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文献检索:
  • 述宾两字组的整合度高低及其层级分布
  • 本文运用认知语言学的概念整合理论对汉语述宾两字组的整合度高低及其层级分布加以探讨。全文主要包括两个部分:一、问题的提出及研究思路的阐述;二、述宾两字组的整合度高低及层级分布的描写。述宾两字组指的是两个单音节组成成分之间为述宾关系的组合,内部结构关系为述宾,外部整体功能却不一定就是动词性的,这取决于整合度的高低。从我们考察的结果来看,述宾两字组的整合度由低到高可以分为四个等级:A级(低整合度),B级(次低整合度),C级(次高整合度),D级(高整合度)。
  • “著(着)+处所词”在共时平面中的两种句法位置
  • 本文通过对“著(着)+处所词”在现代汉语方言中两种句法位置的比较,分析了“V著(着)L”和“著(着)LV”在地理分布及使用频率上的差异,指出这种差异有可能是由历史上不同方言之间的语言接触造成的。
  • “X是X”和“X归X”格式的比较探析
  • “X是X”和“X归X”是现代汉语常见的两种表达格式,两格式在一定条件下可以互相替换。从句法上看,格式单用时,可以表示区别、对比的意思,决定两种格式能否互换是看句子的重心所在;格式连用时,可以表示对比、强调等意义,决定两种格式能否互换是看连用的两个格式是否对立。从语用上看,认知上评价意义的侧重不同是两种格式能否互换的主要因素。
  • OV式与汉语的一种指称性语法手段
  • 汉语中存在着像“冰雕”一类的OV逆序复合名词,它们尚未引起广泛重视。OV逆序构词法是一种与句法相对立的复合构词法,这种OV逆序构词法上古即已出现,并发展为一般的专门表示指称的OV逆序法,“祖国颂”和“环境污染”等指称结构即是它的产物。如果汉语复合词的词法和句法的一致性是因复合词大多由句法结构词汇化而来,那么OV逆序复合法和OV逆序法将使我们注意到,汉语存在着由词法向句法的反向发展。
  • “开始”、“结束”义词群的组合形态与阐释
  • 本文以“开始”、“结束”义词语为例,在考察“开始”、“结束”义词群组合形态的基础上,从不对称构词与对称构词、句法结构与语义结构、共同义素与区别义素和多义语素与行业转化等四个视角进行阐释。
  • “关于”标记话题的语义基础和句法条件
  • “关于”标记话题有语义基础,同时还要满足句法条件。“关于”的词汇意义——引人后续单位所指内容的话语主题——同句法话题的语法意义是一致的。“关于X”能管辖从词语到语篇各级语言单位,只有管辖句子时,“关于”才能标记句法话题。“关于”标记话题常常居于句首,也可以居于句中或句尾。
  • 基于语音库的汉语感叹句与感叹语调研究
  • 本文在电视录音语料的基础上对汉语感叹句的标记类别及使用面貌进行总体描述,并对汉语感叹语调的语音特征进行测量与研究。研究发现,在实际话语中,各类标记类感叹句相对于无标记类感叹句在数量上占有绝对优势,在发现的十二类语法标记中,尤以语气副词和句末语气助词的使用频率最高。总体而言,汉语感叹语调的主要语音特征是强重音与宽调域,调尾音阶也通常较低。在感叹语调内部,总存在一个或多个强重音,且强重音的位置可能位于调首、调中、调尾或全调。调阶与调域在感叹语调的表情过程中各有不同的功能,前者主要反映说话时情绪的兴奋度的高低,而后者主要提示感叹时的语势的强弱。此外,感叹语调调首、调尾音阶的高低主要受到重音模式与语气的缓急的影响。感叹标记对于非典型感叹语调的判别有重要作用。
  • 别解探析
  • 别解广泛用于多种语体形式中,具有清新、诙谐、幽默的表达效果,可分为固定别解和临时别解两大类,分别属于造词范畴和语用范畴。别解是在同音、多义等语言机制的基础上产生的,与某些辞格既有相似性又有自己的独特之处。
  • 第四届全国语文规范化知识大赛拉开帷幕
  • “第十五次现代汉语语法学术讨论会”征集论文
  • 汉语成句问题研究述评
  • 汉语句子自足成立问题的研究始于上世纪40年代,主要集中在词组成句上。20世纪90年代以前从结构主义出发,学界大多认为词组只要加上一定的语调就能成为句子。90年代以后随着三个平面语法理论的兴起和认知功能语法的影响,逐渐认识到句子成立要受多种条件制约。本世纪有学者把成句研究与对外汉语教学结合起来,以帮助外国学生从表达角度学习和掌握汉语。本文主要回顾以往汉语语法学界关于汉语句子自足成立问题的研究成果,指出现有研究存在的问题,并对未来的研究前景进行展望。
  • 对外汉语教学目标的定位、分层与陈述
  • 本文以语言学、第二语言教学、跨文化交际等相关学科理论为指导,基于对外汉语教学的研究特点与现状,在综合前人研究成果的基础上,对对外汉语教学目标的定位、分层与陈述进行了重新描写与讨论。本文认为:(1)对外汉语教学属第二语言教学,因此其总目标应明确定位为培养将汉语作为第二语言的学习者的跨文化交际能力,这一定位不仅符合第二语言教学的特点与实际,而且对贯彻第二语言教学中的“语言一语用一文化”三位一体的教学原则具有重要意义;(2)对外汉语教学目标是有层次的,下层目标与上层目标层层衔接,共同构成对外汉语教学目标系统;(3)对外汉语教学目标的陈述应特别关注陈述的有效性,总目标层的目标陈述应是纲领性、方向性的,分目标层的目标陈述应既具指导性、示范性,又具可操作性,而底层的目标陈述则应完全是具体、明确、规范、可操作的。
  • 留学生一般性文章格式偏误表现与分析——基于100份入学分班试卷的作文调查
  • 本文的统计源自北京大学对外汉语教育学院2004年秋季入学分班试卷,从中选取100份中高级水平的作文,在“有无题目”、“是否分段”、“是否空格”、“两端是否对齐”等方面进行统计,发现留学生在一般性文章的写作中存在严重的格式问题,其中“无题目”占98%、“一段到底”占84%、“不空格”占57%、“右端不规则长出”占52%。本文试图分析偏误成因并提出教学建议。
  • 初级阶段留学生个体背景因素与口语测验表现的关系
  • 本研究以223名初级阶段留学生为研究样本,以自编的汉语初学者口语能力测验为研究工具,探讨了留学生个体背景因素与口语测验表现的关系。研究结果表明,年龄、国别和华裔家庭背景对口语能力有显著影响,而性别、职业、母语背景、受教育程度和学习动机类型等因素对口语能力没有显著影响。其中,青年初学者的口语能力好于中年初学者;欧美国家的初学者口语水平相对较高,东亚和东南亚国家次之,其他国家的初学者口语水平相对较弱;华裔初学者口语水平明显好于非华裔初学者。
  • 表示转折关系的“不过”和“就是”
  • 本文从意义和结构两方面分析表示转折关系的“不过”和“就是”的差异。同时指出,“不过”是可以兼表重转和轻转的关联词语,而“就是”是只能表示轻转的关联词语。
  • “有+N”结构中N的语义偏移现象分析
  • 一个词的意义包括理性义和色彩义,理性义是词的主要部分,色彩义是附属义,但色彩义的合理运用,可以更有效地表达思想,传递感情。色彩义中的感情色彩义对表达感情尤为重要。当一个词出现在特定的句式或语境中时,会改变原来的感情色彩。例如:
  • 《汉语学习》封面

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