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文献检索:
  • 走向“关怀生命”的学校教育
  • 当代中国学校教育的变革,需要重新认识学校教育的价值,思考学校教育的价值取向。在我看来,价值是事物优化生命存在、提升生命质量的可能,学校教育价值,就是学校教育所具有的优化生命存在、提升生命质量的可能。在此前提下,我们可以发现:学校教育对于人的生命成长具有重要而内在的价值,当代中国学校教育需要并且可能走向一种“关怀生命”的学校教育。
  • 让教育走进学生的生命世界
  • 教育的起点和旨归是人的生命,我国新一轮基础教育课程改革的生成性、丰富性、复杂性深刻揭示了其内在的生命性。课程标准的“三个维度”就体现了生命发展的三个统一:知识与能力的统一,过程与方法的统一.情感态度与价值观的统一。正是从这个意义上说,教育要走进学生的生命世界。
  • 让师生都成为幸福生活的人
  • 小学教育作为基础教育,应致力于夯实学生的发展基础,致力于学校文化的全面建设,为每个学生的成长发展提供条件。只有不断追求办学的全面优质,才能真正使每个学生在德、智、体、美诸方面都得到主动、全面、和谐、自由、充分和可持续的发展,才有可能使每个学生都成为创造幸福和幸福生活的人。
  • “生命教育”先要“关怀”权利
  • 这里所说的“生命教育”,不是通常理解的珍惜生命的教育,不是只对生死存亡的极端事例有意义,而是要服务于生命个体的成长、融会于学校教育全过程。这种人性化的教育,以提升教育者和受教育者的生命质量为宗旨,是教育目标的本质回归。
  • 现代学校制度的基本特性
  • 教育部《2003~2007年教育振兴行动计划》提出“深化学校内部管理体制改革,探索建立现代学校制度”。现代学校制度究竟是怎样的制度?它与以往的学校制度又有什么区别?目前,虽然有许多学者对此进行了积极的探讨与研究,但尚未作出清楚的描述,可谓众说纷纭、莫衷一是。笔者试从现代学校制度特性的角度作初步分析——现代学校制度除了具有时代
  • 关于师德的再认识
  • 要解读师德,关键在于“读懂”教师,“读懂”教师这个普通人从事的“伟大”职业。而今天的我们,正处在一个“重新阅读”的过程中,我们需要再认识。
  • 耻感·良心·气节
  • 一个教师,无论教书,还是育人,教师道德的确立是基于耻感的。一个教师在道德意识中必须要树立一种观念:若自己的言行违背教师的职业责任和义务,则引起羞辱惭愧之情,从心从耳,耳闻过而心愧。一定要对自己违背职业良心的意识或行为产生不体面、不光彩的心理,要由周围人的责备而产生自责心理,这是教师之所以为教师而必须具有的最起码的耻感。
  • 以人为本是教育管理的根本
  • 地处沂蒙山区腹地的山东省沂水县,是有名的革命老区。在改革开放的今天,沂水教育事业有了突飞猛进的发展,教育质量大幅度提高,2003年被山东省政府授予全省农村教育工作先进县。
  • 建设“学习型学校”的理念和策略
  • 新课程的实施是一次深刻的教育观念变革。在这场变革中,学生不再是“知识的容器”,而是知识的建构者;学校不再是“教育工厂”,而是“学习共同体”;教师不再是陈旧课程(教材)的“传声筒”,而是“反思性实践者”,特别是在推行综合课程、综合实践课程、学校课程和倡导研究性学习及选修课的新课程改革过程中,固有的知识和经验难以适应改革和发展需要。因
  • 母亲·老师·孩子
  • 曾读过一些母亲教育孩子的小故事,让我久久难以忘怀。在此列举一二,与大家共享:
  • 珍爱学生的好奇心
  • 有一次去一所学校参观,在校门口看到这样一则“通报批评”:×月×日放学后,×班××同学从教学楼上向下放纸飞机,这是极不文明的行为。特此通报批评!
  • 美丽的惩罚
  • 今天去学生宿舍检查,在一个角落里发现了几个香烟头。又有人吸烟!我当时气不打一处来,一定要重罚。是扣分,罚款?还是写检查,上报教育处?或者干脆把家长叫来,领他们回去反省?
  • 过分“关心”也许是负担
  • 办公桌的抽屉里放着一张去黄山的火车票,它时刻提醒我该怎样真正关心学生。
  • 今天我们怎样做教师
  • 今天的教育不再只是基于现实和历史来认识教育教学,而且要构建教育教学的生活世界,关注学生未来的心灵世界。教育教学不单单是为了传授知识与技能,为学生更高一级的学习奠定基础,而且是“爱的教育”、“志向与意志的教育”、“人格精神的教育”,其基本目的就是要培养新世纪的具有高尚情操的人,而最终目的是通过对青少年的个体教育来提高整个民族的文化素
  • 教师聘用合同中的违约金条款合理吗?
  • 在教师聘用合同中,几乎无一例外地都有违约金条款,并且是教师违约要向校方支付违约金,而极少有校方违约向教师支付违约金的情形。据笔者对某师专31名毕业生(分别到15所学校任教)的调查,他们与学校签订的聘用合同中,都有违约金条款,且都是单方违约金条款,即如果教师单方解除聘用合同,则按没有履行合同规定的服务期限来计算支付
  • 为了“绿色人生”
  • 办学理念是学校发展的灵魂,是学校历史传统的积淀和升华,是整个学校文化的高度浓缩。它不仅具有规范人、指导人的作用,更具有陶冶人、激励人的功能,是学校凝聚人心、提升办学品位、提高教育质量的源动力。
  • 创业教育,在西部的热土上
  • 到古城西安的街巷市井,随意找一位当地人攀谈,让其历数西安的名牌中学,他们总会报出“高新一中”的名字。这是一所创办刚刚九年的学校,坐落于西安高新技术开发区,学校的全称是西安高新第一中学。
  • 语文教师要成为文本作者的“知音”——谈当前语文阅读教学的若干问题
  • 教师研究教材文本是备课中的一项重要工作。对于语文老师来说,还有着特殊的决策意义。因为教师对文本的理解在很大程度上决定了一堂课的教学目标、教学重点。但在实际的课堂教学中,教师的把握能力却不容乐观。从解释学的角度来看,不同的教师对于同样的文本当然可以有不同的理解。然而,在教学论意义上的文本解读应当是有定数的。如何能比较到位地理解课文并在教学中以恰当的方式解读出来?我们特邀现场听课的国家语文课程标准研制组核心成员方智范教授结合三篇具体的课文进行阐述,给教师提供一些建议和启发。
  • 童心可以欺骗吗?
  • 今年春天,我听了一节作文指导课——《金鱼》。
  • 童心与诚实
  • 仔仔细细读完《童心可以欺骗吗》,得出的结论是:好像没有太多可写的,该文作者基本将我想说的话都说出来了。巧得很,放在桌子上的这篇文章被来访的一位“外行”朋友读了,并且发表评论,俨然完全不同的看法。吃惊之余又分别向另外一些“内行”、“外行”请教,再吃一惊,原来不少人对那位教师及其做法表示理解甚至支持,而且不只是“外行”们。
  • 何必赤裸裸地拷问心灵
  • “小朋友,小猫起先为什么钓不到鱼啊?”分析课文时,年轻的语文老师用充满天真的语调问大家。
  • 语文,因激情而美丽
  • 语文教学要不要有激情?长久以来,语文教育界的意见并不统一。有人提倡,有人反对,也有人既不提倡也不反对。提倡者认为,语文学科是一门很感性的学科,语言文字的习得,思想性情的陶冶,都有赖于心与心的撞击、情与情的交流,语文教学缺少激情,就达不到应有的效果;反对者认为,语文
  • 话题:激情,语文教学的生命
  • 激情,是语文的底色。但所有陈述“语文何为”的句子,似乎都没有把激情直截了当地置于重要的位置。我们说,语文是对诗意的追寻;我们说,语文是要呵护学生心底最柔软的东西;我们说,语文是要为学生打好精神的底子。可是忘了追加一句,所有这些理想的信念,无不需要激情的支撑。教师没有了激情,追寻诗意的课堂就成了一句空话。
  • 用激情点燃激情
  • 语文,内容丰富多彩,情浓意密。这是一门情感极强的学科。
  • 我的课堂人生
  • 记不清是从哪里看到这个故事的,说爱迪生用了99种材料来做灯丝,结果,他失败了99次。第100次,他用了钨丝,这一次,他成功了。爱迪生却说自己成功了整整100次,前面的99次,他是成功地发现了那99种材料都不能用来做灯丝的。
  • 做人做事做学问——何祚庥与小学生一席谈
  • “何爷爷,如果我手拿指南针站在地球的南极,那么,我手中的指南针应该指向哪个方向呢?…‘何爷爷,曾经那么强大的恐龙家族,究竟为什么会灭绝呢?…‘何爷爷,您能告诉我人老了为什么头发会变白吗?”前不久,在我有幸参加英语周报社与光明日报社共同举办的英语与科技夏令营中,中科院院士何祚庥老人谈笑风生地坐在小学生们中间,认真地回答着同学们的这些
  • 探究综合实践活动——介绍一门全新的课程
  • 综合实践活动是一门崭新的课程。其学习内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。这是一门与学科课程有很大区别的课程,是我国基础教育课程体系的结构性突破,是基础教育改革的一个亮点和难点。当前如何在中小学尤其是高中开设并上好这门课,成为许多学校和一线教师特别关注的问题。钱贵晴教授撰写的《综合实践
  • 多元智能与学习风格
  • 《人民教育》封面