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  • “借外力”是为了“强内功” 免费阅读 下载全文
  • 随着我国改革开放的深入与教育领域的扩大开放,许多国外课程被引入我国各级各类教育中加以研究、实验或实践,一般被称为“国际课程”。从一些学校实践探索的情况来看,国际课程最初主要针对的是境外学生,为他们提供与国际接轨的教育服务,后来则集中于满足一部分国内学生留学海外的愿望。
  • 国际课程步入“比较研究”时代 上海市基础教育国际课程比较研究所成立 免费阅读 下载全文
  • 大力推进教育国际化、提升上海教育的国际影响力和竞争力,需要大力加强对教育的国际比较研究,尤其是对基础教育的国际比较研究。4月20日上午,上海市基础教育国际课程比较研究所(简称SIICR,ShanghaiInstituteforInternationalCurriculumResearch)揭牌仪式在上海市上海中学逸夫楼举行,市委副书记殷一璀为该研究所揭牌,标志着该研究所正式成立。出席研究所揭牌仪式的领导还有市委副秘书长姚海同、市人民政府副秘书长翁铁慧、市教卫党委书记兼市教委主任薛明扬、市教委正局级巡视员尹后庆等。
  • 国际课程对我国课程建设与创新人才早期培育的启迪 免费阅读 下载全文
  • 更为重要的是从国际课程的实施中找到一些有价值的、先进的课程改革元素,将它们迁移、改造、运用到适合我国学生的课程建设中。
  • 国际文凭课程——培养学习者的十大必备素质 免费阅读 下载全文
  • 随着我国教育改革的不断推进,越来越多的国际课程为我们所借鉴,出现在我们的学校里:IB、AP、A-level、EPGY、Pre-U、SDP,等等。
  • DP:全球高等教育的通行证 免费阅读 下载全文
  • DP课程是一套要求严格、为大学作准备的大学预科课程。此课程适合年龄在16、19岁之间、具有高度进取心的中学生的学习需要,学制为2年。学生毕业时参加全球统一的考试,试卷的命题及批阅均由IB总部直接统筹规划。
  • DP的六大学科群 免费阅读 下载全文
  • 第一(母语)语言A1(LanguageA1) 课程介绍 要达到国际文凭大学预科项目的要求,所有学生都必须从第1学科群中选一门语言A1课程进行学习。语言A1课程是一门以学生的“第一语言”或是学生掌握得最好的语言来学习的文学课程。分高水平和标准水平两种程度。
  • DP的三项核心课程 免费阅读 下载全文
  • 提供均衡、全面的课程是所有课程设计开发者的共同理想。IB文凭六个学科群的课程结构体现了其课程设置的均衡性,即通过六大学习领域内科目的高度选择性和具体科目不同水平的选择性,来力求达到学术性科目整体上广度、深度和兴趣三者之间的平衡。而核心模块的三门课程——知识论(TheoryofKnowledge,简称TOK)、拓展论文(ExtendedEssay,简称EE)以及创造、活动和服务(Creativity,Action,Service,简称CAS),反应了IB文凭课程的全面性和独特性。
  • MYP:助学生融入变化的世界 免费阅读 下载全文
  • MYP课程是IB为了满足11-16岁学生的教育而设计的学习课程。这个阶段包含了青春期的前期和中期,是学生个体和智力发展的关键时期,所以课程的设计就是积极负责地帮助学生融入不断变化的世界,知道如何学习和如何批判地评价信息的同等重要性。
  • PYP:让孩子成为探究者 免费阅读 下载全文
  • PYP是国际文凭组织为具有长远教育需求的3、12岁学生设计的,它的前身是国际学校课程方案(ISCP),即国际学校联盟(ISA)的小学课程。20世纪90年代,在国际文凭组织的努力下,形成了完整的课程构架,并于1997年成为IB的小学项目PYP。
  • 美国大学预科课程——实现与大学教育的无缝对接 免费阅读 下载全文
  • 大学预科课程(AdvancedPlacementProgram),简称AP课程,于1955年由美国大学理事会(TheCollegeBoard)研究制定,供高中生在11、12年级(9、12年级为高中)选修。美国大学理事会成立于1900年,是一个由5700多所学校、学院、大学和其他教育组织联合组成的非政府、非盈利机构,它的使命是为学生创造在高校就读的成功机会。
  • 英国普通教育高级证书课程——中学教育学业水平的“黄金标准” 免费阅读 下载全文
  • A-Level全称为“GeneralCertificateofEducationAdvancedLevel”,意为普通教育高级证书,是与普通中等教育证书(GeneralCertificateofSecondaryEducation,简称GCSE)直接衔接的高级程度课程,也是英国学生进入大学前的主要测试课程。
  • 文凭考试课程的“后起之秀” 免费阅读 下载全文
  • 剑桥Pre—U课程是由剑桥大学国际考试委员会(UniversitYofCambridgeInternationalExaminations,简称CIE)创立的文凭考试课程,面向所有16—19岁准备攻读本科学位的学生开设,学制两年。Pre—U课程重在培养学生的理解能力和独立学习能力,使得学生升入大学后在这些方面比其他学生更具优势,最终帮助他们成功完成专业学习。承认Pre—U课程的大学非常欢迎那些通过学习Pre—U课程而大大提高独立学习能力的学生。
  • 为资优学生设置的高阶课程 免费阅读 下载全文
  • EPGY课程,全称为TheEducationProgramforGiftedYouth。创建于1962年的EPGY课程,以斯坦福大学的教学资源、设施以及远程平台为载体,为全世界优秀中小学生提供从小学到大学的课程体系。
  • 进入德国大学的“绿色通道” 免费阅读 下载全文
  • 德语语言证书(DeutschesSprach—diploma),简称DSD证书,是在世界范围内提供的德国大学入学语言证明。它是1999年德国各州文化教育部长联席会议与德国外交部联合做出的决定,由德国联邦政府与16个州共同负责,德国联邦政府国际教育管理部(ZFA)进行实施和管理。
  • 致力于培养综合性、国际性顶尖人才 免费阅读 下载全文
  • 加拿大的教育由中央政府、省和地方政府共同出资,是以省为单位运作的公共教育系统,整个教育系统由各省管制和监督。加拿大的整个教育体系分为小学、中学和一部分中学后教育。在省教育部的监管下,由学校自主构建各自的课程体系。加拿大的义务教育一般持续到16周岁,少数省份到18周岁,每个省的差异很大。从1年级到12年级都有公共教育系统,10%的学生拿不到高中毕业证书,他们会去加拿大人力资源部和技术部门创办的职业技术培训中心继续学习。
  • 融合中外课程优势 免费阅读 下载全文
  • PGA(ProjectofGlobalAccess)高中国际课程,又名全球通用证书项目。该项目通过引进国际先进的课程体系、教学方法和教学管理模式,并结合我国国内高中课程的优势,使学生不仅掌握国内高中教学大纲所要求的知识要点,而且具备运用英语进行学术交流和研究的能力,了解并熟悉国外教学方法、考评方法以及国内外文化差异,提高个人综合能力。教育部北京师范大学基础教育课程研究中心、北京师范大学国际与比较教育研究所、北京师范大学教育学院等机构的专家、学者,组成专家组参与整个开发过程。
  • 技能拓展促进思维发展 免费阅读 下载全文
  • SDP是“SkillsDevelopmentProgramme”的缩写,即技能拓展课程,是剑桥大学国际考试委员会(CIE)联合欧盟教育基金会(CHEER)设计研发的思维训练和技能拓展课程。该课程是针对目前中国部分学生在学习技能和综合素质方面的相对弱势而设计开发的短期课程。它旨在培养学生的批判和创新思维能力、团队合作和领导能力、用英语进行沟通和展示的能力、自主学习和反思性学习的能力以及独立研究和合理批判的能力。
  • 培养学生的全球意识 免费阅读 下载全文
  • WAP是WorldAmbassadorProgram的缩写,即全球使者课程。该课程的创立者是一位名叫CindySavage的美国教师,Cindy已有35年教龄,在中国任教多年。
  • 比较篇——数学学科高中国际课程比较 免费阅读 下载全文
  • 引入国际课程,最重要的,是通过实践和研究,将我国教育与国外一流水平的教育进行横向比较,使上海乃至中国的课程改革能够获得更广阔的视野、更强劲的动力。
  • 物理学科高中国际课程比较 免费阅读 下载全文
  • IB要求物理实验和课题研究的时间占IB物理课程总学习时间的1/4,实验评价占整个课程最后评价的24%,由此引导师生重视平时的实验活动,确保学生通过实验活动学有所得,这是其明显不同于我国的实验评价之处。
  • 化学学科高中国际课程比较 免费阅读 下载全文
  • 国际化学课程不仅专注于化学知识的传授,而且更多地把科学精神和科学方法的培养与科学知识的学习放在同样重要的位置。
  • 生物学科高中国际课程比较 免费阅读 下载全文
  • “21世纪是生命科学的世纪”,这是写在二期课改生物教材第一章第一页的一句话,生命科学的重要性由此可见一斑。欧美大学中有关生命科学的专业总是最热门,也是竞争最激烈的。欧美各中学的生物学教育,作为大学深造的基础,也得到了足够的重视。无论是课时的安排、教材的编写、实验的要求还是学习效果的衡量,都有非常高的标准。
  • 经济学科高中国际课程比较 免费阅读 下载全文
  • “具有中国特色的社会主义经济理论”与以西方经济学理论为基础的宏观经济学、微观经济学原理等有较大的不同,这种差异也必然会在国内外不同的高中经济类课程中体现出来。
  • 信息技术学科高中国际课程比较 免费阅读 下载全文
  • IB会在其“在线课程中心”网站上不断加入最新出现的概念和术语来适应信息技术的飞速发展,而这些新加入的概念和术语应该立即加入当年的教学和最终的评价中。
  • 借鉴篇——国际化教学融入本土化教育 免费阅读 下载全文
  • 目前,国际课程在中国尚属新事物,只有极少数学校进行了一定的探索和实践。他们在课程推进的过程中,加深对国际课程内涵的理解,借鉴国际课程中的先进元素,不断优化学校的本土课程建设。
  • 培养具有全球视野的世界公民 免费阅读 下载全文
  • 上海市平和双语学校成立于上海浦东开放之际,于2002年成立高中部并申请开设IB—DP课程,2003年5月,平和学校通过国际文凭组织(IBO)审核认证,正式成为IBO在上海地区的首个成员学校。
  • 让学生的生活因体验IB—MYP变得更美好 免费阅读 下载全文
  • 上海市进才中学在2004年与国际文凭组织亚太地区取得联系,成为IB-MYP项目感兴趣的学校,并确定在学校国际部实施该项目。此后,学校陆续选派各科教师参加国际文凭组织举行的培训,并在2005年成为国际文凭组织的候选校。经过一年的努力和实践,进才中学于2006年2月获得国际文凭组织的授权,正式成为国际文凭组织会员校。
  • 构建以PYP六大主题为内容的“国际理解”核心课程 免费阅读 下载全文
  • 世界外国语小学现有两个校区三个部门:境内部、境外部和PYP部,三个部门都有各自的课程体系。在课程国际化的推进过程中,学校采用了两个策略,一是引入国际课程,2005年成立了PYP部,并对PYP课程内容和教学实施模式进行了本土化探索;二是在境内部课程中渗透国际化教育目标和内容,架构起“国际理解”课程体系。
  • 借国际课程提升学校课程领导力 免费阅读 下载全文
  • 进入新世纪,在经济全球化发展的客观要求下,在教育改革发展的推动下,在静安区“国际静安”目标的指引下,市西中学在新一轮规划中明确提出“构建以‘联接国际教育’为标志的教育国际化发展”,从三个方面具体实施,即:加强国际友好学校交流、加强国际项目参与、与境内外教育机构合作,探索英国A—level和美国AP相关的国际课程开发与建设。
  • 英国双课程 走班选课制 免费阅读 下载全文
  • 上海师范大学剑桥国际中心创办于2005年12月,是一所由英国剑桥大学国际考试委员会(CTE)授权、为有出国留学愿望的中国中学生提供国际教育的全日制学校。该中心1000余名在校生中,大约35%来自上海,30%来自浙江,25%来自江苏,10%来自全国其他地区。
  • 探索具有中国特色、符合国际标准的课程 免费阅读 下载全文
  • 2010年,建平中学和美国斯坦福大学英才青少年培养项目签署了合作备忘录,双方计划通过课程合作的方式研究探索斯坦福EPGY的教学体系和中国现有基础教育的教学体系有机结合的方式和方法,在此基础上研发兼具中国本土化特色、符合国际标准的创新基础教育课程体系,探索英才学生创新素养培养的有效途径。为保证国际课程合作的有效开展,双方合作设立了建平斯坦福英才国际课程班,共同探索EPGY课程体系的引进和建平国际化课程的开发。
  • 德语实验班助工薪子弟登国际舞台 免费阅读 下载全文
  • 2009年6月2日,曹杨二中正式挂牌成为德语语言证书DSD项目中国学校,设立德语实验班,每年招收2个德语小班,50名学生。实验班的学生来自高一新生,学生自愿报名,由同济大学、德国专家、曹杨二中老师组成的评审小组,选拔在英语与数学能力上表现突出,并有学习德语的兴趣的学生。目前在校德语班学生共计99人,其中22人将于2012年夏天毕业。
  • 理解、借鉴,变革教师的日常教学行为 免费阅读 下载全文
  • 2008年,南洋模范中学引入BC课程,学制三年,由加方选派具有加拿大教师资质、富有经验的优秀外籍教师进行全英语授课,按照加拿大BC省教育厅的大纲和课程设置,实施相应教育;同时学校渗透民族文化教育,配备中方班主任教师,开设部分中方课程,努力把学生培养成为具有国际视野和民族情怀的一流人才。
  • 特色教学 素质提升 免费阅读 下载全文
  • 吴淞中学是上海百年名校。建校百余年来,吴淞中学本着“为吾校之光,为学术之光,为民族之光”的追求,以“艰苦卓绝”为校训,培养了无数英才,形成了优秀的办学传统。新世纪以来,吴淞中学确立了新时期的办学思想——“健全人格,主动发展”,以建设生态型学校为目标,再一次实现了教育质量的全面腾飞。
  • 融中加教育 促国际理解 免费阅读 下载全文
  • 近年来,卢湾高级中学不断加强国际交流和合作,先后与加拿大、美国、德国、英国、日本、澳大利亚等多国学校建立友好交流关系。2012年3月18日,加拿大Bc省教育部与黄浦区教育局在卢湾高级中学正式签署《加拿大不列颠哥伦比亚省教育部与中国上海市黄浦区教育局教育合作谅解备忘录》,达成学校与加拿大BC省合作开展Bc海外高中课程项目的协议。学生不出国门,就可享受高品质的国际课程学习环境。课程特色如下——
  • 构建高选择性的国际课程体系 免费阅读 下载全文
  • 2007年,大同中学成立了国际部。此后,大同中学国际部与中教国际教育交流中心、美国佛蒙特州国际学校以及上海华侨联合会分别开展合作,开发和拓展了大同中学国际部的课程体系,以期为学生打好高中阶段的学科基础,培养具有国际意识、国际沟通能力、参与国际事务能力的优秀人才。
  • 汲取中外课程精华学习与实践双轨并行 免费阅读 下载全文
  • 作为一所实验性示范性高中,同时也是上海市一期、二期课改的基地,近年来,华东师大附属东昌中学一直积极主动地探索国际化教育之路。不仅与美国圣卢克学校、新加坡南华中学等开展教育交流,建立了互信基础和合作意向,同时又成为了美国科罗拉多州立大学的“伙伴中学”,每年直接向其输送我校优秀毕业生。
  • 借鉴国际课程,统整研究性学习 免费阅读 下载全文
  • 2010学年,市二中学引进了SDP和WAP两门国际课程。经过两年的探索和实践,课程设计和教学方法逐步完善。 合理规划 推行国际课程不可能一步到位,学校首先在高一年级开设这两门课程,招收一个约25人的SDP小班和两个约35人的WAP大班。一是考虑到大多数有意参加国际课程的学生可能将来都有出国深造的打算,从高一开始为他们搭建一个平台有利于这部分学生提前了解并适应国外的教学体制和思维模式,
  • 感受国际化教学与评价方式 免费阅读 下载全文
  • 2010年12月,SDP课程进入徐汇中学。课程开展了一年多之后,形成以下特点—— 援引国际教学理念,贴合中国学生实际。新课改的总目标要求教育要面向现代化、面向世界、面向未来,强调主动学习、独立思考、积极创新、沟通合作以及实践能力。SDP课程作为现有教育体系的补充性拓展课程,引入西方教育在培养学生学习技能方面的成熟经验,旨在全面提升学生的主动学习能力和创新能力。
  • 以拓展课提高学习技能 免费阅读 下载全文
  • 2010年,南洋中学引进了SDP课程,即技能拓展课。我们将SDP课程纳入学校拓展课计划,在高一年级中选拔具有较好英语基础和创新能力的学生,提供一年左右的课程学习,每周三课时。
  • 播撒国际理解的种子 免费阅读 下载全文
  • 充足的知识储备、尊重多元文化的积极态度、放眼世界的开阔视野、勇于追求卓越的坚定决心,这既是缔造人生辉煌的最关键品质,也是全球使者计划WAP课程的培养目标,还是在一个全球化社会中做一名有竞争力的世界公民的必然要求。
  • 优质的国际课程助你走向世界 免费阅读 下载全文
  • No.1 PGA高中国际课程 [课程优势] ◇被教育主管部门认可的学历教育的国际课程。
  • [卷首]
    “借外力”是为了“强内功”
    [特稿]
    国际课程步入“比较研究”时代 上海市基础教育国际课程比较研究所成立(刘茂祥[1] 徐星[2])
    国际课程对我国课程建设与创新人才早期培育的启迪(唐盛昌)
    [概述篇]
    国际文凭课程——培养学习者的十大必备素质(杨碧春秋 戴粤文)
    DP:全球高等教育的通行证(杨碧春秋 戴粤文)
    DP的六大学科群(杨碧春秋 戴粤文)
    DP的三项核心课程(杨碧春秋 戴粤文)
    MYP:助学生融入变化的世界(杨碧春秋 戴粤文)
    PYP:让孩子成为探究者(杨碧春秋 戴粤文)
    美国大学预科课程——实现与大学教育的无缝对接(圣黎)
    英国普通教育高级证书课程——中学教育学业水平的“黄金标准”(朱臻)
    文凭考试课程的“后起之秀”(潘冠文)
    为资优学生设置的高阶课程
    进入德国大学的“绿色通道”
    致力于培养综合性、国际性顶尖人才
    融合中外课程优势
    技能拓展促进思维发展
    培养学生的全球意识
    [比较篇]
    比较篇——数学学科高中国际课程比较(马峰 刘姗 刘琴)
    物理学科高中国际课程比较(王作梅)
    化学学科高中国际课程比较(虞贞 蒋敏 徐祖辉)
    生物学科高中国际课程比较(顾颖)
    经济学科高中国际课程比较(张丽 陈琦)
    信息技术学科高中国际课程比较(刘炼)
    [借鉴篇]
    借鉴篇——国际化教学融入本土化教育
    培养具有全球视野的世界公民
    让学生的生活因体验IB—MYP变得更美好
    构建以PYP六大主题为内容的“国际理解”核心课程
    借国际课程提升学校课程领导力(徐鸣)
    英国双课程 走班选课制
    探索具有中国特色、符合国际标准的课程(宋海云)
    德语实验班助工薪子弟登国际舞台(甘露)
    理解、借鉴,变革教师的日常教学行为
    特色教学 素质提升
    融中加教育 促国际理解
    构建高选择性的国际课程体系
    汲取中外课程精华学习与实践双轨并行
    借鉴国际课程,统整研究性学习(冯冰)
    感受国际化教学与评价方式(张琼)
    以拓展课提高学习技能
    播撒国际理解的种子

    优质的国际课程助你走向世界
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