设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 学习好、宣传好、实施好新《义务教育法》——在学习宣传和贯彻实施新《义务教育法》座谈会上的讲话摘要
  • 6月29日,第十届全国人大常委会第22次会议审议通过了新修订的《义务教育法》,这是我国教育事业发展的一个新的里程碑,我国义务教育发展史也将翻开崭新的一页。新《义务教育法》的颁布和实施,对于保障公民接受义务教育的权利、提高全民族素质,实施科教兴国战略和人才强国战略,对于落实科学发展观,推进社会主义和谐社会建设和实现全面建设小康社会的目标,具有重大的现实意义和深远的历史意义。
  • 积极稳妥地将中小学人事制度改革不断引向深入
  • 当前,中小学人事制度改革进入了一个关键时期。经过“十五”期间各地的共同努力,中小学人事制度改革有了较好的基础,已经处在一个新的历史起点上。主要体现在:教职工编制核编到县的任务基本完成;教职工全员聘用制改革和定岗分流工作稳步推进;积极探索建立比较系统完善的教师人事制度取得了新的进展;制定和完善人事激励政策,积极推动和促进城镇教师支援农村教育工作的开展;中小学校长队伍建设取得明显成效。
  • 致谢
  • 敦品励学 自强不息—江苏省海安高级中学办学特色掠影
  • 江苏省海安高级中学,1939年由著名爱国人士、原国民政府江苏省省长韩国钧先生创办,1999年被确认为首批示范高中,现为江苏省四星级学校。近年来,学校面向全体学生,强化德育工作,创造了显著的教育效益。
  • 教师书画
  • 走内涵发展之路 关注每位学生成功——山东省胶州市第一中学
  • 山东省胶州一中坐落于有四千多年悠久历史的三里河文化遗址东侧,是一所文化底蕴深厚和有优秀教育传统的百年老校,其前身是瑞典人于1900年创办的教会学校瑞华小学、瑞华中学。1952年重建时称胶县中学,1956年改名胶县一中,1987年开始使用现名。百年来,该校已培养了4万余名毕业生,全国人大常委、中央文献研究室主任、当代著名理论家逢先知,中国工程院院士张福绥、王涛,全国著名医学专家修瑞娟,国际水科学院院士王宝贞,著名信息科学家杨为理和王振初将军,革命烈士严力宾等一大批知名人士是该校莘莘学子中的杰出代表。
  • 教师教育改革的几点思考
  • 教师是教育事业的第一资源。教师教育是教师队伍建设的保障工程,是教育事业的基础工程,对全面推进素质教育、全面提高教育质量具有基础性和决定性的作用。从教育部门的工作来说,有两大任务是其他部门无法替代的,一是提高教育质量,二是加强教师队伍建设。这是教育系统最本质的工作。教育发展到今天,教师和教师教育问题已经提到了重要日程。特别是教师教育的主要服务对象是基础教育,全面推进基础教育改革发展,也对教师教育提出新的更高要求。
  • 积极推进实习支教 提高教师培养质量和农村教育水平
  • 一、推进高师院校师范生实习支教意义重大。 国务院领导和教育部领导高度重视师范生实习支教工作。教育部最近作出部署,出台了《教育部关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》,实施六项举措推进城镇教师下乡,尽快提升农村学校的师资质量。其中之一就是组织师范生实习支教。
  • 探索教师群体专业成长的有效途径
  • 江苏省海安县位于南黄海之滨,人口96万。自改革开放以来,这里先后获得“建筑之乡”、“禽蛋之乡”、“龙舞之乡”、“茧丝绸之乡”等诸多美名,2005年跻身全国县域经济基本竞争力百强县和全国中小城市综合实力百强县。这里也是著名的“教育之乡”。近年来,先后被表彰为“全国特殊教育先进县”、“全国体育先进县”、“江苏省幼儿教育先进县”,1995年在苏中地区率先实现“普九”目标。
  • 以课题引领教师走上研究之路
  • 如果将教育比作开垦一片希望之地,那么,课题研究正是教师致力改善教育教学、体验职业幸福、实现专业成长的“犁”。教科室本着“研究、服务、指导”的宗旨,以课题为抓手,以教师专业发展为着力点,以“问题解决”为基本范式,切实推进基层教育科研转型,引领广大教师在研究中快乐成长。
  • BBS:跨越时空的教师教育平台
  • 为深入探究教师专业发展规律,给教师教育提供必要的理论支撑和操作范型,2004年2月,海安县教育局设立了教师专业发展研究室,“海安县教师专业发展BBS”(http://www.hajxys.com/zylt/),是教师专业发展研究室的一个研究项目。
  • 为优秀教师成长铺路搭桥
  • 发现并促进优秀教师的成长,是教师进修学校的重要任务。一名教师从新教师成长为合格教师、骨干教师、学科带头人、专家型教师的过程,每个阶段都有其特定规律。多年来,我们努力遵循这一规律,抓住教师成长的关键期。坚持开展试用期培训、后备骨干教师培训、骨干教师研修。并组织学科带头人参与实施教师教育,由此发现优秀教师苗子,帮助教师学会教学、提升能力、懂得研究,同时实现教师专业发展的可持续性。
  • 中小学教师继续教育证书制度推进策略
  • 我县中小学教师继续教育的管理工作,经历了由基层单位分散管理到县中小学教师继续教育办公室集中统一管理的过程。1992年以前,我县中小学教师的培训以集中办班为主,教师继续教育的管理工作主要由基层单位承担。但随着培训形式的多样化,教师学习内容的自主性使基层单位分散管理的弊端日渐显现。我们敏锐地感到,传统的管理模式已经不能适应形势的需要。
  • 改进教研方式 与教师共同成长
  • 随着基础教育课程改革的不断推进,教师教育受到了前所未有的重视。传统的教研工作由于过分强调了管理职能,而削弱了研究、指导与服务的职能;过分强调了课程的规范、有序地运作,而忽视了学校、教师在课程实施中的能动性和创造性;过分强调了对学校和教师的评比与甄别,而忽视了对其应有的激励、促进与催生。所有这些,都偏离了教研工作要服务于校本教研、服务于教师的专业成长这一重心和目标。
  • 让教师在反思中提升
  • 在新课改背景下,乡镇教育管理部门的一项重要职能就是促进教师专业发展。对离教育专家和名师相对较远的农村乡镇来说,扎根教师自身实践,引导教师持续不断地反思,是促进教师专业发展和自我成长的有效途径,而倡导写反思日记,则是引导教师反思的常用形式。
  • 为了教师的成长
  • 我校是一所具有近七十年历史的省级重点高中。近几年来,我们与时俱进,不断拓宽强师之路,构筑名师工程,培养了一支具有创新意识,适应时代发展要求的高素质教师队伍。我校“名师工程”硕果累累,184名教师中,高级教师108人,其中,特级教师8人,各类拔尖人才36人。有人将海中称为“名师聚集的洼地,学生成长的高地”。
  • TEAM:教师专业发展群体驱动的策略
  • 我校已有54年历史,自上世纪90年代以来,学校教育教学质量一直在全县甚至全省领先,具有较高的社会知名度和美誉度。但从90年代初起,我们就清醒地认识到,学校发展还面临一些问题。从教师团队年龄结构看,30岁左右的青年教师占半数以上,45岁左右的中年教师相对较少,接近退休的老教师却占一定比例;从职称结构看,中初级教师占70%以上,高级教师虽然不少,囿于年龄因素,能担任高三教学的并不多;从教科研能力看,教师个体能力较强,但群体能力有待提高。
  • 让“共生”的力量促进教师成长
  • 新世纪之初,我校已经发展成12轨、72个班、178名专任教师的中等规模县城小学。虽说是坐落于小县城,但近百年的办学历程和深厚的教育底蕴给了它丰富的内涵和发展潜力,特别是师资队伍的建设,在此前的10年,有着突飞猛进的发展。至2002年课程改革启动时,我校自主建构的学者型教师发展模式初步形成,师资队伍建设卓有成效,拥有江苏省特级教师3人,中学高级教师5人,
  • 让教师伴随“磨课”成长
  • 我校地处城乡结合部,建校时间仅14年,共有教学班55个,专任教师186人,是一所年轻的省级实验小学。我校教师平均年龄不足三十岁,主要为新分配师范生、农村调进教师和村小撤并调配教师。教师的专业素质参差不齐,尤其缺乏数量足够的骨干教师和学科带头人。为了找到一种促进教师群体素质提高的校本教研形式,在我县大力促进教师专业成长的大背景下,2003年至2005年我校部分教科研骨干参加了全国教育科学“十五”规划重点课题《教育研究与教师专业发展》的研究,
  • 为教师建立成长“档案袋”
  • 面对新一轮课程改革提出的种种挑战,教师的专业素养和实践能力亟待有一个质的提高。作为一所农村小学,怎样立足本校,促进教师专业发展?对此,我校尝试建立教师专业成长档案袋,通过几年的实践。取得了一些初步的成效,教师们也认为,这是促进自身专业发展的有效方式之一。
  • 心有多大 舞台就有多大
  • 这似乎是一则丑小鸭变成白天鹅的老套故事。我校美术教研组选择了将艰难的蜕变过程展现在世人面前。 有压力才有动力!从三尺讲台到社会大舞台,美术教研组教师的舞步越来越轻盈……
  • 让实践见证成长
  • 仅有十多人的一个农科教研组,却出了6名中学高级教师,1名省农业中心教研组副组长。1名省对口高考单招命题人,1名市级劳动模范,1名县级学科带头人,3名县级骨干教师,3人次获得市级表彰,10人次获得县级表彰,每年在省级以上报刊发表论文10篇以上。同时。他们还解决了很多农业生产难题,促进了全县农业生产的优化发展。更重要的是。他们培养的两千多名农科毕业生中,
  • 带一袭书香进校园
  • 我于1990年开始任海安县实验小学(后更名为海陵小学)校长,2003年退居二线,前后13年。刚当校长那几年,我有幸参加过一些省级实验小学的视导评估,看到人家把学校办得红红火火,我面对的却是十来亩地的狭小校园、破旧的校舍、七零八落的设备,真有点寝食难安。我自知没有“明知山有虎,偏向虎山行”的气概,但总不能临阵脱逃、缴械投降吧? 我的出路在哪里?
  • 悟出道道儿来
  • 道道儿,词典上解释为某个行当中的门道儿。弄清本行当的门道儿自然是每个人都渴望的,途径也有多种,有人靠师傅传,有人从同行那儿学,也有人是自己悟出来的。我这里所说的,便是自己这些年在教研这个行当里,与教学一线老师评课交流中的所思、所感、所悟。
  • 每一道坎都是一道台阶
  • 多少次夜深人静时,脑子里总会设想,如果当初就叫我教自己所学的专业,没有那么多转折,也许我会很安分舒适,不会那样焦虑不安;也许到现在都一帆风顺,做一个普普通通的语文老师。但是,偏偏生活老是跟我开玩笑,在我的教育生涯里设下一个接一个的坎……
  • 我心中的“回转仪”
  • 回转仪是一个物理模型,当它高速旋转时,即使有外力(矩)作用,也能保持自转轴线的方向不变。航天飞机、导弹的飞行都要靠它来不断纠正飞行中可能发生的方向偏离,从而向着预定的方向前进。
  • 像雁阵一样前行
  • 秋日的天空,高远而寥廓。排成“V”字形的雁阵,在清亮的鸣叫声中,从容地从头顶飞过。雁阵渐行渐远,给人留下无尽的遐思。
  • 课堂:走向真我
  • 1993年。带着美好的憧憬,我成为一名农村小学教师。12年过去了,借助于学科教研的历练和课题研究的引领,自己的教学日渐从蒙昧走向理性,从虚华走向务实。三次公开课教学见证了我的成长。
  • 到“青春教育茶馆”喝茶
  • 作为校长,如何实现专业化定位,使自己成为一个管理专家、教学专家,卓有成效地引领教师的专业发展呢? 我曾经为这一问题困惑过,也追求过,现在回想起来,真的有一种“亮光在你身后,生命期待着我们‘蓦然回首’”的感觉。
  • 孩子给了我持守的信念
  • 人说五六岁的孩子不谙世事,懵懂无知,然而,我思想的变化,心灵的成长,人格的生成,虽然离不开恩师的教诲,领导的栽培,同事的帮助,但更主要的是孩子的纯洁善良、天真无邪一次次地感动了我,震撼了我,使我在躁动浮华的世界中持守着一份平和与宁静,从容地行走在幼教这条平凡的道路上。
  • 两个幼稚命题的艰难求解
  • 恢复高考时,我已经高中毕业,到社会上“接受再教育”三年多了,听说可以通过高考上大学,我有些半信半疑。填报志愿时,我最初的想法是只要能“换户口”,学什么都行,但就是不能报师范。因为我觉得,自己不善言辞,不适合当教师。而长期无书可读的压抑,促使我第一志愿报了南京大学图书馆系,梦想着毕业后与书为伍。
  • 乡间也有康庄道
  • 作为一名普通小学教师,我和身边的许多老师一样,在农村度过了近二十年的教育生涯,这样的生活在他人看来也许平淡无味,而我却感到平凡而充实。可以说,我在乡间走出了一条属于自己的道路。
  • 在不顺中求顺
  • 中学刚刚读完,我就被下放到农村。5年后,看到朝夕相处的同学纷纷找关系进了城。我一个人独守乡间小屋,心里老是感到“不顺”。无奈之下,只好每天日出劳作。日落之后坐在灯下为乡亲们画素描与速写,以消除劳累与寂寞,哪知道这一晃又是5年。恢复高考后,我很“顺”地考取了师范学校的美术专业。回过头来看,未能如愿进城,在农村多呆了5年。正是这“不顺”的5年。让我画了五百多幅充满乡土气息的画,最终圆了我当一名美术教师的梦。
  • 在农村职教路上成长
  • 我走上教师岗位已整30年。30年来,我有幸与职业教育结缘,成为我国农村职业教育发展壮大的见证人。伴随着这一过程,我逐渐成长为全国优秀教师、全国职业技术教育先进工作者、国家级重点职业中学的校长。
  • 有一份执著叫生长
  • 我希望自己的教师生涯就像一个生动的故事,一个辉煌的梦想,一首抒情的歌。我要唱自己的歌,做自己的人生主角,坚守自己的信念,幸福而执著地生长。
  • 读·做·思
  • 我从教八年,教龄虽不长,却与乡村教育结下不解之缘。八年来,我在村小这块看似贫瘠的园地里,沿着“研读——实践——反思”之路,走出了自己的特色。
  • “超越”困惑 “刷新”自我
  • “复杂的事情简单做,简单的事情认真做,认真的事情重复做,重复的事情创造性地做!”
  • 教师是“德行博物馆”的“看守人”——关于教师教学中主导价值传递的思考
  • 2001年,湖南株洲某中学的一位语文老师以“读书应该是为了自己”,将来“挣下大把的钱”,“甚至找一个漂亮的老婆”进行 “入学教育”,经媒体报道后,在社会上引起广泛的讨论。
  • 让教育行走在科学的道路上——山东省龙口市基础教育发展侧记
  • 山东省龙口市像一颗散落在渤海之滨的璀璨明珠,因丰富的海产和大规模的粉丝加工业而闻名。如今她又以大手笔的教育投入,以科学研究来推动教育的个性化发展、改变农村基础教育观念而进入人们的视野。2002年,龙口市荣获“全国‘两基’工作先进市”称号:2003年.荣获“山东省农村教育工作先进市”称号;2004年,该市又通过了山东省教育工作示范市的验收,成为全省两个达到新标准的县(市、区)之一。从2002年到2004年,龙口市教育体育局连续三年被评为“山东省教育科研先进单位”……
  • 逐梦
  • 从教二十余年,我不敢说自己是一名很出色的小学教师,但是,我却可以自豪地说:“我爱教育,我爱孩子,我爱自己所选择的事业!”这种爱,这种选择,对于我来说,是一种与生俱来的,也将会是一生不变的情感!
  • 教育报刊改革要找准方向——2006年全国教育期刊社长、总编辑会议暨《人民教育》通联工作会议召开
  • 在文化体制改革已经拉开帷幕、市场经济确立、教育改革正深入推进等宏观背景下,全国各地的教育期刊如何迎接改革挑战?如何进一步开拓创新,更为有效地担负起主流教育媒体的导向作用?
  • 情智共生:孙双金的主张与追求
  • 名教师与一般教师的本质区别在哪里?教育家成长是一个什么样的过程?我们究竟怎么推动自己的成长进程?读完《孙双金与情智教育》,我们会寻找到一个鲜明的回答:名教师要有自己的教育主张,教育家的成长是一个不断累积的过程,在累积中不断发现,在发现中不断概括和提炼教育主张和教育思想。可以做这样的判断:教育主张、教育思想是教育家成长之魂,是教育家的脊梁。教育主张让孙双金站立在教育的高点上,瞭望着教育,审视着小学语文教学。
  • 支点·肩膀·桥梁——读《21世纪初教育新理念》
  • 《21世纪初教育新理念》是人民教育编辑部理论室从该刊近几年发表的文章中,精选、编辑的一本教育理论专著,书中收录了教育部、科研院所的专家学者以及对教育理论颇有研究人士的文章39篇,共七个专题。书的内涵十分丰富,许多内容可以形成一个政策,可以做成一个课题,可以演绎成一本专著,但作者把精华浓缩,让读者能够得到事半功倍的阅读效果。
  • 学习好、宣传好、实施好新《义务教育法》——在学习宣传和贯彻实施新《义务教育法》座谈会上的讲话摘要(陈至立)
    积极稳妥地将中小学人事制度改革不断引向深入(李卫红)
    致谢
    敦品励学 自强不息—江苏省海安高级中学办学特色掠影
    教师书画
    走内涵发展之路 关注每位学生成功——山东省胶州市第一中学
    [教师群体专业成长有效途径探析专辑]
    教师教育改革的几点思考(陈小娅)
    积极推进实习支教 提高教师培养质量和农村教育水平(管培俊)
    探索教师群体专业成长的有效途径
    以课题引领教师走上研究之路
    BBS:跨越时空的教师教育平台
    为优秀教师成长铺路搭桥
    中小学教师继续教育证书制度推进策略
    改进教研方式 与教师共同成长
    让教师在反思中提升
    为了教师的成长
    TEAM:教师专业发展群体驱动的策略
    让“共生”的力量促进教师成长
    让教师伴随“磨课”成长
    为教师建立成长“档案袋”
    心有多大 舞台就有多大
    让实践见证成长
    带一袭书香进校园(金沙)
    悟出道道儿来(仲广群)
    每一道坎都是一道台阶(范钦梅)
    我心中的“回转仪”(王曙光)
    像雁阵一样前行(夏登高)
    课堂:走向真我(曹阳)
    到“青春教育茶馆”喝茶(王时福)
    孩子给了我持守的信念(丁月玲)
    两个幼稚命题的艰难求解(钱俊元)
    乡间也有康庄道(唐云泉)
    在不顺中求顺(仲跻止)
    在农村职教路上成长(朱荣贵)
    有一份执著叫生长(刘建东)
    读·做·思(周平健)
    “超越”困惑 “刷新”自我(陈兴云)
    [教学平台]
    教师是“德行博物馆”的“看守人”——关于教师教学中主导价值传递的思考
    让教育行走在科学的道路上——山东省龙口市基础教育发展侧记(周桐)
    逐梦(陈萍)
    教育报刊改革要找准方向——2006年全国教育期刊社长、总编辑会议暨《人民教育》通联工作会议召开(焦雪)
    [教师书屋]
    情智共生:孙双金的主张与追求(成尚荣)
    支点·肩膀·桥梁——读《21世纪初教育新理念》(赵宪宇)
    《人民教育》封面