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文献检索:
  • 地铁中的莫扎特
  • 美国纽约市的地铁结构复杂,人员混杂,成为纽约市犯罪率最高的场所之一。降低地铁犯罪率成了令历任纽约市长头痛的“不可能完成的任务”。朱利安尼市长在任内却极好地完成了这个任务:他只花了一年时间就使纽约犯罪率最高的中央地铁站的发案率下降了33%。而他使用的一个有效手段就是搬出作古多年的奥地利音乐大师———莫扎特。朱利安尼调整了地铁站的背景音乐系统,开始24小时不间断地播放莫扎特典雅的音乐。据《纽约日报》报道,正是这些不绝于耳的高雅音乐,彻底驱散了地铁站原有的暗昧、混乱的“犯罪空气”。那些小偷在这音乐中不由自主地觉得行窃的氛围不对了,那些吸毒贩毒者在这音乐中似乎也觉得浑身不对劲,强悍好斗的黑帮分子更是觉得无趣,在这音乐中聚众械斗,无论怎么叫喊冲杀也痛快不起来。久而久之,地铁站的闲杂人等变得越来越少。很多往来匆匆的“地铁客”们并没有意识到莫扎特在身边,甚至根本没有意识到背景音乐的变化,但他们都能觉得地铁站变得可爱、安详了许多。企业家出身的朱利安尼运用了“情景管理”的理念,营造了一个独特的文化氛围。在这个氛围中,人们情不自禁地认同了某一种价值观,从而使人们的行为发生了微妙的趋同性变化。有一天黄昏,我走在市中心的大街上,四周...
  • 要克服情景设计的模式化
  • 吴老师通过精心备课,在课堂上能够围绕本节课的学习目标展开教学活动,课堂气氛比较活跃,学生能积极思考、回答问题,并对一些问题展开讨论。学生通过学习能初步体会数与形的密切联系。对本节课我还有几点看法。1.情景的设计要因学习内容而定。一个好的学习情景,能够与学生的已有经验相联系,能够引发学生的学习兴趣与探究的热情,能帮助学生学习正确的数学概念,加深对数学本质的理解与把握,但也要克服情景设计的模式化问题。这堂课是一个主题突出的课题学习,学习开始就是学生的动手操作,通过拼摆正方形与矩形来探索数与形之间的联系,是否在课题学习前一定要创设一个与生活联系的情景,推开教室的一扇窗户……值得商榷,我认为不如直接进入课题学习,因为课题学习开始就是动手操作与学生的经验密切联系的内容。2.课题学习,重在探究和经历,要体现学生学习的个性特点。对于学生活动一,应鼓励学生拼出更多的图形,探索用不同的方法表示图形的面积,课题学习应该是学生自主的富有个性的学习,只有更多的经历和感受,才能真正体会到数与形的密切联系。3.要丰富体验,加深对数学概念的认识和理解。在学生经历了用不同的方法表示一个图形的面积后,在活动二中,应启发学生对恒等式有一个初步的...
  • 不能抛开基础知识和技能
  • 本节课较好地体现了新课程理念下,学生与老师在课堂上的地位与作用,主要表现为以下几点。1.每个小组的成员分工明确,有的拼图、有的计算、有的检验……充分体现了本节课的学习小组并不是摆设,而是真正地做到了师生之间、生生之间的合作探究。2.新课的引入所创设的三个情景问题也比较好,符合学生的思维特点,由易到难,并体现出数学来源于生活的特点。我还有个建议想跟大家探讨一下。教科书把本节课安排在《整式的乘法》这一章之后,而且作为课题学习,我个人认为主要有两个目的:第一,让学生了解一些代数恒等式的几何意义,并且初步渗透数形结合的数学思想方法;第二,从更深层次上让学生理解、巩固以及熟记本章所学的乘法法则及乘法公式,特别是完全平方公式的两种情况,从而体现出在新课改中仍不能抛开基础知识和基本技能。吴老师可能较多地强调第一个目的,而对第二个目的却很少涉及。课堂上我看到好几个小组虽然拼出了如图1的图形,而且也写出了这个图形的代数恒等式,但计算的结果有误,却检查不出来。因此,我觉得吴老师应就此机会在黑板上对每个小组拼出的不同图形得到不同的代数恒等式(特别是乘法公式)的运算过程及结果进行复习,从而巩固所学的知识。不能抛开基础知识和技能@戴钦...
  • 一次较成功的合作学习
  • 这节课我先从学生身边的情景出发,通过问题串引导学生积极思考,注意联系学生的生活实际,拉近了数学与学生的距离。让学生探索问题3时,学生一时难以列举出类似的例子,这时我适当加以引导、点拨,学生终于打开思路。课后我引导学生再仔细观察教室周围和熟悉的建筑,学生又列举出了很多类似的例子。由此我体会到,教师应善于创设学生感兴趣的问题情景,充分调动学生的学习积极性,引发学生思考。而创设的问题情景应是学生“跳一跳,摘得到”的问题,不能过于简单,也不能太难。在组织学生活动时,由于先要求每个学生独立设计,因而每个学生都真正动了起来,积极参与到活动中。小组合作方式多样化,有的小组同学在介绍各自的成果时,其他同学都在认真倾听;有的小组同学互相验证所得的代数恒等式是否正确;有的小组同学围绕同一问题展开讨论、辩论;有的组与组之间也在合作交流。可以说合作是有效的,绝大多数学生通过合作探究有了不同程度的进步。有的同学在探究时勇于创新,如第九小组有一位基础较差的同学在硬纸片上标出a、b,他觉得这样比较容易得出代数恒等式,其他同学也纷纷效仿。遗憾的是,这位同学的做法我是课后才知道的,没有及时捕捉到并在全班推广。在活动过程中,学生的积极性被充分调...
  • 面积与代数恒等式
  • 《面积与代数恒等式》是义务教育课程标准实验教科书《数学(华东师大版)八年级上册第14章《整式的乘法》后面安排的课题学习。学生已经知道可以用一些硬纸片拼成的图形面积来解释一些代数恒等式,也从几何图形的面积关系中认识了一些代数恒等式。他们以前参加过用硬纸片设计包装盒、设计旋转对称图形等活动。课前要求学生用硬纸片尽可能多地制作边长为a的大正方形、边长为b的小正教学背景方形和长为a、宽为b的长方形。1.探索如何从一些几何图形面积的不同表示法得出代数恒等式,来说明某些幂的运算性质和乘法法则的正确性以及一些代数恒等式的正确性,体会代数与图形之间的联系,初步体会数形结合的数学思想方法。2.体会数学的应用价值,发展自己的数学思维能力,获得一些研究问题、解决问题的经验和方法;体验战胜困难和获得成功的喜悦;体会探究与合作的重要性,增强应用数学的意识,培养团结协作的精神,形成良好的个性品质。一、导入。师:今天我们进行课题学习《面积与代数恒等式》(板书),从标题可知,本节课将探索如何从图形面积的不同表示法中得到代数恒等式(代数恒等式的概念在前面的教学中已提及)以及如何用拼图的方法来说明代数恒等式的正确性。这节课我们将利用课前准备好的...
  • 为数学合作学习选准内容
  • 随着新一轮课程改革的深入,合作学习近些年来已经成为千千万万课堂所采纳的学习方式。然而,实事求是地说,合作学习的运用并不理想。综观现在的数学课,合作学习被泛用的现象并不少见。原因就在于合作学习还没有被真正理解,合作学习的三个组成要素:恰当的学习内容、健全的小组和有效的指导还没有被掌握。其中,恰当的学习内容是教师首先面临的选择。选准、选精学习内容是确保合作学习实效性的重要因素。究竟什么样的内容才适合合作学习呢?笔者认为选取的原则是着眼于学生的生活基础,以能挑战学生的智慧、有效引导学生的积极探索、激发学生学习的欲望为目的。概括地说,选择合作学习的内容应考虑两个方面。首先要考虑合作的必要性。合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题,通过合作学习提高每个人的能力,使学生逐步体验到大家友好相处、合作的威力。因此,合作学习的内容应该具有挑战性、开放性和探索性,要有一定的难度,是个人难以在短时间内完成的;通过合作讨论,学生能够形成对问题深刻、全面的认识,又能感受合作交流、听取各种观点的重要性,增强团队协作意识,学会与人共处。其次,要考虑合作的可能性。也就是说,合作学习的内容应该是学生力所能及的,是在学生的“最近发展区”内的,...
  • 新课程学习方式专题之二 什么样的教学任务适宜合作学习
  • 教学任务体现了达成教学目标的各种具体要求,它主要回答的是在课堂学习中师生需要做什么;教学策略(或方式方法)则是完成教学任务的总体路径乃至各种具体手段,它主要回答的是在课堂学习中师生应该怎么做;连接教学任务与教学策略的载体是教学内容。一定的教学内容反映了教学任务的性质;一定的教学内容也决定了采用什么样的策略去完成相应的任务。因此,从系统设计教学的视角看,教学目标(任务)、教学策略(或方式方法)的一致性(再加上教学评价与其相配),是保证学生掌握学习内容、取得教学效果的基本前提,也是教学设计全部的秘诀所在。合作学习方式(我们现在约定俗成地这样称呼,实际上,它是一种创新的教学策略),是一种受到国际教育改革普遍重视、极富成效的主流思潮。为什么在我国的课程与教学改革中也受到了认真关注与积极尝试呢?这并不是追赶时髦的行为,而是因为我们在教育与心理科学研究(包括脑科学研究)的基础上,对教与学的性质有了更加深刻、合理的认识。很长时间以来,教学一直被看成是一种特殊的认识过程,这种认识过程以传递知识或搬运信息为己任,学习的过程则是在头脑仓库中储存信息以备再现之用。但是这种旧的教学范式不断受到冲击。新的教学范式倡导的理念是:学习是积...
  • 那一刻,我感到震撼
  • 最近每次看到他,我都觉得鼻子酸酸的,有种说不出的感觉。上星期四,学校举行拔河比赛。学生们好久没参加过这项运动了,一个个激动得坐立不安。按规定,每班要选出15名大力士,其中就有他。他是班里个子最高的学生,学习也最差。我对他几乎不抱什么希望,平时也很少注意他。下午课间活动时,学生们飞奔到操场上,我也过去督战。当然,对于这样的活动,我并没有太在意,因为跟班级的考评无关,输赢都无所谓。学生们却很兴奋,个个摩拳擦掌,使劲儿地嚷着,焦急地等着比赛开始。他却默不作声,只是在一旁搓着手。我把他叫到排头说:“这个位置很重要,交给你了。”他一听慌了,忙说:“我不行,我不行的。”我不耐烦地说:“你这么大的个子,怎么不行?看看还有比你个子高的吗?”他看了一眼其他同学,不做声了,两只手却搓得更厉害了。看得出来,他很紧张。比赛就要开始了,无论是场上的“猛士”还是拉拉队员,都激动不已,我也被他们的情绪感染了。刚下过雨,我班这边的场地又有点儿低洼,又湿又滑。对手则站在相对干燥的一边,看着他们信心十足的样子,大家心里都没底儿。随着“嘀———”的一声哨响,两边较上了劲儿。对方仗着地利,大有取胜之势,我和其他学生赶忙给“猛士”们加油。这一刻,我注...
  • 老师,你怎么不记得我?
  • 开学初的时候,在学校的安排下,我接手了一个五年级的新班。经过最初的接触,我发现这个班的学生很有特点,他们做事有主见有自己的思想,敢于表达不同见解比如,他们会像朋友一样表扬我,夸我的课讲得精彩;他们也会坦率地说出对班级管理的意见。这让我很欣慰,因为我觉得班里每个学生都应是鲜活而有个性的。当然,我也感到了压力,这样一班学生对老师的要求肯定很高,我必须不断努力。这不,我很快感觉到了学生对我的要求。一天晚上,我接到了一个电话“喂,是赵老师吗?我是你的学生,我叫苏小惠。你记起我了吗?!”电话那头传来一个清脆、有力的女孩子的声音。“记起来了。”我赶紧回答。我在撒谎,虽然这个名字我很熟悉,但却一下子跟人对不上号。“我是杨梦的同桌,43号。你今天还问过我的名字,记起来了吗?”电话另一端显然听出了我的心虚,给了我一个台阶。哦,老天,我总算是想起她是谁了!今天我的确是问过她的名字,真糊涂!“赵老师,你知道吗?开学以来,你已经不止一次问过我的名字了。开学第四天上课间操时,你对我说:‘你也是我班的吗?我怎么没见过你?’当时所有同学都笑了,你知道我多没面子吗?我想毕竟才刚开学,我就原谅了你。可是,今天你又问我叫什么名字,你知道我有多生...
  • “我们”决定着学生的成长
  • 美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说:“在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败,‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介,我能让人丢脸也能叫人开心,能伤人也能救人。”当笔者读到这段话时,也同样充满了惶恐。原来我们教师手中握有这么重要的“权力”啊!我们采用的方法和情绪表现,直接左右着学生每天的学习生活,也决定着他们的精神生活。殊不知,当我们一脸阳光地走进教室时,学生们的心情就会很舒展、很轻松;当我们一脸怒气地走近他们时,学生们则噤若寒蝉,生怕自己撞到老师怨气的枪口上;我们在课堂上以热情的语气肯定学生,以赞赏的眼光激励学生,他们的心里会充满幸福与喜悦,表现得很兴奋;我们指责、挖苦、嘲讽学生,则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。有时候,教师对学生的态度,可能会在学生的心里留下终生难忘的影响。一位著名数学家有过这样的回忆:“我小的时候是个差等生,学习成绩在全班40名同学中总是倒数第一。各科比较起来,我的语文成绩较好,有一次我写的作文交给语文...
  • 重塑人民教师形象——黑龙江省牡丹江市师德建设小记
  • 2003年11月底,刚下过雪的黑龙江省牡丹江市,冰天雪地,寒气逼人。记者应邀前来参加该市的中小学德育工作会议。恶劣的天气并未影响会议的顺利进行。许多人一大早从各郊县赶来,除了与会代表,还有自发前来的教师和教研员们。在这样一个冬日,这么多人会聚到一起,包括那些自发前来的人,他们的真诚与热忱令记者感动。会上见到牡丹江市主管教育的高艳华副市长。她向记者介绍说,注重师德建设是牡丹江市德育工作的一条主线,通过坚持多年的教师“塑形工程”,在全社会树立了人民教师的良好形象,为牡丹江素质教育的全面实施奠定了坚实的基础。和更多教育工作者的接触,使记者有了更深入的了解。近十年来,牡丹江人以师德建设为核心,既构筑了富有成效的德育工作机制,也以充满生机的德育实践,展示着对师德、对德育、对教育新的理解。在通过国家“两基”验收以后,如何推进教育事业继续向前发展?牡丹江人将目光投向教师的师德建设。一项旨在重塑人民教师形象的教师“塑形工程”,在全市大张旗鼓地拉开了序幕。将师德建设作为工作重点,既有深刻的社会背景,也有一定的现实意义。20世纪90年代以来,受商品经济大潮影响,教师队伍不稳定,教师整体素质呈下滑趋势。1995年,牡丹江市开展了一...
  • 构筑新的高地——江苏省姜堰二中信息化校园建设纪实
  • 曾以“平凡苗,优秀花”享誉苏中大地的江苏省姜堰市第二中学,多年来取得省级各项先进学校的荣誉,连续三届被评为省文明单位,并通过了“国家级示范高中省级验收”。在成绩和荣誉面前,二中人没有停步,在教育现代化大旗的引领下,他们又吹响了全面建设信息化校园的号角,构筑了二中发展新的高地。“社会发展到今天,仅靠书本传授知识是不够的,调查表明,一个高中生从课本上获得的知识仅占其知识总量的26%,大部分知识要从课本以外获得。因此,信息化应是学校工作的抓手,信息技术应是学校发展的增长点。”二中校长董健对记者如是说。以适量的投入换取最大的效益,这是姜堰二中推进信息化校园建设的一大特点。实事求是地说,抓校园信息化建设,二中起步并不早,也没有巨大的经费投入,但他们一起步就站在了“前人”的肩上。他们在大量调查研究的基础上提出:二中的校园信息化应力避“重投入轻产出、重建设轻维护、重技术轻理念、重形式轻内容、重硬件轻软件、重物化轻文化”的误区,在硬件投入上应充分体现够用、实用和可发展的原则。例如,他们添置设施不追求最新的,而是追求主流的、成熟的、尽量用国产的。“视频展台”从几千元到几万元价格不等,他们就选择了性能价格比最佳的、价格适中的产品...
  • 普高与职高应协调发展
  • 近几年普通高中得到前所未有的发展,但发展不平衡,优质普高较少。职业高中生源不足,且由于专业课程设置不合理,不能满足社会对人才的需求,职高毕业生就业困难。一些地区随着农村经济的发展和农民生活水平的提高,“普九”的进一步落实和普通高校的扩招,越来越多的农家子女选择上普通高中。各地政府对普通高中的建设和发展也越来越重视,在资金、政策和教师编制等方面实行倾斜,为普通高中提供了很好的发展机遇。但在经济欠发达地区,由于经济基础薄弱,普高的大量发展导致“僧多粥少”,政府拿不出足够的资金满足所有学校建设的需要,各学校只有靠自身的努力来发展,因此出现了本地各高中之间发展不平衡的现象。重点高中可通过收取一定的择校费来进行学校建设,但更多的一般高中由于缺乏资金,学校的建设和发展只能停留在小修小补上,不能采取大的举措,结果造成学校教室、寝室、实验室、活动场所、就餐场所紧张,甚至有的学校厕所都不够用。此外,“普高热”又导致对教师需求量大增,致使很多贫困地区大量教师外流,再加上受待遇差异的影响,众多师范院校毕业生宁愿到经济条件好的小学、初中任教,也不愿到贫困地区的重点高中去,导致这些学校的教师无论在数量上还是在质量上都不能满足需要。经费...
  • 以校为本:学校必须研究好的课题——吉林省第二实验学校带给我们的启示
  • 如何在课程改革的实践中构建起比较完善的以校为本的教研机制,是摆在每一所基层学校面前的不可回避的重要课题。吉林省第二实验学校是一所省级重点实验学校,多年来一直承担九年一贯制课程改革的任务。在落实新课程的过程中,积极进行校本教研机制构建的尝试,积累了一些成功的经验和做法。前提1:让教研从边缘走向核心。随着新课程的全面推进,教育过程当中的一些矛盾与问题逐渐凸显出来。如何确立教研的主体地位,使教研成为促进教育教学发展的最有效的催化剂,是需要深入探究的一个问题。在重视学校教研工作已经成为大家的共识的前提下,如何让教研真正发挥作用,成为引领教育教学的动因,却是许多学校面临的现实问题。吉林省第二实验学校在课程改革的实践中,致力于构建新型的教育教学机制和管理机制,从而很好地适应了教育发展的需要。具体说来,就是学校精心构建并实施了“134”教研工程,即由“一个主题”、“三个层次”和“四个系列”组成的学校教学研究工作总体规划。“一个主题”是:学校一切教研工作都必须以为学校教育教学工作服务为中心,积极开展教研活动,向教研要质量、要效益。“三个层次”指基础层、发展层和实验层。基础层是指个人教研专题;发展层是指年级组各学科教研专题;实...
  • 给孩子一个有诗的童年——访金波老师
  • 处处玉树琼枝、银妆素裹,元旦过后的一场雪,把京城装扮得格外美丽,犹如童话中公主和王子居住的宫殿。大人们在雪中漫步赏景,呼吸着清新的空气;孩子们在雪地里撒欢儿……在这样的天气里,我轻轻地叩响了我国著名儿童文学家、诗人金波的家门,再一次走入了他的童话王国。迎接我的依然是金波老师那慈祥的笑脸和春风化雨般的亲切问候,走进金波老师简朴的书房,又重新找到了那份坐拥书城的惬意。熟悉金波的人,都说他是一位有着浓郁书卷气的教授,一个“永远也长不大的孩子”。是的,童心盎然的金波,如不知疲倦的园丁,在儿童文学的百花园中已经辛勤耕耘了四十多年。他的那些生动而形象的歌谣,在孩子们心中播下了文学的种子;那些传唱久远的歌曲,陪伴着无数孩子走过快乐的成长岁月;那些情真意美的诗句,润泽了众多孩子纯真的心灵……金波的作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程奖”、冰心图书奖等国内大奖,并获得国际安徒生奖提名,其创作的儿童十四行诗更是深受广大小读者的喜爱。“我永远不会忘记读第一本书的情景,母亲为我唱诵一本旧杂志上的童谣,我立刻沉浸在音乐之中,那独特的美的听觉感受,令我终生难忘。从那时候起,我就开始学会感受语言艺术的魅力。”金波说,他所取得的成绩受益于...
  • 书生底色
  • 书生本色,是我多年追求并以此为自豪的。看到眼下的孩子们拼命做题,我常常会想起我的童年和少年。我的少年儿童时代是在对书的渴望和憧憬中度过的。1969年我读小学,开始识得汉字,就被汉字的魔力所吸引,《半夜鸡叫》、《地雷战》、《地道战》等连环画是我反复阅读的经典作品。随着识字量的增加,阅读的欲望也在不断增长,书里有故事,故事能抓人,书是我最喜欢的玩具,于是拿到篮里的都是菜,能找到的书,都是宝贝。公开的出版物,《毛泽东选集》、《鲁迅作品选》、《水浒传》、《艳阳天》、《金光大道》、《西沙儿女》、《法家作品选》等等,有趣无趣,似懂非懂,我都读得津津有味。渐渐地公开出版物已经不能满足我的需求,地下的禁书开始走进我的视野,《青春之歌》、《林海雪原》、《铁道游击队》、《野火春风斗古城》这些当时被列为禁书的也成了我着意搜捕的猎物,常常是用自己的东西和别人交换,甚至出卖劳动力。体力的,比如帮别人做蜂窝煤,脑力的,比如帮别人做作业,修改黑板报的稿子,这些事都干过。人家用报纸包着很神秘地把书交给我,而且再三叮嘱:不能被别人看见。一般都要求一天甚至半天就要把书交还,于是我常常是通宵看书,有时是打着手电筒在被子里看,还要想办法躲避大人检查...
  • 改写教师的教育哲学
  • 每个人都有自己的人生哲学,人生哲学往往决定了一个人的人生走向。每个教师也都有自己的教育哲学———它不过是人生哲学的特殊部分,这样的教育哲学决定了每一堂课的风格和质量。正像人生哲学不是来自书本,而由人生阅历日积月累而成一样,个体的教育哲学也不是来自教科书、宣传口号,而是由个体的生活经验、生命体验和文化习俗等建构而成。它缄默不语,但植根于教师的心灵深处。它常常远离外在的教改,却无时无刻不左右着教师的教学行为。它是每一堂课中看不见的那只手。一个优秀的教师,必然对自己的教育哲学保持清醒的意识。没有这分刻意的清醒,一个教师就很可能被自己的无所约束的教育哲学引向歧途而不自知。长久以来,应试在我们的中小学取得了实质上的至高地位,并由此产生了影响深远的应试文化,一些教师的教学行为无不与应试挂钩,一些教师的教育哲学也不可避免地打上了应试的烙印。教育的转变已经必须从教育者的思想层面开始,其中最重要的是重写教师的教育哲学,而非斤斤计较于操作技术,新课程实验就更是如此。对于一个急需科学精神和民主、平等、自由等思想启蒙的社会来说,当应试仍有市场时,要转变教师的教育哲学无疑异常艰难。充满教育理想的新课程必然要遭遇种种阻力和挑战,而最为激...
  • 新课程:课堂里的挑战与反思
  • 在一个全国性课程改革现场研讨会上,有一节“优秀教师与新课程共同成长”的语文观摩课,课题是初二年级的《口语交际·交流格言》。执教的是一位中年女教师,看得出来,她教学基本功很好,课上得也很严谨,课堂上浓郁的学习氛围,课堂上涌动着的自信,使我们不得不钦佩老师长期以来对学生情感、态度的陶冶。尤其让我感动的是,有的学生敢于对老师说“不”。学生们带来了好多卡片,上面密密麻麻地写着各自搜集来的格言。虽然教室后面坐满了听课的老师,但大家还是情绪振奋,一个个跃跃欲试的样子,像是在等着上演一台满有把握的话剧,丝毫没有一般公开课常见的紧张与压抑。课从老师的“以身示范”开始,她带来的格言是陶行知的“捧着一颗心来,不带半根草去”。老师显得有点动情,在讲到自己为什么喜爱这一格言的时候,她的眼睛开始有些湿润,语调明显地“慷慨激昂”,语词丰富而又华美。我有点纳闷,“口语交际”是这样示范吗?老师尽管没有走上讲台,但给人的感觉却像是在高高的讲台上,没有谁和老师“交际”,因为近在咫尺的老师似乎离学生们太“远”了些。接下来是急着上台的学生,第一位是个男孩,他把自己用毛笔书写的“劳动能乐寿,勤俭可永年”贴到了黑板上。他的语速有点快,语调有些不稳,显然...
  • 开掘教育细节的价值
  • 文学作品中,细节往往是打动人心的魅力所在,愈是生动新颖的细节,愈让读者过目不忘。教育过程中也有许多有待开掘的细节,学生的一句话,一个表情,一个手势,一次低头,甚至是一件饰品,都有可能成为让我们为之一振的精彩的细节。只要我们敏锐地抓住它,深入地发掘它,就可能找到教育的突破口,甚至可能形成一股强劲的教育旋风,在学生的心海卷起波澜。一次,学校结合母亲节和父亲节实施感恩教育。我把教育活动分成“感受父母之恩”、“感谢父母之恩”两个阶段。在“感受”教育中,我引导学生回忆父母在家庭生活中、在对自己的学业辅导上给自己留下的深刻印象,同时也为将要召开的主题会准备材料。“老师,上午布置写的材料,我……我还是不写吧。”晚上九点多,班长悄悄地进了我的办公室。他父亲刚去世,也可能是心情不好。“不想写?———好吧。”我同情地说。班长转身离去,就在这时,我听到“铃铃铃”的铜铃声———从班长身上发出的,很清脆。“你回来。”我对着班长的身影说,“身上挂的什么?”“噢,铃铛。一到晚自习放学,我就把这个挂上,是给妈妈听的。我妈是盲人。学校离我们家近,晚上,她经常到校门口来接我,但时常接空。我不让她来接我,可当我看到她接到我时那一脸的幸福,我就不再...
  • 追求三维目标的成功融合
  • 这是一个较好的案例,比较充分地反映了数学课程中“课题学习”这一新领域的特点。吴老师从分析学生的状况出发,为自己的教学策略做了恰当定位,始终关注学生学习的进展,引导学生探索发现,很尽责。由于在这一领域的课堂上,学生活动的空间很大,教师事先设计的那些环节和时间安排可能会与实际发生的教学实践之间发生冲突,教师的审时度势、恰当引导、及时切入十分重要,在这方面吴老师做得也不错。这节课的选材也比较吸引人,因为“课题学习”正在成为初中数学课程的重头戏。研究这样的课应该怎么上,正在成为教师探索课程改革新路子的重头戏。吴老师的这节课为我们提供了重要的参考。我们总希望数学的知识与技能能够成为一个载体,它能“载”给学生一些“过程与方法”的体验,“载”给学生若干“情感、态度、价值观”的启迪。从这个角度,这节课的内容也不简单。如果面积与代数恒等式各自独立,就没什么新鲜的了。而把它们放在一起,你中有我,我中有你,谁也离不了谁,结合在一起呈现,就让人大开眼界。学生需要经历把几何、代数、归纳、计算相互交织在一起,使问题获得解决的体验;学生需要知道这些看上去风马牛不相及的面积和代数恒等式之间,存在着多少意想不到的联系。多一些这样的体验,多一些...
  • “学生见了老师可以不问好”?
  • 曾看到这样一则消息:为了提倡“尊重学生自主”,东北某小学在德育工作中推出一项举措———“学生见了老师可以不问好”,还在当地电视台播出。一些“专家”随即表示赞同,宣称这是教育的“创新”。但许多教师、家长对此提出质疑:真的有必要如此“创新”吗?尊敬师长是中华民族的传统美德,也是现代社会最基本的公民道德规范之一。学生见了老师问好,是尊敬师长最起码的体现,算不上什么繁文缛节,这也是古今中外都能认同和接受的道理,绝非中国传统教育的“特产”。在全面实施素质教育的新世纪,让学生具备这点素养还是必要的。有人认为,“此前无论学生是否愿意,见了老师都要问好”,这是一种“强迫教育”。其实,生活中恐怕没有哪位老师会为了讨一声“好”而“看着”、“逼着”或暗示自己的学生必须这样做。提倡学生见了老师问好,是对学生进行德育作出的无可厚非的正面引导。“应该问好”不等于压制强迫、硬性规定的“必须问好”,而“可以不问好”就未免带有放任自流、可有可无的意味。面对这两种不同性质和层次的道德要求,我们应该作出何种选择,已是一目了然。我们一贯注重“养成教育”、不断修订完善中小学生日常行为规范,说明德育的实施无论何时何地总还需要一定的外在条件作保障,道德的...
  • 农村教育“两基”达标后如何巩固提高?
  • 陕西省黄陵县的来稿,以详实的数据展现了一个“非典型”县的“典型”困境。认真分析研究并及时解决基础教育工作中面临的实际困难,对于我们更好地理解中央提出将新增教育经费主要用于农村教育的决定,落实全国农村教育工作会议提出的各项政策措施,推进西部地区“两基”攻坚、中部地区的巩固提高和发达地区的“双高普九”,具有重要的意义。
  • 教育与信念
  • 相信信念的力量,是人文精神的应有之义,也是心灵力量和教育力量的重要的源泉。按哲学家贺麟的话说:“惟有抽象的观念,乃作为理性动物的人所独具,而为禽兽所无有,故抽象观念实为人之所以异于禽兽最可宝贵的精神力量。”在贺麟看来,承认观念的力量是提倡学术文化的基本信念。否认观念的力量,只承认物质的力量、金钱的力量和武力的力量,是文化的堕落,也是社会趋于无理性的野化、俗化的显著现象。教育不是简单的操作性行为,而是基于信念的事业。因为真正的教育是精神的创生和灵魂的感召。如果教育只是一种简单的操作性行为,那么,我们完全可以用现代化的教学媒体取代教师。正因为人只能由人来培养,心灵只能由心灵来感召,所以,教师将是一个永恒的职业。没有教育信念的教师决不可能成为好的教育者。教育是一种基于信念的行为。这意味着只有基于信念的行为,才具有感染力和感召力,才是真正的教育力量,才能推动人和鼓舞人,才能唤起别人对于未来热烈的憧憬与向往,才能在别人的心中催生信念。因为只有基于信念,我们的言行才会有一种自然与真诚,才会有一种执着和投入,而不会是做作与矫饰、应付与敷衍。正如马克思所指出的:“我们现在假定人就是人,而人同世界的关系是一种人的关系,那么你就...
  • 一种基于生命感受的教育沉思
  • 任何教育都必须研究三个问题:教育的对象是谁?教育的规格和质量标准是什么?教育者的意图和教学内容如何实现?第一个问题是对教育对象的设定,第二个问题是教育的理想目标,第三个问题是教育方法。我们教什么取决于我们的教育对象是谁。儿童作为我们的教育对象,除自身的生物性外,还有心理、社会等方面内容。因此基础教育必须把儿童真正作为儿童来教育,尽量满足他们整体性要求。儿童尽管不是一个成熟的人,但他一定是一个完整的生命个体。他学习的过程其实就是充分调动生命机能,对来自于生命内外部的信息进行获取、反馈和有效调适的过程。这是一个生理、心理、文化等多方面的复杂的反应过程,同时也是儿童以生命的整体对信息作出反应的过程。然而,在实用理性盛行的时代,教育的技术化程度越来越高、专业分得越来越细,人的受教育的过程,成为人格不断分裂、人性不断物化的过程。学生被置于黑板与高墙之间,自我与自然相隔离———理解代替了感受,实用代替了冥想。教育不是生命个性的张扬,不是智慧的启迪,而是知识的灌输、生命的压抑。自然科学统治着课堂,人文学科却在普遍地衰落。语文、历史、地理,这些原本充满人文色彩的课程,正在被自然科学的规则所修正,变成了生硬冰凉的逻辑体系,并被...
  • 教育部中小学安全工作研讨会建议建立健全中小学安全工作管理机制
  • 本刊讯为深入贯彻国务院领导关于切实做好中小学安全工作的指示精神,2月19日,教育部中小学安全工作研讨会在浙江省宁波市召开。教育部、公安部、卫生部、团中央等部委有关司局以及部分省(自治区、直辖市)教育厅负责人出席了本次研讨会。会议重点就建立健全中小学安全工作管理机制、落实中小学安全工作责任制等问题进行了专题研讨。本次研讨会分析了当前中小学安全工作面临的形势和存在的主要问题,研究了全国中小学“安全教育日”(2004年3月29日)教育宣传活动有关事宜,还就国内外有关中小学安全工作的一些经验进行了讨论交流。与会者观看了中国首部青少年安全教育电影———《关爱明天》,并听取了国内法律专家就学校安全问题———学生合法权益的范围、学生合法权益保护、学生伤害事故处理等举办的专题讲座。教育部中小学安全工作研讨会建议建立健全中小学安全工作管理机制@李伦
  • 多元智能理论与艺术教育
  • 世界著名发展心理学家、哈佛大学霍华德·加德纳教授创建的多元智能理论,自20世纪90年代被介绍到中国以来,受到了教育界普遍的关注。特别是20世纪末《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》发布之后,影响越来越广泛。究其原因,是这个理论为我国当前大力提倡的素质教育,提供了有益的启示;为各级学校教育教学改革实践,提供了有效的范例。实施素质教育,首先要破除传统“智育第一”的观念,在传授知识、促进智力发展的同时,使学生在道德修养、身心健康、审美能力等方面都能有很大的提高和进步。艺术教育,就是全面发展的素质教育的一部分。而多元智能理论,就是关注非智力因素、提倡全面发展的教育理论,它与艺术教育有着极为密切的关系。艺术,是人类在历史上创造的最为辉煌灿烂的精神财富。古往今来难以计数的优秀艺术作品,蕴涵着人类最有代表性的深刻哲学道理、最美好的理想和最丰富的思想感情。艺术教育,是包含着许多智力和非智力因素的教育。提倡并开展学校的艺术教育,是破除“智育第一”的重要手段,是转变应试教育的有效途径之一。艺术以具体的、生动感人的艺术形象来反映社会生活和艺术家的思想感情,也反映着人类普遍的思想感情。因此,艺术的主要特征,就是它...
  • 走近教师发展学校
  • 教师发展学校,一个旨在促进教师专业发展的新生事物,正在悄然兴起。在乍暖还寒的初春时节,当记者再次面对首都师范大学教育科学学院的宁虹教授,饶有兴致地听他讲述教师发展学校的理念,讲述他们所建设的教师发展学校,讲述在教师发展学校里成长的教师的时候,记者的内心又一次被感动了。这种感动驱使着记者,一定要将所见所闻及时地报道给读者。随着采访一步步地深入,教师发展学校特有的风貌,越来越清晰地展现出来。教师发展学校引导教师走上研究之路的逻辑起点,是寻找教育问题。因为,思维是从问题开始的。以“孩子眼中的教育世界”为主题,一项旨在“理解学生,理解教育”的研究方式———访谈活动,在大学教授的指导下,在北京市丰台区南宫中心小学首先展开了。与传统的实验、问卷方式不同的是,访谈不事先设计问卷。宁虹教授解释说:“如果事先设计问卷,还没进入现场就设计好了,那你只能回答问卷里的问题,回答的方式也是规定好的,教师自己的意愿和想法得不到实现。人与人之间只有进行直接的对话,才能了解人的真实想法。而这一切是在接触学生之前不可能预测的。”虽没有问卷,但有访谈流程,南宫中心小学设计了4个阶段的访谈流程:准备阶段,行动阶段,反思阶段,再行动阶段。准备阶段由...
  • 贯彻新行动计划 实现教育新跨越
  • 《2003~2007年教育振兴行动计划》(以下简称“新行动计划”)明确了今后五年我国教育工作的方向、任务和目标,对教育改革和发展提出了具体的要求,成为教育系统进一步落实科教兴国战略和人才强国战略,加快教育改革与发展的基本蓝图。广大教育工作者要认真学习和贯彻新行动计划,努力实现新世纪教育的新跨越。一、新行动计划进一步确立“巩固、深化、提高、发展”为今后五年教育改革与发展的指导方针,为教育工作指明了方向。党的十六大以来,中央确立了全面、协调、可持续的发展观,突出了实施科教兴国战略和人才强国战略在全面建设小康社会中的重要战略地位。新行动计划是教育战线在“三个代表”重要思想指导下谋划发展、规划未来的结晶;是全面建设小康社会、实施人才强国战略的一项基础工程;是在完善社会主义市场经济体制过程中不断推进教育体制改革的施工蓝图;是在成功实施《面向21世纪教育振兴行动计划》基础上实现教育新跨越的行动方略。在实施新行动计划中,我们要始终坚持“巩固、深化、提高、发展”的八字方针,巩固成果,深化改革,提高质量,持续发展,努力开创新世纪教育工作的新局面。二、新行动计划确立“推进农村教育改革与发展”和“推进高水平大学和重点学科建设”两大...
  • 一切为了青少年的健康成长——黑龙江省牡丹江市德育工作缩影
  • ~~一切为了青少年的健康成长——黑龙江省牡丹江市德育工作缩影
  • 地铁中的莫扎特(严育洪)
    要克服情景设计的模式化(张安庆)
    不能抛开基础知识和技能(戴钦彪)
    一次较成功的合作学习(吴文献)
    面积与代数恒等式(吴文献)
    为数学合作学习选准内容(陈清容)
    新课程学习方式专题之二 什么样的教学任务适宜合作学习(盛群力)
    那一刻,我感到震撼(王爱梅)
    老师,你怎么不记得我?(赵昭)
    “我们”决定着学生的成长(殷朝芹)
    重塑人民教师形象——黑龙江省牡丹江市师德建设小记(白宏太)
    构筑新的高地——江苏省姜堰二中信息化校园建设纪实(蒋新生)
    普高与职高应协调发展(刘月丽)
    以校为本:学校必须研究好的课题——吉林省第二实验学校带给我们的启示(刘华)
    给孩子一个有诗的童年——访金波老师(贾海红)
    书生底色(程红兵)
    改写教师的教育哲学(赖配根)
    新课程:课堂里的挑战与反思(李希贵)
    开掘教育细节的价值(孙宁)
    追求三维目标的成功融合(孙晓天)
    “学生见了老师可以不问好”?(孙贞锴)
    农村教育“两基”达标后如何巩固提高?(何中升)
    教育与信念(肖川)
    一种基于生命感受的教育沉思(刘自觉)
    教育部中小学安全工作研讨会建议建立健全中小学安全工作管理机制(李伦)
    多元智能理论与艺术教育(沈致隆)
    走近教师发展学校(任小艾)
    贯彻新行动计划 实现教育新跨越
    一切为了青少年的健康成长——黑龙江省牡丹江市德育工作缩影
    《人民教育》封面