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文献检索:
  • 汉语的句法结构和语用结构
  • 回顾汉语语法研究的历史可以看出,由赵元任先生首创、朱德熙先生完善了的汉语句法结构理论,为其后直至今日的汉语语法研究铺开了一条坚实而宽广的道路。这是因为,该理论准确把握了汉语句法结构的实质,即,更多地反映了汉语的语用结构,而不是语义结构的直接反映。文章用一些实例具体讨论汉语主谓结构、定中结构、述宾结构和述补结构与语用表达的关系。
  • 语言的熵:内部形式的主观误解和客观畸变
  • 在汉语发展过程中,随着时间的推移其熵也逐渐增多。汉语中复合体的熵主要表现在人们对其内部形式的主观误解和其本身的客观畸变两个方面。前者包括误解内部形式而误解词义、不明内部形式而添加冗余成分、内部形式的难解性引起内部形式的歧解性等。后者包括白字复合体和错误造词(语)使内部形式的扭曲和破损。主客观两方面都会使语言交际受挫,对此,语言文字规范化工作应该积极干预和纠正,使语言文字能够更好地科学地发展。
  • 汉语歧义句法结构的认知模式
  • 句法结构歧义的认知模式主要有语义整合、主体突显、意象图式、性状特征等几种。语义整台的认知模式强调语义理解的非结构倾向,主体突显的认知模式强调认知主体在认知中的主导作用,意象图式认知模式强调意象和图式在认知中的作用,性状特征认知模式强调人们在认知中对事物特征把握的差异性。
  • “复旦大学前一站”为什么会产生歧义?
  • “复旦大学前一站”是一歧义结构,既可以指不到复旦大学的“前一站”,也可以指超过复旦大学的“前一站”。至于“复旦大学前一站”为什么会产生歧义,人们虽然知道缘于方位词“前”,但其深层的理解并不一致;且由于没有触及问题的实质,其解释也难以令人信服。
  • “一连”与“连续”用法的对比分析
  • “一连”和“连续”在句法上存在以下几点差异:“一连”在句子中基本上(约99%)和数量短语配合使用,而“连续”只是在多半的情况下(约54.4%)与数量短语配合使用;“一连”和“连续”在不跟数量短语配合使用时,可以充当定语或状语,“连续”在句中充当状语时,后面修饰的动词性短语有多种类型;“连续”还可以在句中充当谓语的核心成分,而“一连”则不能。两者都兼有副词和动词的词性。“一连”和“连续”的语义十分接近,“一连”的语义是表示在某个统一的时空范围内单位(动作单位、时间单位、事物单位)的紧密连接,以突显单位的多量来强调连接的紧密性;而“连续”则是单纯表示单位的连接,当连接的单位分辨不出彼此时就表现为一种状态。
  • 商务印书馆2010年度语言学出版基金评选揭晓
  • 2011年1月12日,商务印书馆举行了2010年度语言学出版基金评议会。经评议委员会专家评议并投票,史文磊的《汉语运动事件词化类型的历时考察》一书人选基金资助项目。
  • 汉语量词形态句法属性研究
  • 在汉语传统语法研究中,量词的属性主要是依据其语义表达功能而确定的。这种确认方法把性质不同的量词和单位词划为同一个类别。本文在生成语法理论框架中对量词的形态句法属性进行分析,发现量词具有功能语类的全部特征,结合量词的演变以及句法特征,认为其形态句法属性为轻名词这一功能语类。
  • 交替构式的语篇特点
  • 交替构式是现代汉语中固定表达“交蔷”义的一类框架结构,属于超句法的语言单位。“交替”的构式义和超句法性使得这类结构的语篇特点比较突出,对其语篇特点的考察既有助于交替构式研究的深入,也有助于交替构式的对外汉语教学。考察得知,交替构式多用于叙事类语篇,多作背景信息,多用于“概括一具体”语篇模式,多与表示过去的组合性时段共现。
  • “三个工厂的工人”类词组歧义倾向性研究——来自眼动实验的证据
  • 本研究采用眼动技术分析“三个工厂的工人”类词组歧义的倾向性。分析发现,“三个工厂的工人”类词组的强倾向意义与弱倾向意义在眼动指标上差异显著,“三个工厂的工人”类词组中的“数量”和“的”都起到很重要的作用。强倾向性的意义表现,可以从认知上的距离象似性、可及性和标记理论得到解释。总注视时间在强弱倾向性上的显著差异性是被试从认知上进行重新分析的结果。
  • 警告义构式“叫/让”句探析
  • “我叫/让你哭!”(N1+叫/让+N2+VP)类“叫/让”句是个歧义旬式,我们用S1表示常规的使动句,用S2表示警告义构式句,S2构式义为:因为N2实施了N1所不企望的行为VP,因此N1警告N2,目的在于使N2停止VP。本文主要分析该类“警告”义句式的句法和语义特点,分析其伴随行为的语义类型,并进一步探讨其形成原因。
  • 关于案例教学的若干理论思考
  • 案例教学适用于专业技术领域。在商务汉语国际教育中导入案例教学必须解决商务知识与语言能力的平衡问题。因此,需要将案例教学和与之相匹配的第二语言教学法进行对接。为此,我们在考察案例教学的哲学背景及案例教学与以第二代认知科学为背景的各种教学法之间的兼容问题的基础上,提出解决这一问题的初步方案。
  • 面试型汉语口语测试的可理解性输入探析
  • 在口语测试中,输入的可理解性直接影响任务的整体难度和被试的口语表现。本文基于C.TEST汉语口语面试实测话语,对可理解性输入问题进行了理论和实证研究,着重探讨影响输入可理解性的主要因素及增强输入理解性的手段。研究发现,语言形式、信息内容等是影响输入可理解性的重要因素,对此可采用“简化”与“繁化”、“规范化”与“非规范化”等相应手段进行输入调整。
  • 虚义动词的完句功能及特点——以“进行”为例
  • 本文从留学生的偏误语例出发,以“进行”为例指出虚义动词也是一种完句成分。“进行”的完句原理是:不自足句中的词语缺少能够激活其语法属性的形态特征,“进行”可以激活其后名动词的名词性,从而使句子自足。“进行”的完句功能有以下两个特点:一是其后的词语必须是双音节词语,多指称“教卫科研”或“行政管理”等抽象活动;二是与其他完句手段相比较,添加“进行”后句子体现特殊的语用功能。
  • 外国学生习得时间介词的中介语考察
  • 本文对三种书面语料的考察结果显示:外国学生时间介词的使用频率与对外汉语教材中的输入频率大部分不太一致,而中介语中的出现频率与汉语母语者的使用频率趋于一致。这说明中介语是向目的语靠近的,而教材的编排有待改善。时间介词在中介语中的初现率、使用频率和正确率的动态变化反映出它们的难度有三个等级,可据此安排相应的教学顺序。另外,时间介词在中介语中出现的偏误也很有规律,可为实际教学提供参考。
  • 朝鲜时代汉语教科书研究综述
  • 本文对近几十年来国内学术界研究朝鲜时代汉语教科书所取得的成果进行了回顾和总结。对这些教科书资料的研究和探讨不仅开拓了学术研究的新领域,而且加深了我们对近代汉语的认识,同时也为汉语作为第二语言的教育教学提供了参考。
  • 层次分析法中标记词的处理
  • 黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》要求层次分析要一直分析到词为止,邵敬敏主编的《现代汉语通论》要求切分的终点是每个实词,但实际上前者并没有分析部分虚词,而后者也没有忽视部分虚词。在层次分析法中,不处理的其实是结构关系标记词。明确结构标记词不仅有利于层次分析法的切分,也有利于其定性。
  • “他骑累了马”的歧义问题
  • 某语言学教材里有这样一个例子和分析:①他骑累了马。((他骑马)他累了?/(他骑马)马累了?/(他骑马)他和马都累了?)
  • 商务印书馆“2011中青年语言学者沙龙”在京举行
  • 2011年1月18日,商务印书馆“2011中青年语言学者沙龙”在京举行,此次沙龙的议题为“虚拟语言生活”。来自教育部语信司、中国社会科学院语言研究所、中国社会科学院民族所、教育部语用所、北京大学、清华大学、北京师范大学、中国人民大学、北京语言大学、
  • 《汉语学习》封面

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