长基地 提升园长领导力的“3+1”培养模式 免费阅读 下载全文
  • 基地确立了"研究性的问题解决取向、创新性的实践取向和主动性的发展取向"的指导思想,凸显了"以实践为主体,以理论指导办园实践,在实践中提升理论"的基地培养功能,形成了高端园长培养的"3+1"模式。"3"就是基地培养课程面向全体学员的3个基础性模块,"1"则是针对每个学员个性特点和需求而制定的培养目标和实
  • 郑惠萍、高一敏幼儿园园长基地 互动、互助、互惠和开放协作 免费阅读 下载全文
  • 基地围绕三个"专":专家引领,探索符合实际需要的理论学习;专题研讨,探索提高学员解决实际问题能力的培训方式;专项定位,引导学员做好自我定位和发展规划。专家有效互动:"咨询式培训"的策略。基地在诊断学员个体基本素养特点、学员所在园的办园特色与成效基本情况后,根据现代咨询式培训理论来指导培训实践,在开展培训培养过程
  • 张云生、鲍贤俊中职校校长基地洞悉市场走向,拓展职校发展新空间 免费阅读 下载全文
  • 作为全市唯一的职教系统名校长培养基地,学员均来自行业中专的校长、职校校长、民办职校的校长。如何探索职教系统名校长培养基地的活动特色,为学员提供适应发展需要的特色课程和特色培养模式是基地的努力方向。
  • 理科组——李秋明、张雄中学数学学科基地设计特色活动,提升研修品质 免费阅读 下载全文
  • 研究概念教学,提升活动品质。导师组针对学员对数学本体性知识的要求,选择数学概念教学研究作为切入口。
  • 翁昌来、吴卫国中学数学学科基地 打造特色教学研究,提升教师综合素质 免费阅读 下载全文
  • 以问题教学为载体,充分行使学员的话语权利。基地要求学员总结平时的数学问题,从问题的产生、结构及教学的价值等多个层面进行综合思考,并在基地活动中把事先准备好的数学问题拿出来进行互相评析。比如,学员们通过讲述自己的教学故事,使得原来冰冷的数学问题研究充满了活力,从
  • 顾鸿达、郭雄中学数学学科基地 聚焦课堂中的“问题教学” 免费阅读 下载全文
  • 明确发展方向,结对个性指导。本基地导师均由上海市数学教育领域最知名的专家组成。根据基地的培训要求,每个学员在培训期间都要在"课堂教学和评价、应用现代技术于教学、数学特长人才培养及教育教学课题研究"四个方向上选择研究课题,然后再与相应的一组导师结成对子,由导师对学员进行个
  • 康士凯、陈双双中学数学学科基地 以学术见识为名师培养的核心价值 免费阅读 下载全文
  • 了解研究工作,形成学术见识。在基地的培训内容中,我们为学员安排了很多专家报告,这些报告并不是关于教育难点与热点具体内容的介绍和点评,而是以介绍专家们如何破解教育难点与热点的心历路程和思维方式为主要内容。一般而言,知名专家都亲身经历过很多重大教育事件,参与过一些重大教育政策的制订,通过他们为基地学员剖析
  • 曹培英小学数学学科基地 聚焦课堂的解读、诊断和分析 免费阅读 下载全文
  • 构建兼容并蓄的课程框架。基地依据"突出重点、关注热点、讲究实用"的原则,同时兼顾培训内容的理论覆盖面,构建了兼容并蓄的课程框架。实践表明,兼容并蓄的课程构架较好地处理了理论性与实用性、系统性与针对性的关系,较好地解决了内容多与时间紧的矛盾,不仅使每次培训活动都有实实在在的收
  • 潘小明小学数学学科基地 “说课”架设教学理论与课堂实践的桥梁 免费阅读 下载全文
  • 为了追求培训活动的高效,基地从问题出发,将课前的"说课"研究作为基地重要的培训内容。"说课"内容的创新。"说课"是一种有理念、有预设的教学实践,是最接近教学实践的一种规划。它是以实践经验作基础的,有理论作指导的。因此,我们给"说课"赋予了新的内容:一说,要研究的主题(该主题是基于对教材的解读
  • 冯容士、陆伯鸿物理学科基地 在传承与弘扬中提升 免费阅读 下载全文
  • 传承之一:聆听大师传递教育理念。理念指导工作思路,思路决定实际行动。两年来基地邀请了物理教学界的多位专家学者作专题讲座,同时要求学员"聆听""反思"结合,针对自己的工作进行思考,对学员更好地利用基地这个平台学习、实践起到了很好的促进作用。
  • 庄起黎、方梦非物理学科基地 学、思、研、悟,聚焦课堂 免费阅读 下载全文
  • 名师成长的道路,需要长期的积累,也都会经历多个发展阶段。因此,我们将基地学员的培训目标分为三个层次,第一层次是教育教学的个体和群体实施能力及研究能力的切实提高,第二层次是学员具有高站位、新理念、意识前瞻的综合分析和研究能力,第三层次是学员能成为富有个性、具有研究能
  • 张大同、张主方物理学科基地 自主研究,修炼多重素养 免费阅读 下载全文
  • 强化关键因素,不断稳步成长。在回顾与反思主持基地工作经验中,我们感受并洞察到学员的稳步成长离不开五个关键因素不断的强化。一是要有精神追求。即对教学、教育工作要有理想的信念与执著,要有成就感。二是要用思想来指导行动,善于思考。即做每件事,事先要有想法,会设计,能落实,善提
  • 叶佩玉、杨卫国化学学科基地 集体化培训机制下的名师个性化培养 免费阅读 下载全文
  • 建立学员的"三阶段"研修档案。研修档案就相当于学员的"身份证",它实实在在地记录了学员在每一个阶段的整体表现,为学员的实践反思提供了充足的阵地。比如,在开班之时,我们运用"基地学员个人发展规划表",引导每一位学员诊断自己的专业发展现状,寻找理念的差距、行为的短板,制定两年专业发
  • 洪东府、徐晓燕化学学科基地 以立体研修提升学员综合素养 免费阅读 下载全文
  • 优化组合结对,互动合作成长。我们工作的出发点是瞄准反思型、内省型、专家型教师发展目标。为了使学员在理论素养、教育科研、课程实施等方面都在原有基础上有所提升,通过研究协商和双向选择,基地把专家和学员分成六、七个人的组合,并为每个小组分别配备了大学教授、特级教师和相对
  • 程元英生物学科基地 研究实践化,实践研究化 免费阅读 下载全文
  • 教师作为实践性很强的职业,其专业成长也必然是在实践、研究实践、发展与丰富实践的过程中得以提升。在培训中,基地主要通过"教学实践、课题研究、示范辐射"三位一体的方式促进教师的快速成长。我们要求学员立足教学实践发现研究课题,通过课题研究优化教学实践,在教学实践中开展课题研究,从而
  • 李功爱、陈胜庆地理学科基地 内驱力与实战力 免费阅读 下载全文
  • 真诚投入,凸显培训良好效应。基地共聘请了7位导师担任学员的指导教师,这些导师既要给学员作报告,修改论文,又要到学校甚至外地参加学员的公开课,点评学员的教学和研究情况,还要给基地工作出谋划策,他们的工作非常地繁忙。但令
  • 余安敏、薛定稷信息技术学科基地 以学科视野审视,用比较研究探究 免费阅读 下载全文
  • 比较——探讨核心价值。在培训的过程中,我们始终站在探讨学科基础性核心价值的高度,以中外学科比较研究和国内学科发展沿革的回顾为主线,通过学科发展史、课程比较研究来探究信息技术学科的基础性核心价值。
  • 文科组——陈小英中学语文学科基地 构建学科本位的基地课程 免费阅读 下载全文
  • 基地应该有自己的课程,基地主持人应该成为培训课程的开发者、建构者、决策者和执行者。根据基地的培养目标,整合并开发有效的课程资源,建构适合学员需求的课程,是我们二期工作的主要特色。
  • 陈军、沈红旗中学语文学科基地 做人、业务双锤炼,实践、理论双长进 免费阅读 下载全文
  • 我们以"做人与业务双培育双锤炼,实践与理论双学习双长进"为研修原则,以学员为主体,以思考为基点,以课堂为平台,重视基本功的锤炼,研究能力的提高和课堂教学艺术水平的提升,帮助学员找到自我发展的原点和支点,促成学员的自我设计、自主发展和自动追求。实践中,我们逐渐形成了四大特色,即创设互动的学习氛
  • 郑少鸣、王伟娟中学语文学科基地 基于起点,围绕重点,立足原点,跨越落点 免费阅读 下载全文
  • 基于起点,处理好高与低的关系,变一统为个性。每一位学员都不是"零起点",都是特定环境中的"这一个"。作为导师,要知道他们的起点在哪里,而不必对学员统一"标高"。基地引导学员在属于各自的起点上迈开步子,以"扬长发挥"为原则,有针对性地定位高端教师的发展方向,才能使学员在属于自己的"最
  • 程红兵中学语文学科基地 锻造思想力:高端语文教师培养的引擎 免费阅读 下载全文
  • 所谓高端教师,比一般教师"高"在哪里?这种"高",固然体现在专业知识的丰富扎实上,但更应该"高"在教师的判断力和思想力上。一个教师要突破发展的瓶颈走向高端,首先要能够走进思考,提高思想力。这已经成为这个时代拯救语文教育的前提条件,思想力培养是高端语文教师培养目标
  • 李永元小学语文学科基地 创新驱动,个性发展 免费阅读 下载全文
  • 本基地旨在培养具有实际教学能力、在教育教学方面具有丰富经验、创新意识及有相应影响力的优秀领军教师。为此,我们重点要求学员深化学科理解、拓宽专业视野、正确认识自己、提升思想境界。专宽兼顾,坚实底蕴。基地精心建设六模块课程,即"公共课程""基础理论""名师名课""实践探索""专题研究""自学自习"。"公共课程":市级层面安排的课程和学习过程中机动选择
  • 徐根荣、鲁慧茹小学语文学科基地 名师垂范促进自主成长,课堂磨砺碰撞教学智慧 免费阅读 下载全文
  • 两年多来,基地根据"专家指导、理论引领、个人努力、同伴互助、实践反思、形成特色"的培训思路和工作方法,形成以下培训特色:发挥名师旗帜作用。对学员来说,名师是一面旗帜,一根标杆,一个榜样。名师的人生体验、现场教学和言传身教是基地最受欢迎也是最有效的培训内容。我们把小学语文界顶尖的名师
  • 刘健、施志红中学英语学科基地 在“悟道”中提升 免费阅读 下载全文
  • 针对学员重实践轻理论、教学设计重经验轻理性的问题,基地加强聚焦,帮助学员拓展视野,激发他们专业发展的内驱力。提倡"悟道",实践挂钩理论。教学理论的学习对拓宽教师的专业视野至关重要。我们让学员明白教学能力有三个层次:技、术、道,要求学员把技、术的经验积累上升到理性认
  • 何亚男、张育青中学英语学科基地 课题引领,聚焦课堂 免费阅读 下载全文
  • 我们坚持"名师的根基在课堂、名师的培养在课堂、名师的舞台在课堂、名师的效应在课堂"的培训理念和"课题引领、聚焦课堂、实践研讨、专业提升"的培训原则,努力把名师培养基地办成学习的共同体、实践研究的共同体、专业发展的共同体,成为学员学习交流实践研究的平台和演绎学习收获展示教学特色与
  • 应晓球、吴彩霞中学英语学科基地 课程引领专业发展 免费阅读 下载全文
  • 我们从课程设置、课程实施和课程产出等三个方面精心设计培训的显性课程、隐性课程和成果形式,从而达到促使学员努力地向英语学科名师的专业化方向发展的目的。课程设置:显性课程突出针对性。我们以当前英语教学的瓶颈难点"英语阅读和语法的有效教学"作为基地的研究课题,围绕课题,从教学理论和教学实践两个方面进行显性课程的设计。
  • 施嘉平小学英语学科基地 构建三类课程,满足成长需求 免费阅读 下载全文
  • 基于培养目标,从学员的需求出发,结合在职教师学习的特点,我们把培训分成三大课程——学习课程、研究课程和实践课程。学习课程。学习课程分为学员全体参加的学科课程和学员度身定制的自学课程两个部分。学科课程主要由合作阅读、系列培训、专题讲座和研讨活动四种形式组成。合作阅读学习主要有两大块,一块是由市管理
  • 顾立宁小学英语学科基地 专题项目与课程学习互动相融 免费阅读 下载全文
  • 专题项目在整个培训过程中是一个载体,而课程学习是一个理论学习的源泉。在培训实施过程中,基地通过多元平台的设计、多元角色的转换和多元辐射的效应,将专题项目与课程学习互动相融,努力使名师基地培训效益最大化。多元平台——方向引领,学术支持。围绕专题项目和课程学习内容,基地为学员搭建多种平台,如读书学习平台、专题研
  • 陈镇虎德育学科基地 “高位点金”式培养 免费阅读 下载全文
  • 两年多来,针对学员"高起点"的特点,基地围绕着一个"高"字,坚持以"共同体"为组织形态的"高位点金"式培养,形成了"三个凸显"。思路上求"突破":基地定位凸显高层次。我们在建设思路上体现三个主题词。高端培养:瞄准高难度内容,满足高层次需求,以培养高端人才为目的,以提升高端品质为追求,形成双点
  • 黄静华德育学科基地 提升学员学习力、反思力和研究力 免费阅读 下载全文
  • 我们坚持以学员自主发展为本,以提高学习力、反思力和研究力为重点,构建了理论学习、案例分析、课题研究、教学研讨、访学考察、支教活动等课程模块,通过"学习—实践—反思—研究"的研修过程,让学员在学习中实践,在实践中研究,在研究中发展。
  • 方培君、吴永玲政治学科基地 让学员向着有个性风格的名师目标攀登 免费阅读 下载全文
  • 基地期望通过两年多的学习使每个学员都能成为具有个性风格的名师。为此,基地根据学员的专业发展需要确定个性化培养目标,为学员多样化成长提供自由而充分的发展空间。以崇高的师德铸就职业精神。我们把名师基地培训的第一课确定为‘‘如何成为一名具有人格魅力的好教师"。学员多次聆
  • 周增为政治学科基地 从感性到理性、从经验到实证 免费阅读 下载全文
  • 作为主持人,从基地成立到基地结业,始终在思考三个问题:第一,相对成熟的政治课教师需要思考哪些问题?第二,当这些老师否定部分经验之后,需要找什么取而代之?第三,如何帮助他们确立新的专业发展起点并努力推动?进入基地的都是相对成熟的教师。政治课上,教师常遭遇经验之外的挑战,这些挑战恰恰源于学生的真实生活,经验无法解释
  • 凤光宇历史学科基地 凸现实践培养,坚持分类提高 免费阅读 下载全文
  • 参加历史名师培养基地学习的学员都是优秀教师,如何培养这些优秀教师?基地的做法是:诊断明确目标,凸现实践培养,坚持分类提高。反思诊断,明确目标,强调培养的针对性。基地指导学员从教学和科研等方面进行自我反思诊断,填好《学员教学自我诊断表》,并组织专家分析学员的自我诊断,指导学员填写《学员自我发展总
  • 组合组——徐崇文、魏耀发教育心理基地 让学员有更强的研究指导力 免费阅读 下载全文
  • 教心基地有一批值得骄傲的学员,他们中有7名来自区(县)教师进修学院,7名来自中小学的教师,都是学校科研方面的佼佼者。更值得骄傲的是,14名学员配备了16名赫赫有名的导师,目的是为学员奠定迈向研究高端的人脉基础。因为从基地创建之始,基地徐崇文老师就将培养出"教心"高端研究群作为基地
  • 芮仁杰创造教育基地 提高教师创造教育设计能力 免费阅读 下载全文
  • 基地以培养一批具有创造意识和掌握创造教育方法的、愿意长期从事创新人才培养的教师群体为目标,致力于通过研发一套有助于教师创造性思维发展的课程体系,培养他们的创造教育能力。开发创造教育课程,培养教师的创造性思维。基地创建之初,基地主持人与导师和学员一起,开发了创造学概论、创造性思维培养等一系列课程。课程内容主要由以下八个主要方面构
  • 刘定一跨学科基地 “通识”是跨学科的根本 免费阅读 下载全文
  • 跨学科基地自出世以来,就以"为学科教师的专业发展提供稀缺的通识平台"为宗旨。经过一期、二期的实践,基地逐步明确了跨学科名师教育内容应由三大板块构成:一是早在中学阶段就已奠定的基础教育;二是司空见惯的专业教育;三是非常稀缺的通识教育。
  • 何金娣特殊教育基地 以“问题会诊”为平台,提高课堂教学水平 免费阅读 下载全文
  • "教学—实践—反思—研究—再实践"是教师专业化发展的必由之路。教师的教材驾驭能力、资源利用能力、教学设计能力、课堂应变调控能力只有在千变万化的课堂实践反复锤炼中才能提高。特殊教育名师基地开展了根植于学校课改土壤上的教学研修,针对学员在教育教学中遇到的问题,对每一个学员采取
  • 顾志跃自然学科基地 学会研究,建设小学科的学术高地 免费阅读 下载全文
  • 以学定教,明确基地培养重点。在第二期双名工程中,自然学科基地是个新生儿。8位学员,其中仅有1位是小学科学教育专业毕业。与语文、数学等学科基地的学员相比,自然学科基地学员的课堂教学能力不算太弱,但整体的学科素养较差。基于这
  • 徐阿根体育学科基地 体育名师成就于“操场”“赛场”“考场” 免费阅读 下载全文
  • 体育名师基地致力于通过理论学习与教学反思相结合的方式促进学员不断提高其教学效能,打造出一支能适应上海市学校体育可持续发展的体育名师和特级教师队伍。从"输血"到"造血",提升教学理论素养。学员们来自基层教学第一线,他们的知识结构在某些方面不够完整,因此,基地针对这一现状,努力通过专家报告(重在领会)、读书思考(意在
  • 曹建辉、陆亚芳音乐学科基地 在“三台合一”能力塑造中培养音乐名师 免费阅读 下载全文
  • 通过对上海市中小学音乐教师队伍的整体剖析发现,有长于课堂教学的,有长于音乐表演的,也有长于教科研的,但集课堂教学、音乐表演、教育科研三种能力于一身的却不多见。为此,基地将培养"三台合一"能力作为音乐教育名师培养的主目标。
  • 张家素美术学科基地 “三支笔”成就美术教师的名师之路 免费阅读 下载全文
  • 我们坚信,美术名师只能从美术课堂教学中走出来。课堂教学是美术骨干教师成长发展的土壤。基地学员只有在研究和解决课堂教学实际问题并获得成就感的过程中才能不断成长。因此,基地开班伊始,就引导学员以美术学科发展为己任,发掘和梳理在课改背景下,美术课堂教学的热点难点问题,并着手在
  • 赵其坤美术学科基地 归真寻美,合作前行 免费阅读 下载全文
  • 赵其坤美术名师基地的6位学员都毕业于专业院校,他们是绘画艺术的探索者,更是艺术文化的传播者。为此,基地明确以"教师艺术素养提升,促进教学实践改进"为引领,通过量身定制、互动研修、导教导研等方式方法,培养一批教育理念先进、专业素养厚实、艺术视野开阔,具有艺术教育创新能力的名师。
  • 应彩云学前教育基地 构建多元课程,促进学前教育人才可持续发展 免费阅读 下载全文
  • 基地在调查中发现,尽管学员大多拥有课改的教育经验,但学前教育的专业知识比较薄弱。为了更好地引领基地学员可持续发展,培育具有国际视野的上海市学前教育高端人才,基地积极构建多元培训课程,推动学员的集体学习和自主发展。
  • 周兢、徐则民学前教育基地 激活发展动机,促进专业成长 免费阅读 下载全文
  • 名师基地学员的专业发展与成长,不仅需要导师的引领与指导,更需要学员自身强烈的发展动机和愿望。在目标引领中明确"我要发展"的方向。两年中,基地注重树立学员目标达成意识,在梳理各自实践发展中优势和不足的同时,学员充分听取专家导师的意见并确立自主发展建构的目
  • 傅坚敏学前教育基地 以项目研修为载体,在合作中培养高端师资 免费阅读 下载全文
  • 通过名师基地构建学前教育国内学者、国际专家与实践人才共同成长的伙伴关系,整合国内外理论、实践不同层面的专业资源和专业力量,打造具有中国特色的创新型学前教育高端实践人才的合作发展共同体是本基地的目标。因此,基地在注重激发学员成才的内驱力和自主性的基础上,确立符合高端师资
  • 王刚职业教育基地 提升教学实践能力,打造职业教育名师 免费阅读 下载全文
  • 教学实践能力的提升是名师基地学员的重要培养目标之一,基地结合学员实际需求,以项目为导向,多途径提高学员教学实践能力,取得了明显成效。首先,了解行情——学习职业教育的最新理念、发展趋势、教学方法。通过专家讲座和学习,学员比较全面地了解了目前国际国
  • 冯伟国职业教育基地 个性化培养方案,促培训目标有效实现 免费阅读 下载全文
  • 针对每位学员在专业、兴趣特长及薄弱环节等方面存在的差异,基地大胆创新学员培养方案,有针对性地为学员量身定做"个性化的培养目标和方案",真正落实"因需施教"。基地充分借鉴和吸收高校教授带研究生的导师制模式,为每个学员配备了导师。导师根据每一个学员的学科特点和培训
  • 王刚职业教育基地 提升教学实践能力,打造职业教育名师 免费阅读 下载全文
  • 教学实践能力的提升是名师基地学员的重要培养目标之一,基地结合学员实际需求,以项目为导向,多途径提高学员教学实践能力,取得了明显成效。首先,了解行情——学习职业教育的最新理念、发展趋势、教学方法。通过专家讲座和学习,学员比较全面地了解了目前国际国
  • 让生命怒放 追忆中学生物名师基地主持人、市西中学特级教师程元英 免费阅读 下载全文
  • 2010年12月16日,上海气温陡降,一场大雪不期而至,将申城装扮得银妆素裹。19时35分,57岁的程元英,上海市名校长名师培养工程中学生物名师基地主持人、市西中学特级教师,静悄悄地离开了这个她无限热爱和眷恋的世界。程元英出生于1953年,1977年成为一名生物教师,33年来,她一直孜孜不倦地耕耘在课堂教学和课程改革的第一线,以其勤奋的学习和勇敢的开拓,不仅在生物学科建设上做出了令人瞩目的成绩,而且在培养学生、培养教师、培养名师后备人才等方面作出了突出的奉献。2003年,程元英不幸罹患乳腺癌,经过治疗,她重新站在了讲台上。2006年,她承担了上海市名校长名师培养工程中学生物名师基地主持人的工作,为上海市的生物学科培养了一批优秀的后备人才。令人痛心的是,2008年,程元英癌症复发,并转移到肝、肺,医生给她下的诊断是只余下6-8个月的生命。但是她积极寻求治疗,坚强地与病魔赛跑。经过四套治疗方案的摸索和20多次化疗,她又一次回到工作岗位,并且继续承担了上海市第二期名校长名师工程中学生物名师基地的主持人工作。2010年11月14日,程元英病情恶化,又一次住进医院,次日,"11·15"特大火灾意外发生,程元英的家毁于一旦。然而她心疼的不是家毁了,而是她的笔记本电脑毁了,因为里面存有她多年积累的大量资料。是什么让体弱的程元英如此坚强?是什么让屡次被判"有期徒刑"的她一次次地创造生命的奇迹?她自己说,这是因为她的"乐观而不服输";她的学生说,这是因为她"对生物发自内心的热爱";她的同事说,这是因为她永远给人"如亲人般的温暖和感动";她的校长顾正卿说,这是因为她"爱生如子,爱师如己,爱校如家";她的基地学员说,这是因为她"在做课题,她的课题就是延长生命"。~~
  • 名校长名师培养要遵循规律
    教育人才培养忌急功近利 专访上海市教委副主任李骏修(徐星)
    胸怀·远见·坚持(周国明)
    区县收获篇——服务区域教育教学 助推双名学员成长
    卢湾区 在与时俱进中铺就区域教育人才成长之路
    徐汇区 成就现时和未来的基础教育领军团队
    长宁区 深化双名培养工程 加快构筑教育人才高地
    静安区 探索教育高端人才培养的新模式
    普陀区 推进区域高端干部教师队伍建设
    闸北区 努力创设引领辐射平台 铺筑高端教师成长通道
    虹口区 构建教师队伍层级培养模式 为区域教育发展注入活力
    杨浦区 凝心给力 推进双名培养工程
    宝山区 推进宝山教育人才高地建设
    浦东新区 培养浦东教育的领军人才
    闵行区 充分辐射优秀教育资源
    嘉定区 在发挥引领辐射作用的过程中提升专业素养
    奉贤区 以“四个结合”全面推进区域教师人才队伍建设
    松江区 追求卓越品质 提升教育智慧
    金山区 区市对接 架设高端教育人才专业发展桥梁
    青浦区 市区联动 共筑青浦教育人才高地
    崇明县 立足“主动有效课堂” 深入推进双名工程
    基地特色篇——王志刚、徐永初中学校长基地立足实训,培养高端校长
    刘京海中学校长基地 激活思维、拓展视野,提升领导力
    张人利中学校长基地现场诊断,浸润研修
    杨明华、沈黎明中学校长基地 以“教育家风采”为追求
    张群、顾正卿中学校长基地构筑放飞理想、自我超越的实训平台
    洪雨露小学校长基地 五大模块提升名校长培养
    张治、卞松泉小学校长基地让校长智慧地办学
    郭宗莉、邵乃济幼儿园园长基地 提升园长领导力的“3+1”培养模式
    郑惠萍、高一敏幼儿园园长基地 互动、互助、互惠和开放协作
    张云生、鲍贤俊中职校校长基地洞悉市场走向,拓展职校发展新空间
    理科组——李秋明、张雄中学数学学科基地设计特色活动,提升研修品质
    翁昌来、吴卫国中学数学学科基地 打造特色教学研究,提升教师综合素质
    顾鸿达、郭雄中学数学学科基地 聚焦课堂中的“问题教学”
    康士凯、陈双双中学数学学科基地 以学术见识为名师培养的核心价值
    曹培英小学数学学科基地 聚焦课堂的解读、诊断和分析
    潘小明小学数学学科基地 “说课”架设教学理论与课堂实践的桥梁
    冯容士、陆伯鸿物理学科基地 在传承与弘扬中提升
    庄起黎、方梦非物理学科基地 学、思、研、悟,聚焦课堂
    张大同、张主方物理学科基地 自主研究,修炼多重素养
    叶佩玉、杨卫国化学学科基地 集体化培训机制下的名师个性化培养
    洪东府、徐晓燕化学学科基地 以立体研修提升学员综合素养
    程元英生物学科基地 研究实践化,实践研究化
    李功爱、陈胜庆地理学科基地 内驱力与实战力
    余安敏、薛定稷信息技术学科基地 以学科视野审视,用比较研究探究
    文科组——陈小英中学语文学科基地 构建学科本位的基地课程
    陈军、沈红旗中学语文学科基地 做人、业务双锤炼,实践、理论双长进
    郑少鸣、王伟娟中学语文学科基地 基于起点,围绕重点,立足原点,跨越落点
    程红兵中学语文学科基地 锻造思想力:高端语文教师培养的引擎
    李永元小学语文学科基地 创新驱动,个性发展
    徐根荣、鲁慧茹小学语文学科基地 名师垂范促进自主成长,课堂磨砺碰撞教学智慧
    刘健、施志红中学英语学科基地 在“悟道”中提升
    何亚男、张育青中学英语学科基地 课题引领,聚焦课堂
    应晓球、吴彩霞中学英语学科基地 课程引领专业发展
    施嘉平小学英语学科基地 构建三类课程,满足成长需求
    顾立宁小学英语学科基地 专题项目与课程学习互动相融
    陈镇虎德育学科基地 “高位点金”式培养
    黄静华德育学科基地 提升学员学习力、反思力和研究力
    方培君、吴永玲政治学科基地 让学员向着有个性风格的名师目标攀登
    周增为政治学科基地 从感性到理性、从经验到实证
    凤光宇历史学科基地 凸现实践培养,坚持分类提高
    组合组——徐崇文、魏耀发教育心理基地 让学员有更强的研究指导力
    芮仁杰创造教育基地 提高教师创造教育设计能力
    刘定一跨学科基地 “通识”是跨学科的根本
    何金娣特殊教育基地 以“问题会诊”为平台,提高课堂教学水平
    顾志跃自然学科基地 学会研究,建设小学科的学术高地
    徐阿根体育学科基地 体育名师成就于“操场”“赛场”“考场”
    曹建辉、陆亚芳音乐学科基地 在“三台合一”能力塑造中培养音乐名师
    张家素美术学科基地 “三支笔”成就美术教师的名师之路
    赵其坤美术学科基地 归真寻美,合作前行
    应彩云学前教育基地 构建多元课程,促进学前教育人才可持续发展
    周兢、徐则民学前教育基地 激活发展动机,促进专业成长
    傅坚敏学前教育基地 以项目研修为载体,在合作中培养高端师资
    王刚职业教育基地 提升教学实践能力,打造职业教育名师
    冯伟国职业教育基地 个性化培养方案,促培训目标有效实现
    王刚职业教育基地 提升教学实践能力,打造职业教育名师
    让生命怒放 追忆中学生物名师基地主持人、市西中学特级教师程元英
    《上海教育》封面

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