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文献检索:
  • 汉语句子的文意不足和结构省略
  • 本文通过考察《论语》中由动词“问”构成的句式系列,来讨论“厩焚。子退朝,曰:‘伤人乎?’不问马”的“不问马”中到底有没有省略了什么句法成分。进而分析指人名词作主语的“使”字句所表现出来的文意不足现象,并通过考察相关的“使”字句系列,来讨论文意不足跟结构省略的关系。在此基础上,文章强调说明:只有参照相关的句式系列,才能确定有关句子中句法成分的省略与否等问题。
  • 论成事及其相关动词
  • 本文考察句子语义结构中的成事,涉及成事的性质和类别、语义特征和形式特征、带成事动词的句法语义属性、成事在动态句的句法位置。认为成事有不同于受事的独特的语义特征和形式特征;成事可分为制成、认选、获取、变成、形成、自成六类;不同的语法标志适应不同的成事,有的是强制性的,有的是可有的;不同的成事与不同的动词小类相搭配;成事的句法位置也不限于宾语。
  • 为NLP创立模式,用HNC研究汉语
  • 本文介绍了HNC创立NLP模式的几点思路,论述了为什么要用HNC研究汉语和如何用HNC研究汉语的问题。结论:用8个网络研究词语,用57个基本句类研究语句,这是用HNC研究汉语的一种方法。
  • “一直”“总”“老”的比较研究
  • 本文分三部分,第一部分讨论“一直”“总”“老”三个词的意义。“一直”表示动作或状态在特定时间域内不间断,“总”表示动作或状态在特定时间域内无例外地重复发生,“老”分为“老1”和“老2”,“老1”表示动作或状态在特定时间域内延续的时间长,“老2”表示动作或状态在特定时间域内经常重复发生。第二部分讨论“一直”“总”“老”的来源。第三部分讨论“一直”“总”“老”的用法及异同。
  • 汉语的焦点和“得”字句
  • 本文认为,焦点是说话者在一个句子中着重表达的信息,即强调信息;背景是句中衬托焦点的信息,即非强调信息。汉语的焦点可分为静态焦点和动态焦点。静态焦点是从孤立句中分析出来的,位置在句末;动态焦点是从语境句中分析出来的,位置可在句子的各个部位。静态焦点和动态焦点在语义和语用预设上具有不同的特征;本文联系汉语实际,对汉语中“得”字句的静态焦点和动态焦点作了具体的分析。
  • “这样”的用法分析
  • “这样”是汉语话语中常用的指代成分之一。在话语中,它既可以回指上文,也可以预指下文,同时,它还具有外指功能。不同的指代方式,使其在话语分布及先行语或后续语的选择上表现出一些值得注意的特点。本文试从“这样”的三种指代功能出发,分析其在话语中的分布情况和语用特点。
  • 现代汉语隐现句的构成及其相互关系
  • 本文从句法、语义、语用三个方面分析了现代汉语隐现句的三个组成部分及其相互关系。从语用上看,隐现句具有明显的“话题一说明”结构。B段动词从语义上看,大都具有隐现义或趋向义;从句法上看,大都是单向动词。隐现句C段的名词性词语是隐现句的语义重心,是说写者要传达给读者的信息焦点。
  • “非A不B”与“不X不Y”格式的比较
  • 本文研究“非A不B”和“不X不R”格式的异同。并列结构的“不X不Y”与“非A不B”差别较大,偏正结构的“不X不Y”与“非A不B”近似。两种结构在句法、语义、语用方面都有区别。
  • “了2”类析
  • 吕叔湘先生主编的《现代汉语八百词》清楚地描写了助词“了”的用法。“了”有两个:“了1”用在动词后,主要表示动作的完成,如果动词有宾语,“了1”用在宾语前;“了2”用在句末,主要肯定事态出现了变化或即将出现变化,有成句作用,如动词有宾语,“了2”用在宾语后。为了便于进一步的探讨,本文将表示事态出现了变化的“了2”称为“了2a”,表示即将出现变化的“了2”称为“了2b”。
  • “比”、“兴”不是比喻
  • “赋、比、兴”是《诗经》的表现手法,千百年来,人们大都把“比、兴”误作比喻。本文认为“比、兴”不是比喻,而是一种表现手法,它的逻辑基础是《易经》以来的取象比附思维方式。
  • 选择问的选项不能错位
  • 众所周知,“是……还是”是一种表示选择的问句,一般带有商量的语气,因此可称为“商选”。不过,这种句式有时也用来表示“明知故问,没有‘商选’的余地”,“本身肯定后一分句的意思”(见原华中师范学院编著《现代汉语语法》)。例如:
  • “泥石流”是主谓式,还是偏正式?
  • “泥石流”有的人认为其结构属于“主谓式”(《普通语言学概要》,伍铁平先生主编,高等教育出版社,1993年5月第1版,第91页),这种分析,是把“泥石”看作“主”,把“流”看作“谓”。按照主谓式来理解,它的语义就成了“泥沙和石块流动”或“流动的泥沙和石块”。可是从《现代汉语词典》(修订本,商务印书馆,以下简称《现汉》)的解释来看,“泥石流”显然是“偏正式”,即:
  • 试析连词“与”的分界功能
  • 一般语法书中,在辨析“和”“与”的异同时,通常都认为“与”跟“和”的用法相同,不过“与”多用于书面语,口语中用得很少。如《现代汉语常用虚词词典》一书中说:“作连词时,‘和’使用得最广泛,在口语和书面语中都经常使用。‘与’是从古代汉语继承来的,多用于书面语。”《现代汉语常用文言虚词》中也有:“‘与’作连词用……其意义与‘和’作连词相当。”但是实际上,在联合结构连续排列时,“和”跟“与”的用法是有区别的。请看下面的例子:
  • 汉英S+V+O1+O2句式对比及汉语教学
  • 汉英语S+V+O1+O2句式之间有同一性也有差异性,初学汉语的学生们往往只知其同一性,而不知其差异性,容易把汉英句式等同起来,在语言实践中,造成表达偏误和理解偏误。通过汉英语对比,可以让学生认清偏误的根源,避免来自母语的干扰,从而达到教学目的。
  • 谈中级精读课教学注重培养口头交际意识的意义与措施
  • 笔者认为,培养第二语言学习者的语言交际能力必先培养他们的交际意识,有了交际意识才能使学习者在特定的语言环境中自觉地产生言语行为,使“学”与“用”达到有机的结合。本文着重阐述了在中级精读课教学中培养学习者口头交际意识的意义与措施。
  • 从HSK到民族汉考——民族汉考刍议
  • 本文分析了少数民族汉语教学存在的问题,在少数民族汉语教育中引进HSK所取得的成绩以及HSK对少数民族的不适应性,阐明了研制民族汉考的重要意义,并对研制民族汉考的一些问题提出了自己的看法。
  • 在HSK考试中如何保证试题的公平性
  • 试题的不公平是指由于题目内容对于某些考生出现了第二维度,而这一维度又不是出题者想要测量的,我们就说这类题目对于这部分考生是不公平的。根据我们的研究,在HSK的试题中存在着对某些群体的不公平。并且,考生的背景越复杂,及早引入试题公平性的分析就显得越为重要。本文在借鉴国际上对试题进行公平性分析的理论和方法的同时,意欲拟订在HSK中实施公平性分析的具体措施。
  • 词汇主义与后结构主义在汉语研究中的实践——评《词汇语法理论与汉语句法研究》
  • 以配价为基础的语法在国外主要有两大流派:一是以语义配价为基础的依存关系语法,主要研究动词和名词之间的依存关系;一是以句法配价为基础的词汇语法,它以足句条件为前提来探讨配价成分。前者国内介绍得比较多,国内从事配价语法研究的也大多是以语义配价为基础的。郑定欧的《词汇语法理论与汉语句法研究》(北京语言文化大学出版社1999年1月版,以下简称《词汇》),则是系统地介绍词汇语法理论并将这个理论应用到汉语具体问题上进行尝试性研究的一部著作。
  • 一部注重多角度研究语言的著作——读史锡尧教授《语法·语义·语用》
  • 20世纪30年代,符号学家莫里斯建立了符号学三个部分的学说。所谓三个部分,即语形学(研究符号与符号的关系)、语义学(研究符号与所指对象的关系)和语用学(研究符号与使用者的关系)。之后,这一理论逐步丰富完善,炼而弥精。引入我国后,对汉语学术界产生了很大影响,拓宽了汉语言研究的视野,并促使汉语语言研究者们结合汉语实际进行多角度、多方位、多层面的观察。
  • 首届语义功能语法研讨会侧记
  • 在从《马氏文通》到今天的一百多年里,现代汉语语法研究已经从萌芽逐渐走向成熟。务实的传统为现代汉语语法理论建设提供了扎实的基础,正是有此基础,语义功能语法才得以提出,并引起国内外学者的关注。为了进一步加强和巩固语义功能语法的理论基础,共同商讨理论建设问题,推进现代汉语语法的研究,在“语义功能语法”的倡导者马庆株先生六十华诞之际,南开大学文学院现代汉语教研室于2001年lO月28日主办了首届语义功能语法研讨会。
  • 《中国少数民族汉语水平等级考试大纲(三级)》出版
  • 《汉语学习》封面

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