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  • 童年就该是童年的样子 免费阅读 下载全文
  • 《★★的童年》是我们小时候常常要写的经典作文题,“难忘的”“幸福的”“美丽的”是通常填写的定语,去一趟银锄湖、铁臂山春游,穿上白衬衫蓝裤子、吃一块奶白蛋糕后参加六一集会,都是作文的题材,那个时代也许是单色的,但给孩子们的童年印记却是彩色的。然而现在,每一个孩子的童年或许都是一样的,一样的父母期待、一样的双休课程、一样的物质满足,这个时代是彩色而丰富的,可在孩子们眼里或许只是单色的。
  • 让每一个孩子的童年生活有意义写在“上海市小学课程与教学工作会议"召开之际 免费阅读 下载全文
  • 上海市小学课程与教学工作会议工作小组成员:上海市教委基教处处长倪闽景,市教委教研室主任徐淀芳、副主任纪明泽、谭轶斌,市教委基教处正处级调研员朱蕾、副处级调研员陈东珍,上海教育报刊总社新闻中心主任沈祖芸,市教委教研室综合研究室韩艳梅、陈飚,市教科院普教所夏雪梅。(本文执笔夏雪梅)
  • 真诚地关注孩子,踏实地逐步转型——区县:长宁区教育局区域推进、校本实施“作业效能"研究 免费阅读 下载全文
  • 开展作业效能研究是长宁区教育局回应社会对当前小学生“作业负担过重”和“作业质量低下”的质疑而提出的一项重要改革举措,它直面当前作业中存在的无效、类型单一、过分注重知识与技能的训练、缺乏分层多元等问题。
  • 区县:长宁区教育局 以“快乐拓展日”推进学校课程特色化 免费阅读 下载全文
  • “快乐拓展日”课程活动是长宁区教育局为贯彻国家和上海市课程改革计‘划提出的一项改革举措,旨在减轻学生过重课业负担的同时,促进学生快乐学习、快乐成长。2009年9月,我们首先在区域内7所试点学校开展“快乐拓展日”课程活动。
  • 区县:长宁区教育局“三个指数"助推长宁教育改革 免费阅读 下载全文
  • 从2010年下半年开始,长宁区在全市首推“学生身心健康、学生学习生活幸福、学生学业成就发展”三个指数,推进长宁教育改革进程,一年多的实践,已产生良好效应,引起了社会各界的高度关注。
  • 区县:安静区教育局 聚焦作业减负增效的改进行动 免费阅读 下载全文
  • 问题的提出与解决思路 “学而时习之”。作业,作为教学系统不可或缺的基本环节之一,具有反映学生对所学知识的掌握与运用程度的功能,受到敦师、家长的共同关注,是十分自然的。调研表明,当上海中小学严格控制学生在校时间、杜绝节假日补课之后,作业负担成为社会大众抱怨学业负担偏重的主要感受源之一。因此,从中央到地方,各级教育行政部门出台的“减负令”,都对作业时间作出了规定。
  • 区县:静安区教育局 区域性绿色学业评价的构建与实施 免费阅读 下载全文
  • 用事实证据回答学业负担及相关问题这项探索的最初起因来自于学校的自我监控。2004年,静安区教育学院承办的静教院附校取得了显著的办学成绩,并有许多学生学业质量方面的数据。但是,对于学生学习的另一面一一学生的学习负担、学习兴趣等缺乏客观的数据资料。教育界的“两会”代表也经常受到其他代表的质询:“怎么现在孩子的学业负担这么重?”在这些背景下,如何客观判断学校的办学水平,如何更准确地解释学生学业负担程度,成为学校发展和区域监控的一个新问题。
  • 区县:徐汇区教育局 以“公转"促“自转"区域推进课程校本化实施 免费阅读 下载全文
  • 作为上海二期课改的试验区,徐汇区在推进课程改革的过程中,积极倡导课程“权力下移”,鼓励学校发挥主体作用,结合本校实际,构建个性化的学校课程实施框架。2006年底,我们开展了小学课程调研,结果发现,许多学校由于长期以来已经习惯于忠实执行国家课程的课程实施策略,对于如何运用自身的课程权力还存在一定的困惑,以下问题日益凸显。一是注重点上突破,缺乏整体视野。开发者缺乏对三级课程的整体认识,许多课程无法与课堂教学有效整合,最终沦为“案头文本”。一些学校认为拓展型课程与探究型课程是课程改革的新名词,是改革的重点,结果学校课程改革的重心倾斜,基础型课程“屹立不动”,另两类课程花样百出。
  • 区县:闸北区教育局 区域共享课程的建设与实施 免费阅读 下载全文
  • “让每一个孩子都健康快乐地成长”,不仅仅是上海中长期教育发展规划纲要倡导的理念,更应该成为包含教育领域在内的整个社会实践的行动。当孩子们按照他们喜欢的方式朝着他们最有发展潜力的方向,兴趣盎然地专注于他们的学习活动时,他们一定是快乐的。闸北区教育局提出的“区域共享课程”,按照市教委推进“快乐活动日”要求,在课程资源的科学规划方面迈开了第一步,让孩子在丰富的课程中活动,在活动中变得越来越智慧、越来越快乐。
  • 区县:普陀区教育局“走近科学家’’课程的开发与实施 免费阅读 下载全文
  • 课程及问题的提出2009年4月,普陀区教育学院成立项目组,承担区域小学课程“走近科学家”的开发任务。项目组从“学校教育与校外教育资源整合;开展科学精神和人文精神融合教育;培育区域办学特色,促进学生个性发展”三方面确立了课程开发的指导思想。就课程的开发而言,经过调查与分析我们发现以下一些问题。
  • 区县:黄浦区教育局 办学生喜欢的学校铸区域发展软实力 免费阅读 下载全文
  • 基于问题的理性思考学生喜欢的学校是怎样的,让我们先来听听孩子们的心声:没有僵硬的课程,仅仅针对老师和学生制定了一些方针:尽力使可能的变为现实,允许学生形成自己的观点;把学校变为大型论坛,做到绝对的开放;接受不同种类的语言,不进行强行变更:允许学生选择自己喜爱的科目。21世纪的教育,更多关注的是人的发展。从上面引自孩子们的心声中,我们不难发现,现今的孩子真的不同于以往的孩子,他们有思想、善言语、有创造力。
  • 区县:杨浦区教育局 区校联动 小幼结对 免费阅读 下载全文
  • 2008年9月,由杨浦区教育局领衔,义务教育科、学前教育科、小学教研室、学前教研室、德育室、科研室等多个相关部门及26所小学和幼儿园共同参与研究的课题“区校联动、小幼结对——区域整体推进小幼衔接的实践与研究”被批准为上海市市级课题。为体现“促进学生全面、健康发展”的教育理念,遵循儿童在小幼衔接期的认知规律,课题组开展了“课程衔接”“适应性评价”“教师培养”等方面的研究与实践。在“课程衔接”的研究中,课题组确立了“区校联动、小幼结对、教师互通”的研究思路,着力开发并逐步推广适应小幼衔接期儿童学习的课程,建立了完善的科目开发、实施推广机制。
  • 区县:金山区教育局 构筑“共建·共享·共赢”小学拓展型课程建设模式 免费阅读 下载全文
  • 拓展型课程与基础型课程、研究(探究)型课程组成了新课程的三大课程体系。课程改革的一个基本理念是“以学生发展为本”,2010年颁布的《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》的核心理念是“为了每一个学生的终身发展”。教育改革的目标一是转变学习方式,二是培养综合学力。拓展型课程是实现学生个性发展、终身发展以及实践能力提高的有效载体。拓展型课程要为学生提供多种学习经历,丰富学习经验;完善学习方式,拓展学习时空;以德育为核心,注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感。
  • 区县:崇明区教育局 “今天行动计划"提升学生基本素质 免费阅读 下载全文
  • “今天行动计划”,是崇明县2005学年以来在小学层面区域推进素质教育的一个重要课改项目。项目的推进主要基于两大现实背景:一是为了积极应对《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》《基础教育课程改革纲要(试行)》的教改需求,提高区域素质教育实效;二是为了主动适应崇明岛高起点“生态岛”建设对“新一代海岛市民”培养的现实需求,为崇明教育形成充满生机的教育生态助力。基于此,崇明县确立“今天行动计划”项目,以整体提升本县小学生基本素质为突破点,开展项目式推进素质教育的实践与探索,促进区域课程与教学改革。
  • 学帔:黄浦区北京东路小学 让课程给学生留下有意义的“记忆” 免费阅读 下载全文
  • 校本课程从何而来?是紧跟“流行”的步伐,重起炉灶,寻找新的增长点?抑或是简单地将一些兴趣课“包装更名”呢?在“百花齐放”的背后,大多数学校走得几乎是相似的“路径”,即在积极挖掘各类可供利用的一切资源的同时,将学生的需求与学校办学文化统整,以此筛选和确定学校校本课程的内容。以我们学校为例,因一名语文教师的特色所长,带起了一门茶艺课程;以学校传统科技特色项目为载体,建构起了系列的创意课程;从一份学生调研数据,到书香课程的诞生;由深受学生喜欢的少先队品牌活动,演绎成了“乐&乐”课程。
  • 学校:黄浦区曹光彪小 学跨学科打造“走进上海博物馆”课程 免费阅读 下载全文
  • 2011年9月,随着《上海市小学实施“陕乐活动日”指导意见(试行)》的出台,我们由跨学科教师团队共同研发的三年级“走进上海博物馆”快乐实践活动的方案也应运而生。课程设计与问题基于三年级小学生的年龄特点,教师们智慧地把活动的实施定位在提高学生的学习兴趣,丰富其学习经历,让他们在快乐的活动中学会学习、积累经验、提升素养和培养品格。考虑到学生己有知识、生活经验以及动态的学习需求,我们精心选择了10个系列场馆,设计了与场馆内容相关的体验与探究活动。
  • 学校:黄浦区中华路第三小学 让学生在“百草园课程”发展中成长 免费阅读 下载全文
  • 我们打开上海地图可以看到东南角有一块地理位置很有特点的区域,它被两条名为中华路、人民路的马路首尾相接,环形包围,这就是上海文化称谓“老城厢”的地区。中华路第三小学就坐落于上海市老城厢。老城厢是椭圆形,似“园”,这里名园、名人故居等文化“矿藏”资源相当丰富,宛如一个“百草园”。学校置身其中,有取之不尽的民族历史资源、现代文化资源,当我们将这些资源挖掘出来后,就形成了学校富有特色的“百草园”课程模式。我们的“百草园课程”在历经九年建设后已取得了一定的成绩,并得到了教育同行的认可。
  • 学校:上海师范大学附属卢湾实验小学 寻找“快乐”的源泉 免费阅读 下载全文
  • 【场景一】清晨,升旗仪式上。一阵震耳的欢呼声从上海师范大学附属卢湾实验小学(以下简称上师大卢实小)的操场上扬起。这阵足以让路人驻足、邻居探首的欢呼声是从上师大卢实小千余名学生的1:7中呼喊出来的。他们欢呼的理由——每天中午时段我们将走出教室,拥有一片自由的课程空间,“五彩童梦”课程互动资源角活动启动啦。
  • 学校:徐汇区启新小学 教材统整:寻找适合学生的教学 免费阅读 下载全文
  • 启新小学创办于1906年,是徐汇区的一所百年老校。学校地处城郊接合部的梅陇地区,生源是划片招生的适龄孩子和部分外来务工人员子女,教师是一群普普通通的教师。2003年时,启新的教学质量、办学水平和学校综合实力长期处于徐汇区各小学中的落后状态,是一所基础较差的薄弱学校。2003年7月,徐汇区教育局为启新组建了新一届领导班子。新班子随即组织全校教职工展开了“培养目标大讨论”,引导全校教职工树立起了“为每一个孩子的终身发展奠基”的教育理念,确立了“立德,善学,强身,怡心”的学校培养目标。
  • 学校:徐汇区汇师小学“快乐活动日”让学生快乐起来 免费阅读 下载全文
  • “十二五”期间,上海基础教育提出“让每个孩子都健康快乐成长”的发展愿景。“快乐活动日”的设想应运而生。每周半天的快乐活动日,是孩子接触社会、开阔视野的重要平台,也是丰富学生学习经历,提升综合素养的重要载体。它能创新学校课程实施的模式,加强学生的实践体验,培养学生的个性特长,进而促进学生的全面发展,全面提升。我们觉得:快乐活动日的顺利开展,丰富多彩的课程是基础,满足学生的需求是根本。然而,要满足全校一千多名学生的需求,照顾一千多名学生的兴趣爱好,谈何容易!既要保证课程数量,又要保证课程质量;既要保证充分关注学校重点课程的有序推进,还要能兼顾学生的广泛需求。虬陕乐活动日”,孩子们真的能快乐吗?
  • 学校:长宁区天山第一小学 “小蚂蚁大智慧”校本德育课程的探索与实践 免费阅读 下载全文
  • 当代城市儿童普遍都是独生子女,在学校,他们喜欢攀比,争着当队长,处处以我为中心,不愿当“配角”,学习怕吃苦,生活自理能力差。如何对他们进行有针对性的教育呢?我们想到了小蚂蚁。小蚂蚁生活在地球每一片土地上,它那啃骨头的韧劲和团队协作的精神常常让人类对它们肃然起敬。小蚂蚁大智慧,学习的就是它们小小体形背后的智慧和如何拥有力量。因为当勤劳和进取变为智慧,不仅能未雨绸缪,更能在各种环境中生存,它们团结互助,分工合作,能够撼动千斤大象。
  • 学校:静安小学 让“阳光旅程”伴随学生健康成长 免费阅读 下载全文
  • 静安小学是一所寄宿为主、走读为辅的公办小学,在“智慧学习、阳光生活、健康成长”的理念引领下,校本课程设置力求凸显学生的主体地位,基于学生,为了学生健康快乐成长。真行动发现真问题作为上海市心理辅导实验校,在对学生开展心理辅导的过程中,我们发现寄宿学生较一一般走读学校的学生而言更具有其特有的心理问题,而在实施心理辅导过程中教师也会面临不少困惑。“爸爸妈妈是不是不要我了?”这是我们在与学生沟通中,他们经常会问老师的问题。学生由家庭进入学校,而且是24小时都生活在学校,离开了父母,顿时觉得缺少家庭的保护。而寄宿生的父母大多经商或工作很忙,作息时间没有规律,与孩子的交流沟通较少,当双休日孩子在家时,“再不听话把你送到学校去”往往成了他们的口头禅。
  • 学校:闸北区和田路小学 创造教育特色课程,穿越历史创新发展 免费阅读 下载全文
  • 和田路小学的创造教育研究始于1980年。从“五小”科技活动、“和田十二技法”、创造教育特色课程建设到逐渐形成学校创造教育文化建设的发展之路是一条坚定的实践改革之路。进入21世纪,随着课程教材改革的不断推进,学校更关注创造教育发展的深层问题,对创造教育课程进行了整体优化和设计,在此基础上完善国家课程的校本化实施过程,并建立了创造教育特色课程体系。创造教育特色课程的育人目标
  • 学校:虹口区曲阳第四小学 “科技坊”——数字化环境下的学校课程建设 免费阅读 下载全文
  • 从2006年开始,曲阳第四小学根据已有的办学特色,开设了校本科学课程——“科技坊”。“开放”和“虚实融合”是“科技坊”课程的特色。所谓“开放”,就是在课程建设中借助学校所属的社区力量,共同参与课程构建;所谓“虚实融合”,就是借助信息技术力量,创设虚拟世界情景和现实社会内容相结合的整体性课程学习环境。2010年,学校接受了国家教育部下达的重点课题“数字化环境建设下的教学变革”的教学研究任务。如何借力现代信息技术,从课程的整体视角出发,丰富课程建设内涵,体现教育时代特征,满足现代人的需求,是我们站在数字化环境下,对校本课程建设的重新思考。
  • 学校:杨浦区六一小学 点燃孩子智慧火花的“儿童哲学” 免费阅读 下载全文
  • 创建于1961年的上海市六一小学是杨浦区一所特色鲜明的优质中心校。十余年前,学校面临着教师观念陈旧、课堂教学沉闷等诸多问题。如何改变教师观念、打破“沉闷”成了学校发展至关重要的课题。1999年,我们接触到了儿童哲学这个课题。儿童哲学的创建者是美国哥伦比亚大学哲学教授李普曼,他发现儿童推理技巧的发展一直是教育的主要功能。儿童哲学就是~种运用于教育,以培养具有高水平的、熟练的推理和判断能力的学生为目的的哲学,是一种应用哲学。六一小学的“儿童哲学”课程正是在此基础上开展的一门运用哲学的认识论和方法论启发儿童思考、启迪儿童智慧的核心课程。经过12年的研究积淀,“儿童哲学”课程历经了“确立项目、科学构造”“系统深化、形成教材”“区域推广、双向促进”和“数字平台、全面共享”四个阶段。
  • 学较:闵行区田园外语实验小学 构建“田园”课程实现幸福成长 免费阅读 下载全文
  • “田园”意为耕田和园地,也泛指风光自然的乡村。在高楼林立、水泥钢筋的繁华都市,坐落在闵行区颛桥镇城郊接合部的我校,就有着这么一个贴近自然、清新质朴的校名——田园外语实验小学。十多年来,学校的发展从双语教学的“学科特色”拓展为“田园”课程的“外语特色”,进而走上了外语实验小学的“办学特色”之路,实现了学校办学的“三级跳”。田园外小从无到有的15年,每五年就是一个发展阶段,第一个五年“规范中起步”,第二个五年“双语试验中华丽蜕变”,第三个五年“携手田园课程的幸福成长”。
  • 学校:浦东耘区福山外国语小学 国际理解教育课程让我们走向世界 免费阅读 下载全文
  • 当前教育国际化的发展趋势是教育资源国际流动日益增多,教育国际交流日益频繁,国际教育对异国教育的影响日益增强。在这种趋势下,作为处在改革前沿阵地浦东,以外国语教育为特色的一所小学,福山外国语小学从加强外语教学发展到实施国际理解教育,体现了对教育国际化趋势的提前应对。让学生从小多知道一些国际知识,形成一些国际交往体验,对学生增强国家意识和民族认同感,提高在国际化程度日益增大的环境中从容自信生活的能力,具有很强的现实意义。国际理解教育以培养具有国际视野和国际胸怀,具有国际责任感和国际交往能力的人为目标,它是学校基于发展需求,加深课程改革的自觉行动。
  • 学校:第六师范学校附属小学 让学生在校本德育课程中体验成长的快乐 免费阅读 下载全文
  • 近年来,在教育走上现代化的进程中,六师附小重塑办学理念“让每个孩子在全面发展的过程中快乐成长”,明确了“自信、健康的快乐少年”的培养目标。在学科类课程和成长体验活动课程中,我们全面推进课程改革,全方位落实学校的培养目标,整合德育资源,形成了系统的,具有学校特色的,并富有实效的德育课程。课程的设计以学生生命成长中社会角色的转换为线索。从幼儿园的孩子到小学生是一次角色的转换,从普通的小学生成为一名少先队员,又是一次角色转换。每一次转换,都需要激发学生成长的需求,帮助他们认识到自己担当了新的社会角色,既有光荣感,又有责任感。从而在实践活动中迎接新的挑战,体验成长的快乐。
  • 学校:上海市实验学较附属光明学校 以琴棋书画提升人文素养 免费阅读 下载全文
  • 光明学校奉行“人文立校、科学育人”的办学理念,强调琴棋书画在人文精神的铸造、人文思想的培育、人文气氛的烘托方面独特的作用。通过“琴棋书画校园文化环境”的创设、社团活动和校本课程的实施,学校让学生有感悟、实践和体验,从而彰显艺术、渗透人文,在潜移默化中,给人以“真”的培育、“善”的引导、“美”的感染、“理”的教育、“智”的启迪、“德”的涵养,进而构建起和谐、共融和温馨的校园文化。基于此,我们于2008年9月,启动了“以琴棋书画强人文素养”学校课程的实践,开发了古筝、围棋、硬笔书法学与习、稻草画等一批校本课程。
  • 学校:上海市实验小学 学案助学转型课堂 免费阅读 下载全文
  • “老师,今天我们学什么啊?”这是学生们课前经常问的问题,学生真的很想知道学什么。“老师,这个我不会,请您教教我。”“我们继续上课,你的问题课后再讲。”这是课中师生间经常进行交流的话语。“老师,我怎样了解更多的人类登月计划啊?”这是课后学生表达学习意愿时的常见问题……课堂是教学互动的天地,教学是生成的过程。长期以来,教师的教是基于学科标准。教案保证“教”的到位,考虑学生的学习需求,一直以来是教师心中的先进理念,虽然课堂中偶尔也会有意外的精彩,但总体来讲,学生的“学”,没有机制保障其基本的公平性与个性化。为此,学校在课程领导力的行动研究中,进行了“学案助学”的实践研究。
  • 学校:黄浦区淮海中路小学 优化“预习”,构建高效课堂 免费阅读 下载全文
  • 教育的内涵发展重在质量,而提升学校的质量的落脚点应该在课堂。基于学校小班化教学的深入推进,我们选择了推行有助于提高课堂有效性、指向教师专业能力提升的“预习优化法”的实践。为什么要优化“预习”“预习优化法”由两个维度组成:对学生而言,在小班化教学的课堂内,通过“预习单”的使用,提高和优化学生小组合作以及自主学习和探究等能力;对教师而言,利用“预习单”把握课堂教学的重点和难点,帮助学生明确要求,引导学生掌握方法,在优化课堂教学策略的过程中激发教学智慧。用一句话来表达:我们推行“预习优化法”就是构建高效课堂的实践。学生事先通过查找字典扫除字词的障碍、了解新课内容,是否就是我们要的预习呢?学生养成预习的学习习惯对学习百利而无害,但是,我们要的不是单一的仅限于学生学习习惯的养成,而是希望通过教研组研读教材、针对“一课一重点”的校本化课程实施要求,设计“预习单”。
  • 学校:黄浦区瞿溪路小学 面对“零起点”教学…… 免费阅读 下载全文
  • 问题:来自学校的一份调研报告2006年9月的一天,刚刚开学,一份调研报告——《影响外来务工人员随迁子女健康成长的报告》及时地呈现在校长的办公桌上。这份调研报告缘于学校当时发展中碰到的一个“无奈”的现状:尽管学校地处于繁华的打浦商业区,但是学生中进城务工人员的随迁子女就读人数越来越多,比例直线上升。这是一份涵盖家庭基本情况、学生在校学习情况、学生学业能力等多维度的家长、学生、教师问卷调查结果,其中显示出的学生学习基础、学习习惯、学习能力、语言表达等诸多方面的困难,是困扰教师、家长、学生的主要问题。
  • 学校:黄浦区巨鹿路第一小学 “慧教学”课堂引发的滚雪球效应 免费阅读 下载全文
  • “股神”巴菲特有一句经典话语“人生就像滚雪球,最重要的是发现很湿的雪和很长的坡。”他将自己的成功归功于总能找到“很湿的雪”和“很长的坡”。众所周知,所谓的“滚雪球效应”是指:一旦获得了起始的优势,雪球就会越滚越大,优势会越来越明显。近年来。在巨一小学的课堂里所呈现的种种令人惊喜的“异样”,或许正能以“滚雪球效应”来形容。
  • 学校:静安区教育学院附属学校 那张画满了圈圈的纸…… 免费阅读 下载全文
  • 近年来,我校大力推进后“茶馆式”教学,研究成果不仅荣获教育部颁发的全国基础教育课程改革教学成果一等奖,而且引起了全国各地乃至其他国家教育同行的广泛关注。学生自己能学会的,教师不讲;尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注“相异构想”的发现与解决。后“茶馆式”教学这两个课堂教学关键干预因素,也逐渐被大家理解与接受。如何把这两个关键干预因素真正落实到学校每一位教师每一节家常课中,使其成为提高课堂有效性的重要抓手?如何提高我们后“茶馆式”教学研修活动的有效性,进一步促进学校教师的专业化水平?如何让每一位来校观摩后“茶馆式”教学的同行更直接更具体地理解后“茶馆式”教学课堂中教师教育行为的价值取向?我校教师为此而展开了积极探索。2011年6月,日本教育学会会长佐藤学先生手执一张画满了各种各样圈圈的纸,登上了《上海教育》杂志,神情严肃而兴奋。那张画满了圈圈的纸,是一份我校某班的“学情分析表”,它随着后“茶馆式”教学的推进应运而生,经过几番改进,越来越精细,越来越有用。
  • 学校:普陀区朝春中心小学 小组合作学习策略 免费阅读 下载全文
  • 合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,合作学习可以在课堂上为学生营造互动学习的氛围,给予学生自主学习的机会。但是,在听课过程中,我们发现大多数合作学习流于形式,学生投入度不够,互相推诿,没有真正主动地参与学习。教师在课堂教学过程中发挥的作用也不明显,合作学习呈“低效”状态。能否寻找一种教学策略,在有限的课堂教学时间内能最大限度地使全体学生参与活动,并在活动中得到提高呢?基于这样的思考,我校将有效教学的研究切入口落在“小组合作学习的研究”上,以语文学科为突破口,以小见大,探索有序有质的合作学习,促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习,真正成为学习的主体,以此研究推动学校语文学科可持续发展。
  • 学校:普陀区洛川学校 基于合作的课堂观察 免费阅读 下载全文
  • 对课堂的观察认识,有时候会出现这样的问题:听课前教师对“听”什么,“研”什么,心中无底,听课时凭着感觉走,完全是为听课而听课;教师之间的合作呈现出貌合神离的现象;听课者对教学行为观察不清、观察不深,对教学行为背后的教学策略、教学理念理解不到位,说不出教学现象背后的道理。教研活动缺少针对性和明确的主题,是教研组平时开展活动时常出现的一种现象。2010年底,我们开始尝试以“基于合作的课堂观察”为载体的教研组研修活动,明确提出在提高教研活动的参与性、针对性及有效性上,要有新的思考、新的方式并付诸行动。
  • 学校:闵行区平南小学 从“分”到“分层走班”的英语教学 免费阅读 下载全文
  • 问题的提出“一个也不能少”是平南小学的办学理念,但办学理念的实行并不是件容易的事,尤其是在平南。平南自2009年起,虽然外来务工人员随迁子女比例由原来的百分之六十下降到百分之四十,但是学生的家庭背景差异仍然较大,多数家长忙于生计,难以顾及孩子;学生学前教育参差不齐;学生的学习准备和学习经验差异较大;家长教育背景不一,对孩子受教育需求不同。加之,学生学习态度、学习兴趣、学习习惯、学习能力等存在许多差异。因此,教师的备课、上课、练习设计不能“一刀切”,否则,课堂上将出现有的学生吃不饱,有的学生吃不了的现象。整齐划一的教学方式既不适合学生的需求,也违背了“爱满平南,一个也不能少”的办学理念。因此,三年前,我们启动了“尊重学生差异,顺应每个学生特性”的分层教学和走班教学的实践研究。下面以英语学科为例,介绍我们在这项研究上的实施情况。
  • 学校:黄浦区莲莱路第二小学 小学中高年级语文熟词免抄的实验研究 免费阅读 下载全文
  • 问题的提出小学语文学科的学生作业中,字词抄写是一项最常见的作业。字词抄写一般又分为两项,一项是生字词抄写;另一项为熟词抄写。所谓熟词,是指教师在课文中挑选的一些学生己经学过的词语。无论是生字词还是熟词,一般学校都要求学生抄写4遍。以上海小学中年级语文教材为例,学生学习一篇课文平均抄写量如下表所示:
  • 学校:上海市教科院实验小学 从“被动完成”到“主动投入”的作业心理研究 免费阅读 下载全文
  • 什么是有效作业?是教师精心设计的还是教师精讲精练的?在对作业的探索过程中,我们渐渐发现,教师和学生在作业问题上存在极大差异。如:教师眼中的好作业与学生眼中好作业的差异;教师布置的作业与学生可操作之间的差异;教师作业单一性与学生多方需求的差异;教师作业批改、评价方式与学生认可度之间的差异。因此,背离学生“作业观”和心理需求的“精心设计”“精讲精练”的作业,鲜有能达到既定效果者。我们认为作业,尤其是小学阶段的作业,不仅要巩固对知识的理解和掌握,更要促成良好的学习习惯、学习态度以及心理品质的养成。“理不当然”:学生作业心理走进我们的视野
  • 学校:长宁区江苏路第五小学 和谐作业:学生自主成长的助推器 免费阅读 下载全文
  • 背景与问题:作业重要价值与低效现实状况的背离我们探索出的和谐作业模式既是办学多年来形成的和谐教育文化在作业管理领域的体现和延伸,也是对二期课改背景下作业重要性的重新认识,还是对当前作业现状中存在问题的深刻反思。作业设计与实施的重要价值。对学生发展来说,作业能加强和巩固他们对学习内容的理解和应用、提高学习能力、促进思维发展、习得学习方法、养成学习兴趣;对教师教学来说,作业是诊断学生在学习中存在的问题、反馈教学效果、调整和完善教学内容与方式的重要依据;对师生关系来说,作业是调节师生关系的主要途径:对课程标准来说,作业是解释和矫正课程标准的基本内容与要求的一种有效手段。
  • 学校:长宁区愚园路第一小学 在作业中体验人生 免费阅读 下载全文
  • 随着“减轻孩子学业负担”的提议日益高涨,社会各界更强烈地呼吁给学生减负。但是减来减去,学生的书包依然沉重,他们的心情也丝毫没有轻松。因为学校和面临教学第一线的老师们都知道,没有作业是不可能的,要顺利学习后面的知识,必须在不断的练习中巩固知识,形成能力。既然如此,如何设计出少而精的作业还能体现出作业的有效性、趣味性、实践性,就成了学生减负的“良方”。近年来,愚园路第一小学以“规范作业设计、控制作业总量、提高作业效能”为指导思想,以学生学科学习能力的培养与开发为载体的做法值得我们借鉴。
  • 学校:第一师范学校附属小学 以“学习任务单”的实施提高课堂教学的实效 免费阅读 下载全文
  • 愉快教育的核心理念——一切为了孩子,始终是学校办学的灵魂。在教育转型发展的今天,要高度关注学生的发展和成长的需求,学校就必须在课程教学改革、提高学生学业效能上有新的作为和突破。纵观目前的课堂教学,有两大问题有待探讨和改进:一是如何避免教师讲授太多,促进学生更多课堂参与和体验;二是如何让学生的学习活动名副其实,真正提高效率并学有收获。要达到这两个目标,势必需要有可行的措施来跟进,从而实现课堂教学的优质转变,从实质上提升教学质量。在愉快教育理念下,我们把课堂教学的改革聚焦在“学习设计”的研究和实践上。
  • 学校:华东师范大学附属小学 基于“合作共营”的作业编制 免费阅读 下载全文
  • 改革缘起网上流传着这样一条转帖:“商女不知亡国恨,一天到晚写作业。举头望明月,低头写作业。洛阳亲友如相问,就说我在写作业……”我们从中不难发现——过多的作业挤占了学生大量的课余时间,让其身心俱疲。而归根溯源,这是作业设计缺乏一定“科学性”,作业布置过于“随意化”造成的后果。近年来,我们尝试将作业放在“课程——教学——评估”体系中来思考,寻求切实可行的对策。我们力求通过作业编制的实践研究来解决目前学生学业负担过重的问题。结合“轻负担、高效益、多课程、宜发展”的课程目标,我们提出了作业编制的理念——以课程标准为指导,统整全册(单元)的学科教材知识点,梳理学生学习的重点和难点,编制学生“需要做”的共性作业;以现代认知心理学为标准,设置作业分层,增加内容趣味,讲求开放互动,设计学生“喜欢做”的个性作业。
  • 学校:普陀区武宁路小学 跟踪评价:以作业修正教学 免费阅读 下载全文
  • 问题提出在学校里,没有哪一门学科不需要评价学生的作业,可不少教师对于作业的评价常止步于甄别的功能,并没能从作业批阅过程中收集学生的具体学习情况,将获取的信息作为依据去改进教和学.《全日制义务教育数学课程标准(修订稿)》指出:“评价的主要目的是全面了解学生学习的过程和结果,激励学生学习并改进教师教学。”评价是教学过程中不可或缺的一个环节,对教师的教学与学生的学习影响深远。如何通过作业的跟踪评价,实现作业与教学过程的有机融合,增强其对教学的修正功能?下面我们以“平均数”单元作业设计为例进行研究。
  • 学校:虹口区柳营路小学 “分轨制作业设计”探索 免费阅读 下载全文
  • 每年寒暑假后开学时,学校任课老师部有同感:一些新来的插班生与原有学生的学习存在着明显的差距。新旧知识的脱节让一些初入学校的外来务工随迁子女茫然不知所措。由于教材不同,且大多数家长自身的文化程度不高,无法在学业上给予孩子更多的帮助,因此许多孩子在入学初期出现了不同程度的不适应:上课听不懂,回家作业不会做……针对这些现象,学校从2011学年第一学期开始,以数学学科为突破口,试行“分轨制作业设计”的探索,以期让学生在最短时问内融入新知识、新学校、新生活。所谓“分轨制作业设计”是指以课本知识为出发点,以生为本,立足于学生的实际,在课堂内外构建基础性知识和拓展性知识的立体作业设计形式。“分轨制作业设计”从三个轨道对作业进行思考和设计——
  • 学校:宝山区第三中心小学 “减负增效”业新模式的探索 免费阅读 下载全文
  • 减负增效的思考与探索作业是学生在学习过程中最常见的学习活动,同时也是教师教学工作的重要环节。减轻小学生不必要的作业负担已经成为广大教育界有识之士和管理部门的共同追求。在新课程理念下,怎样落实作业减负增效?这就需要教师在布置作业的“质”上下工夫,在“量”上做文章。作业布置如何关注学生的差异?作业评价该如何发挥教育功能?我们觉得,突破口在于解决以下两个问题:让每个学生做对他来说需要练习的习题和题量,即改原来布置“统一量”作业为现在推荐“自定量”作业(见图1);养成自主“习得”的态度和方法,学会作业的自我管理。这两个问题也成为了我们探索作业减负增效新模式的起点。
  • 学校:黄浦区海华小学 “日听班”:课堂教学评价的新思维 免费阅读 下载全文
  • “日听班”的产生:追问“学生学业成绩”的背后现有的最常用的课堂教学评价方法是分学科的听课、评课,这样的评价方式对于学科教学水平的提高等方面有着重要作用,但这样的评价也有许多不尽合理之处。我们常常会在课后听到教师这样埋怨:“这个班级的学生太差!”“今天学生一点也不配合我上课”显然这样的教师还不能客观、全面地反思自己的课堂教学。2008年,我校参加了全国学生学业水平抽测。当拿到那本厚厚的反馈报告时,我们突然发现,这次测试反馈的不仅仅是学生的考试成绩,更多关注的是这些成绩的背后,关于“教师的教”和“学生的学”中所反映出来的一系列现实问题。
  • 学校:大宁国际小学基于 “微笑存折”的学生评价 免费阅读 下载全文
  • 作为一所具有公办性质的国际小学,从2007年建校开始,学校就将课程教学改革作为推进基础教育国际化的核心策略。其中,学生评价改革是一项重点研究课题,也经历了一个历经研究与不断发展的过程。2007年——学生学业评价方案93分和97分的差别就是学生学业质量的差异?最初对分数的质疑是学校改革学生学业评价的基本思考点之一。这些分数差异的影响因素是多样的,可能与学生有关、与试卷有关,或者与教师的教学有关,等等,因此,分数不是学生学业水平差异的绝对因素,而只是学生学业水平的一个具体表现。学生的学业质量应该包括学生的知识基础、思维水平、学习习惯等诸多内涵。
  • 学校:虹口区广灵路小学 “四自式”校本化学生评价的改革 免费阅读 下载全文
  • 项目提出缘由上海市基础教育工作会议提出“为了每一个学生的终身发展,为了每一个孩子的健康快乐成长”的教育理念,然而如何衡量、如何评价学生是否通过学校教育获得了健康快乐成长,则是始终困扰学校管理者的一大难题。多年前,我们就提出了“品优、识广、志远、体健”的学生培养目标,要实现这一目标必须建立适切的评价机制。由此我们对学校原有的学生评价方式进行了深度的分析,发现存在以下问题。
  • 学校:第二师范学校附属小学 《智慧年轮评价手册》的设计与实施 免费阅读 下载全文
  • 实施背景随着二期课改的不断深入,在《学生成长手册》的使用过程中,我们发现,老师们更多的是关注学生三大类课程的学业成绩,往往会忽略对学生的学习习惯、学习态度、学习过程的评价。依托《上海市中小学生学业质量绿色指标》这一教育改革大背景,我们在“让每一个孩子健康、快乐、智慧地成长”办学目标的引领下,结合《学生成长手册》中校本化的实施空间,凝聚老师、学生、家长各方智慧,创编了一套具有校本特色的《智慧年轮评价手册》,期望不断完善评价体系,丰富评价内容,关注评价过程,从注重结果走向注重过程,从知识成绩走向习惯、兴趣、能力……培养“乐学、会学、学好”的智慧学生。
  • 学校:嘉定区实验小学 以评价转型促课堂转型 免费阅读 下载全文
  • 近年来,课堂教学追求转型,学校主张“以学定教”,即以学生学习为中心来组织教学,那么学校的评价也应该随之发生变化。要实现“以学评教”的目标任务,必须要以评价学生的学习质量为重点,这才是真正的课堂转型。我们不断加强数字化课程环境建设,充分利用网络和信息技术手段,促进课程改革,刨设新型的教与学模式,逐步实现学生自主、便捷、高效、个性化的学习。在课堂转型初期,学校以课堂现场研宄观察为重点,特别关注教师应对课堂教学动态变化问题的对策和灵活性。经历了这一阶段之后,重点关注教师如何发展学生解决问题的能力。
  • 学校:松江区民乐学校 基于信息收集与分析的学校课程计划更新与完善 免费阅读 下载全文
  • 课程计划的制定不是一劳永逸的,事先制定的课程计划,由于多样的学生、变化的学校环境等原因,课程计划在实施中总会面临新的情况。同时,学校的课程计划也是一个不断发展和完善的过程。因此,民乐学校实践下来的体会是,课程计划只有在实践中不断地更新和完善,才能使其真正成为学校课程实施的指导纲领。而每一轮课程计划更新的依据,是基于解决上一轮课程实施中出现的问题。
  • 学较:奉贤区教师进修学院附属实验小学 绿太阳课程档案袋点燃学生成长激情 免费阅读 下载全文
  • 评价具有重要的导向作用,目前我们学校是根据《上海市学生成长记录手册》提供的评价板块对学生进行评价。在通过座谈调查《成长手册》的使用情况之后,我们了解到这一评价手册在实际使用中存在一些问题。教师们认为《成长手册》的评价手段单一,主要以书面考试为主,使师生、家长过分重视学业水平,无形中加重了学业负担。学生们认为《成长手册》缺乏校本特色,很多校内组织的活动无法体现,更无法体现学校的培养目标。家长们认为《成长手册》过于关注结果,没有过程性材料的呈现,在培养兴趣、激励学生方面发挥不了应有的作用;而且评价结果大多来自于教师评价,评价主体也比较单一,缺乏第三者的观察评价。
  • [社评]
    童年就该是童年的样子
    [综述]
    让每一个孩子的童年生活有意义写在“上海市小学课程与教学工作会议"召开之际
    [区域的经验]
    真诚地关注孩子,踏实地逐步转型——区县:长宁区教育局区域推进、校本实施“作业效能"研究(倪闽景)
    区县:长宁区教育局 以“快乐拓展日”推进学校课程特色化
    区县:长宁区教育局“三个指数"助推长宁教育改革
    区县:安静区教育局 聚焦作业减负增效的改进行动
    区县:静安区教育局 区域性绿色学业评价的构建与实施
    区县:徐汇区教育局 以“公转"促“自转"区域推进课程校本化实施
    区县:闸北区教育局 区域共享课程的建设与实施
    区县:普陀区教育局“走近科学家’’课程的开发与实施
    区县:黄浦区教育局 办学生喜欢的学校铸区域发展软实力
    区县:杨浦区教育局 区校联动 小幼结对
    区县:金山区教育局 构筑“共建·共享·共赢”小学拓展型课程建设模式
    区县:崇明区教育局 “今天行动计划"提升学生基本素质
    [丰富的课程]
    学帔:黄浦区北京东路小学 让课程给学生留下有意义的“记忆”
    学校:黄浦区曹光彪小 学跨学科打造“走进上海博物馆”课程
    学校:黄浦区中华路第三小学 让学生在“百草园课程”发展中成长
    学校:上海师范大学附属卢湾实验小学 寻找“快乐”的源泉
    学校:徐汇区启新小学 教材统整:寻找适合学生的教学
    学校:徐汇区汇师小学“快乐活动日”让学生快乐起来
    学校:长宁区天山第一小学 “小蚂蚁大智慧”校本德育课程的探索与实践
    学校:静安小学 让“阳光旅程”伴随学生健康成长
    学校:闸北区和田路小学 创造教育特色课程,穿越历史创新发展
    学校:虹口区曲阳第四小学 “科技坊”——数字化环境下的学校课程建设
    学校:杨浦区六一小学 点燃孩子智慧火花的“儿童哲学”
    学较:闵行区田园外语实验小学 构建“田园”课程实现幸福成长
    学校:浦东耘区福山外国语小学 国际理解教育课程让我们走向世界
    学校:第六师范学校附属小学 让学生在校本德育课程中体验成长的快乐
    学校:上海市实验学较附属光明学校 以琴棋书画提升人文素养
    [创新的教学]
    学校:上海市实验小学 学案助学转型课堂
    学校:黄浦区淮海中路小学 优化“预习”,构建高效课堂
    学校:黄浦区瞿溪路小学 面对“零起点”教学……
    学校:黄浦区巨鹿路第一小学 “慧教学”课堂引发的滚雪球效应
    学校:静安区教育学院附属学校 那张画满了圈圈的纸……
    学校:普陀区朝春中心小学 小组合作学习策略
    学校:普陀区洛川学校 基于合作的课堂观察
    学校:闵行区平南小学 从“分”到“分层走班”的英语教学
    [适切的作业]
    学校:黄浦区莲莱路第二小学 小学中高年级语文熟词免抄的实验研究
    学校:上海市教科院实验小学 从“被动完成”到“主动投入”的作业心理研究
    学校:长宁区江苏路第五小学 和谐作业:学生自主成长的助推器
    学校:长宁区愚园路第一小学 在作业中体验人生
    学校:第一师范学校附属小学 以“学习任务单”的实施提高课堂教学的实效
    学校:华东师范大学附属小学 基于“合作共营”的作业编制
    学校:普陀区武宁路小学 跟踪评价:以作业修正教学
    学校:虹口区柳营路小学 “分轨制作业设计”探索
    学校:宝山区第三中心小学 “减负增效”业新模式的探索
    [合理的评价]
    学校:黄浦区海华小学 “日听班”:课堂教学评价的新思维
    学校:大宁国际小学基于 “微笑存折”的学生评价
    学校:虹口区广灵路小学 “四自式”校本化学生评价的改革
    学校:第二师范学校附属小学 《智慧年轮评价手册》的设计与实施
    学校:嘉定区实验小学 以评价转型促课堂转型
    学校:松江区民乐学校 基于信息收集与分析的学校课程计划更新与完善
    学较:奉贤区教师进修学院附属实验小学 绿太阳课程档案袋点燃学生成长激情
    《上海教育》封面

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