设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 新时期汉语语法研究的特点和趋势
  • 新时期的中国汉语语法学取得了前所未有的辉煌成就。无论是研究领域的扩大、研究专题的深化、研究队伍的更新,还是研究视野的国际化、研究理论的多元化、研究手段的现代化,无不渗透着浓郁的三大特色,即时代特色、中国特色和学科特色。本文从四个方面对新时期的汉语语法研究进行阐述:(1)历史分期与评述框架;(2)学术梯队的新陈代谢;(3)新时期汉语语法研究的特色;(4)21世纪汉语语法研究的趋势。
  • 状位情感形容词与述位动词结构同现的原则
  • 本文分别考察并验证在状中偏正结构中,状位情感形容词与述位动词结构间所形成的果因、因果和并行三种语义关系类型,并基于不同的语义关系类型,分别探讨动词结构的语义类别、语义特征及其句法标记。并由此认为,语义特征决定语义关系,而语义特征如何体现则受制于句法结构。
  • 兼语式是一种句法连动式
  • 本文从小句结合人手。通过变换分析法说明为什么兼语式应是一种句法连动式,并以此解释兼语式中V1的语法化及其它形式特征。我们认为,汉语中存在S(Same)S(Subject)和D(Dinstinct)S(Subject)两种句法连动式,两种连动式之间存在过渡区域。汉语是一种连动型语言,连动式是汉语的类型学特点之一。
  • 有标假设复句的语用价值特征
  • 本文从三个方面探讨有标假设复句的语用价值特征:(1)从说话人显性意图与隐性意图的表达看有标假设复句的运用,简而言之,显性意图就是说话人想让对方明白自己说了什么;而隐性意图则是说话人想让对方明白自己为什么会这样说。(2)从句法管控与句域管控的双重视角理解有标假设复句,前者启迪我们分析考察前呼句跟后应句之间的句法语义关联,从而帮助我们理解有标假设复句所承载的显性意图;而后者则启发我们分析考察有标假设复句所处的上下文环境,从而准确获知有标假设复句所承载的隐性意图。(3)从有标假设复句强大的语用功能透视其使用价值,有标假设复句之所以得到如此广泛的应用,也是因为它能在各种各样的语用场合恰如其分地传达各式各样的说话意图,从而满足说话人不断变化的语用需求。
  • 说话语标记“不是”
  • 话语标记“不是”的语用价值在于标示说话人所接受的信息与自己的认知状态有偏差,但它的使用可能会产生两个效果:一是体现说话人的自我中心;二是提示冲突性。这两个效果都会增加对对方面子的威胁,所以在日常会话中,说话人持谨慎态度,较少使用。“不是”有6个使用模式。在这些模式中,以出现在话轮开头的居多,也可以出现在话轮的中间,并且要求有后续旬,后续句大多数是问句。此外,文章还探讨话语标记“不是”的语法化问题。
  • “S(是)会VP的”句式的形成
  • 本文重点分析“S(是)会VP的”句式的相关特征,以及这种句式从表示“对现实能力的确认”到表示“对非现实事件发生可能性的推测”的变化过程。在共时描写和历时分析的基础上指出,“S(是)会VP的”句式的形成,实际上是判断句从“能力”到“可能性”的主观化过程。
  • 现代汉语祈使句主语隐现研究
  • 在多种因素综合作用下,祈使句主语隐现有时是强制的,有时只表现出一定的倾向性。主语强制性出现,受到并列分句形式、动词语义特征以及一些语境因素的影响。主语选择性出现与句法上祈使句复杂程度,语篇因素以及语用表敬性有关。祈使句主语隐现归根到底是经济性原则和明确性原则共同作用的结果。
  • 国内传信范畴研究综述
  • 文章试图全面梳理不同时期、不同阶段国内传信范畴研究的成果,并对这些研究成果的特点、方法、局限等方面做相应的评论,以期能对国内该领域的研究现状有一个清晰的认识,也希望能为今后的研究提供一定的参考。另外,通过对国内传信范畴研究成果的综述,文章还依据汉语该领域研究所呈现的特点和存在的问题对未来研究提出一些展望。
  • 对外汉语教学中语言要素和言语技能的关系
  • 语言要素和言语技能在对外汉语教学中关系密切,弄清并处理好两者的关系十分重要。本文针对目前过分强调言语技能的做法,从教学、学习和交际这三个角度提出语言要素和言语技能应该是“基础与要求、必修和侧重、内容和形式”的关系,指出汉语教学在摆正这两者关系的基础上应该采取的教学方法。
  • 对外汉语教学中隐性课程的开发
  • 隐性课程是课程论中的一个概念,它是相对显性课程而言的。显性课程是指学校有目的、有计划传授的课程,也就是学校课程表内列入的全部的有组织的教学活动;而隐性课程是指学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期的或非计划性的知识、价值观念、规范和态度等,是计划表上看不到的“课程”。本文对隐性课程的特点和功能,在对外汉语教学实践中开发隐性课程的意义以及在对外汉语教学中如何开发隐性课程等几个问题进行初步的探讨。
  • 当前留学生汉字教材编写中的问题与对策
  • 近二十年来,面向留学生课堂教学的汉字教材出版成果颇丰,无论是教材总量还是教材类型都在逐年递增。调查发现,现有汉字教材主要针对的是来华留学的初级汉语水平学习者,通用性较强而针对性较弱;大多注重汉字知识的编写,但对汉字知识点的选取呈现出一定程度的无序性和随意性;注重教材编写的系统性和通用性,忽视教材的实用性和趣味性。要真正提高汉字课堂教学效果,就必须在调查、总结现有汉字教材问题的基础上,构建多角度、多层面的对外汉字教材编写和分类的宏观体系,加强针对性和创新性研究,编写针对不同国别、不同层次、不同教学目的的汉字教材,同时加强教材现代化研究,开发趣味性较强的多媒体汉字教材。
  • 清末民初北京官话语气词例释——以日本明治时期北京官话课本为依据
  • 本文以日本明治时期的北京官话课本为依据,描写北京官话教科书中的语气词与同时期其他文献在词形、词音等方面的差别,并分析仅出现在北京官话课本中的语气词“呐”“咯”的使用情况。文章最后指出El本明治时期的北京官话课本中出现的语气词与同时期其他文献存有差异的原因,并认为应该动态地看待清末民初北京官话语气词的使用。
  • 从视觉性差异看“看来”、“看似”与“看样子”的异同
  • “看来”、“看似”、“看样子”在词汇化程度、虚化程度和主观性强度上都有差异,这和三者的构成及观察特征有关。“看来”以非视觉性的观察为主,虚化程度最高,主观性最强,主要表达认知主体的推断;“看似”以视觉性观察为主,虚化程度最低,主观性最弱,侧重表达认知主体的观感;“看样子”的虚化程度和主观性强度介于两者之间,以表推测为主,观察也以视觉性&非视觉性为主要特征。此外,三者的主观性表现也各不相同。
  • 构式“V单+个+正着”
  • “正着”是由单音节副词“正”和动词“着”(zháo)词汇化来的实词,主要有如下用法: A.意为“准确击中”,后面常带受事名词宾语。例如: ①强即忙又发第二箭,这支箭好利害,从长右衔住那箭竹中裂竹而入,垂壹喉咙,嗷然而倒。
  • 庆祝我国著名语言学家张斌先生90华诞从教60周年暨《现代汉语描写语法》首发仪式学术研讨会成功举行
  • 庆祝我国著名语言学家张斌先生90华诞从教60周年暨《现代汉语描写语法》首发仪式学术研讨会,2010年11月27日-28日在上海举行。
  • 《汉语学习》封面

    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2017 电脑版 京ICP备13008804号-2