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文献检索:
  • 汉语双标句符假设试说
  • 关于汉语句子的句末标句符,学界已有语气词标句符和语调标句符两种假设。本文在这两种单标句符假设的基础上,提出双标句符假设。该假设认为,汉语句子以句调为第一或强制性标句符(C1),其最大投射为旬调标句符句(C1P);以语气词为第二或可选性标句符(C1),其最大投射为语气词标句符旬(C1P)。C1P和C2P在充当根句和从句、书语句和口语句、句类核心成员和非核心成员等功能上存在一系列对立和互补,而后者受到较多限制。进而言之,汉语句子结构在理论上可以概括为“[X+C1]±C2”公式,它对人类语言的句子结构具有普遍性。
  • 存在句的动词考察
  • 存在句的句法结构是“Loc+V+O/S”。进入存在句的动词,其S/O与Loc之间要能突显位置关系,且A可消失或S可居O位置。及物动词中,“置放”或“创造”义的施事单动词、动结式以及少数能派生出位置关系含义的非施事单动词或这些动词带上趋向动词构成的非施事动结式,能进入存在句。不及物动词中,表示位置变化、空间配置、含移位方式的单动词以及补语由趋向动词充当的动结式,能进入存在句;部分表示状态变化、形成某种状态并延续或带非有生S的单动词和其他部分动结式,能派生出位置关系含义,且其S可居O位置,也能进入存在句。
  • 名转形语用现象的再解释
  • 名转形用法由来已久,语法学界对该现象给予热切的关注并进行了比较多的探讨。其研究的重点集中在转形名词的语义特征上面。本文在相关研究的基础上,就该现象在现时语法系统中的性质地位,特别是转形名词的词义特征进行了新的描写分析,梳理出暗含于其中的三个层次:{固有属性[本质属性](类别属性)},认为“固有属性”才是转形后的语义表述重心和可能性根据。最后还就名转形现象的语用价值及积极意义进行了肯定性论证。
  • 汉语评价构式“一群NP”探析
  • “一群NP”作为标记性评价构式,表达的是一个断言,是对事件中出现人物的负向评价。该构式义压制了进入构式的词项,选择并凸显词项与构式相一致的意义:NP须具有[+述人]、[+负向评价]的语义特征,中性或正向评价的词项须在词项前增添负向评价的定语,才可与构式语义和谐。“一群NP”的语法化是在信息的最大化原则和经济的最大化原则的互动下,“你们是一群NP”这一原型断言句式由于主观性增强,因而逐渐脱离客观真值、失却现场性的主观化过程。
  • 限定词短语理论与汉语的同位结构
  • 本文从限定词短语理论入手,探讨现代汉语同位结构的句法语义属性,认为同位结构应定义为“语义上同指,句法上同位”,全称应为“同指同位结构”。通过句法分析,认为同位结构与并列结构的差异较大,不应归为一类,而与领属结构具有一定的相似性。如果关注句法相似,可以将同位结构归入偏正结构;如果关注语义差异,则可将同位结构单独列为一类。
  • 现代汉语“有/无+Prep/V”类词的词汇化及其动因
  • 现代汉语“有/无+Prep/V”类词是动宾结构的复合词。这类词的词汇化是由于“有/无+所+V”或“有/无+所+Prep+VP”结构中的功能词“所”脱落而造成:前者“所”脱落之后,“有/无”直接和已发生转指的V词汇化成动宾式的复合动词,后者“所”脱落之后,“有/无”和介词由于韵律的作用发生重新分析导致词汇化,同时介词从修饰动词的状语转变为“有/无”的宾语。“所”脱落的动因是:“有/无”具有要求其后谓词性成分发生转指的强制功能,而“所”同样具有转指功能,二者连用不符合经济原则。语法冗余手段的形成是促使“所”脱落的重要原因。“所”脱落后,其转指功能还作为隐性语迹作用于后面的动词或者介词。因此,“有/无+Prep/V”类词的形成,其实就是“有/无”和“所”字基于韵律的要求而共同作用的结果。
  • 关涉对象凸显与整体构式供元——再论“王冕死了父亲”的生成问题
  • “王冕死了父亲”这类“NP1V了NP:”句子的生成受多重因素影响。基于语用需求和认知理据的“关涉对象凸显与主体对象后移”对其定型为独立句式起到了重要作用。构式层面的“整体构式供元与角色数量误配”是其获得句法独立性的关键。在构件要求上,“V”具有“已然性”倾向,“NP2”具有“有界性”倾向。
  • “比x还X”构式的衍生机制与动因
  • “比x还X”构式是在类推机制下产生的,是强势模因“比X还Y”在复制和传播过程中的一个变体。构式中的x具有描写性、判断性和模糊性。“比X还x”构式在表达上,一般需要借助上下文语境的提示,或者借助转喻认知背景才能准确理解句意。“比X还x”构式具有避免直白和通俗的语用价值,这是“比X还x”构式产生的主要动因。
  • 作为话题标记的“有"
  • 本文基于原型理论和语法化理论,对“有+NP+VP”无主句中“有”的词性和用法进行了分析,得出以下结论:“有+NP+VP”无主句不是兼语式,其中的“有”不是动词而是语法标记;“有”提升NP的有定性,可以看作有定标记;通过“有”的引进介绍,NP成为一个新话题,“有”可以看作话题标记;“有+NP+VP”无主句与无定NP主语句的根本区别是语用功能不同,前者用于话题陈述,后者用于情景描述。
  • 韵律语法理论与汉语韵律语法研究述评
  • 汉语韵律语法研究大致可以分为三个阶段:初步探索阶段(20世纪90年代以前)、蓬勃发展阶段(20世纪90年代以后)、深入探讨阶段(21世纪初以来)。但这三个阶段的界限并不是截然分立的,后两个阶段代表的是韵律语法研究的两种路子:一是从句法内部寻求解释,一是从语义、认知等方面寻求解释。本文在评述目前汉语韵律语法研究中盛行的几种韵律语法理论的基础上,认为韵律与语法互动的背后是韵律与语义、语用的互动,从认知、语义和语用等解释韵律制约语法现象是条可行的路子。
  • 有限任指构式的认知分析及学习难度考察
  • 疑问代词任指用法2是一个表达有限任指含义的构式,其形成跟认知域内连接图式和“部分一整体”图式的整合有关,表达了说话人对所陈述事实的坚持态度。本文根据疑问代词在句子前后段所充当的成分是否相同以及前后段谓语是否相同这两个标准,将有限任指构式分为四类,以期降低学生对有限任指构式的学习难度,为有限任指构式的教学提供参考。
  • 外国留学生听力课堂活动与教材需求分析
  • 本文通过问卷调查的方式,探讨外国留学生对听力课堂的活动内容与听力教材的需求。结果显示,在听力课的课堂活动内容方面,最受学生青睐的课堂活动是“有说话方面的活动”和“放中文电影”,但不同水平的学生反应也不同。而在听力教材需求方面,多数学生希望在教材中“听到真实环境下的对话或谈话”。另外,“网络版的听力教材”和“与汉语课教材配套”也为学生所需,然而不同国家和地区的学生需求存在差异。
  • 外国留学生“反而”使用情况考察及教学策略
  • 本文讨论副词“反而”的语法特点、句式规律,指出“反而”句的成句条件是“前段预期+后段结果”,在预期的基础上提出相反或相对的结果,后段结果是话题表达的焦点。其基本句式是四段式,常态句式表现为三段式或二段式。在此基础上分析、归纳留学生使用“反而”的偏误类型及偏误的原因,最终提出相应的教学策略。
  • “基于多元理论的对外汉语教学模式研究”国际学术研讨会征稿启事
  • 会议议题:1)基于多元理论的汉语第二语言教学研究;2)面向国际汉语教学的教学模式研究;3)面向海外华裔和非华裔的华语教学模式研究;4)汉语作为第二语言教学的标准研究;5)国际汉语教学教师素质与技能研究;6)国际汉语教学教材的国别化研究;7)面向第二语言教学的汉语本体研究。
  • 再论VP前“是”的语法性质
  • 一般认为,VP前的“是”是没有真值的语用标记。但我们从“只”和“只是”的语义差别出发,分析出“是”在“只是”的构词过程中有语义真值贡献,即“只+是”构成副词“只是”时,“是”不是一个没有逻辑语义的焦点标记。同时,“是”在和情态词的共现,和时间副词、方式副词共现时遇到了语用标记不可解释的问题。我们认为,VP前“是”的语法定位应该就是判断动词。
  • 《汉语学习》封面

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