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文献检索:
  • 语言符号的有理认知
  • 本文是原创性的语言认知研究。从认知的表浅层次去观察语言符号,可以发现语言符号有无理认知和有理认知。有理认知有多种。语言符号还存在伪有理化和无理化的现象。有理认知是朴素的,是初始的且具普遍性的一种认知,但又存在民族或地域的区别。
  • 语篇衔接语的关联功能及语法化——以部分感观动词语法化构成的衔接语为例
  • 本文主要探讨语篇中的衔接语,并根据不同的衔接模式将衔接语分出了关联模式和信息模式结构,通过对不同模式里衔接语由关联模式逐步转化到信息模式的连续统分析,归纳出不同衔接语的语法化现象,特别是对感观动词语法化后构成的衔接语做了详尽的分析。
  • “因为所以”句和“既然那么”句的差异
  • 本文从三个方面考察“因为所以”句和“既然那么”句的差异,提出在这两种句式中原因的信息性质、结果的语义内容,特别是对因果关系的识解方式都存在差异:“既然那么”的句式意义是“某人因为想到P,所以认为Q”。
  • 现代汉语中存在的一种语序变异——以“大学没有毕业”和“没有大学毕业”为例
  • 现代汉语中实际存在“主语+名词+副词+动词”和“主语+副词+名词+动词”这样两种并存的语序。其中,“名词+副词+动词”作谓语。本文分析这两种语序存在的理由,指出这种共时的语序变异是由于谓语部分的“名词+动词”实际上在结构分析上有两种可能,即分析成主谓结构或状中结构,从而对应于两条相互竞争的制约语序的原则:(1)副词(句子层面的副词除外)要尽量出现在动词前;(2)名词状语要紧邻动词。当谓语部分的“名词+动词”被分析为主谓结构时,第一条原则起作用,当被分析为状中结构时第二条原则就会起作用。在“主语+副词+名词+动词”的语序中,“名词+动词”有词汇化倾向,确切地讲是熟语化倾向。
  • “动宾结构带宾语”格式成因探究
  • “动宾结构带宾语”格式的产生及流行,有醒目、简洁以及认知方便等方面的语用动因,并在句法和语义上有一定的依据。句法上主要是通过动宾式动词的词化、喻化和类化等手段实现的;语义上必须具备下列条件之一才可以构成“动宾结构带宾语”格式:动词具有位移性或者原来是三价动词;作用于人与人、人与单位之间具有反对等关系的交互动词、两个宾语在语义上具有属种关系或限制和被限制关系等。
  • 属性值与属性特征语义语法差异考察——兼谈相关歧义结构
  • 属性值是对属性具体情况的测量或定性,多用数量短语、名词和动词来表示,其常用表达方式为“X属性值+(的)+N属性”和“N属性+是+X属性值”,“是”为判断动词;属性特征是对属性具体情况的特征描述或评价,多用形容词来表达,其常用表达方式为“Y属性特征+(的)+N属性”、“N属性+Y属性特征”和“N属性+是+Y属性特征+的”,“是”为副词。属性值与属性特征的区分还有助于发现和解释相关歧义结构,并为深入揭示相关语法现象的内在规律提供一个必要的理论前提和有益的研究视角。
  • 汉语中性格式的语义偏移
  • 汉语的语义偏移经常发生在一些独立的构式中,这些构式必须出现在评价性的语境里,评价性语境让构式产生了较凝固的独立意义,而构式义又对进入构式的词义加以压制和修改,使原本中性义的词向语义标尺两端发生语义偏移。本文认为汉语语义偏移的发生不是由于特殊的词进入了特殊的构式,而是特殊的构式进入了特殊的语境(评价性语境)带来的结果。
  • “不但”类连词的成词理据
  • 本文运用标记论和语法化理论对“不但”类连词的成词理据加以探讨和解释,认为“不但”类连词的成词与该类词内部两个语素的标记性有关。正是这两个有标记语素构成了一个无标记的组配,并且在重新分析和类推机制的作用下形成了一组同义连词。本文还通过对不同语言的调查证明这种“否定+限定”构成的具有连接功能的语类的模式具有跨语言的共性特征。
  • 汉语借用英语外来词的特点及语用理据
  • 本文基于报章语料分析现代汉语借用英语外来词的音译和意译方式,外来词语素构成新词的显著特点以及外来词的语义语用特征,揭示在英语强势语影响下现代汉语词汇发展的内部结构演变机制和嬗变规律及其语用理据。
  • 《纳氏文法》在中国的传播及其对汉语语法研究的影响
  • 本文介绍《纳氏文法》的基本情况,回顾该著作20世纪上半叶在我国的流传情况。文章还通过具体的对比从多个角度阐述了《纳氏文法》对我国汉语语法研究(特别是黎锦熙的《新著国语文法》)所产生的重大影响。
  • 指示代词的语音象似性评述
  • 指示代词语音象似动因主要有两个:语音音响度象似动因和复杂性象似动因。元音、辅音和声调的象似主要由音响度象似动因驱动,拉长声音或重音、复杂音节结构和重叠表远指主要由复杂性象似动因驱动。音响度象似与复杂性象似趋于一致,就会增强指示代词的象似性,音响度象似与复杂性象似产生竞争,就会减损指示代词的象似性。
  • 朝汉齿龈擦音的实验对比分析
  • 朝鲜语中只有对擦音,以松、紧为对立特征,分别记为/s/和/s*/。汉语普通话中的擦音虽然很丰富,但同部位的只有一个清擦音/s/。本文采取语音实验手段对朝汉两种语言中的齿龈擦音进行对比分析。考察的内容包括双音节前字、后字音首位置擦音的时长、中心频率和后接元音的基频等。考察后发现,朝鲜语松音/s/的性质很不稳定,在不同的语音环境有不同的表现,而紧音/s*/和汉语的/s/在不同位置的时长、强频区和后接元音基频等方面的表现则比较稳定。整体比较,汉语齿龈擦音/s/的语音表现更接近朝鲜语的紧音/s*/。
  • 汉语国际推广三题
  • 就汉语国际推广而言,本文提出如何理解、如何实践以及如何推广三个问题。汉语国际推广必须以汉语教学为重点。在实践过程中必须科学厘定对外汉语学科的本体性;讲求简约化和明晰化;强化实证意识。在推广过程中必须注意文明交流,树立正面形象。全文以对外汉语学习词典的编纂为参照物。
  • 汉语词汇直接学习与间接学习效果比较——以词表背诵法和文本阅读法为例
  • 本文系统比较留学生汉语词汇直接学习方法和间接学习方法在理解性词汇知识和产出性词汇知识的即时(on-line)和延时(off-line)两个时段的学习效果。结果发现,在即时测试中,两种学习方法都有助于留学生理解性词汇知识和产出性词汇知识的学习,直接学习比间接学习更能促进留学生汉语理解性词汇知识的学习,间接学习比直接学习更能促进留学生汉语产出性词汇知识的学习;在延时测试中,两种学习方法在理解性词汇知识学习效果上不明显,间接学习方法能促进留学生汉语产出性词汇知识的学习,而直接学习方法对留学生汉语产出性词汇知识的学习没有促进作用。
  • 对外汉语近义词辨析教学对策
  • 近义词教学是当前对外汉语词汇教学的一大难点。辨析究竟从何入手,怎样进行对症辨析,是亟待解决的问题。本文认为,有针对性的辨析方法应是如下三个方面:辨析语义,探究语义上的细微差别;深入语境,捕捉用法的差异之处;区别词性,认知词性的语法功能。
  • 一部锐意创新的成功之作——读张其昀《汉字学基础》
  • 张其昀教授,寒窗十载,博览群书,钩玄索隐,取精用弘,成就了力作《汉字学基础》(中国社会科学出版社,2005年12月)。该书以新颖的视角,系统地解读先民们创造汉字的文化认知心理,并解释汉字构形的理据,令人耳目一新。本人有幸拜读,感想颇多。业师鲍明炜教授嘱我把这些感想书以成文,以明景慕与赞许之志。
  • “申论”考
  • 自2000年以来,《申论》考试一直成为中央国家机关录用公务员笔试的科目。“申论”是何义呢?《现代汉语词典》(第五版)、《新词新语词典》、《汉语大字典》、《辞源》、《故训汇纂》等词典均未收录该词。《汉语大词典》将“申论”一词释义为“犹讨论,商量;辩解”,该义与公务员考试的“申论”明显不同。《现代汉语规范词典》(李行健主编)收录了“申论”,释为“[动]申述;论述”。
  • 第三届“现代汉语虚词研究与对外汉语教学学术研讨会”成功召开
  • 由上海师范大学对外汉语学院主办、湖州师范学院人文学院承办的第三届“现代汉语虚词研究与对外汉语教学学术研讨会”于2008年4月30日至5月2日在浙江省湖州市隆重举行。在此之前,“现代汉语虚词研究与对外汉语教学学术研讨会”曾经在上海师范大学成功举办过两次,赢得了学界的广泛赞誉。这是我国唯一以汉语虚词作为中心议题的学术讨论会,
  • 《汉语学习》封面

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