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  • 感受实验室里的创新脉动 免费阅读 下载全文
  • 上海基础教育的转型发展,需要在学生培养模式上,改变高度统一的标准化模式,更加注重基于需求导向的培养模式创新。在培养学生基本素养的同时,更加注重因材施教,开发多元智能,为学生提供多类型的课程和个别化的教学,满足学生个性化、多样化的发展需求,形成基于学生需要的多样化培养模式。学生创新实验室的建设和应用,就是转型阶段基于满足学生充分发展需求的一种课程实践,它不同于几十年来以验证性实验为主的教学实验室,而是为培养学生创新素养、开发学生创新潜质的研究性、探究性实验新平台。
  • 教育,因你传递正能量 2012上海教育年度新闻人物揭晓 免费阅读 下载全文
  • 在他的带领下,松江地区涌现出一批批优秀的“当班人”,松江的开放教育事业也取得了历史性的发展,她是中国首位穿越冰洋的女航海驾驶呗,她列是将航海收获带回课堂的好老师;作为一名90后的大学新生,他是自强勇敢,懂得“千里之行始于足下”,孤身单车骑行五千多千米来沪上学……他们是最新揭晓的“2012上海教育年度新闻人物”。
  • 创新实验室:具有前瞻性的教育理念和实践 免费阅读 下载全文
  • 它不同于以往以做验证性实验为主的教学实验室,而是为培养学生创新兴趣、开发学生创新潜质、开展研究性学习和实施探究性实验搭建的新平台。21世纪是人类向知识社会大步迈进的时代,是一个创新驱动经济社会发展的时代。面对全球经济科技文化教育等领域的激烈竞争,上海的基础教育必须以“创新”为突破口,随着未来十年社会发展的转型而成功转型;上海教育工作者必须站在新的历史起点,深化教育综合改革,构建适应未来经济社会发展和创新人才成长的新型教育模式。
  • 教育装备服务教育转型发展的有益探索 免费阅读 下载全文
  • 在教育转型发展的大背景下,教育装备建设必须顺应时代发展的潮流,从原来的均衡化、标准化模式,向着现代化、多样化、人本化方向转变,以满足新时代背景下教育教学活动的需求。 为每一个学生的终身发展服务,培育学生的创新精神和实践能力,促进学生个性特长的发展,是当前教育改革发展的核心理念,也是创新实验室建设的指导思想,是对《中长期教育改革和发展规划纲要》精神的贯彻落实。
  • 在创新实验室里传递育人正能量专访上海市教委基教处副处长颜慧芬 免费阅读 下载全文
  • 创新实验室的创建是对传统实验室的“变革”与“再造”。它给予学生的不再是预设的“重现”和“验证”,而是一个可以张扬个性、激发兴趣、放飞想象的实践平台。我们非常强调支撑实验室的指导思想、设计理念、课程、师资团队、教学活动设计等,通过硬软环境的齐抓共管,充分发挥创新实验室在育人方面的正能量。
  • 物理类创新实验窒 免费阅读 下载全文
  • 物理是以实验为基础的自然科学,实验是中学物理教学的内涵和重要组成,是实现物理教学目标的一种重要途径和方法。随着科技的进步、教育的发展,学生创新素养、探究能力培育目标的确立,中学校园里开展的研究性学习、探究性实验日益丰富和频繁,对物理类创新实验实的建设提出了迫切需求。
  • 市西中学·能源实验室:认识能源、珍惜能源、合理利用能源 免费阅读 下载全文
  • 能源实验室通过实物、图片、媒体互动让学生学习能源的有关内容,开展能量转换、功率、效率等的测定,开展各种能量利用的设计,如高楼水箱发电、太阳能滴灌等,以及模拟装置的制作。随着“高中生创新素养培育实验”项目的启动,市西中学创新实验室建设的力度进一步加强,目前已经建设了包括能源实验室、静态模型实验室在内的近十个创新实验室,并配套了相应的课程、教学,为高中阶段人才的培养,作了有益的探索和实践。
  • 延安中学·物理创新实验平台:低切入、浓兴趣、重实验、育思维,激发学生创新潜能 免费阅读 下载全文
  • 学校在建设物理创新实验平台的过程中,建成了“物理探索之旅”“物理智慧实验廊”DIS创新实验室、科学探究实验室等,在系列有趣的自主实验活动过程中,培养学生的科学素养,实现“延安人”品格教育的基本要求。延安中学物理创新实验平台建设的定位是面向每个学生,体现“低切入、浓兴趣、重思维”的宗旨,指导思想是“搭好平台、培育能力、增强实践意识、抓好做人品格”。学校在建设物理创新实验平台的过程中,建成了“物理探索之旅”“物理智慧实验廊”DIS创新实验室、科学探究实验室等,特别是“DIY学生四小实验”课程有利于提高学生的科技实验基础能力,有利于开发学生的创新潜能,在系列有趣的自主实验活动过程中,培养学生的科学素养,实现“延安人”品格教育的基本要求。
  • 生物类创新实验窒 免费阅读 下载全文
  • 生命科学是21世纪发展最为迅猛和活跃的学科之一,对人类的文化思想、伦理价值、社会经济的深远影响不言而喻,在基础教育阶段普及生命科学知识,其价值不单在于对学生科学素养的培育,更让学生在探究生命奥秘的过程中感悟到了生命的伟大与珍贵,从而尊重生命、敬畏生命、热爱生命。
  • 杨浦高级中学·生物多样性体验和研究中心:促进科学探究和自主学习 免费阅读 下载全文
  • 杨浦高级中学利用学校原有的生物标本资源建立了生物多样性学习和实践平台及校本课程开发与建设的平台。杨浦高级中学拥有大型哺乳类、鸟类、两栖爬行类、鱼类等珍贵标本280余件,建设了生物多样性体验和研宄中心。利用学校原有的生物标本资源,创设情景进行展示,按照“海洋生态系统”“森林生态系统”“食物链和食物网”“上海鸟类的变迁”“湿地生态系统”等五大内容设计情景展示生物标本,建立生物多样性学习和实践的平台、校本课程开发与建设的平台。同时将校园生态资源进行整合,引导学生通过观察生物形态特征和生存环境,激发对生命科学的学习兴趣,学习科学研究的基本方法,拓展科学知识,提升综合能力,开发学习潜能。
  • 嘉定一中·生命科学创新实验室:满足学生发展的多元需求 免费阅读 下载全文
  • 在嘉定一中的生命科学创新实验室中,学生不仅体验到了学习生命科学的快乐,提高了实验的操作技能,而且能感受到生命科学知识与人类生存发展的密切关系。生命科学的发展离不开实验。在中学阶段,生命科学课程中安排了不少基础的经典实验,使全体学生获得有关生命科学的基本技能,帮助学生理解生命科学知识、概念和发展过程,理解科学与技术对社会的影响,提高生命科学素养。
  • 化学类创新实验室 免费阅读 下载全文
  • 由宏观向微观,由定性向定量,由经验向理论,再用于指导设计和创新的研究,作为一门实验学科,化学的发展脚步平稳而快速。而创新实验室的创建,让学生更加亲密地接触到了化学的神奇。
  • 松江二中·化学创新实验室:“软硬兼施”,为学生装上创意的翅膀 免费阅读 下载全文
  • 化学创新实验室让学生的创意飞得更高,行得更远。在一次次脑力激荡、创意飞扬、品尝到成功的喜悦之后,学生们感受到科学研究的魅力,进而爱上化学、爱上科学。松江二中的化学创新实验室是在“成人重于成才”的育人理念指引下建立起来的,以“面对广大学生、激发创新意识,同时鼓励自主发展,提高部分有能力学生的创新技能和思维,培养基础扎实、后劲充沛、自主发展的具有创新意识的学生”为宗旨,打造的一个“软硬兼施”的化学创新实践平台。
  • 小学科学类创新实验室 免费阅读 下载全文
  • 小学科学类创新实验室没有固定的模式,却往往与学校的文化分不开。建校已有60余年的和田路小学,自上世纪和年代起,致力于创造教育特色办学的实践探索,进而在2011年创办“创造学院”;奉教院附小把每一位孩子、每一位教师、每一位家长视作一个个富有本身生命能量与生命自觉的“绿色太阳”,自2010年起打造“开心农庄”;平南小学则坚信“I hear and I forget,I see and remember,I do and understand”藉此建成了CIS动手体验实验室;新农学校的综合学科创新实验室体现了“人人都有潜能,个个都能成功”这一办学理念和以“创新实验教学实践”引领各学科发展的办学策略。
  • 奉教院附小·“开心农庄”实验基地:让孩子们成为“绿太阳” 免费阅读 下载全文
  • 实验基地打破教室原有的建筑状态,将课程融合于学生喜闻乐见的“开心农庄”之中,让他们在其中快乐地实践、学习、探究。“为每位学生打造最亮丽的人生底色”的办学理念和“我是一轮绿太阳”的课程理念是奉贤区教师进修学院附属实验小学所秉持的,学校把每一位孩子、每一位教师、每一位家长视作一个个富有生命能量与生命自觉的“绿色的太阳”,旨在通过开展各种探究实践和德育活动,加强学生的综合实践体验,促进学生素质的全面提高。
  • 闵行区平南小学·CIS动手体验实验室:孕育未来科学家的摇篮 免费阅读 下载全文
  • 让学生像科学家一样学习,在自然科学课中学会观察、学会思考、学会探究、学会创新,是小学阶段科学实验课堂追求的最高学习境界。这里是孩子们自主学习的乐园,这里是孩子们探宄实践的基地;在这里,孩子们学会像科学家一样地观察,学会像科学家一样地实验,这里就是平南小学根据少年儿童爱玩、爱动手、爱动脑的特点,融合了现代信息技术,打造出的一个集科技教学、科技活动、科学普及为一体的综合实验室——CIS动手体验实验室。
  • 新农学校·综合学科创新实验室:就地取材的创新型实践 免费阅读 下载全文
  • 创新实验课程打破学科分割和知识本位的教育观念,给了师生更多的自主学习、自主探究创新的空间和时间,给了教师与教师、教师与学生、学生与学生交流的机会。位于金山区朱泾镇的上海市新农学校“综合学科创新实验室”的创建,起因于物理、化学教师在教学中受教材实验的困扰:有些教材提供的实验装置不佳,效果不明显,学生接受困难;有些知识点因没有实验装置而影响教学效果。于是,教师们尝试着就地取材,完善并研发实验装置,以提升实验教学的有效性。在教师的引领下,学生们也逐渐参与进来,有效地完善、开发了学校实验室中的综合学科实验装置。
  • 工程类创新实验室 免费阅读 下载全文
  • 大到国家项目,小到百姓日常生活,工程类科学与社会经济发展有着颇为直观的联系。然而随着全球科技化、信息化的浪潮愈演愈烈,新一代的设计发明逐渐取代传统模式,“创新”已成为此类领域前行的主旋律。
  • 行知中学·智能机器人创新实验室:弘扬“教学做合一” 免费阅读 下载全文
  • 行知中学以综合了数学、物理、机械、人工智能等多个领域科学技术的智能机器人为突破口,构建成一个以“做”为核心的自主学习的综合环境。行知中学从学校校情和当前教育基本现状的实际出发,研究陶行知先生的教育思想和现代教育的结合点,探讨陶行知教育思想的现代价值,实施“真人教育”,逐渐形成了“学习陶行知,求真做真人;学习宝钢人,面向现代化”的办学特色。学校充分挖掘学生自主学习、自我管理的潜能,在实施素质教育的轨道上探索前进,开拓创新。
  • 新光中学·创造与探索实验室:未来科学家的摇篮 免费阅读 下载全文
  • 新光中学创造与探索实验室,与校本课程“创造与探索”一同组成了学校鲜明的特色教育模式,为学生提供一个动手实验、制作、创造、探索的平台,让学生在动手动脑中获得科学知识,锻炼动手实践能力,培养创造与探索精神。崇明县新光中学是一所地处远郊的普通农村初中,以“小发明、小探宄、小制作”三小活动为抓手,推进创造教育是学校的教育特色,学校是全国中小学生创造力培养示范校、全国科学教育实验基地、上海市中小学“创造发明重点学校”、市“知识产权试验学校”和县“科技教学特色学校”。2003年开始,学校承担中央教科所“创造教育课程化推进研究和实践”的教科研项目,进行了认真的研究和实践,在理论上有突破,实践上有创新,取得了丰硕的成果。
  • 人文类创新实验室 免费阅读 下载全文
  • 近年来,我国正朝着建设“创新型国家”的方向努力,而良好的“创新环境”需要从教育做起。因此,推广创造力教育模式成为学校的重要任务之一。人文艺术具有启发、提升人的联想力、想像力、创造性思维的功能。人文艺术教育作为素质教育的重要组成部分,对于学生的全面发展,尤其是创新能力的培养,起到了其他教育不可替代的重要作用。
  • 复兴高级中学·环保DIY工作室:从生活小问题找到环保大答案 免费阅读 下载全文
  • 复兴高级中学是一所艺术特色兼科技特色学校,而环保DIY工作室正是融合了两者,为学生提供跨学科学习的平台。8小时内用纸板材料搭建一个可供学习、生活、休息的房子;造型创意来源于动漫形象“愤怒的小鸟”;最为节约地建造和最大程度地使用比赛用材;具有防水的独门绝技……2012年高手云集的“建造节邀请赛”上,复兴高级中学环保DIY工作室的环保作品脱颖而出,受到了一致好评,最终获得金奖。复兴高级中学是一所艺术特色兼科技特色学校,而环保DIY工作室正是融合了两者,为学生提供跨学科学习的平台。它从环保的主题出发,以创新思维促成艺术与科学的结合;它以艺术学科为主体,综合环保科学和德育实现育人;它将复兴传统的“求真”精神落到实处,将创新精神发挥得淋漓尽致。这是一个师生共同成长的平台。
  • 中远实验学校·艺术创意课程实践平台:让艺术点亮生活,让生活充满创造 免费阅读 下载全文
  • 学校按照12年制教育的高标准、高水平配置中小学美术、音乐、陶艺和创新实验室。为学校校本课程特色化建设打下了基础。充满艺术和人文气息的“艺术廊”,校内走廊和校外围墙学生创意作品展示栏,以及滚动播放学生创意实践活动和艺术创意作品的电子屏幕,这是中远实验学校学生展示艺术创意和享受艺术魅力的平台。校园是所有学生学习和生活的地方,因此也成为学生们艺术创意的大“工坊”。充满艺术创意的校园,让沉浸其中的每个人都能感受到艺术给生活带来的温馨。
  • 综合类创新实验室 免费阅读 下载全文
  • 创新是一种意识,更是一种综合能力。步入知识经济时代,社会需要的是具有综合创新品质的人才,需要的是基础扎实,知识广博,能够融会贯通地掌握多学科领域知识的综合型人才。培养学生创新能力的最终目的,是提高学生的综合素质,使其成为综合型人才。
  • 格致中学·创新实践大平台:探索创新科学奥秘的点点星光 免费阅读 下载全文
  • 格致中学在深厚的文化积淀、浓浓的校园科技氛围下,创建各具特色的四大创新实践平台,探索创新科学的奥秘,激发学生强烈的创新成才欲望。创新是一个民族发展的灵魂,是人类不断前进的强有力工具,是人类智慧花朵绽放的沃土。格致中学秉承着学校主要创始人、被誉为晚清科技“总工程师”徐寿的科学理念,在深厚的文化积淀、浓浓的校园科技氛围下,创建各具特色的四大创新实践平台,探索创新科学的奥秘,激发学生强烈的创新成才欲望。
  • 财大附中·金融创新实验室:仿真、模拟,探索国际金融人才的培育之路 免费阅读 下载全文
  • 财大附中把握金融学理论的发展脉络,以金融创新实验室作为向高中生普及金融知识的平台和手段具有很高的前瞻性。“大户室搬进了中学校园”,这一创举引起了新华社等多家媒体的关注,文汇报在头版头条的位置对高中开设金融实验室予以专题报道。上海财经大学附属中学的“金融创新实验室”是上海高中学校中较早开展的金融类实验项目。传统上金融学属于社会科学范畴,但是随着现代信息科技的发展,金融理论和实务已经与信息科技、数学、工程学等密不可分。利用现代信息技术来进行金融实验成为金融学教育的一种重要手段。
  • 南汇中学·天文科技创新实践基地:开展天文科技教育创造一片梦想天空 免费阅读 下载全文
  • 学校为每一位学生创造一个“仰望星空,探索宇宙”的机会,激发学习兴趣,培养科学精神;为每一位学生创建一条“脚踏实地,探求知识”的途径,体验探究学习,提升科学思维。天文学是一门极其古老的学科,也是一门极具活力的现代学科,千百年来激励着一代又一代人去探索宇宙、寻求新知。南汇中学的“会学习,能发展”,就是立足本源,把握“四基(基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)”,追求发展,在此基础上以探究无限苍穹为载体,确立了天文科技创新实践基地的建设理念——仰望星空,探索宇宙,脚踏实地,探求知识。学校为每一位学生创造一个“仰望星空,探索宇宙”的机会,激发学习兴趣,培养科学精神;为每一位学生创建一条“脚踏实地,探求知识”的途径,体验探究学习,提升科学思维。
  • 海大附属北蔡高级中学·航海教育基地:让我们携手从这里启航 免费阅读 下载全文
  • 上海海事大学附属北蔡高级中学依托海事大学的专业优势与海事领域内的人才资源,将“航海文化教育”作为学校的办学特色,以培育具有海洋意识、航海精神、国际视野、创新素养的高中生为办学目标。有人说,21世纪是“蓝色的世纪”,海洋经济作为未来开发新资源、开拓新产业的重要领域,己成为世界经济发展的重要主题之一。上海海事大学附属北蔡高级中学依托海事大学的专业优势与海事领域内的人才资源,将“航海文化教育”作为学校的办学特色,以培育具有海洋意识、航海精神、国际视野、创新素养的高中生为办学目标,以满足上海国际航运中心建设对于航运人才早期培育与储备的需求,是一项颇有远见的创举,而学校的航海教育基地也应运而生。
  • 曹杨二中·数学创新实验室:在操作活动中认识数学 免费阅读 下载全文
  • 基于图形计算器的数学实验室,让学生在操作活动中感知数学、发现数学、体会数学的奥秘。上海市曹杨第二中学引入图形计算已有多年,近些年更是邀请了国内国外的教师专家开展了一系列相关的研讨活动,不仅学习了国外与图形计算器相关的数学活动案例,按课程标准的要求开设了数学实验的活动课;而且在这基础上创建了基于图形计算器的数学实验室,让学生在操作活动中感知数学、发现数学、体会数学的奥秘。
  • 青浦区实验中学·灾害科学创新实验室:珍爱生命善待生命 免费阅读 下载全文
  • 青浦区实验中学的灾害科学创新实验室,模拟火灾、水灾、地震等灾害,让未成年人早点认识灾害,学会防护本领,尊重和善待生命,减少校园意外事故,创建安全育人环境。我国地形多山地,南方多大河;处于强季风带,多地震、暴雨、强风、干旱等自然灾害;国民普遍缺失防灾教育,漠视生命;人口世界第一,生命维护系统和灾害防御设施却十分脆弱,人祸往往大于天灾。地处大江大海边的最大城市上海,防灾形势严峻,在中学建立实验室,开展防灾教育和灾害科学创新研究十分必要。青浦区实验中学是上海市的课程教学改革基地学校。
  • 思考实践教育转型——校长、教师论文专题 免费阅读 下载全文
  • 2011年3月召开的上海市基础教育工作会议首次明确提出,上海基础教育已经站在了一个历史的高点,正处于需要进行重大战略转型的关键时期和攻坚阶段,必须实现五大转型;在教育价值取向上,要从过度追求现实功利,转向促进学生全面发展;在教育质量评价上,要从过度注重学科知识成绩,转向全面而多样的综合评价;在学生培养模式上,要从标准化、同质化教育,转向注重需求导向的个性化培养;在教师专业发展上,要从强调掌握学科知识和教学技能,转向注重专业素养和教育境界;在教育管理方式上,要从单纯依靠行政命令,转向更加强调思想和专业引领。
  • 基于课程改革的学生个性化学习育才中学个性化教育的探索与实践 免费阅读 下载全文
  • 上海基础教育正处于关键的转型期,为实现“每个学生终身发展和健康快乐成长”,在学生培养模式上,要从标准化、同质化教育,转向注重需求导向的个性化培养,个性化教育成为客观要求。
  • 普通高中应开展职业发展教育 免费阅读 下载全文
  • 普通高中开展职业规划教育,不仅符合高中学生身心发展的本质要求,也是顺应了社会发展对人才的需求,更是高中教育与高教育的有效衔接。在国民教育体系中,普通高中是基础教育的重要组成部分,它既是义务教育的延伸,也是高等教育的准备,它不仅是升学和就业的基础,更承担了培养素质、传承文化、服务社会、发展自身等任务。但受到传统文化和当下社会转型期的影响,教育的功利思想明显,考上名牌大学似乎已经成为高中生及家长的唯一追求,而进入高校后选什么专业则不是考虑的首要因素。
  • 主动转型发展闪耀“微光” 免费阅读 下载全文
  • 当学生都能有机会接受更高教育的时候,我们该如何深刻理解金山人民对学校教育的“满意”。于是,我们再一次审视我们的办学理念。基础教育价值取向如何从过度追求现实功利转向尊重教育对人的发展的评价,这个问题实实在在地叩问教育者的教育智慧。华东师范大学第三附属中学作为上海市实验性示范性高中,教育生态正在静悄悄地变化,学校教育主动转型发展正闪耀着“微光”。
  • 学校应为每位学生走向成功导航 免费阅读 下载全文
  • 建设学生发展导航系统,为学生自觉进步丰富时代内涵。通过学生发展导航系统构建,努力推进学校育人模式的转型。高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期,也是学生逐步走向“自我”与“独立判断”的阶段,更是提高适应社会的能力和从自主走向自觉的重要时期。如何帮助学生在适应现代多元化社会中分析自我、了解自我、发现自我,帮助学生在学业、情感、价值观认同等过程中促进学生的个性化成长,是当今学校教育转型中的重要课题。
  • 学校教育转型发展应重视价值领导 免费阅读 下载全文
  • 教育促进学生全面发展,既是现代教育的基本目的,也是国家教育目标的基本内容,更体现了国际教育的基本理念。在实现教育价值转型中,加强学校价值领导显得尤为重要。
  • 教育健康与学校可持续发展 免费阅读 下载全文
  • 学校可持续发展要以教育健康作基础,只有教育健康才能保证学校可持续发展,只有可持续发展的教育才能保证教育的健康。教育健康与学校可持续发展是两个不同层面但又密切相关的主体。学校可持续发展要以教育健康作基础,只有教育健康才能保证学校可持续发展,只有可持续发展的教育才能保证教育的健康。不健康的教育,或者说教育的不健康带来的只能是学校的非可持续发展,甚至是阻碍、破坏和扼杀学校的发展。
  • 教育:寻找人类独有的价值 免费阅读 下载全文
  • 面对转型中的社会,学校教育的本质何在在?我们的回答是:教育就是引导每个人实现自己的幸福人生,就是自由、尊严、人格和权利的被承认。新时代小学位于浦东新区的西南一隅,始建于l908年。目前我校有两个校区,学生千人,教师70余名。我们的团队正在努力把学校发展成“自由、快乐”的精神家园,让我们的孩子们喜欢“新时代”,喜欢来“新时代”上学。
  • 适应社会转型,促进职业教育发展 免费阅读 下载全文
  • 转型是主动求新求变的过程,是在职业教育转型引领下,培养模式、教育评价、教师发展、管理方式等转型的系统过程,是一个边探索边实践的过程。党的十八大从全面建成小康社会出发,把教育放在社会建设之首,强调办好人民满意的教育,并且指出:加快发展现代职业教育,积极发展继续教育,完善终身教育体系,建设学习型社会。教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯在《加快发展现代职业教育和继续教育》一文中指出:加快发展现代职业教育,目标就是要让每个孩子都能成为有用之才。
  • 区县教师进修院校主体功能的转型思考与变革行动 免费阅读 下载全文
  • 区县教师进修院作为一个区域教育的重要结构元素,只有自身的主动转型,才能成为区域基础教育转型的积极促进者。中国社会处在向市场经济的深度转型之中,人的主体精神已成为鲜明的时代精神。上海明确地提出了基础教育的五个转型,教育改革进入了深水区。区县教师进修院校作为一个区域教育的重要结构元素,只有自身的主动转型,才能成为区域基础教育转型的积极促进者。
  • 随班就读:教育价值转型的一种资源 免费阅读 下载全文
  • 尊重每一个学生的个体差异,满足每一个学生的特殊教育需求,这也是“为了每一个学生的终身发展”教育理念的体现。随班就读是特殊学生就近进入普通学校普通班级接受义务教育的一种安置形式,它是融合教育理念在中国的具体实践,最早提出是为了解决残疾儿童少年有学上的问题。经过二十多年的推行,已成为残疾儿童少年接受教育的主要形式。教育部2010年统计,全国接受义务教育的特殊学生中随班就读和在普通学校特教班就读的占比60%以上。当然,在随班就读推行过程中不可忽视一些问题的存在,如特殊学生在普通学校的适应发展问题,普通学校和教师的专业支持问题等。那么,在确保教育双向公平的前提下,随班就读的推行需要怎样的支持?
  • 释放普通高中“学校课程”正能量:促进学生专业取向选择 免费阅读 下载全文
  • 人高中阶段开始思考在夯实学生基础的同时,提供诚中阶段的“基础教育”与大学阶段的“专业教育”之间的衔接,通过“学校课程”建设促进学生进行比较理性的阶段最佳专业取向选择,是当前高中多样化改革与内涵深化所需要解决的难题。
  • 以育人模式创新推进普通高中教育转型发展 免费阅读 下载全文
  • 育人模式是在学校育人实践中不断总结完善和创新发展的开放系统,需要根据经济社会转型发展要求和学生身心成长规律不断挖掘和提升内涵。联合国教科文组织曾经指出,进入21世纪的教育“仍不能适应时代发展”——“事实上,无论是在发达国家还是在发展中国家,人们普遍认为现行的许多教学课程遵循的是过时的教育模式,这种旧的教育模式是为适应19世纪和20世纪初的现实而设计的,因而无法适应2l世纪的现实要求”。
  • 在社会中放飞学生 免费阅读 下载全文
  • 职业体验有利于学生提前了解不同职业的运行状态。扬长避短选择自己爱做也能做好的职业,有利于创新人才的培养。教育转型是经济社会发展到一定水平的必然要求,是人本主义教育回归的必然要求。我们学校素以教育改革提升教育质量为策略追求,以为学生的终身幸福发展服务为教育哲学表达。学校尝试通过生涯规划指导与职业体验活动的开展,培养学生在学习基础学业的同时,体验不同的职业形态,不断认识自己的性向、潜能、志趣;再根据目标发展之要求,不断明确自我发展的所需能力与努力方向,为在学习生活中少走弯路,迅速成长,赢得今后愉快充实的职业生涯和幸福人生打下坚实基础。
  • 构建创新实践平台 促进教育转型发展 免费阅读 下载全文
  • 在创新意识培育过程中,学生最终出什么成果并不重要,关键是他们能够在年轻时代亲历科学研究、科技创新的全过程,这将对他们一生的发展起到重要的影响。基础教育的转型发展引领教育教学改革进一步走向深化。延安中学遵循教育规律,积极探索使学生更好发展的教育途径。近几年学校将“培养高中学生创造性思维的实践探索”作为教育转型的重要抓手,逐步创建以培养兴趣、引导探究、形成志趣、提升综合能力为目标,培育学生创新素养为宗旨的四个实践平台。
  • 课堂教学方式改变的思考及若干做法以“教育剧场”课程为例 免费阅读 下载全文
  • “教育剧场”课程作为一门强调学生亲身感受和情感表达的创新型课程,它着力激活师生在课堂上合作模式的创新。当前高中教育正在进入一个新的历史时期,其标志是:随着新一轮高中生出国潮的出现、高中中外合作办学规划的出台、国内大学招生制度的改革,社会对高中的选择与评价标准正在发生变化,高中学校间的办学质量竞争也愈加激烈。名校如何从优秀走向卓越,是各所学校必须思考的问题。
  • 实验课程教学需要实现三个转变 免费阅读 下载全文
  • 要让实验在创新人才培养过程中发挥更大的作用,“硬件”只是前提,“软件”才是关键,而教、学方式的转变则是其中的核心。《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》在高中教育部分提出要“加强研究性学习和实验实践环节,提高学生的科学思维能力,培养激发学生的创新意识和实践能力。”这是对高中学校人才培养的要求,笔者认为要实现上述目标需要从课程和教学两方面入手,以课程建设作为载体,以教学转变为抓手,切实做好创新人才的培养工作。
  • 打造学生培养的“金字塔”模式 免费阅读 下载全文
  • 在多元自主创新、改进培养模式、提升学生科学素养方面,我们作了一定的思考和探索实践,并在实践中丰富和完善“多元·自主·创新”的学生科学素养“金字塔”型培育体系。
  • 构建学生自主、教师主导的课堂模式 免费阅读 下载全文
  • 教师主导取向教学模式,建立在学生自主取向的学习模式基础上,师生双方密切配合,在和谐、愉悦的情境中实现教与学的共振。课程统整、课堂转型是学生培养模式的导向转型,也是学校教学改革的必然趋势。近几年来,随着新课程改革的不断深入,嘉定一中的教学改革实现了从理念渗透阶段,到教育教学实践创新阶段的转变。
  • 以探究性学法引领学生成为学习主人 免费阅读 下载全文
  • 探究性学法交流活动是切实转变学生学习方式的一种探索,它曾经并正在影响着一代又一代崇中学子。问:“有人说,只要平时题目做得多,多做难题,成绩自然会提高,你的学习是否也是这样?”答:“题目不在多,而在精;练习不在难,而在‘窍’。面对众多的题目,要学会选择;对待同一个问题,要学会联系,学会举一反三。”
  • 探索激发学生潜能的人才培养模式 免费阅读 下载全文
  • 激发学生潜能,就要以课堂为主渠道,探索适宜的课堂教学范式,更好地建立平等民主的师生关系,使教学成为师生互动、生生互动、不断探究、不断生成、不断产生灵感的过程。
  • 淘“最”课堂 免费阅读 下载全文
  • 创意探究的核心不仅在于理解、知道,更在于运用并贴近学生的实践体验和情感体验。最有创意的课堂是怎样的?是“淘”出来的。陶行知先生所说:“人人是创造之人,天天是创造之时,处处是创造之地。”然而长期以来,传统的教学观念往往忽略了学生在探求知识过程中的亲身实践活动和独立思考,忽略了师生群体活动的因素,使学生成为被动接受知识的容器。因此,把学生当做活生生的人看待,是教育转型的需要,也是创新人才发展的需要。
  • 英语课堂转型中的现实和应对 免费阅读 下载全文
  • 教师一厢情愿埋头苦“转”,有时为的只是博取一个欢乐的课堂气氛和学习氛围,忽视了学生的学情以及在此基础上衍生的真实内在需求,未必是真正意义上的转型。由于中学英语学科特点以及拥有众多课堂模式的直接影响与借鉴样板等因素,英语课堂的转型已是风声水起。但“转”与“不转”间,我们似乎正遭遇一场现实与天真的邂逅与碰撞。
  • 让学生成为课堂的主人 新课程理念下数学课堂转型的思考 免费阅读 下载全文
  • 要让学生真正成为学习的主人,教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间,尽量把时间还给学生。上海市普通中小学课程的基本理念是以学生发展为本,坚持全体学生的全面发展,关注学生个性的健康发展和可持续发展。它要求我们教师在课堂上要让学生主动参与探索,发现问题,解决问题,获取知识,使学生成为课堂的主人。所以,作为新一代的人民教师更应该转变观念,带头进行数学课堂的转型,让学生成为课堂的主人。
  • 我思故我在提高学生表达交流能力的思考与实践 免费阅读 下载全文
  • 一位优秀的教师除了具备良好的专业素养,还要有一定的教学智慧。用自己的语言叙述自己的实践,从自己的实践提炼自己的经验,让自己的经验成为自己的特色。
  • 助思维插上翅膀飞上云端 高中信息科技课堂中云存储介质的教学尝试 免费阅读 下载全文
  • 作为教师,要为学生多设置一些可以引导他们自主学习的台阶,鼓励学生在活动中产生有益的思考碰撞。随着互联网应用的发展,网络的应用模式也从webl.0的模式转变成了Webb2.0的模式,在Web2.0模式下的互联网注重分享、信息聚合、以兴趣为聚合点的社群等,这其中产生的大量信息使得已有的实体存储介质越来越无法满足人们对数据存储的需求,人们更愿意随时随地地访问数据。于是,实体的存储介质开始向云存储介质转变,这不单纯是信息的存储位置的转变,更是存储习惯的转变,现今的学生正处于这种变化中。
  • 初中化学实验探究课程的设计与实践 免费阅读 下载全文
  • 化学实验探究课程为学生提供的是更多的探索与体验、创造与展示的空间,这一过程大大激发了学生学习化学的热情,展示给学生化学无穷的魅力。校本课程是基础教育课程改革的组成部分,是实施素质教育的有效途径。我们学校的化学实验探究校本课程以“每个学生潜能的开发、未来每个人一生的身心全面发展”为宗旨,积极组织和引导初三学生亲近实验,扎实有效地开展实验探究,真正让学生在动手实验中获取知识、理解方法、激发情感,在实验中进步、成长、成材,让化学实验的科学精神影响学生的人生,发展学生的个性特长,满足学生的未来发展需求,为学生的终身发展奠定基础。
  • 培育“海洋文化”特色创建学校课程品牌 免费阅读 下载全文
  • 办学特色是以人才培养模式为载体的,所以要有一整套富有特色的课程体系、富有个性的教育教学方法和与众不同的教育评价体系作为支撑,其中的重点又在于特色课程体系的构建。
  • 学生懂了,我们怎么教? 免费阅读 下载全文
  • 先学,是为了“定教”,是为了把握学性,随时调整“教什么”“怎么教”。语文教学要“讲学生自己学不会的”,讲在学生疑难处,讲在精要处,讲在精彩处。近日外出听了一些课,心绪颇不宁静。有老师在八年级上《罗布泊,消逝的仙湖》,引导学生从标题入手,把握课文内容,学生兴致盎然,知道课文讲述了“曾经的仙湖…‘现在的死湖”“人类的破坏”,但随着“怎样的仙湖…‘怎样的死湖”“怎样的破坏”等环节的推进,学生学习的热望渐渐低落,到后来参与问答的寥寥无几,大都恹恹欲睡。又听老师在六年级上诗歌《留住童年》,竟不厌其烦地把诗歌一节一节地还原成“白话”,犹如把一颗晶莹剔透的珍珠碾成不堪入目的粉末。
  • 善用学案,构建课堂新形态 免费阅读 下载全文
  • 学案提供了学生个别化的学习路径,记录了他们的成长;包含了学生个别化的思维过程,有实践和创新;给了学生个性化的展示平台,让他们在分享和交流中提高。半个世纪以来,“严实细活深”一直是我们学校的课堂特征。社会在变,学生在变,在这个信息飞舞的时代,如何走进现在的课堂?三年前,学校尝试进行了“开放教育背景下学案的研究”,旨在通过课堂转型,保证学生公平参与学习过程,丰富学习经历,促进学生全面发展。
  • 以课本剧为媒介引导学生学会学习 免费阅读 下载全文
  • 在实践过程中,学生的积极性得到充分调动,对这样的学习方式表现出浓厚的兴趣,并能够发挥主观能动性自觉学习,形成各项能力的均衡发展。“以学习方式的改变为突破口,重点培养学生的创新精神和实践能力”是上海市二期课改的主要理念之一。将过去“授人以鱼”的教学方法转变为“授人以渔”,也就是联合国教科文组织在《学会生存》一文中所说的“教育的四大支柱”之一,即“学会学习”。
  • 创建“未来学习中心”平台,促进“个性化有选择”的学习 免费阅读 下载全文
  • “未来学习中心”的“未来”二字,蕴含了一种理念,即培养走向未来社会的世界公民,改变传统的学习方式,努力探寻今后可能发生的一种或多种学习方式。信息技术促进了人们能够完成一些更具有创造力的任务,对教育领域更是产生了深远的影响。作为上海市英语特色学校。学校的“未来学习中心”就是为促进学生“个性化有选择”的学习英语,通过教学环境的改进、信息技术的进步而创建的满足学生学习英语国家课程和学校特色英语课程的全新平台。
  • 个性化教育背景下“学习设计”的深化 免费阅读 下载全文
  • 今天的课堂,我们关注的是学生学习的全过程,努力做到目中有人,学生的学习发展是第一位的。“一切为了孩子”是愉快教育的核心理念,也是我们一师附小办学的灵魂。综观目前的课堂教学,有两大问题亟待改进:一是如何让教师少讲,使学生多参与、多体验;二是如何让学生的学习活动实实在在,在“每一个”学生的发展上下工夫,真正做到减负增效有收获。要达到这两个目标,我们认为必须要有针对性的措施跟进,要研究学生的认知特点,以调动每个学生的学习积极性为起点,从而使课堂有真正的改变,使教学有质量的提升。这几年我们在静安区教育局的支持下,在愉快教育研究所的指导下,把课堂教学的改革聚焦在愉快教育理念下“学习设计”的研究和实践上。
  • 学生自然成长——课堂转型的方向标 免费阅读 下载全文
  • 可以预见,未来课堂的转型需要在追求“有效”中实现“减负”,在追求“挑战”中达到“创新”,在追求“快乐”中收获“知识”。随着基础教育课程改革的不断深入,学校的课堂教学已发生了深刻的变化,并呈现出多样化的课堂教学新模式。仔细审视这些课堂教学新模式,可以发现课堂的教学形式已在悄然转型。无论是教师的教育教学理念,还是课堂教学的结构设计,都在朝着以学生自然成长为中心的方向发生转型。目前正处于课堂转型的关键时期,课堂究竟如何转型?我得到了以下启示。
  • 学生培养模式转型:教师何为 免费阅读 下载全文
  • 目前,我们谈论更多的是教育公平,但实现教育公平绝不是平均主义,不是简单地把教育时空资源平均分到每一个学生身上,因为这样的教育活动无视学生本身的差异,其结果只能是削足适履。
  • 转变学习方式 享受课堂生活 免费阅读 下载全文
  • 要想在课堂教学中开成一种无拘无束、和谐融洽的教学氛围,教师必须把自己视为普通一员,置身于学生之中,成为学生的朋友。新课程倡导学习方式的转变,具有两层含义:一方面强调学习方式从单一性转向多样性,让学生了解和掌握更多的学习方式,从而获得学习的乐趣与全面和谐的发展。另一方面要求提升学习方式的品质,完善每一种学习方式,提升它的内在品质。采用上海市语文试用本教材第一册的《小海马》一课作为研究载体,围绕转变学生学习方式这一主题,我校语文教研组进行了实践与反思。
  • 促进中职学生学习方式转变的三种途径 免费阅读 下载全文
  • 信息化时代要求学生必颈提高自主学习的能力,而“能力本位”则要求学生的学习不能停留在书本,也不能局限于课常,于是,促进中职学生学习方式的转变成为中职学校教学改革中亟待解决的一个重要问题。
  • 救护技能培训模式的有效性探索与启示 免费阅读 下载全文
  • 摆脱留给外界单一的“经验型”的能工巧匠印象,塑造“会研究”的厚积薄发的复合型校外教育者的形象,也是绿舟第一名教育都必须要走的转型之路。据“全球儿童安全网络”公布的数据,意外伤害是中国0—14岁儿童死亡的首因。然而,很多家长并不重视对孩子急救技能的培训,很多人甚至以为急救只是医生的事情,与己无关。这种传统的观念,往往使处在生死边缘的伤病员丧失了关键的“救命黄金时间”。在发达国家,人们已把应急救护当成一门“必修课”。
  • 创新人才培养模式 转型学校发展方式 免费阅读 下载全文
  • 学校树立以提高质量为核心的教育发展观,把促进学生的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准,把提高学生就业质量及学生就业满意度作为检验教学质量的标准,做精专业、做大内涵、做强品牌,为经济转型和社会进步输送知识型、发展型技能人才。
  • 探索服务型课程的知、行、情 免费阅读 下载全文
  • 服务型程营造的是一种具有航空服务学校自身特点的学校服务文化,让学校成为立德树人、学生快乐成长的操场。立德树人是教育的根本任务,是教育工作者应当树立的教育观,职业教育也不例外。航空服务学校根据学校的定位、专业的特点、学生的就业方向和师德建设的需要,致力于以服务价值观为引领的服务型课程建设。通过建设服务型课程,实现培养学生成才的目标。同时促进师资队伍的专业化发展,造就一批师德高尚、业务精通、课堂高效的服务型教师和业务过硬、作风过硬的管理团队,培育服务型课程的领导能力和优化机制,最终,使服务型课程积淀为学校服务文化和服务品牌。
  • 让教师在“工作现场”中成长 免费阅读 下载全文
  • 学校把教师培训活动嫁接到教育实践及其学习活动中去,渗透到教师日常工作中。学校顺着教师实践活动的走向来设计、调整教师在职培训内容,确定培训主题。当前教育正处在一个新的历史时期,面向未来发展的教师队伍,其来源呈现出开放性、多样化的趋势,更多非师范类高学历的人员加入到高中教育中来。随着教师专业化进程的持续推进,面向终身化的改革不断深入,教师教育正步入一个重要的转型期。
  • “三大工程”引领教师专业发展转型 免费阅读 下载全文
  • 我们把教师专业发展的途径由原来的更新学科知识和锻炼教学技能,转变为提高教育境界,培养具有广阔知识视角的学科专业知识及相应的教学技能,并实现教师个性化发展基础上的整合。
  • 让教研组成为“孵化器” 免费阅读 下载全文
  • 倘若教研组能充分发挥“团结一批人、带动一批人、提高一批人”的作用,那么“让教师尽快成长→让教师飞快成长→让教师畅快成长”的队伍建设目标就能达成。教研组是学校基层的管理组织,也是学校中各学科教师发挥集体智慧、提高教学水平和教学效益的教学研究组织。教研组建设质量的高低直接影响学校教学水平。几年来的教研组长工作让我认识到,倘若教研组能充分发挥“团结一批人、带动一批人、提高一批人”的作用,那么“让教师尽快成长—,让教师飞快成长一让教师畅快成长”的队伍建设目标就能达成。
  • 文化自觉:教师发展转型的价值追求 免费阅读 下载全文
  • 教师发展转型的潜力很大程度上取决于教师的文化自觉,如果没有文化自觉的深层次支撑,老师行为的变革将是浅层且低效的。文化自觉是文化的自我觉醒、自主磨砺和自觉追求。教师专业发展的“深水区”就是文化自觉,成为专业发展转型的价值取向和深层动因,其意义在于对教师生命的内在唤醒,把教育活动作为提升精神境界、积淀专业素养、获得职业幸福感的过程。
  • 不求竞争求境界 不讲名师讲“明师” 免费阅读 下载全文
  • 引导教师掌握为师之识,严守为师之规,提升为师之境,既是我们师资建设的奋斗目标,也是教师发展的三种境界。教师是学校教育的实施者,是教书育人的实践者,是学校发展的主要推动者。因此努力促进教师发展,打造高水平的教师队伍,就成为每一所学校提升竞争力的关键。然而,由于普通学校诸多条件的限制,教师发展总是一个不易破解的难题。
  • 用“学科公共教学资源库”提升教师专业发展 免费阅读 下载全文
  • 编制“学科公共教学资源库”的过程不仅是教研和师训的过程,更是一个工作的过程;它是教师专业素养提升的一种有效途径,也是规范教师教学行为和提高课堂效率的一种有效途径。
  • 建设师德为先、教书育人的教师队伍 免费阅读 下载全文
  • 教师是学校的第一资源,是承担着学生成长责任的引路人,只有教师不断发展,才能让学生更好地健康成长。2012年9月,教育部颁布了教师专业标准,强调“师德优先、学生为本、能力为重,终身学习”,中小学教师有了自己的职业标准;2012年10月,党的十八报告明确指出增强教师教育人的责任感与荣誉感,教育大计,教师为本,教师队伍建设被提到了新高度。
  • 以课堂观察为抓手引导教师关注学生学习 免费阅读 下载全文
  • 课堂观察使我们实现了角色的转变、视角的转换和焦点的转移,使“以学生为本”“关注学生学习”的理念通过具体的研究落到了实处,同时也促进了教师团队对自己教学的反思与审视,从而提高了学生的学习效率。课堂观察研究的真正目的是为了通过详细的文字记录,比对教师的教学预设与生成,还原不同学生不同的学习过程,从中发现问题,并通过研究小组的课后研讨,尝试剖析问题产生的原因,提出解决问题的办法,结合“滚雪球”听评课活动,在第二次教学中进行改进,从而在提高教师教学有效性的同时,激发学生学习兴趣,维持学习积极性,提高不同层次学生的学习效率。
  • 教育转型中,教师如何开发学校的拓展课程 免费阅读 下载全文
  • 培养学生养成悉心观察身边事物的习惯,学生身边的科学,符合新课程的要求,也符合向学生熟悉的生活场进行拓展的现代教育教学理念。在教育转型中,为了减负增效,长宁区率先在全市开展“周三快乐拓展日活动”,学校要求教师开发拓展课程。
  • 教师成就优质 免费阅读 下载全文
  • 基于问题解决的培训帮助教师不断转变理念、创造实践。一路走来,我们欣喜地看到老师们成长了起来,他们不断把视角转向学生,关注学生的成长的需求,研究教学,研发课程。
  • 课程统整实践下的教师专业发展 免费阅读 下载全文
  • 教师既是课程的实施者,又是课程改革的利益关涉者,是落实课程改革理想的关键人物。任何课程改革只有经过教师的课程动作才能转化为现实的教育效果。正值上海全力推进“创新驱动、转型发展”的时期,把基础教育推到新的发展水平、新的境界需要勇气、需要实践,需要我们脚踏实地地落实。教师队伍作为学生发展、学校发展的关键因素,其教育境界和专业能力,对于当前课程领导力的提升、学生综合素养的提高、学校内涵健康的发展等都起着举足轻重的作用。
  • 有效落实教学五环节,提升教师学科育德能力 免费阅读 下载全文
  • 学科教育的有效实施必须是各个学科全方位地共同推进。教师在平时的教学中要尽可能全面深入地挖掘、展示出不同学科在德育教育的价值。随着新课程改革的不断推进,学科教学从单一的知识传授向关注学生知识技能、过程方法和情感态度价值观的协调发展转变。过去,人们对学科教学与德育之间关系的认识存在误区,用“德育渗透”替代学科德育应有的作用,致使德育在学科教学中长期被忽视。
  • 多元驱动,促进教师专业发展 免费阅读 下载全文
  • 教师成长的关键不仅在于实践性知识的不断丰富,而且要实现实践智慧的不断提升。要使教师成为学习型、反思型、专家型、创新型教师,必须发挥教育理论在教师专业发展中的引领作用,让教师学会学习,学会研究。
  • 现代教师要做人类优秀文化的传播者 免费阅读 下载全文
  • 只有学识渊博,言出精辟,有着深刻思想和灵动智慧的教师,才能赢得学生的爱戴,赢得同行的敬佩,赢得家长的尊重,赢得社会的认可,现代教师不再是传统意义上凭着单纯的学科知识驾驭课堂的教书匠,而是一个具有深层次文化底蕴、高品位人文修养,可以满足充满好奇的学生的各种提问的育人者。因此,现代教师应不断完善自己的知识结构,不仅要具有学科专业知识,而且要掌握公共通识知识,放眼世界,立足国情,提高专业水平。
  • 绿色课堂呼唤新型师生关系 免费阅读 下载全文
  • 绿色生态课常应以学生的个性充分发民为核心,尊重学生的个性差异,尊重学生富有个人感情色彩的表达,尊重学生对文本的独特感受。营造绿色生态教学环境,让学生喜欢课堂,是教育内涵发展的根本要求,而良好的师生关系则是绿色课堂的基础,基于这样的一种理念,我认为“重构新型师生关系”是当前营造绿色课堂,促进学生快乐成长的重要前提。
  • 从经验型教师成长为复合型人才并不遥远 免费阅读 下载全文
  • 特教教师需要意识到,只有在医生的帮助下正确认识教育对象忠的是何种疾病、某一疾病处于何种状态,才能做到因材施教,真正提高教学的效果。医教结合,提高特教教师教育境界的新路径 时至今日,特教教师已不再是简单的“知识灌输机”,或者单纯接受教育理论的“容器”,又或仅仅是将理论运用于实践的“操盘手”。要想成为一名合格的特殊教育教师,最重要的也是最关键的一点就是要有爱心,但特殊教育教师不得不考虑,特殊教育之所以特殊,是因为其教育的对象不是普通的学生,而是各种各样的残疾儿童或者说是病童。
  • 以三大培养工程促中职教师转型 免费阅读 下载全文
  • 南湖职业学校从三个不同层面实现教师的进一步转型,以适应学校教育教学改革与发展的需求。近年来,随着中等职业教育改革的不断深入及“双师型”教师培训力度的加大,中等职业学校教师的转型取得了一些实质性的突破。然而,由于历史的原因,中等职业学校教师转型还没有完全摆脱原有的困境,教师的专业素养和专业技能水平还达不到“双师型”教师水平的要求。为此,南湖职业学校在师资队伍建设方面主要通过以下三大工程,从三个不同层面实现教师的进一步转型,以适应学校教育教学改革与发展的需要。
  • 教育转型背景下全面质量监控的实践 免费阅读 下载全文
  • 通过对课程、教学五个基本环节、学生学习生活质量以及家长资源等全面调研,以实证的思想研究教育教学全过程。国际学术评估项目(PISA)调查结果显示,上海基础教育的学业质量已经达到了高峰,但学习成效尚需进一步提升。对学校而言,不能仅仅关注学业质量,更加要追求的是全面的、体现以人为本的教育质量。学校每学期都采用4个调研方式相结合的方法,以动态、实证、循环的方式开展调研,走近学生,始终听取学生的意见,随时反映学生的需求,并根据学生需求不断完善课程设置,改进课堂教学,开展学生更喜欢的丰富多彩的教育教学活动,满足学生个性化发展的需要。
  • 汇聚管理力量 促进学校发展 免费阅读 下载全文
  • 若要最大限度地调动每个人的积极性,就要更加注重思想和专业引领,体察师生的内心,汇聚管理的力量。一所学校要发展,管理机制是不可缺的,但我们也清醒地认识到,管理的作用不是改造人,而是唤醒人;制度的力量不是约束人,而是激励人。若要最大限度地调动每个人的积极性,就要更加注重思想和专业引领,体察师生的内心,汇聚管理的力量。
  • 熔铸行知特色文化 培育内外兼修真人 免费阅读 下载全文
  • 学校文化建设是全面实施素质教育的有效载体,促进师生和学校的共同发展,应成为学校各项工作良性推进的重要思想基础和精神动力。学校文化是一种氛围、一种精神,是学校发展的灵魂和旗帜,反映一所学校的特质。“行以求真,知以明理,知行合一,勇于创造。”“培育真人,因材施教,学为明师,爱满天下。”“千学万学,学做真人,千教万教,教人求真……”这是上海市行知实验中学校歌的核心内容,也是学校着力打造的行知文化的核心所在。
  • “人”的制度“软”的管理,推动学校走向新优质 免费阅读 下载全文
  • 从“快马加鞭”到“快马无鞭”,这正是迎中管理的历程。在这一进程中,制度规范着行为,行为形成了习惯,习惯培育着传统,传统积淀成文化,文化又返回来润泽制度。
  • 赋行政手段以课程内涵 免费阅读 下载全文
  • 学校管理不仅仅是控制和协调,更是开发和促进。我们通过体验性课程的设计、开发和实施,把学校的管理目标分解到常态教学之中,将办学的价值追求参透于教育生活之中,经过内化积淀为专业素养和技能,以期成为教师的一种生命自觉。
  • 在专业引领中提升管理水平 免费阅读 下载全文
  • 学校要发展,必须改变校长和教师传统的思维方式,更新管理的行为习惯,逐步建立新的管理文化和质量文化。多年的学校管理经验告诉我们,学校要发展,必须改变校长和教师传统的思维方式,更新管理的行为习惯,逐步建立新的管理文化和质量文化。崧泽学校在研究和实践中紧紧地抓住提高教师素养这一关键因素,有步骤有目标地对教师进行校本培训,不断提升教师的专业化水平,并在引领教师专业发展中提升自己的管理水平。管理改革主要围绕扎实两个基础、建立两个规范、落实五项制度进行。
  • 教育转型 管理导航 免费阅读 下载全文
  • 教育转型是时代的选择。华新小学将逐渐把贴在墙上的制度、印在书上的教材内化为教师的文化和专业素养,齐心协力办好家门口的优质学校,让每一个华小学予健康、快乐地成长。
  • 作业效能监测挑战教学管理模式 免费阅读 下载全文
  • 作业改革赋予了作业新的内涵、新的生命,学生“顺天性而学,顺天性而练”,这样既符合认知规律,也符合心理规律,学生完成作为的内驱力得到了进一步激发,学习的积极性也随之高涨,为实现“自然人”向“社会人”过渡奠定了扎实基础。
  • 新课程理念下高中数学课堂教学的多元化评价策略 免费阅读 下载全文
  • 新课程理念下,高中数学课堂教学评价注重对学生数学学习过程的评价,包括参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识,以及独立思考的习惯、教学思考的发展水平等方面。
  • 让评价激励并成就学生由一个“问题学生”的转变所引发的思考 免费阅读 下载全文
  • 学生的培养与发展过程决不是标准化的生产过程,教育评价也决不是拘泥于标准的审核过程,评价要有智慧和艺术,要面向学生的未来发腱,通过找准时机、诊断差异、激励扬长的办法,真正体现教育评价,成就学生的价值。
  • 科学的评价:为小学科“健康体检”对小学科质量监控的几点思考 免费阅读 下载全文
  • 通过科学、有序、有效的学科质量监控,教学、检测、分析、反馈、改进五大环节成为教师课常改进的自觉行为。小学科是指除语文、数学、英语以外的学科,因在小学课程中所占课时不多、比重不大,习惯上被统称为“小学科”。但反而言之,统筹所有小学科的课时总量的话,将超过总课时的一半以上,是培养学生艺术修养、体育运动、科技文化等实施素质教育的一线课堂领域。因此,小学科在课程学习中也具有一定的影响力,小学科也能有大作为。
  • 以“绿色指标”为引擎,提升学校“零缺陷”服务教研质量 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学中教师如何蹲下来与孩子平等对话,给孩子时间让孩子说话,以及如何敏锐捕捉孩子在教学过程中生成的问题,邓孩子进行引导等,这些问题都在一定程度上加深了教师对“绿色指标”的导向功能的理解,并自觉化为教师的日常教学行为。
  • 让每个学生在全面发展中快乐成长 免费阅读 下载全文
  • 星星班的建立,就是以科学和热情去焐热冷漠的心,用智慧和耐心去启迪封闭的门,让学生变得自信起来、自强起来、自豪起来。六师附小经过近十年的转型,已经形成了新的办学思想——“让每个学生在全面发展过程中快乐成长”。这包含了三层意思:关注每一个学生,把每个学生当作宝贵的资源;关注学生的素质发展,凸显学生的主体地位;关注学生的幸福与快乐,让他们获得积极的人生体验。
  • 以少先队活动评价促学生全面发展 免费阅读 下载全文
  • 我们要在实践中寻找,在体验中形成适合少年儿童身心发展的少先队活动评价机制,让孩子们在少先队活动评价中增长知识、提升自我、发展个性。少先队活动是培养广大少年儿童德、智、体全面发展必不可缺的一项内容,是以少先队员为主体,有组织、有目的、有计划的群体性活动。少先队活动质量的好坏,直接影响着少年儿童综合素质的培养和发展。因此,正确评价少先队活动,可以提高少先队活动的水平和质量,促进少先队员的健康成长和少先队集体的建设,实现少先队教育培养的目标。
  • 感受实验室里的创新脉动(尹后庆)
    教育,因你传递正能量 2012上海教育年度新闻人物揭晓
    [上海市中小学创新实验室建设巡礼 专稿]
    创新实验室:具有前瞻性的教育理念和实践(倪闽景)
    教育装备服务教育转型发展的有益探索(罗一华)
    在创新实验室里传递育人正能量专访上海市教委基教处副处长颜慧芬(罗阳佳)
    [物理类创新实验室]
    物理类创新实验窒
    市西中学·能源实验室:认识能源、珍惜能源、合理利用能源
    延安中学·物理创新实验平台:低切入、浓兴趣、重实验、育思维,激发学生创新潜能
    [生物类创新实验室]
    生物类创新实验窒
    杨浦高级中学·生物多样性体验和研究中心:促进科学探究和自主学习
    嘉定一中·生命科学创新实验室:满足学生发展的多元需求
    [化学类创新实验室]
    化学类创新实验室
    松江二中·化学创新实验室:“软硬兼施”,为学生装上创意的翅膀
    [小学科学类创新实验室]
    小学科学类创新实验室
    奉教院附小·“开心农庄”实验基地:让孩子们成为“绿太阳”
    闵行区平南小学·CIS动手体验实验室:孕育未来科学家的摇篮
    新农学校·综合学科创新实验室:就地取材的创新型实践
    [工程类创新实验室]
    工程类创新实验室
    行知中学·智能机器人创新实验室:弘扬“教学做合一”
    新光中学·创造与探索实验室:未来科学家的摇篮
    [人文类创新实验窒]
    人文类创新实验室
    复兴高级中学·环保DIY工作室:从生活小问题找到环保大答案
    中远实验学校·艺术创意课程实践平台:让艺术点亮生活,让生活充满创造
    [综合类创新实验室]
    综合类创新实验室
    格致中学·创新实践大平台:探索创新科学奥秘的点点星光
    财大附中·金融创新实验室:仿真、模拟,探索国际金融人才的培育之路
    南汇中学·天文科技创新实践基地:开展天文科技教育创造一片梦想天空
    海大附属北蔡高级中学·航海教育基地:让我们携手从这里启航
    曹杨二中·数学创新实验室:在操作活动中认识数学
    青浦区实验中学·灾害科学创新实验室:珍爱生命善待生命

    思考实践教育转型——校长、教师论文专题
    [教育价值转型]
    基于课程改革的学生个性化学习育才中学个性化教育的探索与实践(陈青云)
    普通高中应开展职业发展教育(胡杰)
    主动转型发展闪耀“微光”(黄兰珍)
    学校应为每位学生走向成功导航(赵国弟)
    学校教育转型发展应重视价值领导(戴群)
    教育健康与学校可持续发展(姚星钢)
    教育:寻找人类独有的价值(管建平)
    适应社会转型,促进职业教育发展(高康)
    区县教师进修院校主体功能的转型思考与变革行动(宋林飞)
    随班就读:教育价值转型的一种资源(夏峰 黄美贤)
    [培养模式转型]
    释放普通高中“学校课程”正能量:促进学生专业取向选择(唐盛昌)
    以育人模式创新推进普通高中教育转型发展(周敬山)
    在社会中放飞学生(杨振峰)
    构建创新实践平台 促进教育转型发展(郭雄)
    课堂教学方式改变的思考及若干做法以“教育剧场”课程为例(徐永初)
    实验课程教学需要实现三个转变(徐向东)
    打造学生培养的“金字塔”模式(康定)
    构建学生自主、教师主导的课堂模式(陈萍)
    以探究性学法引领学生成为学习主人(潘峰)
    探索激发学生潜能的人才培养模式(季洪旭)
    淘“最”课堂(徐励敏)
    英语课堂转型中的现实和应对(杨云)
    让学生成为课堂的主人 新课程理念下数学课堂转型的思考(戴斌)
    我思故我在提高学生表达交流能力的思考与实践(周秀茹)
    助思维插上翅膀飞上云端 高中信息科技课堂中云存储介质的教学尝试(叶莉娜)
    初中化学实验探究课程的设计与实践(孙玉敏)
    培育“海洋文化”特色创建学校课程品牌(董永华)
    学生懂了,我们怎么教?(陈美)
    善用学案,构建课堂新形态(季峻岭)
    以课本剧为媒介引导学生学会学习(陈思)
    创建“未来学习中心”平台,促进“个性化有选择”的学习(吕华琼)
    个性化教育背景下“学习设计”的深化(鲁慧茹)
    学生自然成长——课堂转型的方向标(杨爱军)
    学生培养模式转型:教师何为(林源)
    转变学习方式 享受课堂生活(郁秀敏)
    促进中职学生学习方式转变的三种途径(唐由庆)
    救护技能培训模式的有效性探索与启示(陈海雷)
    创新人才培养模式 转型学校发展方式(李小华)
    探索服务型课程的知、行、情(陈耀)
    [教师发展转型]
    让教师在“工作现场”中成长(周晓岚)
    “三大工程”引领教师专业发展转型(马志龙)
    让教研组成为“孵化器”(蔡庆庆)
    文化自觉:教师发展转型的价值追求(姜兰波)
    不求竞争求境界 不讲名师讲“明师”(颛孙长宗)
    用“学科公共教学资源库”提升教师专业发展(朱国君)
    建设师德为先、教书育人的教师队伍(杨荣)
    以课堂观察为抓手引导教师关注学生学习(徐运)
    教育转型中,教师如何开发学校的拓展课程(周元祥)
    教师成就优质(丁利民)
    课程统整实践下的教师专业发展(金建芳)
    有效落实教学五环节,提升教师学科育德能力(赵瑛群)
    多元驱动,促进教师专业发展(娄华英)
    现代教师要做人类优秀文化的传播者(金哲民)
    绿色课堂呼唤新型师生关系(胡千红)
    从经验型教师成长为复合型人才并不遥远(王瑶 严淑琼)
    以三大培养工程促中职教师转型(芦秀兰)
    [管理方式转型]
    教育转型背景下全面质量监控的实践(徐汉荣)
    汇聚管理力量 促进学校发展(张焱)
    熔铸行知特色文化 培育内外兼修真人(杨卫红)
    “人”的制度“软”的管理,推动学校走向新优质(祝郁)
    赋行政手段以课程内涵(徐国梁)
    在专业引领中提升管理水平(张臻)
    教育转型 管理导航(徐洁)
    作业效能监测挑战教学管理模式(徐贵强)
    [评价方式转型]
    新课程理念下高中数学课堂教学的多元化评价策略(王坤玉)
    让评价激励并成就学生由一个“问题学生”的转变所引发的思考(王思毅)
    科学的评价:为小学科“健康体检”对小学科质量监控的几点思考(许嘉美)
    以“绿色指标”为引擎,提升学校“零缺陷”服务教研质量(王瑾)
    让每个学生在全面发展中快乐成长(沈晨曦)
    以少先队活动评价促学生全面发展(姜颖)
    《上海教育》封面

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