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  • 教育部2004年度工作要点(摘要)
  • 2004年教育工作的指导思想是:以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针,巩固成果,深化改革,提高质量,持续发展,以农村教育和高水平大学建设为重点,促进各级各类教育持续快速协调健康发展,努力办好让人民满意的教育。
  • “学校文化”的反思与再建
  • 近一段时间以来,“学校文化”引起了越来越多教育工作者的关注。这是改革不断深化的必然。
  • 创造性思维及其培养方法的探索
  • 思维是人的高级的理性的心理要素,而创造性思维是人的思维的最高级的部分,是产生创造性学习成果和研究工作成果的主要加工器,在人的发展和社会进步中起着重要的作用。为此,在教育研究和实践中,人们一直很重视探讨创造性思维,掌握其发生发展的规律,为培养创造性人才提供科学的支持和指导。
  • 发明创造课的研究和实践
  • 作为一名发明创造课的教师,我有三个心愿:第一,希望有1000位老师像我一样上发明创造课,相信只要你去上发明创造课,一定比我上得好;第二,希望能帮助1000所学校成为科技创新之星;第三,希望我们上发明创造课的教师每年培养1000名学生成为小发明家,让中国青少年的科技创新能力在全世界领先。
  • 生命因教育而快乐--卜昭和的创办优质教育资源之路
  • 第一次走进沂蒙山这个革命老区,感触深刻的是这里四通八达、宽阔平坦的高速公路。今日的沂蒙已成为全国高速公路网最密集的地区之一,勤劳的老区人民正以昂扬的姿态走向小康。
  • 校长的风度
  • 校长是学校的“最高行政长官”,也是学校各种矛盾纠纷的最大承受者。在工作中,校长既要时刻操心学校的各项事务,又不可避免地会陷入各种矛盾纠纷的旋涡中。其实,合理地处理矛盾纠纷,最能体现校长的能力和魅力,树立校长的威信。面对矛盾纠纷,校长要表现出一定的风度。
  • 如此“细则”
  • 校有校纪,班有班规,“无规矩不成方圆”。规则固然必不可少,但过分细化而苛刻的“管理细则”,对师生来说就像一副枷锁,严重地束缚了大家的积极性。如此的“管理细则”,在一定程度上既是对师生人身自由和人格的不尊重,也将阻碍学校的正常发展。
  • 寻找天才的足迹
  • 多少年来,每当我接手一个新班,总会有一个相同的奢望:假如这个班的学生都是天才,那该有多好啊!然而,一次次的希望却都在一次次的失望中破灭,学生总是那样天真、顽皮、不懂事,让我头痛、着急、无奈,我一次次地叹息:我真是一个不幸的教师!为什么总遏不到“天才”学生呢?
  • 教师,“生日”快乐
  • 说实话,今天不是我的生日,可孩子们硬说是我的生日,还一个劲儿地说祝老师生日快乐。
  • 批评,也有颜色吗?
  • 批评有颜色吗?当然有。——黑色批评。有位教师是这样批评学生的。有一个叫夏冬的学生有经常流鼻涕的毛病,老师在一次上课时提问他,可他答不上来,不停地用手抹鼻涕。于是老师讽刺他说:“夏冬啊,我看你不如回家去,找个叫‘春秋’的老婆,开个四季粉丝店算了。”
  • 加强新课程师资培训支持基础教育课程改革——谈2004年基础教育师资培训工作
  • 一、提高认识,高度重视,全力以赴做好基础教育新课程师资培训工作。二、精心策划,精心组织,进一步提高新课程师资培训水平。三、加强领导。强化管理,为基础教育新课程师资培训提供有力保障。
  • 人民教育编辑部举办“创建特色学校论坛”启事
  • 新课程学习方式专题之一--合作学习的基本理念(二)
  • 三、交往训练。培养学生的合作意识和社交技能。四、教师参与合作过程。建立新型的师生关系。五、“基础分”与“提高分”,不求人人成功,但求人人进步。
  • 启事
  • 理性面对自己的课堂得失--《面朝大海,春暖花开》“非指示性”教学反思
  • 上期我们刊登了浙江江山中学郑逸农老师一个很有特色的教学案例。对于这个案例,执教者本人、他的两位同事、北京市特级教师韩军和语文课程标准研制组核心成员方智范教授都发表了各自的看法,现刊登如下。
  • 欣赏与商榷
  • 真实最难得
  • 是否真的“不明确指示”?
  • “非指示性”与罗杰斯的“非指导性”
  • 更加开放的阅读教学
  • 这样一堂诗歌阅读鉴赏课,比较适宜实验“不明确指示学习目标,不明确指示问题答案”的“非指示性教学”,体现阅读教学的开放性,有利于培养学生的探究意识和创新能力,对那种至今尚在流行的精心编制、步步设套、“请君人瓮”式的阅读教学是一个有力的冲击。
  • 从实践者转变为研究者:教师角色的变化
  • 无论是素质教育的推进,还是新课程的实施,所改变的不只是学校的外在面貌,不只是教学内容或教学媒介,而更为重要的是在呼唤着一种新型的学校文化,催生着教师新的职业生存方式。它从根本上动摇了教师原有的角色定位,要求教师以研究者的姿态出现在学校的舞台上。就此来说,教师成为研究者,已经是当今教师基本素养的一部分,已经是教师新的职业存在的基本表现形态。
  • 新课程的根为什么在这里扎得深——河南省巩义市新课程实验工作纪实
  • 今年,新课程实验进入了深入推广的关键阶段,我们需要面对一系列艰难的挑战,比如,新课程大面积推广的动力来自哪里?如何提高地方、学校的行动能力,以确保新课程目标的真正实现?破解这些难题固然需要自上而下的推动和引领,
  • 绝知此事要躬行
  • 1986年上半年,我在山东师范大学教育系读研究生的时候,在文史楼作了一场学术报告,题目是《一种速成教学法——暗示教学的理论与模式》,目的是客观地介绍保加利亚心理学家乔治-洛扎诺夫创立的暗示教学法。据说这种教学法能使不会外语的人一个月学会外语,使不识字的人三个月学会读文章。可能海报太醒
  • 那滩 那船 那情
  • 那女孩是跳动的旋律,那纸船是生活的音符,那沙滩蕴藏着动人的歌词,常在平淡的日子里,弹拨着我生命的弦,一遍遍叩击我的心扉。
  • 多为进步喝彩
  • 一位美国年近古稀的普通老人曾经动情地讲过他12岁当报童时的一件小事:
  • 教师要带个头--书赠《人民教育》
  • 走向“校本”天地宽——江苏省武进高级中学校本课程建设纪实
  • 江苏省武进高级中学是一所有着近60年办学历史的学校。近几年来,武进高中以其不同凡响的竞争力赢来了一个又一个的荣誉:学校先后被评为江苏省文明单位、江苏省德育先进单位、江苏省教科研先进单位、江苏省园林式单位、江苏省青少年科技教育示范基地、江苏省现代教育技术示范基地、江苏省OEH多媒体教
  • 为建设一流的农村教育而奋斗
  • 农村教育是教育事业的基础,是提高整个国民素质的关键。发展农村教育,是全面建设小康社会的突破口。我区一直重视并不断加强农村教育工作,把推进农村教育管理体制改革作为教育现代化的重要内容,积极落实“以县为主”的农村义务教育管理体制,合理调整农村学校布局,大力推进学区建设,
  • 我与《我的精神》灵慧相通
  • 和朋友聊天,他告诉我最近读了一本叫做《我的精神》的书,很有感觉和感触。我立即托他将这本令我期待的好书带来,犒劳一下我疲惫且干瘪的精神。在收到这本书之时,朋友说:“就让你满心欢喜地阅读这令人眼目清香的文字!”
  • 读书的境界
  • 读书没有止境,但读书确有境界。我想起了近代学者王国维在《人间词话》中阐述古今成就大事业、大学问者的三种境界。我认为,读书也有三种境界。现在不妨来一点“效颦”,也用王国维先生的办法,借用几句现成的古诗来表述。
  • 《新课程优秀教学设计与案例》(小学卷)(初中卷)丛书出版了
  • 从李思思一案看行政诉讼
  • 现年12岁的李思思(系化名)原来是一个弃婴,没有正式户籍,1990年由湖北省的李先生代养。1997年李思思随李先生来京,就读于北京市海淀区某小学。李先生先后结过两次婚,加上李思思共有3个孩子,生活负担较为沉重。虽然如此,但经过李先生一家人的努力,不但生活日见起色,还在北京
  • 教育部2004年度工作要点(摘要)
    “学校文化”的反思与再建(季苹)
    创造性思维及其培养方法的探索(张武升)
    发明创造课的研究和实践(罗凡华)
    生命因教育而快乐--卜昭和的创办优质教育资源之路(白宏太)
    校长的风度(陈明和)
    如此“细则”(赵叙强)
    寻找天才的足迹(蒋岳庆)
    教师,“生日”快乐(卢海波)
    批评,也有颜色吗?(娄晓华)
    加强新课程师资培训支持基础教育课程改革——谈2004年基础教育师资培训工作(管培俊)
    人民教育编辑部举办“创建特色学校论坛”启事
    新课程学习方式专题之一--合作学习的基本理念(二)
    启事
    理性面对自己的课堂得失--《面朝大海,春暖花开》“非指示性”教学反思(郑逸农)
    欣赏与商榷(吴根华)
    真实最难得(曾范友)
    是否真的“不明确指示”?(韩军)
    “非指示性”与罗杰斯的“非指导性”
    更加开放的阅读教学(方智范)
    从实践者转变为研究者:教师角色的变化(郑金洲)
    新课程的根为什么在这里扎得深——河南省巩义市新课程实验工作纪实(冯振山 时高玺)
    绝知此事要躬行(王敏勤)
    那滩 那船 那情(秦勇)
    多为进步喝彩(钟镜坤)
    教师要带个头--书赠《人民教育》(毛志成)
    走向“校本”天地宽——江苏省武进高级中学校本课程建设纪实(蒋新生)
    为建设一流的农村教育而奋斗(董国谦)
    我与《我的精神》灵慧相通(阎冰)
    读书的境界(王世发)
    《新课程优秀教学设计与案例》(小学卷)(初中卷)丛书出版了(赖配根)
    从李思思一案看行政诉讼(强刚华)
    《人民教育》封面

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