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文献检索:
  • 期待国际课程实施的新气象
  • 教育国际化的滚滚浪潮不可阻挡。上海2012年基础教育工作会议明确提出,要积极引进和消化国外先进课程资源,试点开设高中国际课程,深入推进基础教育国际化。截至目前,上海有21所普通高中开设了IB、A-Level、AP、加拿大BC省课程等多种国际课程。在全国其他省市的一二线城市,国际课程也是遍地开花。
  • 澳大利亚维多利亚州改革高中文凭制度
  • 据澳大利亚《悉尼先驱早报》消息,维多利亚州拟从2014年开始为本州在澳大利亚大学入学考试(ATAR)中排名前3%到5%的高中毕业生颁发一个名为“维多利亚文凭”的资格证书,以对目前澳大利亚大学招生以ATAR分数为唯一准绳,学生选择科目以最大化ATAR分数为目标的教育现状进行大刀阔斧的改革。
  • OECD“悦读”改变命运
  • 据OECD一项主题为“教育、阅读及其在促进社会流动性方面的作用”的研究结果,为愉悦身心而进行的阅读——“悦读”,是预测15岁学生成年后社会流动性的一项有力指标,也是预测他们未来成功与否最重要的指征。
  • 韩国留美学生优势不再
  • 据《韩国时报》消息,目前,很多即将毕业的留美韩国学生面临去留两难的窘境:想留在美国,工作很难找,想回国觅职,又没有人脉协助其谋职。专家分析,许多获有美国名校学位的韩国学生回国只能找到补习班的教书工作,是因为今日就业市场所需要的,
  • 泰国曼谷中小学学生学习差
  • 泰国诗娜卡琳大学教育研究与发展特殊教育学院的一项研究结果显示,曼谷地区1、3年级小学生有学习能力缺陷的占3.57%,其中又以男生居多,有学习能力缺陷的男女比例为3:1,多数学生的读写能力较差。
  • 香港提供M00C课程
  • 据美国《高等教育纪事报》消息,香港科技大学教授夏瑞夫最近开发了一门名为“中国的科学、科技与社会”的MOOC课程,已于2013年4月在教育科技公司Coursera平台上开课,这是亚洲大学首次提供MOOC课程。
  • 英国收养儿童上学优先
  • 据英国《每日电讯报》消息,英国政府日前公布了一项《行动纲领》,首次明确了收养儿童的家庭的几项“特权”。其中,最引人注目的一项就是“上学优先权”,该纲领称:“收养儿童的家长们,你们将能把孩子送到最能满足他们需要的最好学校去,就算是名校,你们也不用排队。”
  • 观点
  • 经典的文学名著是否有必要完完整整地呈现给学生?英国教师讲师协会秘书长玛丽·博斯迪德说: “教师实在不必逼迫学生把莎士比亚的经典戏剧从头研读到尾,择其精要部分是对文学大家和学生双方的尊重。”
  • 教育部国际教育研究中心(上海师范大学)国际与比较教育研究中心专报:联合国儿童基金会呼吁人们重视教师在教育中的重要作用
  • 2013年4月26日,联合国儿童基金会副主任、首席教育专家乔·伯恩(Jo Bourne)呼吁人们要重视教师在教育中所起的重要作用。他说,对所有的儿童,特别是处在贫穷、易受战乱影响地区的儿童来说,教师是实现教育目标的关键。
  • 奥巴马政府2014年财政预算将优先投资教育
  • 奥巴马政府2014年财政预算将继续优先投资教育,以繁荣经济、巩固中产阶级,为所有美国人提供机会,尤其为弱势学生提供帮助。如果不扩大财政赤字,政府将为教育部投资710亿可自由支配资金,比2013年预计财政水平增长4.5个百分点。
  • 英国苏格兰地区实施“卓越课程”
  • “卓越课程”是苏格兰为3—18岁的学生设计的一套课程,它是一套提供广泛通识教育的课程,包括从儿童早期(3岁)一直到中学三年级结束(通常15岁左右),以及高级阶段(通常从15岁至18岁)。高级阶段课程的主要目的是进一步发展学生学习、生活和工作所需的技能,学生可以获得相应的资格证书。
  • 印度教育浮沉 走得出去,更须回得来——印度教育四问
  • 美国《时代》周刊4月18日公布了2013年度全球100位最具影响力人物的名单,同时挑选出最具代表性的7人作为封面人物,其中荣登“环球版”的是中国体坛健将李娜和印度影视明星阿米尔·汗。“龙象之争”再度成为国际舆论的焦点话题,尽管炒作多于纪实。从教育的视角来看,印度在世界教育地图上的独特身影更值得我们关注。
  • “十亿大脑”——更好的教育不仅仅需要钱
  • 印度一年产生超过50万名工程专业毕业生,其中仅有不到3%的人在不接受额外培训的前提下已经做好被IT公司雇佣的准备。
  • 印度与中国高校科研表现比较
  • 最近发布的SClmago机构排名世界报告(SIR2011)对世界上3042个主要的研究机构的研究成果进行了量化处理。在这份报告中,斯高帕斯公司(Scopus,当今世界最大的文摘和引文数据库)的引用和发行量数据——爱思唯尔(Elsevier,世界领先的科技及医学出版公司)公司的产品被一一采用。
  • 国际课程 问路中国:培养学生迎接未来挑战——21世纪基础教育课程改革的国际趋势
  • 有人把21世纪称为“基础教育课程改革的世纪”,19世纪以工业化的近代社会需求为基础的教育,包括以近代工业社会为基础的课程体系、以班级授课制为主要形式的教学方式等,一直延续到现在,有人预言,在21世纪可能会发生比较彻底的、根本性的变化。
  • 在乱象中寻找正道国际课程热的冷思考
  • 随着教育国际化的不断发展和社会上留学需求的不断升温,近几年来,IB、AP、A-Level等各种国际课程在全国各地开花,特别是在一些大中城市,国际班、国际部在不少学校,特别是高中陆续出现。在经历了如雨后春笋般的快速发展之后,国际课程在中国学校的实施过程中也出现了一些问题。
  • 谁赢得高中,谁就赢得人才
  • 当前,基础教育课程改革取得显著成绩,但其改革仍然面临严峻挑战。比如,有些地方“无原则地修正”新高中方案,高考和招生沿袭课改前的做法,缺乏多样性,学校并没有开足国家规定的选修课程,学生不能选择适合自己的课程,等等,
  • 美国AP课程的质量保证体系
  • 1951年福特基金会成立了教育促进基金会。安多佛(Andover)中学校长肯波·约翰(KemperIohn)给教育促进基金会主席写信,指出了当时美国存在高中与大学缺乏衔接的问题。同年,福特基金会同时资助了两项研究计划,探讨中学和高等院校应该如何加强合作,从而避免课程设置的重复,激发学生的潜能。
  • 日本国际学校的课程设置与实施
  • 在日本,国际学校一般是被作为《学校教育法》规定的“各种学校”(而非法定正规学校)来把握的,其设置须经由都道府县知事认可(其认可在许多都道府县有“认可审查基准”,分为“设置者系准学校法人”“借用校地”“借用校舍”“持有资金”;许多国际学校属于无认可校),经认可的国际学校共有125所。
  • 国际课程实验学科的教学与评价
  • 我们知道,空泛地谈教学评价价值并不大,所以我选择一个非常具体的例子来谈实验学科的教学和评价,来分析教学评价。通过分析,大家可以看出哪些东西是我们能够做到的,哪些问题仍需要克服。从国际课程实验学科教学与我国的比较可以看到两个核心特点。
  • 要有中国文化的自信力和归属感
  • 鲁迅先生曾说,对青少年的培养要理解、指导和启发,使他们有健康的体魄、纯净高尚的道德,自由广博,能够在世界潮流中“游泳”而不会被淹没。这么多年之后,鲁迅先生的话现在听来仍然很有启发。我们现在谈国际课程的实施、借鉴与交流,引进、辨别、挑选、融合、发展。一个都不能少。
  • 用国际课程优化国内课程结构
  • 2011年,辽宁省实验中学与全球最大的教育集团——关国KAPLAN合作,成立了辽宁省实验中学KAPLAN国际部。国际化教学以学生为中心,培养学生自主学习能力及批判性思维能力,帮助学生提前适应美国大学教学模式,提高学生综合能力。
  • 有价值的方法最重要
  • 2001年,重庆一中国际部开办。之后,学校与英国北方大学联合会合作,开设了国际课程。学校目前开设的国际课程主要有英国、澳大利亚大学本科衔接课程、美国学分转移课程、A—Level和AP课程、十多年来,对国际课程的探索让我逐渐意识到:正确的课程和方法,尤其是有价值的方法最重要。课程的国际化不能简单理解为单纯地引进国际化的课程,而应该是吸收国际教育中的优质元素和内容,让我们自己的课程达到国际化的标准。
  • 国际教育的关键在整合
  • 比起北京、上海和其他很多城市,西北地区的基础教育在中国来说相对比较落后,但我认为西北地区国际课程的发展同样也是我国国际课程发展的体现之一。西北师范大学附属中学,源起于北平五城学堂,前身为北平师大附中,迄今已有112年的历史。2008年学校开办国际班,虽然只有短短5年多时间,但是在办学的过程中,我们也有一些独到的经验。
  • 要充分体现国家意志、社会责任、国际视野
  • 清华大学附属中学国际部成立于2009年,学校目前已有三届学生毕业。作为一所成立国际部才三年半的学校,目前我们所取得的成绩,已经得到学生和家长们的充分肯定。从成立开始,国际部就把探索中西合璧的优质课程建设作为主要任务。目前,国际部开设了语言课、文体课、科学课、社会学课以及选修课,此外还开设了11门AP课程。
  • 促进公办高中办学的改革
  • 教育国际化不仅仅是教育内容的转换。重要的是懂不懂国际教育,懂不懂运作理念和手法。大家要懂得方法与技巧,去认识国际的东西,也要把自己的东西让外面的世界认识。记得曾有台湾作家说过,国际化应该向国际接轨,中国要学习怎样走上国际轨道,在把人家的东西引进来的同时,自己也要输出去,坚持国际化,更要弘扬本土化。
  • 既开放又具有中国特色
  • 1948年建校的石家庄二中由同济大学建设,校园非常漂亮。刘延东同志来学校视察时,曾说:“我在全国、全世界看过不少学校,很少有这么漂亮的,你们更应该探索——大胆探索有中国特色的现代化高中模式。”石家庄二中在国际化教育上的经验是:“一早二晚三积极推进”。在河北省,石家庄二中是最早开始国际交流和国际教育的学校。旱在2000年,学校就开始组织学生与世界各地的孔子课堂开始一些交流,进行短期的互访。
  • 坚持自主与开放
  • 作为一所超过80年历史的中学,青岛二中一直坚持“自主与开放”的办学特色。2001年,学校开始进行了一系列的国际化课程引进的探索。探索过程中我们遇到很多挑战,也不断在克服困难。一是理念的挑战。山东被称为“高考大省”或“教育大省”,在这种环境下引进国际课程,家长感觉接受起来很困难。教师会认为让学生花费精力接受这样的课程不值得。这个问题怎么解决?
  • 整合资源 高效管理
  • 我相信。办一流的国际教育是我们大家共同追求的目标,我认为国际教育的资源和管理很重要。首先,国际教育的资源。除了硬件以外,至少还应包括以下几个方面:教师资源、课程资源、教材资源、留学申请资源和海外学习资源等其次,实施国际课程衍生的管理方式。国际课程的顺利实施、教育教学工作有效开展需要对以上资源进行整合.
  • 解决差异和冲突 促进本校教育改革
  • 杭州外国语学校是一所外国语特色学校,有着几十年的外语学习理念和做法。但是,学校比较系统、全面探索教育国际化却是近几年的事情。2008年,学校才从英国引进了国际课程。在开办之初,由于有一些职责没有明确,再加上中西方观念差异,产生过不必要的矛盾,如在教学管理上,由于中西方差异造成国际课程与本土课程的某些冲突,在学生管理上,由于外教不参与学生日常管理工作,造成了教学与教育管理的分离,影响了中方教师管理的效果。
  • 创办自主的国际课程
  • 苏州中学的国际化可能与其他学校有所不同。2007年开始,苏州中学走了“两条路”:第一条路是与一些机构合作,开办了AP课程班;另一条路是学校与伦敦一所国际学校合作,开办了国际学校。从2007年开始至今,在国际教育“双轨”走了五年之后,学校进行了总结与反思。2012年,学校对国际课程班进行了改变。在以前与机构合作的过程中,从师资、课程到管理,都是由外部来介入,这让我们开始考虑:国际课程到底要引进什么?所谓的语言培训到底是能力的培养还是最后仍然沦为学生升学的工具?
  • 让学生自己念“紧箍咒”
  • 南昌二中作为全国百强中学,2007年,学校在全省率先创办中加班,并成为目前江西省7个高中中外合作办学项目中最成功的一个。加方对学生的评价实行学分制,每学年均为18个学分,其中4个学分给了中方,包括高一到高三的语文3个学分和高一体育1个学分,学生平时的作业和每堂课的出勤、表现统统纳入了学分评定中。在工作中,我们通过观察发现,加方的管理和教学其实并不严苛,但学生的积极性很高,个中原因是有了学分这个“紧箍咒”,而念“咒”的人恰恰是学生自己。相反,中方“人管人”所遇到的尴尬,要求我们尽快实现评价机制的中加方并轨。
  • 五国校长谈IB
  • IB项目的实施是为了提高教育质量,扩大学生视野,开拓新的视角,是推动持续发展和为了“更高水平”而奋斗的动力,也是融入国际化教育的一种可能性。
  • 让每个学生都有机会学IB 美国拉马尔学校带来的启示
  • 不是只有精英学校才能成功实施IB项目,也不是只有最聪明的或者家境富裕的学生才能学习IB课程。
  • 大学大变革 一场“雪崩”即将来临
  • “大规模开放式在线课程”(MassireOpen OnlineCourses,MOOCs)是近两年来世界高等教育的最热词,中国网友还给其起了个中文名字“慕课”。在网上铺天盖地的讨论中,“革命性”的字眼出现频率很高,甚至有人称其为一场“海啸”。
  • 大学之基,暗潮涌动
  • 眼下,没有什么比传统的大学看起来更坚固、更像是白雪覆盖的山坡的了:大学里那些古典、牢固的建筑,近20年来无数壮观的新实验室、图书馆和宿舍平地而起,过去的30年里大学研究数量急剧膨胀、质量不断提升,同期发达国家在校大学生和毕业生数量的惊人增长。
  • 传统大学面临全新竞争和挑战
  • 大学市场的竞争开始发生变化。首先是全球化的影响:研究资金和最有才华的学生,特别是外国学生的全球抢夺,成为不仅是个别的大学、而且是整个国家的主要收入来源。而近些年来,技术日益强大的影响力对传统大学的许多组成部分构成威胁。大学要素的分拆成为可能,以其他方式重组这些要素变得更加吸引消费者、更经济有效。这种分拆和以多种方式重组的过程对传统大学发出了根本性的挑战。
  • 未来大学五种新模式
  • 全球性的品牌、强大的资金力量、亮眼的表现、悠久的历史、知名的校友。少数的精英大学将继续吸引学术天空的明星、大部分的研究资金和全世界最有才华的学生。但并不意味着它们不需要改变。教学将必须改变,科技必须成为学习过程更大的一部分。教师也将持续面对来自全球同行的竞争。它们将通过与当地组织合作和建海外分校的方式在全球扩张。它们将必须确保学生获得个性化发展,将现实世界的经验融入学生领导力的培养之中。为了维持精英地位,它们将必须吸引全世界最好、最聪明的人任教。这些大学还可能通过成为“大规模开放式在线课程”的内容和其他大学课程的主要来源以扩大影响范围。
  • 2013年美国各州高等教育政策关注什么?
  • 美国各州高等教育历年来都会有一个共同的鲜明主题。2013年各州最关注的10项高等教育政策为一一提高高校的绩效。2013年各州正在制定并实施的高等教育绩效拨款体系仍保持着良好的势头。这种新的州拨款体系使得高校更加关注评估时需要的一些关键产出指标,如学生保持率、学位授予率等,而非学生入学率等投入指标。
  • 儿童发展呼唤公共政策——《改变儿童的机遇》报告解读
  • 儿童成长在父母的羽翼之下,绝大多数的父母以及未成年人的关爱者都会致力于未成年人的生存与生活质量。然而,家庭并无法为未成年人提供成长所需的一切条件,尤其是当家庭自身不保,如失业、贫困、疾病等,由此呼唤公共政策的支持。公共政策是家庭抗击风险的有效工具,促进儿童发展的公共政策首推教育,但并非仪限于教育。
  • 金钱能买到PISA的优秀表现吗?
  • 在教育中,正如在生活中其他所有事情一样,你付出什么便得到什么,对吗?不过,也正如在生活中其他所有事情的答案一样:未必。当许多OECD国家准备削减公共预算和减少开支时,家长、教育者和政策制定者可以从PISA结果中得到一些安慰,因为PISA结果显示,相对于教育投资的多少而言,一个国家教育系统的成功更多地取决于教育资源投入的方式。PISA中表现最优秀的国家既不是最富有的国家,也没有在教育上分配更多资金。
  • 轮流背回家的“数学书包”
  • 书包在美国的说法不是SchoolBag,而叫Backpack,可能因为是背在身后的缘故吧。每个孩子上学都背着一个Backpack,里面没有课本和作业本,一般是午餐盒和两个纸皮文件夹,用来装学校发回来的通知,课堂上已经做好的作业,孩子在自由时间的所画所写,以及从学校图书馆和教室读书角借回来的书。
  • 该为超常学生的领导力发展做些什么?
  • 随着经济全球化和科技的不断进步,青少年领导力的发展引起了全球教育工作者的极大兴趣。目前,旨在提高青少年领导力、公民责任感的项目相对比较缺乏,针对超常学生的更少,当前针对他们的项目大多数聚焦于其智力方面,而非领导力或其他方面。
  • 东京大学:在保持传统中变革
  • 有远大志向的大学必须要适应这种时代的巨变,在为大学本身拓展发展空间的同时,也能为国家国际竞争力的提升做出积极的贡献。那种故步自封或应变迟缓的大学,将会被无情地淘汰。
  • 一堂美国化学实验课
  • 2012年9月,浦东新区首批理科教师境外培训团队来到美国马里兰州陶森大学参加为期四周的培训。在此期间,我们共参观了8所中学,听了20多节课,不仅充分体会了两国理科教学方式的差异,更体验到了美国化学实验教学的魅力。下面以玛丽维尔预备学校的《物质的分离》这堂初中化学实验课为例,来谈谈从中获得的启示。
  • [卷首]
    期待国际课程实施的新气象
    [动态]
    澳大利亚维多利亚州改革高中文凭制度
    OECD“悦读”改变命运
    韩国留美学生优势不再
    泰国曼谷中小学学生学习差
    香港提供M00C课程
    英国收养儿童上学优先
    观点
    教育部国际教育研究中心(上海师范大学)国际与比较教育研究中心专报:联合国儿童基金会呼吁人们重视教师在教育中的重要作用(孟可)
    奥巴马政府2014年财政预算将优先投资教育(高彦颖)
    英国苏格兰地区实施“卓越课程”(孟可)
    印度教育浮沉 走得出去,更须回得来——印度教育四问(俞可)
    “十亿大脑”——更好的教育不仅仅需要钱(胡仲勋[编译])
    印度与中国高校科研表现比较(胡仲勋[编译])
    国际课程 问路中国:培养学生迎接未来挑战——21世纪基础教育课程改革的国际趋势(尹后庆)
    在乱象中寻找正道国际课程热的冷思考(徐星)
    谁赢得高中,谁就赢得人才(崔允漷)
    美国AP课程的质量保证体系(刘宝存)
    日本国际学校的课程设置与实施(张德伟)
    国际课程实验学科的教学与评价(唐盛昌)
    要有中国文化的自信力和归属感(翟小宁)
    用国际课程优化国内课程结构(关俊奇)
    有价值的方法最重要(鲁善坤)
    国际教育的关键在整合(刘信生)
    要充分体现国家意志、社会责任、国际视野(王殿军)
    促进公办高中办学的改革(葛军)
    既开放又具有中国特色(邵喜珍)
    坚持自主与开放(孙先亮)
    整合资源 高效管理(张真)
    解决差异和冲突 促进本校教育改革(方健文)
    创办自主的国际课程(张昕)
    让学生自己念“紧箍咒”(吴勤)
    五国校长谈IB(徐星)
    让每个学生都有机会学IB 美国拉马尔学校带来的启示(徐星)
    大学大变革 一场“雪崩”即将来临(徐星)
    大学之基,暗潮涌动
    传统大学面临全新竞争和挑战
    未来大学五种新模式
    2013年美国各州高等教育政策关注什么?(孙佰刚[编译] 阚阅[编译])
    儿童发展呼唤公共政策——《改变儿童的机遇》报告解读(陈丹[1] 俞可[2])
    [专栏]
    金钱能买到PISA的优秀表现吗?
    轮流背回家的“数学书包”
    该为超常学生的领导力发展做些什么?
    [名校]
    东京大学:在保持传统中变革(胡乐乐)
    [考察]
    一堂美国化学实验课(蒯丽衡)
    《上海教育》封面

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